在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇一

１,、學(xué)會本課生字新詞,，理解好詞佳句。

２,、理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美,。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法,。

４,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

通過理解詞句,，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料的方法,。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法,。

掛圖,、投影,。

學(xué)生在課前自己觀察火燒云,，初步感知火燒云是怎么樣的,？

２課時。

】第二課時

通過品詞品句,，細(xì)讀課文,，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美,。

課文講的是什么時候的火燒云,？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢,？讓我們一起到天空中遨游,，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎,？

１,、快速讀課文,，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（投影出示）

（學(xué)生答后板書：上來了──變化著──下去了）

２、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀,，想：

火燒云剛上來時,，作者著重抓了什么景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“~”畫句）,，指名讀有關(guān)句子,。

⑶學(xué)到這，你會有什么疑問,？

（地面的這些人,、物為什么會有這樣的變化？）

⑷導(dǎo)讀：

假如,，當(dāng)時，你也在場,，你的心情會怎樣,？

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”,。

⑹過渡：

這么耀眼的霞光,，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了,。

１、問：你想知道些什么,？

２,、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化,？

３,、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４,、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖,，邊畫句：

“~”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話,。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字,，比較哪個詞用得好，好在哪,？

⑶問：火燒云顏色變化怎樣,？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣,？

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法,。

（板書：多,、快）

⑷問：還有什么顏色？

（看圖,、補充）

⑸說話練習(xí)：

顏色這么多,，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）,。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多,、美的顏色？

⑺閉眼,，聽讀,，回憶，欣賞,。

過渡：火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣？

５,、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點,？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬,、狗,、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的,？

⑵重點學(xué)“馬”的一節(jié),。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的,？

馬是怎樣消失的,？

⑶參考“馬”的問法，一問一答,。

⑷指導(dǎo)背誦,。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句,，寫得好在哪,？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）,。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化,？

６、小結(jié)：

色彩如此斑斕,，形狀變幻莫測的火燒云,，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了,。

１,、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

２,、哪句寫出看火燒云真實的感受,？

３、導(dǎo)讀,，背誦,。

１、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處,？

２、你覺得作者寫這火燒云美嗎,？為什么能寫得這么美,？

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇二

１、認(rèn)識本課的５個生字,。能正確讀寫“火燒云,、喂豬、笑盈盈,、高壽、百合色,、茄子紫,、跪著、模糊,、兇猛,、廟門、蹲著,、鎮(zhèn)靜,、必須、揉眼睛”等詞,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，體會作者豐富的想象,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情,。

４,、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言,。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物,、積累材料,、大膽想象的方法。

２課時,。

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

１,、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,，標(biāo)出自然段。

２,、檢查反饋。

３,、理清文章的條理思路,。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句,，積累語言。

１,、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞,。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,。

１,、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流,。

２,、師生互解疑難,。

３、指導(dǎo)朗讀,、背誦。

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點,。

寫生字詞,。

１,、復(fù)述課文：

課文主要講了火燒云的哪幾個方面,？

２,、火燒云上來時大地的變化。

３、火燒云下去時有什么特點。

１,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

⑴自讀第二,、三自然段,，邊讀邊思考：

火燒云顏色變化有什么特點,？

⑵積累運用,，指導(dǎo)朗讀,。

⑶讀中感悟,。

２,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

⑴自讀第四,、五、六自然段,，邊讀邊思考：

火燒云形狀變化有什么特點,？

⑵佳句欣賞。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

⑷積累運用,。

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片,，并用自己的話來描述美麗的火燒云,。

課后摘抄好詞佳句。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇三

同學(xué)們,，大自然是美麗神奇的,，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢,？（生說）是呀,，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗,。今天,，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題,，你心中產(chǎn)生了哪些問題,？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

【設(shè)計意圖】：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）出示自學(xué)要求

1、用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、邊讀邊思考感興趣的問題,，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論,。）

（二）檢查,、反饋、交流

1,、通過自學(xué),，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán，不讀tái,；“壽”讀shòu,，不讀sòu；“彤”讀tóng,，不讀dān,。

2、會讀還要會寫,，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫,。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來,。

3,、同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀,？（播放課文錄音）

4,、火燒云很美，課文寫得也很美,，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子,。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1,、作者觀察火燒云的順序是怎樣的,？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文,。結(jié)合回答板書：上來,、變化、下去

2,、你對火燒云感受最深的是什么,？結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書：霞光、顏色,、形狀,，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ),。

1,、什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文,，從文中找出文中的句子,，用自己的話說一說。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄,，添加適當(dāng)?shù)脑~語,，使回答完整）

2、全班齊讀句子,。（天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的，好像是天空著了火,。）

①“燒”是什么意思,？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通,？學(xué)生小聲讀一讀,，比較比較。

②既然通,，作者為什么不用“紅”,，而用“燒”？

（避免重復(fù),、點題,、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感,?！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴展,、蔓延的意思,，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因為這樣,，我們把這些云叫做——（火燒云））指導(dǎo)感情朗讀,。（突出“燒”字）

3、課文寫的是什么時候的火燒云,？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云,，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙,。

1,、師范讀課文第一自然段。

2,、晚飯過后,，火燒云上來了。霞光照在大地上,，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢,？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅,，紅公雞——金,，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么,？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣,？

3、是呀,，霞光映照在大地上,，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎,？用“火燒云上來了,，霞光照在大地上，xxx變成xxx的了,?！钡木涫秸f一說。

4,、同學(xué)們的想象力真豐富呀,，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界,，如果你也被這一片霞光所包圍,，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好,，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎,？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀,，齊讀）

5,、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光,，你覺得這樣寫好嗎,？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果,。）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

同學(xué)們，火燒云上來時,，霞光使大地的一切顏色都變了,，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像天空著了火。）

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化,。

1、你從天空中找到哪些顏色呢,，用“——”劃出來,。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2,、這么多的顏色,，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類,，說說為什么這樣分,。（紅彤彤、金燦燦,；半紫半黃,、半灰半百合色,；葡萄灰、梨黃,、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像xx一樣的xx色,。”這句話描述一下

3,、天空中是不是只有這些顏色,？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,。

①用“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅,、蘋果綠、辣椒紅……）

②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎,？

4,、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢,？（五顏六色、色彩斑斕,、五光十色,、五彩繽紛——）

5、真會用詞,。讀讀這段話,，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,，其他同學(xué)閉眼,，聽讀，回憶,，欣賞）

6,、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點,？你是從哪里看出來的,？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1,、默讀描寫形狀變化的部分,，形狀變化又有什么特點？（多：馬,、大狗,、大獅子；快：一會兒,、忽然,、接著）

2、一會兒,，天空出現(xiàn)一匹馬,，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的,？（板書：變化）它又是怎樣消失的,？（板書：消失）教師引讀。

3,、你覺得這里什么地方寫得好,？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象,，表達(dá)的形象,，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,，馬尾向西,，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了,，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4,、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

5,、自己讀讀“大狗”,、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣,？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了,。”的生動情景美,；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著,。”的形態(tài)美,。

6,、把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽,。

7、質(zhì)疑：是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處,？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段,。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物,、靜物,、植物、人類等）請你學(xué)著作者的寫法,，把你的想象說出來,？

8、同學(xué)們想象得真美,！火燒云形狀的變化是這樣多,，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎,？（千變?nèi)f化,、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千,、瞬息萬變——）

9,、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番,。指名讀,。

【設(shè)計意圖】：通過反復(fù)朗讀,，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,。

1、默讀第7自然段,，想一想,，你讀懂了什么？

2,、交流反饋

①“一時恍恍惚惚的,，天空里又像這個，又像那個,，其實什么也不像,，什么也看不清了。必須低下頭,，揉一揉眼睛,，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎,？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子,。一會兒工夫,，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛,，想沉靜一會兒再看,，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣,？（留戀,、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀,。

3,、導(dǎo)：是呀，這么美的景象,，一轉(zhuǎn)眼就消失了,，怎能不使人留戀呢？不過,，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來,。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼,，播放課文錄音）

【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后,，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中,。

同學(xué)們,，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色,，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了,。是呀，正如一位哲人所說的,，“這個世界不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察,，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀,！愿你們用明亮的眼睛,、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美,、享受美、創(chuàng)造美,。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇四

1,、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。

3、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化,。

課件,、多媒體設(shè)備

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中,。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下,，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

1,、什么叫“火燒云”呢,？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特別好,，讀讀這句話,，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢,？

火燒云上來了,，就像是天空中著了一場大火,。著火的時候,，火勢特別大，特別猛,。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快,、很有氣勢。

學(xué)生朗讀這句話,。

c評價小結(jié)：你們真會思考,！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了,！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受,。

3,、師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答,。

“一時恍恍惚惚的,，……什么也看不清了?！?/p>

a什么是恍恍惚惚的,？

b為什么會有這樣的感受？

師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的,？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化,？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考,。

1,、學(xué)生自由朗讀三～六自然段。

2,、學(xué)生交流,。（板書：顏色、形狀多快）

3,、學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化,。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快,？

都有哪些顏色,？

（半紫半黃、半灰半百合色,、紅彤彤,、金燦燦、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像一樣的xxx色?！边@句話描述一下,？

我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色,。（蘋果綠、桃紅,、玫瑰紫,、石榴紅、杏黃,、秋葉黃,、黃瓜綠、草莓紅,、橘黃,、橄欖綠……）

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢,？

（五顏六色、五彩繽紛,、絢麗多彩,、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞,。讀讀這段話,，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

4,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：是呀,，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此,。請你讀讀四～六自然段,，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

學(xué)生交流,。

作者在描寫時,，描繪得真是精彩，一起來欣賞,。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來似的,。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同,？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學(xué)生交流,。

師：同學(xué)們很會思考,，說的很精彩。第一句中哪是看到的,，哪是想到的,？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動,、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段,，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,，我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”,、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

學(xué)生配音,。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）,。

師：火燒云形狀變化這么多這么快,，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

（變化多端,、變化莫測,、千變?nèi)f化、絢麗多姿,、千姿百態(tài),、瞬息萬變……）

師：作者按“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點,，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊,！

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，請同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫何覀兗w交流,。

學(xué)生練筆,。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言,？

1,、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平,，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀,。可一眨眼的工夫,，就離我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn)。

2,、這時又跑來了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點,。它趴在空中,，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它,。

3,、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的，跳來跳去,，仿佛運動員在認(rèn)真地跳鞍馬,。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔,。

4、再看那邊,，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動著,。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光,，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了,，說的真棒！

小結(jié)：因為火燒云的顏色,、形狀變化如此之多,，如此之快，所以作者說“必須低下頭,，揉一揉眼睛,，沉靜一會兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話,？

就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

四,、回歸整體,，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題,？如果有,，馬上提出來？

師：你們提出的問題很好,，有的連老師一時也回答不上來,。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》,，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識,，課外可以請教它們,。

板書設(shè)計：變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇五

1、通過課文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣,。

2,、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序,。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點,。

3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語,；會用“必須”一詞造句,；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞,。

4、體會排比句在課文中的作用,。

5,、背誦課文第4——7節(jié)。

二課時

自然界里有許多奇麗的景象,，引動了無數(shù)的作家,、詩人去描繪它們，贊美它們,。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品,。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家,，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助,。）

1、為什么把晚霞美稱為“火燒云”,？課文中的哪句話點明了原因,？

2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火。

3,、自由反復(fù)朗讀這句話

4,、這句話中有一個動詞用得特別好,，你能找出來嗎,？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題

（2）動態(tài)美

（3）表現(xiàn)恢弘的氣勢

1,、讀讀這一段,，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2,、練習(xí)朗讀,，讀出驚奇、喜悅的語氣,。

3、個別讀——齊讀

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化,？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié),；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點,。

（二）交流，隨機點撥教學(xué)

1,、特點之一：快,，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞,。

3,、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩,。

4,、用詞概括顏色變化的特點。

1,、師生合作朗讀,，老師在每一節(jié)中插入提示語：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢

2、思考：為什么加入同樣的三句提示語,？

3,、自由朗讀4—6節(jié)，體會馬,、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程,？

4、這么多的形狀,，你也想用哪個詞來概括,？

5、這三小節(jié)寫得都好,，因為作者把云想象成馬,、狗、獅等等,，把云寫活了,，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好,，看誰想得有趣,。

6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物,？）

7,、想象寫一段話。

7,、交流,、評價

8、三人合作,，每個人讀自己寫的一段話,，第二、三個人加上過度詞,。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇六

１,、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象力。

２,、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。

３、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

４、通過本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生爭藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章,、神筆章。

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化,。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色,。

學(xué)習(xí)作者的觀察,、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

制作教學(xué)課件,，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，火燒云給你一種什么感受？

二,、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異,。自由讀課文,，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段,。

（結(jié)合爭章要求悅耳章,。）

學(xué)生匯報：

１、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣,？好在哪里,？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通,？既然也通順,，為什么用燒，不用紅,？課件出示火燒云的圖片,，目的：欣賞、加深理解,。練習(xí)朗讀,。

（評悅耳章）

２、霞光一段：

先指名讀,，再同桌合作輪讀,。

（評悅耳章）

３、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多,。畫出作者寫顏色的詞語,。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,，那么，我們來試試說這些顏色,。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快,，節(jié)奏跳躍）／齊讀。

（如學(xué)生體會不到位,，教師可以插入范讀,。）

（評悅耳章）

４、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了云的動態(tài),，想象力豐富。以此段為例,，學(xué)學(xué)作者的寫作方法,。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣）,，然后描寫它（有什么變化／怎么變化的）,，最后寫它漸漸（消失／不見）。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣,，較平穩(wěn),。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化──神秘感,，時而輕,，時而上揚。

不見──惋惜之情,，似在尋找,。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀,。

你為什么這么讀,？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀,。

你為什么這么讀,？

（評悅耳章）

５、火燒云的形狀就這些嗎,？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀,？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流,，也可以動筆寫一寫,。

學(xué)生匯報。

（評神筆章）

６,、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個,。可是作者又說其實什么也不像,，什么也看不清楚,。這不是前后盾嗎？小組討論解疑,。

三,、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪,、霧,、雨的片斷）。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇七

1,、細(xì)讀課文第二,、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美,。

2,、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,，能仿說一段話。

重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，開展想象,，練習(xí)說話。

1,、投影片4張（火燒云像馬,、像狗、像獅子）

2,、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

（一）交代本課時學(xué)習(xí)任務(wù),。

上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光,。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美,。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、略讀課文3——6自然段,，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化,？

（板書：顏色、形狀）

2,、細(xì)讀第3自然段

（1）自由讀課文,，說說讀懂了什么？

（2）交流：

a,、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快,。

b、紅彤彤,、金燦燦……說明顏色變化多

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語,，找出結(jié)構(gòu)特點，并仿寫

紅彤彤：

葡萄灰：

半紫半黃：

3,、細(xì)讀4,、5、6自然段

（1）出示投影片,，試著讓學(xué)生說說眼前的景象

（2）指名讀課文,，其余學(xué)生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現(xiàn),，再寫它的樣子,，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說說不同之處，再讀課文

（6）仿說一段話

小組討論準(zhǔn)備

指名上臺說

導(dǎo)入：火燒云是如此美麗,，可是時間不早了,，它要下去了，人們會是怎樣的心情

（三）學(xué)習(xí)第三段

1,、自由讀第三段,，說說讀懂了什么？

2,、理解：“恍恍惚惚”的意思,，這個詞語說明了什么？

（完成作業(yè)本上第5題（2））

（四）齊讀二,、三兩段,，并質(zhì)疑。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段,。

2、積累表示顏色的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云,，仿照課文的寫法寫一段話,。

4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞,。

師：同學(xué)們,，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的,。

1,、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2,、指名到前面來修改,。

(設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法,。)

3、齊讀,。

二,、復(fù)習(xí)第一段。

1,、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2,、齊讀,。

三、教學(xué)第二段,。

過渡：火燒上來了,，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)

1,、默讀第二段,。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學(xué)第二自然段,。

(1)聽錄音,。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多,，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子,，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

茄子紫

(講練結(jié)合,，拓展延伸,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識,，掌握運用知識的方法,。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態(tài),，表示了顏色,，點明了課題。)

(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系,。)

(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)

3、教學(xué)第35自然段,。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化,，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗,、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段,，思考：

a,、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

b、馬是怎樣變化,，又是如何消失的?

(3)自學(xué)第4,、5自然段。

(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流,。

(新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué),，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點,。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。)

(5)聽錄音,，小結(jié)。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))

(回憶鞏固以前所學(xué)的知識,，學(xué)以致用,。)

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了,，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背,，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動,。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

(1)學(xué)生選擇背誦,。

(2)指名背,。

五、作業(yè)

觀察天上的云,，仿照課文中的寫法寫一段話,。

(作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,，將其運用到現(xiàn)實生活中來,，體現(xiàn)了語文的工具性。)

板書：

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態(tài) 快

下來了

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇九

1．理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣,。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。

3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。

1課時

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的,？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段,，說說火燒云上來時的情景,。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下,，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,。不過，更壯觀的景象還在后面呢,！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段,，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色,。

7．師：除了這些顏色外,，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦,。

9．師：火燒云不僅顏色多,，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化,，讓我們也一起去看一看吧,！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來,。

11．模仿作者的寫法,，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來,。

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻,，你最想說什么,？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,，讓學(xué)生做個有心人,，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美,。

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文,，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人,，情趣橫生,，想象豐富，意境優(yōu)美,，給人以美的熏陶,，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時,，我根據(jù)教材特色,，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美,、愛美的高尚情操。

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時,，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？

2,、人們的心情怎樣,？

3、什么是火燒云,？為什么用“燒”而不用“紅”,？

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千,，教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、火燒云的顏色有什么特點,？表現(xiàn)在什么地方,？

2、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩,？

課文的第4——7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化,。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感,。最后，讓學(xué)生仿照課文,，寫一片段,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇十

1,、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段,。

2,、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話,。

3,、感情朗讀，感受火燒云的景色美,，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

按提綱背誦第三自然段。

抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,，嘗試寫一段話,。

一、引入新課,，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二,、嘗試學(xué)習(xí),，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

1、激發(fā)興趣,，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點：

⑴ 嘗試題：

① 自由朗讀第三自然段：

了解火燒云顏色變化的特點,。

② 嘗試背誦這一段。

⑵ 學(xué)生嘗試練習(xí),。

⑶ 指名背誦：

交流學(xué)習(xí)方法,，揭示色彩詞語的特點,。

⑷ 小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱,。

⑸ 第二次嘗試：

按提綱背誦第三自然段,。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背),。

2,、小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點,。

三,、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

1,、出示投影：

觀察火燒云變化時不同的形狀,，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

⑴ 嘗試題：

① 自由朗讀第4～6自然段,。

② 火燒云形狀變化有哪些特點,。

③ 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

⑵ 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),，進(jìn)行四人組討論,。

⑶ 交流學(xué)習(xí)過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)──動態(tài)) 獅子

⑷ 指導(dǎo)有感情的朗讀。

2,、小結(jié)：

再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四,、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

1,、千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(任選一題)：

⑴ 抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程,。

⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點,，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

2,、學(xué)生嘗試寫,，教師個別指導(dǎo)。

(指名寫在投影片上)

3,、投影反饋,，訂正。

五,、課堂小結(jié)(略)

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇十一

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情,。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文,。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實,，更富于變化,；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人,。因此,，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文,，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力,。

這篇課文共七個自然段,，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時,，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色,。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著,。

第三段寫火燒云下去了,。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時,，它的霞光使小孩子的臉,、大白狗、紅公雞,、黑母雞,、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,，染上了一層神秘的顏色,。抓住了五個“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,，帶來了生活的情趣,。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快,、變化之多,，是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快,，又暗示了色彩繁多,。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句,，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉,。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮,；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,，更生動,、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時,，抓住這些詞語,，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變,。

“馬是跪著的”,，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著,，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”,。這些描寫將火燒云如馬、如狗,、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了,。“一會兒……變模糊了”,，“忽然……也不見了”,，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”,、“狗”、“獅”變化匆匆,，來無蹤去無影的特點,。

最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,，它留給人們的是歡樂與美好,，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,。品味句子的意思,，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點,，也是難點,。

1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽,，您老是金胡子了,。”

這是一句開心的祝愿話,。老人的胡子是銀白的,，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的,，長金胡子的人是沒有的,，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣,，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情,。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色?！?/p>

這句話一連用了四個“半”,，不是表示左一半為紫，右一半為黃,，也不是二分之一的紫,，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”,，“灰”與“百合”色的混合體,。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡,，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩,。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的,，天空里又像這個,，又像那個,，其實什么也不像，什么也看不清了,?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思,。天空恍恍惚惚的,，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故,。正因為如此,，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個,，又像那個,，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,，又是瞬息萬變的,，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了,。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈,，充滿。臉上充滿了笑容,。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞,。課文指日落時的云霞,。

本課教學(xué)的重難點：

1.理清作者成文的思路,，了解文章的段落層次,，是學(xué)習(xí)本文的重難點之一,。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著,。其中第三自然段講火燒云顏色變化快,、變化多,。第四、五,、六自然段講火燒云形狀變化快,、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了,。

課文第二自然段起著承上啟下的作用,。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落,，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊,?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云,，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化,。

在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思,，幫助學(xué)生分段,。

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇十二

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時,，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? ),，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀,！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已,。天上的火燒云會是什么樣子呢,？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。

［幻：天上的云從西邊一直到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火］

讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里,？練讀體會,。

（“一直”說明范圍廣,，“燒”點題,，天空一片紅艷,，給人以動感）

過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化,。自由讀描寫火燒云顏色的段落,，從中你讀懂了什么,？還有什么不懂的？

［幻：這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅彤彤,，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色，葡萄灰,、梨黃,、茄子紫,、這些顏色天空都有有,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色］

生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多

2變化快,，一會兒……一會兒……強調(diào)所有顏色都在變化

相機板書：多、快

［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

火燒云就像一個愛美麗的姑娘,，穿著各種顏色的漂亮的裙裝,，又像大畫家手中的調(diào)色盤，任由著高興勁兒,，調(diào)弄著各種色彩,，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎,？

大自然就是這么神奇,，給人類創(chuàng)造了一個多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會,，想象火燒云的繽紛色彩,。

過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察,，還會發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài),。

［一會兒,，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

自學(xué)第四自然段,，你讀懂了什么,？

［生：形狀逼真、變化快,、找出有關(guān)詞句,，讀中體會］

生看師標(biāo)：默讀理解，各種符號的句子寫了什么,？

［幻：一會兒,，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南,，馬尾向西,，馬是跪著的，像等人騎上它的背,，它才能站起來似的,，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了,，腿伸開了,，脖子也長了，尾巴可不見了,，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

（哪些句子寫出現(xiàn),，哪些句子寫馬的形狀,，哪些句子寫馬的變化）

相同方法自學(xué)第五、六自然段,，投影參考對照

幻：依次出現(xiàn)了馬,、狗、獅引讀,。

一會兒,，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化,。

忽然又來了（ ）,，什么樣子（ ）怎樣變化（ ）

接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）

天上的火燒云只有這三種形狀嗎,？你從哪兒知道的,？(又像這個又像那個)根據(jù)你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四,、五,、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時的變化嗎,？(同桌互議，個人說顏色,、形狀合一說)

用一個詞來概括火燒云形狀的多,？板：多

過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個,，其實什么也不像,，什么也看不清，剛才還看得那樣真切,，一時又恍恍忽忽了,，恍恍忽忽什么意思？說明了什么,？

你們見過類似的火燒云是什么樣子的,？

作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么,？

薛法根《火燒云》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點篇十三

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美,、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致,。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化,。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,，通過教師的引導(dǎo),、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字,、詞,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的`變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，觀察自然的興趣,。

1、認(rèn)識5個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3,、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,，體會作者贊美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面,。

火燒云相關(guān)資料介紹,。

1課時。

1,、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲,。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字,，從而引出云字,。

2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云,。

3,、課題板書：

4、火燒云

學(xué)生齊讀課題,。

4,、學(xué)習(xí)教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語早燒不出門,，晚燒行千里,。

1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求,。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求,。

⑴ 認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。

⑵ 如果有興趣,，還可以把喜歡的部分背下來。

2,、學(xué)生默讀課文,，自學(xué)生字,，新詞：

⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確,。

⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶ 讀通句子,，難句反復(fù)讀幾遍,，讀通為止。

1,、再讀課文,，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號,，思考課文重點寫的是什么?

(火燒云的變化)

⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

2,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象,。

⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

① 地面的景物發(fā)生了什么變化?

② 火燒云的顏色有那些變化,，你覺得還可能有那些?

③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

3,、匯報展示,，深入感悟：

⑴ 地面景物的變化、使人心情激動,，讀出這種感情,。

⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

⑶ 火燒云的形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化,、自身顏色和形狀的變化,，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛,。

2,、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo),。

3,、課后作業(yè)：

⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分;

⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

【板書設(shè)計】

天空

(1～2)上來了 (靜態(tài))

地上

火燒云 顏色 多 快 美

(3～6)變化 (動態(tài))

形狀 多 快 奇

(7) 下去了

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此,，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐,，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,，但由于下午是30分鐘的課堂,，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課 ,，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo),、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議,?？h進(jìn)修校王校長對本堂課提出的建議是：

1、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出,，應(yīng)乘勝直追,，抓住重點進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分,。

2,、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了,。

本校同年級王老師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn),、循序漸進(jìn)!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教,。

聽了大家的建議后,，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，但是還不能運用自如,，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué),，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境,。今后在教學(xué)中,，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué),。努力提高自己的課堂教學(xué)能