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二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義,。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程",。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的,。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作,，觀察,，探究，思考,，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,，逐步體會(huì)乘法的意義呢？

一,，創(chuàng)設(shè)情境,，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問(wèn)題,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

二,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究,，解決問(wèn)題,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù),。在說(shuō)與寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,。

三，應(yīng)用新知,，自主練習(xí),，解決生活問(wèn)題。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題,。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系,。最后一道開(kāi)放題,。放手讓學(xué)生思考，討論,，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落,，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了能力,。

四,，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲,，前后呼應(yīng),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。

但課無(wú)完課,，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,，不夠透,。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位,。還有在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí),，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促,。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切,。

二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、在導(dǎo)入階段，我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，同時(shí)讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,，為理解乘法的意義做好鋪墊。

二,、在探究新知階段,，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，形成生生,、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,，在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí),，感受成功的體驗(yàn),。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三、

四、在拓展延伸階段,，通過(guò)聯(lián)系生活中事例,，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

這節(jié)課存在不足的地方：

1,、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多,，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延,。

2、在探究新知階段,，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促,，沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。

3,、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,，不夠全面,，對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程,，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),，但還是由于時(shí)間限制,，只能草草收兵。

4,、在學(xué)生感知乘法過(guò)程,，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義,。

5,、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法,。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。

二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、理解乘法的意義，會(huì)讀,、寫(xiě)乘法算式,；

2、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

1,、利用主題圖,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。第一幅拼圖的游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義,，并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式,；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,。

2,、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,，在教學(xué)乘法之前,，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以,，在教學(xué)時(shí),，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),，想一想，改一改中,，逐步認(rèn)識(shí)乘法,，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫(huà),，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義,。同時(shí)，板書(shū)清晰,，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然,。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),，并且有一定的梯度,，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

第1

幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1、雖然在備課時(shí),，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí),，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義,。

2、主題圖的出示可再清晰,。本節(jié)課用到了2幅主題圖,，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多,，很容易對(duì)孩子造成干擾,，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí),，如果能出示相應(yīng)的放大圖,，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí),。

3,、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi),，但是,，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰,。

二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí),，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,。首先我借助教材第一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),、圈一圈,，體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人,？”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式,，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,，為理解乘法意義打下基礎(chǔ),。

1.利用情境圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,，體會(huì)乘法的意義,，并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,。

2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn),。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn),，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

3.把乘法概念的建立,，置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車(chē)情景活動(dòng)之中,，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣,，突出矛盾，計(jì)算不方便,，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗(yàn)、有獲得,、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中,。這樣,，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化，層層遞進(jìn),。把判斷融入到過(guò)獨(dú)木橋的活動(dòng)中,，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點(diǎn),，并且有一定的梯度,，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí),，從具體到抽象,，通過(guò)多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示,、語(yǔ)言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示,，使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解,。

幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1.雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,，還需加強(qiáng),，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義,。

2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,，雖然在板書(shū)時(shí),，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)，但是,，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi),，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰,。

二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備,，然后,，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會(huì)乘法意義,，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用,。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，可以使原來(lái)枯燥的,，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活,，生動(dòng)有趣,。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力,。

二,，鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)交流意識(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論,，全班交流,，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間,。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題，解決問(wèn)題,，再全班交流反饋,；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō),，數(shù)一數(shù),，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí),。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量,。

三，抓住課堂生成資源,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,，以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生得出多種答案,。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,，這是我始料不及的,。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,，討論,，說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué),，獲得成功的體驗(yàn),，同時(shí),，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑,，相互評(píng)價(jià),，使他們?cè)诮涣鳎瑺?zhēng)辨中獲得啟迪,。從而加深對(duì)乘法意義的理解,。

四，重視反饋,，合理評(píng)價(jià)

反饋教學(xué)的.過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì),，也存在著失敗的可能性,，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以教師要注重課堂的反饋,，對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步,，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情,。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量,，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素,，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長(zhǎng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,，由于教師的啟發(fā),，誘導(dǎo)，合理的評(píng)價(jià),，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,，在融洽，和諧,，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生敢想，敢說(shuō),，敢做,，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái),。