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二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇一

"乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象,。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程",。因此,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主動手操作，觀察,，探究,，思考，對乘法產(chǎn)生親切感,，逐步體會乘法的意義呢,？

一,，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進行導(dǎo)入，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二,，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，解決問題,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,，適時地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,，學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程。

三,，應(yīng)用新知,，自主練習(xí)，解決生活問題,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題,。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系,。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,，討論,，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落，開闊了思維,，培養(yǎng)了能力,。

四，學(xué)生小結(jié),，暢談收獲,，前后呼應(yīng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理,，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

但課無完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點得不夠多,，不夠透,。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位,。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時,，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,，有點走過場的味道,。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點,，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切,。

二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇二

這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

一,、在導(dǎo)入階段,，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，同時讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,，為理解乘法的意義做好鋪墊。

二、在探究新知階段,，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力,，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生,、師生互動的交流過程,。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲取新知識，感受成功的體驗,。同時又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程,，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三,、

四,、在拓展延伸階段,，通過聯(lián)系生活中事例,，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法,。

這節(jié)課存在不足的地方：

1,、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),，如學(xué)生討論次數(shù)的過多,，一些不必要的討論造成時間的拖延。

2,、在探究新知階段,，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂,。

3,、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時,，算式的對比不夠強烈,，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程,，而是教師直接口頭引出乘法,。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制,，只能草草收兵,。

4、在學(xué)生感知乘法過程,，由于事先給學(xué)生的定位太高,，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。

5,、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法,。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題,。

二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇三

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、理解乘法的意義,，會讀、寫乘法算式,；

2,、會把加法改寫成乘法算式,。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以,。主要表現(xiàn)為：

1,、利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法,，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式,；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識,，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

2,、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙,，在教學(xué)乘法之前,，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以,，在教學(xué)時,，通過學(xué)生對算式的比較、探究,，讓學(xué)生在說一說,，想一想，改一改中,，逐步認(rèn)識乘法,，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫,，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義,。同時，板書清晰,，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然,。

3、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點,，并且有一定的梯度,，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展,。

第1

幾個需要改進的地方：

1,、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略,，還需加強,，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義,。

2,、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園,，里面所包含的內(nèi)容比較多,，很容易對孩子造成干擾，所以,，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖,，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識,。

3、對于乘法算式的出現(xiàn),，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,，雖然在板書時,，我已有意識地把兩種情況分開,，但是,，如果在得出加法算式后馬上進行分類,，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰,。

二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇四

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。在備課時，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材第一個情境,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,，體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人,？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式,，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,，為理解乘法意義打下基礎(chǔ),。

1.利用情境圖,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義,，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在,。

2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點,，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義,，情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系,，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

3.把乘法概念的建立,，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境,，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便,，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗、有獲得,、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中,。這樣,，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化，層層遞進,。把判斷融入到過獨木橋的活動中,，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點,，并且有一定的梯度,，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí),，從具體到抽象,，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示,、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示,，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。

幾個需要改進的地方：

1.雖然在備課時,，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時,，這個過程還是有所忽略,，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀,，說一說個中意義,。

2.對于乘法算式的出現(xiàn),，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,，雖然在板書時,，我已有意識地把兩種情況分開，但是,，如果在得出加法算式后馬上進行分類,，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰,。

二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇五

本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備,，然后,，通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會乘法意義,，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用,。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：

一,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，可以使原來枯燥的,，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活,，生動有趣,。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題,，激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和探索動機,，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識,。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力,。

二，鼓勵合作,，培養(yǎng)交流意識,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學(xué),，小組討論,，全班交流,，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時間和空間,。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題,，再全班交流反饋,；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中,，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量,。

三，抓住課堂生成資源,，促進學(xué)生對知識的理解

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生得出多種答案,。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,，這是我始料不及的,。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進行交流,，討論，說出自己的看法,。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補充,，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,，獲得成功的體驗，同時,，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑,，相互評價，使他們在交流,，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解,。

四，重視反饋,，合理評價

反饋教學(xué)的.過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一,。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性,，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以教師要注重課堂的反饋,，對成功的學(xué)生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步,，促進他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生,，教師要發(fā)揮情感的力量,，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,，增強學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo),，合理的評價,，使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽,，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生敢想，敢說,，敢做,，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺,。