作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

一年級(jí)語文小壁虎借尾巴教案篇一

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

(2)通過看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

(3)能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教

育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn),。

小壁虎剪圖,、課文錄音、課文幻燈片4框,、cai課件,、魚模型。

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,，遵循四個(gè)原則,，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法,、以及教學(xué)程序,。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀,。遵循哪四個(gè)原則呢?

1．三為主原則，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2．直觀性原則,，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

3．文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌,。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀,、觀察,、研究這一

應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長見識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放,、直觀法、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀,、讀中思考、讀中討論,、舉反三,，貫徹自讀、會(huì)讀這一精神,。

1.導(dǎo)語：上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖,，問：同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

2．看幻燈,，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有?

3．自由讀課文,，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

(1)畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

(2)讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

尋求壁虎借尾巴的原因,。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了,。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。對(duì)一掙的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看,。

一年級(jí)語文小壁虎借尾巴教案篇二

今天我說課的題目是小壁虎借尾巴,，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文,，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法,，通過小壁虎向小魚,，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚,，牛,，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,，審美能力,，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚,，黃牛,，燕子，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力,，朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。

其中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中,，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處,，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過看圖,，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn),。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)小壁虎借尾巴說課稿：根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，教師通過語言描繪及提問,，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問,。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次,，拒圖讀文,，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)扣[大綱]和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀,，以看聽說讀寫,，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

這一過程我直接從尾巴入手,，利用多媒體課件,，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,，然后趁勢提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎,？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中,。

二,、整體感知，理清思路

這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：1整個(gè)故事的主人是誰？他在做什么,？2小壁虎都向誰借尾巴,？借到了沒有,？3為什么不借給它？學(xué)生通過回答問題,，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

三,、深入課文插入難點(diǎn)

通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴,，這是他的特殊功能——再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢,？再這個(gè)問題上我采用自學(xué)的方法小組討論,，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,，從而突破難點(diǎn),。

一年級(jí)語文小壁虎借尾巴教案篇三

１、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

２,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

⑵ 通過看圖,，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的'特點(diǎn),。

⑶ 能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

３、教學(xué)重難點(diǎn)：

⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育。

⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn),。

４,、教具準(zhǔn)備：課件

５、課時(shí)安排：

整課計(jì)劃３課時(shí)完成,。第１課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文１,、２自然段,。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第３課時(shí)，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法,、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀,。遵循哪四個(gè)原則呢？

１,、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線。

２,、直觀性原則：

充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

３,、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌,。

４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀,、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長見識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”,、直觀法、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀,、讀中思考、讀中討論,、舉一反三,，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神,。

１,、情境導(dǎo)入，整體感知：

⑴ 導(dǎo)語：

上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎,？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

⑵ 看幻燈,，聽錄音故事,，思考：

小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有,？

⑶ 自由讀課文，按要求自學(xué)：

提出兩個(gè)要求：

① 畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

② 讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

⑷ 檢查自學(xué)效果：

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地,、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度,。

２,、先扶后放，逐層精讀：

⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因：

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：

小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了,。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：

小壁虎為什么借尾巴？

學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？課件，屏幕中顯示出：

一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了。

鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。

對(duì)“一掙”的意思就自然明白了,。

小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣,？

指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”

強(qiáng)調(diào)“多難看”。

⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段：

扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

① 以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

ａ,、學(xué)習(xí)第１、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里,？看見什么,？

通過讀與說，學(xué)生弄明白了：

小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,。

這時(shí)教師扣住“搖”字問：

小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？

（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）

教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問：

寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？

（爬呀爬）

說明小壁虎爬的時(shí)間長,，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆,。

ｂ,、學(xué)習(xí)第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說,，小魚怎么答,。

學(xué)生一下子找出了答案：

小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié),，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

② 半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段：

ａ、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

ｂ、指導(dǎo)朗讀,。

ｃ,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。

③ 放手自學(xué)第五自然段：

ａ,、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

ｂ,、討論：

燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三,、四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。

提問：

你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。

３,、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),、用處：

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢,？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn),，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語。（難過,、高興）小壁虎為什么難過,？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒借到尾巴,。為什么高興？因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處,？重放ｃａｉ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn),。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”,，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,，整個(gè)閱讀過程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的,。

４、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維：

⑴ 扣住“傻”字問：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道,！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼,。第三,，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱?！?/p>

⑵ 學(xué)習(xí)了１７課,，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用,？放ｃａｉ課件,，屏幕中顯示了猴子、松鼠,、啄木鳥,、狗四種動(dòng)物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。