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高中語文教育教學心得體會篇一

俗話說,，打鐵還需自身硬,。作為教師，自身的業(yè)務能力需要過硬,，這是教好一門課程最起碼的要求,。學生需要一碗水，教師就得準備一桶水,。這話廣泛流行了好多年,，一直是那些奉行應試教育模式的教師們的座右銘。很多學校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號固然無可厚非,，但其中所蘊含的道理必須得弄明白,。

這一大桶水究竟是多少？是比學生那碗水多一點,，還是要跟個水缸一樣,？這沒有具體而明確的標準。憑借著四年師范大學的學習經歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求,。但是,，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課給教好嗎,？

有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學方式方法的層面之上,，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學生們聽,，如同古代私塾里的老學究一般滔滔不絕,。其實真正的效果如何呢？學生往往聽得如墜云霧之中,，昏昏欲睡,。而這樣的教師并不一定真的在乎學生是否真得聽進去，只要把課堂四十分鐘注滿內容就行了,。

這樣的課堂又怎么能做到高效,、務實、有趣呢,？

新課程改革之后,，應試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機呈現一派盎然之景象,，很多新的教育教學模式如雨后春筍一般紛紛破土而出,。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”,、“先學后教”等模式,。

不可否認，這些教學模式的大行其道有它的充分理由,，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”,，那么這個方法還能適用于實際教育教學情況千差萬別的教學實踐活動嗎？實際上,，它只能作為教學實踐的一種參考和借鑒,。不過這些新教學模式有一個共同點：教師的角色發(fā)生變化。

學校教育的最終目的,，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者,，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人,。所以,，教學過程中應盡可能讓學生放飛思緒，各抒己見,，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀,。新課改背景下，教師在課堂教學中不能再像從前那樣搞“一言堂”了,，必須要從課堂教學實踐活動的主導者,、領導者轉變?yōu)閰⑴c者、指導者,。那么誰又成了新型課堂教學活動的主體了呢,？學生。

學生是校園中學習各種科學文化知識的主體,，更是教師們進行教育教學實踐活動的唯一對象,。如果不以學生為主體，那么教師所做的一切都毫無意義,。教師只有轉換角色觀念,，下定決心，在課堂教學活動中扮演好一個服務于學生學習活動的角色,，才有可能真正地提高效率,。

教學環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現實中,，由于區(qū)域間資源配置,、人口分布和經濟發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現出高低參差,、極不均衡的特點,。

這里所說的硬件主要是指學校基礎設施的建設規(guī)劃和教學所需設備儀器的配置管理,。硬件體現了一個學校的外部形象和精神風貌,，更直接展現了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學生形象,、邏輯思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)與提高,，如果缺乏必要的教學輔助設備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如一張實景圖片的展示來得生動,。課堂教學中,，因為缺少必要的器材設備，學生無法身臨其境,，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力,，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學環(huán)節(jié)如何落實,？教學目標又如何完成,？

師范專業(yè)的大學畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學環(huán)境較好的、師資力量雄厚的,、發(fā)展前景廣闊的單位,。這種就業(yè)意向的趨勢充分說明了提高學校硬軟件水平的必要性和重要性,。反過來說，如果僅僅停留在基礎設施足夠使用的層面之上,，勢必會一步步落后于新形勢下教育教學的需要,。

而軟件則是指學校里的教學主體——教師和學生。各地高級中學的在職教師大多來自本科師范院校,，從學歷文憑上比較并無太大差距,。可為什么各個學校的師資力量越往后就越能體現出優(yōu)劣高低了呢,？關鍵在于人才的繼續(xù)教育,。

考察、學習,、講座,、培訓等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動的目的和意義落到實處,，轉化為教育生產力,，還需要教育機構的管理者、決策者們不斷地思考和實踐,。人才強國毋庸置疑,，人才強校亦是此理。

優(yōu)化教育資源配置,，不斷改善教學環(huán)境,，增強教育實踐主體的凝聚力和進取心是提高基層教育水平和實效的必由之路。

傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學是師本課堂,，也就是教師研究教材,，如何更好地將教材內容傳授給學生，學生的學習是被動的,，興趣被壓抑,，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應是生本課堂,，學生在教師的指導下認真探討教材內外的科學文化知識,，通過自主學習和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并掌握所學內容,。

現實教學中,，課堂教學活動往往陷入一個不良循環(huán)：為完成預定的教學任務和目標，教師提前充分備課,，準備好了滿滿一桶水,，然而在課堂上等著讓學生來提出疑問時，學生常常因為承受多門學科作業(yè)的重壓而未做好預習,，不能達到教師的教學預期,。無奈之下,，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學生的碗中。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,，也是平時與學生接觸最多的場合,。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊,，而學生的學習積極性也會就此一蹶不振,。解決這一問題,，是關鍵所在,。

新課改的核心精神在于讓學生快樂地學習，用心去理解和體會世界,，用腦去思考和探究科學,。如果將大部分時間和精力耗費在機械性的重復操作和毫無意義的形式上，那么即使是再著名的教育學者都將無力回天,。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘,，短暫而寶貴。與其讓學生犧牲課余活動時間去做作業(yè),，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢,？

當教師們能自由地采用適合自己、切合實際的一些教法將自己的學生牢牢地吸引在自己的課堂上時,，完全融入其中,，外界所有一切都與他們無關。這才是理想中最佳的教學狀態(tài),，也是教師們最樂于體現價值,、成就感最為強烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是,，教師的教育教學方法是自由多樣的,。

舉個例子，民國時期北大的教育教學風氣是很開放的,，這得益于蔡元培校長倡導并踐行的“百家爭鳴,，兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點,，甚至在課堂教學中可以抨擊批評其他人的觀點,。如胡適和錢穆，兩者是師生關系,，但錢穆在不認同胡適觀點的時候,，仍然敢于在眾多學生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢穆的學問持尊重和肯定的態(tài)度,。這一段佳話成為北大學生值得一生珍藏的寶貴財富,。

恰恰是由于對不同風格,、不同見解甚至不同立場的包容，才使得當時北大的學術風氣領先國內,，學術成果名列前茅,，其地位迄今亦難以撼動，而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數的杰出人才,，履行了自身應盡的責任,。

四 、教學方法的創(chuàng)新

如果說,，教師轉變角色是首要條件,，改善教學環(huán)境是物質基礎，深刻認識課堂教學特點是思想準備,，那么創(chuàng)新教學方法則是教師踐行課改理念,、開展教學實踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點和落腳點,。

語文課堂教學信息量大,，思考性強，對學生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高,。如何能夠使學生更好的主動去接受,、理解、消化,，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法,。

所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學方法,。比如,，文言文教學的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現象，分解文本信息,，培養(yǎng)古文翻譯的能力,。但是晦澀難懂的文言文對學生而言不啻是天書，如果缺少興趣,，就很難融入其中領略古文魅力,。試想我們教師能否轉變觀念，通過音像,、圖片,、文字等多媒體樣式讓學生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求,；古人讀書學習,、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學生對這一文體發(fā)生興趣,，繼而在教學中注重人物形象,、突出事跡,、精神品質方面的分析，借此引導學生樹立正確的人生觀,、價值觀,，而不是一味強調語法知識的灌輸和記憶。

時代在不斷發(fā)展,，教學形式和方法也會不斷變化,。除了對傳統(tǒng)教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動性,。比如詩詞鑒賞教學,，傳統(tǒng)的教學方法自然是讀意象、賞意境,、品感情,、析主旨等步驟,，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,，但久而久之學生容易產生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維,。

也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設真實情境,，讓學生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品,，切身感受彼景,，體會彼情，這樣一來學生們自然而然地就能準確地把握作品的思想感情主旨,。

還可以這樣：讓學生操作個人電腦,，自己去查找詩詞作品相關的資料，如古代前賢和專家學者對作品的評價,、相關的歌曲影視作品等,，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點撥即可,。

綜上所述,，教師在日常教學實踐活動中對教學方法的創(chuàng)新和探索，必須立足于以上各方面,，增強課堂教學的針對性和趣味性,，注重教學方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學的實效,，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來,。

1983年9月，改革開放的總設計師鄧小平為北京市景山學校題詞：教育要面向現代化,，面向世界,，面向未來,。“三個面向”創(chuàng)造性地概括了當代中國的教育思想,，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向,，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內容。由此可見,，作為教師,，只有立足長遠、面向未來,，不斷創(chuàng)新教學方法,，轉變教育理念，勇于實踐探索,，才能使教育事業(yè)永葆生機活力

高中語文教育教學心得體會篇二

高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎上,。

新課程理念指導下，語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素,，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力,，轉向情感、能力,、審美情趣的同步發(fā)展,。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神,。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高，使學生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,，因此我們要敢于“跳出”語文看語文,。

第二：建立融洽的師生關系。師生關系民主,、平等,、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

教 師要設法創(chuàng)設愉快的學習情景,，建立融洽的師生關系，體現“教師是‘教’的主體,，學生是‘學’的主人”的現代師生關系觀,，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時,，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位,。允許學生根據自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過 學生的自主探究,，不斷把教學引向深入,。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式,，提高課堂上師生交往和生生交往的效率,。

第三：以讀為本，讀中感悟,，讀中積累,，讀與寫相結合。

我 們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標,，用“以讀為主,、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析,、煩瑣提問,、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真,，成為真正的閱讀能力訓練課,，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上,，要從漢語言文字的特點出發(fā),，注重誦 讀,、感悟和積累,，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。

第四：培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”,。

開放語文課堂，實施課內外結合,，拓展閱讀教學的深度和廣度,。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革,，“向40分 鐘要質量”,。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上?，F代社會已經進入信息時代,，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的,，要利用一切可以利用的語文教學資源,，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”,。引導學生讀書報雜志,、“電子書”(電腦、網絡,、光盤)和“無字書”(自然萬物,、人情世故等)，讓學生在廣闊的空間里學習閱讀,、積累感悟,、提高能力。

第五：恰當地運用現代教育技術,，使音像材料和文字材料互相補充,，實現超文本閱讀，提高閱讀教學效率,。但多媒體在語文課堂上要慎用,。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫,，師復述內容,，生提問，就是不讓學生讀書,，用多媒體取代了對文本的解讀,。閱讀，就是把文字符 號轉換成圖象,，多媒體運用得不當,，剝奪了學生轉換語言符號的訓練。

總之,，語文教學的核心目標是提高學生語言能力,，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅守屬于自己的那塊領地,。讓我們一起共勉。

高中語文教育教學心得體會篇三

本學期我擔任高一（1）班,、（2）班的語文教學,，圓滿的完成了教學任務。現就一學期的工作總結如下：

熱愛教學事業(yè),，嚴格要求自己,。工作態(tài)度端正，教風優(yōu)良,，能認真落實學校對備,、教、批、輔,、考各教學環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和知道思想,，認真?zhèn)湔n，提高教室教學質量,。

作為語文教師,，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語文知識,。為此我十分重視知識水平的更新和提高,。在語文教學上認真學習大綱，學習新課改理論,，自主學習傳統(tǒng)文化與語文教學知識,，并通過上網，查閱資料等方法不斷加強自身素質,，給自己充電,，主動參與語文組“老帶新”教學活動，并撰寫學習心得體會,，進一步更新自己的專業(yè)知識,，參加“師德師風”教育培訓，不斷正確認識教師的職業(yè)道德和師表功能,，加強理論素養(yǎng),。

1、個人備課

刻苦挖掘拓展知識重點范圍,，扎實備課,。我在備課時，采用網絡,、教材和教案等相聯系的方法并用,，使得教學時不斷拓展和順手。在備知識的同時,，還要備人，不斷加強“以人為本”的教學建設,。通過一個學期的的接觸,，基本掌握所教教室語文學科的整體水平，了解學生的實際水平,，對癥下藥,。

2、教室教學

在教室教學中,，力求讓學生“感興趣”,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。重視提高教室效率環(huán)節(jié),，采取靈活多樣的教學方式,，活學活用。在教學中堅持教師為主導,、學生為主體,、訓練為主線的原則，努力調動學生的主動性,，極大地激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在愉悅中學到知識，提高能力,。發(fā)揮學生的主觀能動性,，主動性。提高教學效率,，克服教學的盲目性,、隨意性，一定程度上提高了教學質量,。

教學中,，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把新課程標教學中,，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，把新課程標準的新思想、新理念和教室教學的新思路,、新設想結合起來,，轉變思想，不斷探索,，收到很好的效果,。教學之余,，我主動探索,，主動主動與語文教學組的同事們討論交流經驗,，不斷更新自身教學認識和知識結構,。

3,、抓緊抓好批改,、搞好各種考試

將語文知識、閱讀訓練,、作文訓練等結合,。批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的.組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況,。認真批改作業(yè)是語文組的重頭戲,，為了提高學生的作文水平，堅持兩周批改一次大作文,，批改時全批全改,。全面了解學生的作文水平，講評作文時能做到有針對性,，切實提高學生的寫作能力,。

考試、測驗是教學的重要環(huán)節(jié),，主動批改單元測驗,，各次測試。進一步了解學生對知識的掌握情況,，發(fā)現問題,，及時解決。做好限時測試的批改,，及時正確找到學生的缺陷,，有利于更好地促使學生在平時下功夫，鞏固了學生所學,，也讓教師對學生學習情況了解得更加清楚,。我對教學工作不敢怠慢，認真學習,，深入研究教法，認真總結工作,。

除了進行教學交流外,，還注重教學反思,，在教學實踐的基礎上，隨時記錄,，隨時總結,，撰寫教學反思，并按照自己的教學思總結進行思考,，探索教學方式,。

高中語文教育教學心得體會篇四

我擔任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份開始接手1716班,。我按“教學大綱”的要求,，認真鉆研教材，研究三個班學生的實際情況,，確定較為適宜的教法,，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè),，比較順利地完成了教學任務,。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿意的幾點：

學生是學習的主體,。教材的精練,、實用、高效,，教師的智慧,、才能、努力,，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此,，在平時的教學中,，首先我根據教學環(huán)境、學生實際,，結合自身對教材的透徹理解,，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案,，才能保證教學活動的有效性和生動性,。其次，在課堂教學中,，我通過課前精心設計與課堂中的恰當引導,，構建一個流暢自然的教學過程，充分調動學生的主動性和積極性,，啟發(fā)學生的思維,，引導和促使學生主體參與,，使課堂教學取得最佳效果。這樣的課堂教學,，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考,，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素,?？傊處熤挥芯脑O計教學的每一個環(huán)節(jié),，為學生創(chuàng)設寬松愉快的教學環(huán)境,，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生主動,、積極地參與教學活動,，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

學生學習語文,，主要還是依靠教師對課本范文的講解,，因此，在對課本范文的教學過程中,，我認真做好教學中的每一步工作,，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致,，教案書寫工整詳細,，能做到教材、資料,、學生齊備,，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,，揮灑自如,。由于高度的投入，飽滿的熱情,，加上啟發(fā)式的教學模式,，學生參與率高，課堂氣氛很活躍,，對課本范文的掌握度較高,。在此基礎上，我系統(tǒng)地搞好專題練習,，如語音題,、古詩名句背誦默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底,。在處理教材的課文教學方面,，充分認識到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點,，為配合教學,，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練,，取得了很好的效果。

要使學生們成才,，必須培養(yǎng)他們的綜合素質,。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力,。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力,，開展演講活動等，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等,。

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位,，學生課余用于學習語文的時間很少,。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動,。只有解決好這個問題,，語文教學質量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生,，要求他們制定可行的讀書計劃,，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況,。

我相信只要我們能在教學中關心學生,，尊重學生，愛護學生,，和學生關系密切融洽,，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合,。在新的學期里,，我將繼續(xù)探索教學方法，積極采用創(chuàng)設情景來引發(fā)學生討論,，訓練學生思維的方法,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。教學是無止境的,，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習,，更新教育觀念,，注重教育科研,，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次,。

高中語文教育教學心得體會篇五

作為一名高中語文教師,，想要教出好學生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,，只有教師本身深有所得,，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導學生閱讀,，而自己卻不去閱讀，那么效果會大打折扣,。閱讀的重要性,，每一位語文教師都知道,，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),，特別是在高考這座大山的壓力下,，學校和教育部門的眼光更多地停留在考試分數上。與之相對應的任課老師,，有著很大的升學壓力,，想要靜下心來閱讀，可能更多的教師會靜下心來想方設法地提高成績,。其實,，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關系，會發(fā)現閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學生成績的最佳方法,。

曾經有人調查發(fā)現：在中學教師這個群體中,，他們大部分時間都被批改作業(yè)、備課,、閱卷,、和學生談話等占據。

閱讀課外書的教師數量不多,，而這為數不多的教師中,，去圖書館次數最少的竟然是我們語文教師。這樣的數據讓很多人覺得匪夷所思,，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎,？事實卻讓大家大失所望。

當下,，高中語文教師工作壓力大,，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺,。正因為如此,，面對知識面越來越廣、求知欲越來越旺盛的學生,，不少高中語文老師感到底氣不足,、有著捉襟見肘的感覺。

在近兩年,，當地教育局組織的高三教師與學生考同樣的試卷,，并將試卷混在學生卷里同時批改，出現了不少語文教師的考試成績落后于學生的情況,，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

高中語文學科有著內容豐富,、知識面廣博的特點。上至盤古開辟天地,，下至風土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無所不含,。因此,，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊,，才能夠駕馭得了語文課堂教學,。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書,，再讀書,！只有持之以恒、廣泛地閱讀,，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質決定了生活范圍狹窄,，接觸人群和事物單一,，知識面相對比較狹隘。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經綸的語文教師,，只有努力追求,，不斷成長?？v觀一些起點普通的語文特級教師,、語文界的領頭羊，他們在語文課堂教學中表現得如魚得水，游刃有余,，并且形成獨有的教學理念和思想,。

細細探究他們的專業(yè)成長過程，發(fā)現他們一直都在進行著廣泛的閱讀,，常年與書結伴而行,，在課外閱讀中與古今中外的名家進行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣,、思維更開闊,、視野更寬廣、底蘊更加豐厚,，自然而然地教學能力更強,。

構建語文教師的知識結構，是一個異常復雜的過程,。書籍品種之繁多,，內容之廣泛，即使窮極一身,，也不可能讀完,。因此，選好書,、讀好書顯得尤為重要,。

首先是漢語言文學類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識,，在教學過程中從宏觀角度掌控課堂,，引導學生在語文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能,。

其次是廣涉自然,、科學、社會等方面的閱讀,。要滿足學生日益旺盛的求知,，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學科是其它所有學科的基礎,，同時也涵蓋其它學科的內容,。

由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取,，內化為自己的知識,，形成涵蓋社會、科學,、生命等廣泛領域的獨特教學風格,。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學生,。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使命,，光有豐富的知識結構還不能達到育人的目的,。只有在科學的教育理論指導下，配合以淵博的知識,，才能夠出色的履行教師的職責,。一個教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外,，他的教育方式和教育理念也不可或缺,。

高中語文教育教學心得體會篇六

參加骨干教師國培初中語文的學習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求,，更是對教師提升教學工作能力,、提高業(yè)務素質、增強工作后勁的關愛和期待,。20xx年4月,，我結束了國培初中語文培訓研修第一階段的培訓學習后，又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段,，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野,、增長了新知識,、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在崗研修的情況總結如下：

網上培訓學習后,，就和語文教研組的老師一起,，認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務,，結合本組工作的現狀和特點,，按照《初中語文教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃,。學習中認真遵照教學大綱要求,，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學習研修要求,，堅持思想教育和技能教育相結合,，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作,。

在崗學習研修工作中,，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在語文課堂教學中有的放矢,，有重點有難點,，注意語文課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發(fā)揚我們現階段進行課堂教學改革的精神,，結合本校的具體情況,，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和教學改革,。教學中體現了時代精神,，適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點,，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學,。通過語文教學，培養(yǎng)學生對語文的興趣與愛好,；學習語文的基礎知識,，培養(yǎng)學生健康的文學情趣、初步的文學能力和良好的文學素養(yǎng),；提高學生的寫作能力,，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力,。

培訓研修后,，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報,，介紹了國培學習研修的具體學習任務,、內容和要求。一次是學習成果情況匯報,，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè),。其次，我根據國培要求和學校安排,，主辦了公開教學三次,，獨立設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思,，每月讀一部教育名著,，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教學實踐設計教學研究方案》的艱巨任務,。

高中語文教育教學心得體會篇七

雖然新課程已經實施有多個年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好,，越改越迷茫啦",，其實，并不是改革不好,，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手,。下面談談自己在高中語文教學中的兩點體會。

教學活動是新課程實施的主渠道,，學生學習過程中,，要使教學的內容更易于學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得,。而課堂活動則是最好的實施辦法,。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態(tài)度,、能力,、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。強調加強對學生各種學習活動的組織,，大量增加觀察,、實驗、操作,、調查,、討論等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課,，通過活動培養(yǎng)學生的人格和能力,。

因此，高中語文教學,，必須優(yōu)化教學過程,，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識,，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力,，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺,。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程,。在教學中,，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗,，選取學生關注的話題,，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應能力,。

當然，課堂活動過程中,，由于學生素質,、紀律觀念,、教學條件等原因，活動操作會出現這樣那樣的問題,，如：課堂混亂,，冷場，答非所問,，時間不夠用等等,。這就需要我們每一位教師，在教學各個環(huán)節(jié)中精心準備,、合理組織,，研究教材，研究學情,，充分發(fā)揮主導作用,，探索適合本學科特點的教學方式。

在傳統(tǒng)觀念下,，教師的角色是高高在上的嚴師,，所謂"嚴師出高徒"，教師負責教,，學生負責學,。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴,，根本不考慮學生的感受,。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從,，缺乏必要的溝通,。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗,，嚴重影響教學工作,。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變,。即教師在教學中起主導作用,，是學生學習的引導者、促進者,，是學生的良師益友,。學生是學習的主體，是學習的實施者,、探索者,。

教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會,，而不僅僅是教師教給學生東西,。獲得知識,、參與活動、增加體驗都是教學的結果,。因此,，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀,，樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀,。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系,。這是發(fā)揮學生主動性和能動性,，體現學生主體性的要求。一方面,，教師要尊重學生的人格,，愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神,，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，使每一個學生自覺、主動地活動,，成為積極的參與者和探索者,，而不只是被動的接受者；另一方面,，教師要成為學生學習的促進者,、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發(fā),、組織,、輔導、調節(jié),、反饋等方面而發(fā)揮作用,，而不只見傳授現成的知識和結論。這樣,，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力。在教學過程中,，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑,，變厭學為樂學。便接受為探究,，提高學生參與課堂教學的興趣,，使知識、能力,、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一,。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練,，要讓學生在課堂上真正學有所得。

總而言之,，課程改革對我們每一位教師來說,，既是機遇，又是挑戰(zhàn),，這就要求我們加強學習,，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平,，以全新的教學理念,，全新的教學方法，適應高中新課改的要求,，努力使自己成為新課程的行家里手,。語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現,，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉,。

高中語文教育教學心得體會篇八

在進行語文整合式教育的過程中,，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材,，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點,、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現目標的整合,。在教學過程中,，更需要注重抓住文章的重點，并不是一篇文章每個部分都應講到,，而是應圍繞文章的重點,，很自然的與其他相似文章結合起來進行講解，從而提高教學質量以及教學效率,。

整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的,，在傳統(tǒng)的教學中，教師自顧自地講是不被采用的,，而是應通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來,，這樣可有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣,。同時,，教師還應鼓勵學生多問，實現有針對性的教學,，減少教學資源的浪費,，實現真正意義上的整合,。

學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中,，就需要強調語文書本知識和實踐的結合,。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識,，這樣更有利于學生接受知識,。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據實踐來理解文章內容,，這樣能有效地提高學生的實踐能力,，實現資源的整合。

在語文教學中,，可通過角色扮演的方式來實現語文教學,，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中,，更能揣摩到文章所表現的任務情感,。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想,。在教學過程中,，可設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章,，這就鍛煉了學生在文章中的獨立思考能力,。

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力,，所以在語文教學中已經得到了廣泛的應用,。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來,，讓學生欣賞,，加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽,，比如搶答比賽和辯論賽,。大多數高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理,，教師可以利用這點,，將教學資源與競賽相結合，從而提高學生的自主學習性,。

高中語文教育教學心得體會篇九

從20xx年秋季開學至今，我們學校的高一級語文科備課組把課外讀寫當作學生的一項常規(guī)作業(yè)來開展,。各班語文老師組織指導學生進行每周定量的課外閱讀,、寫讀書筆記,，開展多閱讀佳作經典、勤練筆,、人人爭當“讀寫之星”的活動,。學生根據老師推薦的閱讀書目，每周完成課外閱讀20xx字以上,，摘抄,、寫讀書筆記800字以上。每周教師要檢查學生的課外閱讀情況,，批閱學生的讀書筆記,。我們給活動定個主題：多讀書，讀好書,，讓生命溢滿書香,。目的是加強學生課外閱讀積累，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣,，不斷提高學生的閱讀品位和寫作水平,。上學期，高一級已經開展了兩次“讀寫之星”的評比活動,。從學生寫的讀書筆記來看,，絕大部分學生能夠始終如一堅持做好，而且越來越認真,、重視,，取得的效果還不錯。

關于這項常規(guī)作業(yè)的安排,，我們是考慮到一些現實情況,，如下。第一,，高中三年的語文閱讀寫作教學要有一個總規(guī)劃,、統(tǒng)籌，從高一起就抓好閱讀寫作,，強化閱讀寫作訓練,，一直持續(xù)到高三。第二,，金中的學生一貫重理不重文,，平時，學生把大量的時間和精力投入到數理化學習中去,，無暇光顧經典名作,，相當一部分學生閱讀面狹窄，缺乏積累，思維較簡單,，看問題不透徹,，沒有自己的獨到見解，寫起文章來,，語言干巴,，內容空洞。閱讀的貧乏,，帶來了明顯的后勁不足,。第三，高考能上130分以上的極少,，一些語文尖子生的高考成績就集中在125到129分之間,，這是一個瓶頸，從閱讀寫作入手,，也許能突破這個瓶頸,。

基于上述的情況，我們規(guī)劃好三年的閱讀教學,，在抓好課內閱讀寫作的同時,，引導學生廣泛地進行課外閱讀，擴大閱讀量,，注重素材,、語言積累，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,。下面是我們閱讀寫作教學的一些策略和做法,。

第一，課外閱讀與課內閱讀相結合,，力求使學生“得法于課內,，得益于課外”，以課文為例子和憑借,，教給學生一些閱讀方法,，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀,，提高語文能力,。

第二，在抓好課內閱讀寫作的基礎上,，引導學生進行大量的課外閱讀,，鼓勵學生多讀經典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀,，提倡多角度的,、個性化的閱讀,，“除了‘為高考而讀書’，適當保留一點自由閱讀的空間,，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發(fā)展,。反過來，人文素質高了,，也是有利于考試拿到好成績的”（x大學溫儒敏教授）。多寫讀書筆記（讀寫應結合才是高效）,。持之以恒,，一直堅持到高考前夕，因為,，語文不同于數理化,，其結構不是邏輯性、階梯性的遞增,，而是潛移默化,、循環(huán)滾動的，有如水中養(yǎng)魚,，積以時日,，方見成效。若能長期保持學生對閱讀寫作的興趣,，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習慣,，有了良好的語言積累和語文素養(yǎng)，加上得當的做題訓練,，高考拿到好成績不是難事,。而語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。

第三,，規(guī)劃高中三年的閱讀教學策略,，整體考慮、分段安排,。具體說來可分三個階段,。

1、高一學年進行個性愛好探究性閱讀,。也就是說,，從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍,、角度和思路等方面少干涉,，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象,。這種個性興趣探究性閱讀,，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法,，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段,，特別需要教師有一定的魄力,，即要敢于“放手”，敢于放開,。當然,，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流,。閱讀進度,，閱讀數量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記,。否則,，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起,，無果而終,。

2、高二學年,，教師指導探究性閱讀,。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性,。學生要實現高考的理想,，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列,。所以,，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法,，促成學生的閱讀成為自覺,；要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用,；并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法,，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一,。

3,、應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領,，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練,。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內容,、作者觀點態(tài)度的限制,。因此，必須要求學生依題意答題,，并且總結出一套解題“程序”,，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化,、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然,，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機合理地結合在一起，這是培養(yǎng)高分層生的關鍵,。

第四，引導學生貼近文本閱讀,，強調文本細讀,，在反復的閱讀、揣摩,、涵泳,、體味、理解中提高閱讀能力,。

高中語文教育教學心得體會篇十

這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié),，不可或缺，意在發(fā)現考卷是否有問題,。同時對整個試卷的結構,、題量的大小等有個直觀感受，做到心中有數,。耗時不到一分鐘,。

時間安排：大概規(guī)劃一下時間。分配時間要服從于考試成功的目的,，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分,，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。按“分數時間比”實用原則,，分值大的題目多花些時間,，分值小的題目少花一些時間；

之所以首先要做的是古詩文填空題,，是因為考慮到趁熱打鐵的意思,，一看就會做的題目先花時間。

其實很多學生平時也是這樣做的,，趁著新鮮和記憶的清晰,，先把僅有的一道考查記憶的題做完,。這樣做的另一個好處，即使你一時想不起某一空要填的句子,，還可以用接下來的時間繼續(xù)思考,，極有可能在其他時間猛然想起，也就是給這道題足夠的思考時間,。

【注意】其他題型大致按照順序依次作答,，作文不可在答題之前寫。

考場作文,，審題至關重要,。對于材料作文和圖畫作文，有時候把握材料難度較大,，時間倉促,，很容易造成偏題，直接使得寫作處于危險甚至失敗之中,。

為此,，在考試一開始的時候，就去認真閱讀作文材料,，了解作文要寫什么,，可以在潛意識中對作文題產生思考?；咀龇ㄊ钦J真閱讀一遍作文,，看清要求，即可,，然后做其他題,。

先做小閱讀，也就是高考語文的第一題,，次做實用類文本閱讀,，最后做小說等文學類文本閱讀。

我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意,，但從答題的角度,，試卷安排并不合理。我所建議的順序體現的是——考生思維的有序過渡和轉換,。因為我們知道,，小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力，不涉及文學閱讀能力,，而小說則完全是文學性的閱讀,，考查的是感性思維能力，這和小閱讀要求的能力正好相反,。至于實用類文本閱讀,，正好介于兩者之間,，因此將它放在中間，可以實現較好的思維過渡和轉換,。

特別提醒,，在做實用類文本閱讀的時候，先認真閱讀第三小題,，也就是僅有的一道主觀題題干,，然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對第三題提前思考,。

詩歌鑒賞,，一定要利用好第一道選擇題的五個選項，那些選項實際上就是對詩歌的賞析,，是理解詩歌的一把把鑰匙,。當然，你可能會說,，那里面不是有兩項錯誤的嗎,？是的，但影響不大,，錯誤的地方只是某個選項的局部。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個選項,，依然是起到對全文內容熟悉的目的,，因為那四個選項就是對全文部分內容的翻譯！翻譯題一定要放到原文中翻譯,，這點很重要,。

第六步：按照已有的經驗做法完成其他所有的題目

接下來的語言運用題目，大家都有較好的做法,，這里提醒一點,，就是兩道主觀題無論如何要作答，哪怕時間實在來不及,，也要盡可能的寫上一些內容,。