在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

猴王出世教學(xué)反思簡短篇一

1,、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,，他就是——孫悟空,。

2、說說孫悟空還有哪些名號,？知道孫悟空這個名字的來歷嗎,？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時,，說自己無父無母，沒名沒姓,，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）,。

3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎,。揭示課題,。

1、速讀課文,，用課文的話說說石猴是怎么出世的,。

2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的,。

3,、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

1,、課文哪些地方寫石猴特別生動,？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：

“那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果?！?/p>

仿說三字語：“那猴在山中,，卻會行走跳躍，拉 ,，扯 ,，攀 ，鉆 ,。

“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多,，請找出來讀一讀,。

仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地,，,；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲,；花果山對——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王,；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2、辨析下列含有“身”字的詞語,，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身、縱身,、住身,、欠身、抽身,、安身,。

3、品讀石猴的語言特點,。

（1）找出石猴的語言讀一讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促,、重復(fù)）

（2）比較句子,，體會有什么不同。

“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧,！”

4,、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴,？

讀了課文,，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙,。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,，希望大家多讀經(jīng)典。

語文課程的本質(zhì)屬性是言語性,。所謂言語性,，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此,，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式,，得意又得言,。”

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍,，睜大了注視內(nèi)容的眼,，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼,，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言,、具體情境,，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處,，在謀篇布局處,，時時喚醒，常常提示,，從怎么寫的角度,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書,，讀出了什么,，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則,?！?/p>

《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看,，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼,、領(lǐng)悟,、積累課文的語言和表達(dá)方式。

學(xué)生的語文意識,，正是在教師的一次又一次的喚醒,、提示、傳遞,、激活,、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟 ,。

猴王出世教學(xué)反思簡短篇二

今天上完《猴王出世》這篇課文,，存在以下幾個問題:

1,、課堂容量過大，導(dǎo)致前松后緊,。只解決了兩個問題,，課堂的重難點沒有很好的突破。

2,、對于略讀課文的教法不是很明確,。雖然理論上知道略讀課文學(xué)生要運用在精讀課文里學(xué)到的方法，但是具體運用什么方法,，精讀課文交給學(xué)生的方法本來就不是很具體,，導(dǎo)致課堂不知道如何操作。

3,、方法的運用不具體,，可操作性不強，學(xué)生實際所得很少,。本課交給學(xué)生抓重點的詞句來講故事的方法事實在前面的精讀課文里,，特別是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法，但是在這課中,，老師還是沒放開讓學(xué)生自己運用方法講,。在本課還交給了學(xué)生積累語言的表達(dá)，這個方法面太廣,，學(xué)生知道但是在實際的的讀書過程中,，學(xué)生真的會應(yīng)用嗎？實際所得很少,。

4,、課堂評價語單調(diào)，沒有激勵性,。

5,、課堂問題設(shè)計過多。反思自己,，這節(jié)課應(yīng)該有主要的問題和次要的問題,，對于次要的問題應(yīng)該略講，講故事是本節(jié)課的主要問題,，而其他的都是略講的,，課堂的主次不分，導(dǎo)致沒有重點,，也沒有將課堂的重難點進(jìn)行突破,。

6、放的不夠,。老師總是害怕自己預(yù)設(shè)的知識點沒講到,，課堂容量過大,，問題設(shè)計不太合理時就會讓學(xué)生在課堂上失去自主性。

今后改進(jìn)的措施:

1,、簡約設(shè)計,，讓學(xué)生在課堂上施展自如。每節(jié)課應(yīng)該有主要的核心問題,，直奔課堂的重難點，這個問題也應(yīng)該是學(xué)生急需要解決的,，依據(jù)學(xué)情,，讓學(xué)生學(xué)的輕松，真有所學(xué),。

2,、精讀課文讓學(xué)生要在課堂上有所得，“一課一得”,。依據(jù)課標(biāo),，單元目標(biāo)要求，特別在解讀文本上下功夫,，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法,，在略讀課文中運用，在課外閱讀中鞏固方法,。

3,、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平,。課堂上學(xué)生的評價,，閱讀方法的滲透，新理念的學(xué)習(xí)實踐,，自己的思考力和反思力的提升等,。都需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)摸索。

希望在每次的實踐中不斷地反思,，提升自身的素養(yǎng),。

猴王出世教學(xué)反思簡短篇三

《猴王出世》這一課，文體是古代白話文,，學(xué)生理解相對有些困難,，一些詞語及語言習(xí)慣與我們現(xiàn)在也有所不同，學(xué)生可能會難于理解,，會讀錯,。對于剛剛從事語文教學(xué)一年的我來說，要把握準(zhǔn)確真是一個很大的挑戰(zhàn),。

最初,，我確定了以分析石猴的性格特征為主線,，穿插分析語言的表達(dá)形式，從介紹我國古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題,。有重點的討論學(xué)生提出的問題,，相機(jī)點撥學(xué)生理清文章的前因后果。

這樣我形成了初步的教學(xué)思路,。但在問題的提出上,，我采用了“讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把你喜歡的句子畫下來,，說說你從中讀懂了什么”的方式,，在陳校長和趙主任的指導(dǎo)下，認(rèn)為這樣提出問題太籠統(tǒng),，學(xué)生不容易圍繞主線來感悟,，所以給我提出兩個教學(xué)思路：其一，請同學(xué)們細(xì)讀課文,，你讀出一個怎樣的石猴,？其二、這只猴子為什么能夠在眾猴中脫穎而出,，成為猴王,？

我采用了第二個教學(xué)思路，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我卻寫成了“石猴是怎樣成為猴王的,？”陳校長再次給我指導(dǎo)，幫我分析“怎樣”和“為什么”的區(qū)別,，使我的這節(jié)課真正做到了思路清晰,。

在重點語句的把握上，陳校長指導(dǎo)我大膽取舍,，對于能夠體現(xiàn)石猴性格特點的語句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，充分感悟,，而一些學(xué)生能讀懂,，對于體現(xiàn)石猴性格特點不太明顯的語句，要敢于舍棄,，如第4自然段,，只選取了開頭和結(jié)尾兩句話，中間大段內(nèi)容全都舍棄了,，這樣做到了講課重點突出,，在學(xué)生頭腦中建立起猴王的形象,，印象深刻。

在對“他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中?！钡钠纷x中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瞑、蹲,、縱,、跳”等動詞，展開想像,，并描述一下你想像到的畫面。這樣,，使學(xué)生充分感悟到了石猴身手敏捷,、本領(lǐng)過人的特點。

因為這篇文章是一篇古代白話文,，在語言的品讀上,，陳校長和趙主任指導(dǎo)我讓學(xué)生在體會內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多種方式朗讀,，比如教師范讀,、學(xué)生試讀、指名讀,、齊讀,，感悟古典名著的語言魅力。但在講課過程中,，由于教學(xué)經(jīng)驗不足,，老是擔(dān)心時間不夠用內(nèi)容講不完，所以讓學(xué)生讀得相對較少,，對古典名著的語言魅力感悟不太充分,。

最后，我設(shè)計了教師引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié),，但陳校長認(rèn)為,，學(xué)到最后，學(xué)生應(yīng)該有能力自己進(jìn)行總結(jié),，概括出石猴稱王的原因,。在講課過程中，我采納了這個建議,，在分析完課文之后,，由一名學(xué)生來概括,，最后大家進(jìn)行總結(jié)。這樣,，更能突出學(xué)生的主體作用,，教學(xué)效果較好。

另外,，在課前我準(zhǔn)備了幾張幻燈片,，比如對于一些重點詞語的理解，及最后課處拓展四大名著的知識,。但在實際教學(xué)中,，由于設(shè)備的問題，它并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,，沒有真正起到輔助教學(xué)的作用,，這是教學(xué)中的一個遺憾。

通過這次講課,，我收獲頗豐,。首先，在備課方面,，我認(rèn)識到了除了要備教材,，備新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要備學(xué)生,，充分了解學(xué)生的情況,，才能在課堂上靈活應(yīng)變，游刃有余,。

其次,，在講課方面，我認(rèn)識到了教師不要只注重教課文內(nèi)容,，還要用相當(dāng)?shù)木斫陶Z言表達(dá)方式,，注重讓學(xué)生有目的地朗讀課文，加強教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，通過朗讀課文讓學(xué)生感悟到語言蘊含的魅力,，會理解會運用。

再次,，在學(xué)生討論匯報時,，教師把一個大問題拋給學(xué)生后，就敢于放手,，不要中間加入很多小問題,。教師的語言應(yīng)該精練，點到為止。

另外,，幻燈片是為了更有效地輔助教學(xué)的,，當(dāng)常規(guī)的教學(xué)手段解決不了時，可采用幻燈片來輔助教學(xué),，使學(xué)生更易于理解,，加深印象，幻燈片的使用要恰到好處,，不要流于形式,。

總之，通過這次講課,，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助之下,，使我在語文教學(xué)方面，又成長了一步,，我將更加努力,，在今后的工作中，盡快成熟起來,，使自己的教學(xué)水平飛速提高,！