在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

四年級語文說課稿篇一

我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛意 ,，和作者進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會感受來自別人的愛,，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人,。

《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚,，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，由于道路不熟悉,，病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開燈為“我”引路,。“我”擔(dān)心晚上還有人求診,，于是壯膽返回,，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著，“我”渾身充滿溫暖和力量,。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信,、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無比的不安和恐懼,，節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,，給我?guī)砹藴嘏土α浚刮也辉俑械焦陋?dú),。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”“沿途農(nóng)家的燈都依然開著,，我的汽車每駛過一家,，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著我 …”

我根據(jù)新課程理念,、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)是：

1,、學(xué)會本課12個(gè)生字,，理解“荒野、漆黑一片,、恐懼,、多余、依然,、熄滅,、

哀鳴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

情感目標(biāo)是：

體會節(jié)省的農(nóng)家開燈為“我”照明,，感悟他們的守信和友善,，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會作者心情的變化,，感受農(nóng)家人對“我”的的友善；,。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義,。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采用了情境教學(xué)法,，朗讀感悟法，歸納法等,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，抓住文中重點(diǎn)語句，與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴,。具體的教學(xué)過程如下：

一,、創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,，突然一盞盞燈就在你眼前亮起,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀l(fā)生怎樣的變化。,，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來的溫暖,，以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,，在這樣寒夜里會發(fā)生什么故事,，大家想知道嗎？隨后板書課題《寒夜的燈光》

二,、初讀課文,，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內(nèi)容,。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,，掃清障礙。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,，圈出生字、生詞,，用自己喜歡的方式理解詞義;,；二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果,，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),，我先讓學(xué)生朗讀課文，再認(rèn)讀生字,、生詞卡片,，接著交流對詞語的理解以及課文的主要內(nèi)容，我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見解,，順勢引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話,。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來的阻礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知,。

三、品讀課文,，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,，讀出自己的感受和理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成：

（一）是指名學(xué)生讀課文第1,、2自然段,，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊，我從中適當(dāng)引導(dǎo),，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來感受當(dāng)時(shí)的情況,。接著提問“我”還會出診嗎？這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行,。

（二）是指名學(xué)生讀課文第3～8自然段,，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個(gè)問題：第一個(gè)問題是在出診和回家地過程中,，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化,？ 第二個(gè)問題是“我”的情緒為什么會有那么大的變化？ 第三個(gè)問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量,?！?/p>

我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,，再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú),，渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會到農(nóng)家人的守信和友善,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說的，沿途農(nóng)家全都把燈開亮了,。一路的燈光指引著我,，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎認(rèn)得回去的路呢,？我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開著,，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,，然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么。

接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話,。再討論：我為什么不再孤獨(dú),？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,，與文本的中心碰撞,，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，背誦課文最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力,，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí),，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,，嘗試著給句子換種說法,。

四、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生情感升華

這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量,？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合,，不僅豐富學(xué)生語文基本素養(yǎng),，同時(shí)也使學(xué)生體會到愛的力量是無窮的，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛心的人,。

五,、課堂小結(jié)

我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下，通過這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，同時(shí)也使文本知識在學(xué)生的心中得到內(nèi)化,。

以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法，請各位老師多多指教,，謝謝大家,！

通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行,。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么,。

接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話,。再討論：我為什么不再孤獨(dú)？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量,？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴,。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文,。為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力,，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,，嘗試著給句子換種說法。

四年級語文說課稿篇二

《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章,，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實(shí),、正直的品質(zhì),，文字樸實(shí)感人。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文,，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn),，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教,，打造‘學(xué)的課堂’”,，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文,，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等）,，我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句,，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子）,，或有什么問題：

（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事,；覺得大倉老師怎么樣）

（2）寫作手法。

課文內(nèi)容方面,，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解,，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求,，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文的描寫手法等稍加注意即可,。

2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

在揭示課題后的整體感知,、理清文脈這一環(huán)節(jié),，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事,，教師概括板書,。

對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,，也傾聽別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞,，互相學(xué)習(xí),、補(bǔ)充、提高,，教師則巡視點(diǎn)撥,，及時(shí)了解學(xué)情,，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是,，“蘿卜燒蘿卜,，還是蘿卜?！?，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此,，接下來便是集體交流,，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力,。

1,、研究學(xué)情

（1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會簡要復(fù)述,；

（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會,，如幽默、樸素等,；

（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）,、公平等能有所體會。

2,、教什么

（1）學(xué)生有困難的,、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

“挑剔”,、“理會”兩詞的理解感悟,，既是課后練習(xí)中所要求的，也是文章用詞的精妙處,，我們要讀懂教材編寫的意圖,，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵,、驕橫跋扈的有錢人家子弟,，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬,，更從心底里不去認(rèn)同山本春美,，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格?！叭魺o其事”,、“沉默”這兩處詞句,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎,？”,，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,，在支持一個(gè)社會底層的孩子,，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì),。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,，讀懂了大倉老師的心,，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界,，這樣才能真正學(xué)好語文,。

（2）重視單元目標(biāo)的落實(shí)，提升學(xué)生的語文能力

有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無,，其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要,。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述,，而且,，本課提前教學(xué)，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,，所以在教學(xué)中一定要重視,。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述,，他們可能說得過于簡單,，不清楚，可能過于繁瑣,，接近詳細(xì)復(fù)述,，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后,，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法,，簡，就是簡單,，要,，就是扼要,，抓要點(diǎn)，還要注意完整性,，轉(zhuǎn)述人物語言時(shí)人稱的變化等,。這樣，學(xué)生學(xué)得明白,，學(xué)得也有法,，學(xué)習(xí)能力自然會提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述,，當(dāng)然,，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能符合你的理想,，那就需要老師的傾聽,、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次,、抓住要點(diǎn)等,，教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，教師既要心中明了,，也要及時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用,。

總之,，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變,，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,，更深地研讀教材，把握教材,，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的,。只有教師聰明地教,，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

四年級語文說課稿篇三

各位老師：

大家好,！

能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會,，向大家學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸,！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀,。這節(jié)課是杭州市十佳教師，中國教育學(xué)會名師講學(xué)團(tuán)特約講師,，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會上的一節(jié)公開示范課,，可以說是一節(jié)非常成熟,、成功的一節(jié)課。我準(zhǔn)備從構(gòu)思,、教材,、學(xué)習(xí)過程和方式、板書設(shè)計(jì)以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

群文即是一種“1+x”的閱讀教學(xué)模式,。什么是“1”，這節(jié)課里,，蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元,，第11課《去年的樹》。至于“x”,，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章,。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來使學(xué)生深化對文章情感的理解，感受一個(gè)作家的多種寫作風(fēng)格,。

1,、教材簡析

童話是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁?！度ツ甑臉洹肥且粋€(gè)關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,，樹就從故事中退出了,。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言,，去追尋樹的蹤跡,。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,，盡管這樣,，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多,，語言非常有特點(diǎn),，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對話，來進(jìn)行教學(xué),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2,、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會重點(diǎn)詞語,，感悟作者筆下淡淡的傷感,。

3、一篇帶多篇,，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》,，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話,，體會童話角色的心理。

2,、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理,。

（1）品詞析句，圈畫出關(guān)鍵詞,，體會作者想表達(dá)的情感,。

（2）在設(shè)計(jì)童話不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的興趣,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自信,、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中,。

（一）學(xué)習(xí)過程

“教是為了不教”,，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩,。

1,、了解作家新美南吉。

2,、出示兩幅畫,，請學(xué)生評價(jià)畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點(diǎn),。

3,、走進(jìn)童話故事（1）故事是圍繞那兩個(gè)人物展開的？

（2）一共有幾次對話,？分別請同學(xué)讀一讀,。有一個(gè)人物是不變的，是誰,？

（3）讀四次對話,，談感受。

（4）停下來想一想，圈劃重點(diǎn)詞語,。

（5）交流匯報(bào),。

4、閱讀另外兩篇童話,，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格,。

（二）學(xué)習(xí)方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享,，然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu),。它的基本特點(diǎn)是，通過群文的閱讀,，整合從群文中得到信息,，并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)候,，要和先前閱讀的文本,，要和以有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比對，達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和認(rèn)識,，從而加深理解,，最后遷移運(yùn)用。這是群文閱讀的優(yōu)勢,，也是群文閱讀應(yīng)該做的工作,，即整合——連接——比對——建構(gòu)。

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課,，蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀,，群文閱讀讀什么，怎么指導(dǎo),。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

（1）方法指導(dǎo)巧妙,。利用抓關(guān)鍵詞的方法,，挖掘文字背后的聲音、情感,。群文的群的結(jié)構(gòu),、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文,，訓(xùn)練的點(diǎn)非常明確,，打在群文的賞析與閱讀上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格,，群文閱讀的結(jié)構(gòu),、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重,，兩片略讀,。而且每一個(gè)板塊清晰，每個(gè)板塊都圍繞著一個(gè)核心問題,，是學(xué)生感受到一個(gè)豐富,、立體、多維的作家形象,?？v向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的,。在努力改變師生關(guān)系,，改變課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主,、生成的課堂,。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略，大體是比較,，思考,，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),，要讓學(xué)生在閱讀,、表達(dá)等言語活動中，主動思考,；能運(yùn)用想象與聯(lián)想,，形成對客觀事物的初步認(rèn)識，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識,。

總之,，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩,，群文教學(xué)的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主、自立,、自知,、自省、自信,，教師要深挖文本,，更要熱愛閱讀。反思這節(jié)成功的課例,，教師一定要把閱讀的主動權(quán)交個(gè)學(xué)生,，把討論的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,，享受閱讀過程，呈現(xiàn)交流思考過程,，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過程,，體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級語文說課稿篇四

1,、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文,。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文,。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,，栩栩如生。

2,、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力目標(biāo)：①學(xué)會本課13個(gè)生字，正確讀寫“性格,、任憑,、貪玩、盡職,、屏息凝視,、稿紙、梅花,、跌倒,、變化多端、開辟,、枝折花落”等詞語,。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的,。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,。

4,、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法,，合作學(xué)習(xí)法,，以讀代講法等。

5,、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書,、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,。（2）采用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的方法,。

6,、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中悟情，讀中表情,，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓,，能給大家說一說嗎,？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

2,、你們聽說過著名作家老舍先生嗎,？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題：15、貓）

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,，以此導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待,。

（二）整體感知,，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的,？”（要求說出文中的依據(jù)。）

（教師隨機(jī)板書：老實(shí),、貪玩,、盡職、勇猛……）

2,、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞,，你有沒有疑問？

3,、作者討厭貓的古怪性格嗎,？為什么？（板書：可愛）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿,，喚起學(xué)生的自主意識,，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。重點(diǎn)研讀。

（三）細(xì)品精讀,，撞擊情感,。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢,？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文,，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動,，最喜歡讀的語句講給大家聽,。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流,。

2,、學(xué)生再讀課文，交流感受,。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,。）

四年級語文說課稿篇五

今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長 路甬祥 先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

針對本人對教材的理解,，結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會,，這一年齡特征，以及新課標(biāo)對本年段的基本要求,，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

１、認(rèn)識5個(gè)生字,，會寫6個(gè)生字,，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語的意思。

２,、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力,。

３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化,。 這里,，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

1,、品讀課文,，體會語言簡潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),，能聯(lián)系生活實(shí)際,，談出自己的閱讀感受,。

2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的'興趣,。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述,。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端,，注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性,。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞,，標(biāo)記自然段序號；嘗試?yán)斫庠~語,，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學(xué)過程如下：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，課堂導(dǎo)入的好,，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣,，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,，引導(dǎo)學(xué)生們說一說，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課,。師板書,，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,，由課題質(zhì)疑,，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本,，更能激起學(xué)生閱讀的興趣,。

（二）初讀課文 整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍,。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后,，就用課件出示本課的生字詞,。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯的音,，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音,，程,、耕、控是后鼻音要讀到位等,，接著讓學(xué)生開火車讀,、賽讀、齊讀鞏固字音,。

3,、讓學(xué)生交流匯報(bào)識字方法及對生字新詞的理解。

4,、指導(dǎo)書寫難寫,、易錯的字。因?yàn)?，中年級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫、易錯的字,；所以,，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,，教師邊說邊范寫,，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意,。接著學(xué)生練習(xí)書寫,，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整,、清楚,，教師巡視指導(dǎo)。

5,、默讀課文思考問題,。中年級課標(biāo)中提出， 隨著年級的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練,。因此,，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的,？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,，對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定,。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生們才會增強(qiáng)自信心,。學(xué)生們通過默讀,，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報(bào),，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句,。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀,、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀,，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

（三）精讀課文第1—4自然段,，體會變化。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、教師范讀第1——4自然段,，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象,，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,，激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2,、讀一讀,，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么,？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號,。

3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受,。

4,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就,？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎,？怎樣的變化？

（1）讓學(xué)生默讀3,、4自然段想一想在小組內(nèi)討論,。

（2）學(xué)生交流，各自談感受,，教師做引導(dǎo),。

如：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,，如望遠(yuǎn)鏡,、視頻,。它能讓千里以外的人彼此看得到,，還有一些可視電話也是,。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,，現(xiàn)在有了,，那就是程控電話,，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音,。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”,。 如：：古代的人想騰云駕霧,，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想,，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了,。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看,，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn),。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話,。

（3）20世紀(jì),，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快,，范圍是如此之大,，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,?！币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,，很多的梨花都開了,。 然后聯(lián)系上下文體會出 20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,，但是變化是很多,、很大、很快的,。 指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,，內(nèi)容之多，范圍之廣,。

（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注,。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn),；電視,，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明,。這樣學(xué)生通過說說,、讀讀、找找,，主動參與學(xué)習(xí),，真切、輕松地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確,。

5,、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,，合作交流法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流,，在讀中讓學(xué)生把問題提出來,，又把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見,，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（四）總結(jié)、延伸

師：20世紀(jì),，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,、進(jìn)步，使我們的生活日新月異,。人們?nèi)绾卧u價(jià)這個(gè)世紀(jì),，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué),。同時(shí),，也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課,，歡迎你展示,。

這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

29,、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想 現(xiàn)實(shí)

千里眼 視頻

順風(fēng)耳 電話,、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙 飛機(jī)

以上是本人對這節(jié)課的初步教學(xué)思路,，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)生成的過程,，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要跟著學(xué)情的變化而及時(shí)調(diào)整，只有把握學(xué)情,，“以學(xué)定教”才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

四年級語文說課稿篇六

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”,、“牧場之國”聞名于世,。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原,，黑白花牛,，乳白色的綿羊，黑色的豬群,，金色的晚霞,，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，從文章的字里行間,，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生詞,，理解由生字組成的詞語,，正確、流利地朗讀課文,。

2.初步理清文章脈絡(luò),、感知課文。

3.學(xué)習(xí)第2自然段,，憑借語言文字,，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力,，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步感知課文,，理清文章脈絡(luò),，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。

2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀,、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動,，激勵學(xué)生讀好課文,。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,，在教學(xué)中不必過多分析,，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻,、比較喜歡的部分讀一讀,，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象,，體會課文所展示的詩情畫意,。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn),，知道整體感知,，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力,，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,。

（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1.談話引出課題,，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么,。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較,，理解“田園詩情”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流,，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況,，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生明確,，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解,。

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料,，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流,，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查,，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外,，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！?/p>

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.自讀課文,，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況,，指名學(xué)生認(rèn)讀,，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語,，為課文閱讀打好基礎(chǔ),。學(xué)生通過預(yù)習(xí),，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以,，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,，為學(xué)生能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。】

（三）整體感知,，理清文章脈絡(luò),。

檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，然后指名學(xué)生分段朗讀,。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材,。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了,?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，體會寫作方法,。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：

（1）極目遠(yuǎn)眺,，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛,。

（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正低頭吃草；有的站立不動,，仿佛正在思考什么,。

（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子,；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生會運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作,?！?/p>

（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣,。

1.郁金香是荷蘭的國花,，在荷蘭隨處可見。但是在這里,，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面,，卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣,，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動形象地展現(xiàn)出來,？

2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象,?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色,、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫,，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，模仿文中描寫奶牛的方法對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。】

草原奶牛,、郁金香

低地駿馬家畜

水,、花、牧場之國這就是真正的荷蘭

傍晚擠奶

夜晚平靜