人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到,，分別是：珊瑚、海參,、大龍蝦和魚,。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢導(dǎo)入今天的描寫“魚”的重點段,。

1,、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

西沙群島的魚有什么特點呢？帶著問題讀第4段,。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多,！非常美！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多,、魚美的詞語或者句子,，最后再找出既能表現(xiàn)魚多，又能表現(xiàn)魚美的句子,。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)這個句子就是這一段的關(guān)鍵句,。

2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句

俗話說“光說不練假把式”,，所以我們在學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后,，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句，以此驗證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況,，不出所料,，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比,。

3、添加關(guān)鍵句

如果說第四段是學(xué)關(guān)鍵句,，第2,、5段是練關(guān)鍵句，那么第三段就是運用了,。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時出現(xiàn)了畏難情緒,，舉手的時候也是猶猶豫豫，回答問題的時候吞吞吐吐,，還有的孩子說,，老師我怎么覺得這段好像沒有關(guān)鍵句呢,？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段,，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚,、海參和大龍蝦，然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢,？孩子們一時難以決定,。為了解決這個難題，我讓孩子們分隊讀,，北隊讀第一句珊瑚,，中隊讀第二句海參，南隊讀第三句大龍蝦,。讀過之后,，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物,，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落,，卻沒有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話，像這樣的段落就是并列段式,。

在孩子們明白這一點之后,，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點難度,，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句,。我覺得如果孩子會增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個意思寫一段話就成功了一半,！

1,、學(xué)習(xí)作者觀察魚的方法。

首先我以第四段為例,，讓孩子欣賞完本段的魚之后,，我問孩子們，西沙群島的魚有3000多種,，為什么作者單單只寫這四種魚呢,？孩子們很快回答：這四種魚很有特點。我順勢引導(dǎo),，那么作者是抓住什么寫出魚的特點呢,？我出示相關(guān)句子,，孩子們很快發(fā)現(xiàn),，作者抓住了魚的“顏色、樣子,、動作”來寫的,。

2,、觀察魚的特點，并進(jìn)行練寫一句話,。

隨后出示視頻“魚”片段,，我要求同學(xué)們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的特點，并進(jìn)行練寫一句話,。

3,、小組合作圍繞一個意思說一段話。

在找到第四段的關(guān)鍵句后,，我相繼滲透寫法,，那就是圍繞一個意思說一段話。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話,。第一句關(guān)鍵句大家一起讀,，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話,，大大降低了難讀,。

4、課后寫第一幅圖,，獨自完成圍繞一個意思寫一段話,。

不管是找關(guān)鍵句，還是圍繞一個意思寫一段話,，我都遵循由易到難的原則,，循序漸進(jìn)，由淺入深,，最終達(dá)成目標(biāo),。

不過，在學(xué)習(xí)第四段的時候,，我讓孩子一邊讀,，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚，這樣設(shè)計的目的是,，既鞏固一邊讀一邊想象的能力,，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的,，有些孩子完成游離于本段之外,，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法,，直截了當(dāng)向孩子提問,，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什么,？這樣孩子或許就不會模棱兩可,，就能直奔主題了,。

所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計問題時要把自己當(dāng)成一個孩子,，要多站在孩子的角度思考問題,，這樣的課堂才會接地氣，有生命力,！

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”,。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞,，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機會，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。在課中運用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣,，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中,。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出中心句,，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感,，都想當(dāng)個小老師考一考別人,。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來,，學(xué)生也就真正有了主動學(xué)習(xí)的欲望。

在課前以闖關(guān)游戲的形式,，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀,、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況,，并在學(xué)生讀文過程中,，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文,。

本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體,。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達(dá)意方面的作用,。因此,，我在此基礎(chǔ)上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法,，由課文的理解到閱讀資料的分析,，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán),，教師由扶到放,，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下,，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體,。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點。

宋代朱熹說：“讀書無疑者,，要教有疑;有疑者卻要無疑,，到這里方為長進(jìn)?！币粋€勤于思考的人,，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思,，繼而才能有所得,。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。在自主讀文時,，就鼓勵學(xué)生提出問題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問題,，從而形成新的閱讀能力,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動,、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章,。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材,。

本文按照“海水,、海底、海灘,、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn),，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,，積累文中的好詞佳句,，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人,，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn),，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,，而有更深的感受與體驗，同時,，在理解課文與積累語言方面做得更扎實,？這成了我備課前思考得最多的一個問題。

色彩鮮明,、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意,。因此，上課開始,，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片,，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認(rèn)識,。這樣,，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著,，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學(xué)生了解情況的反饋,，又自然的補充了課題,，找出了文中的兩個中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段,。

課文中所描寫的海龜,、貝殼、魚類,、海鳥等生物,，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇,，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解,，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,，檢查了詞語的朗讀情況后,，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找,，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握,。反饋時學(xué)生就較為容易的找到海面、海底,、海灘,、海島，理清了課文的條理。

比喻,，是本課用得最多的修辭,。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,，這樣的教學(xué)才到位,。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用,。

運用夸張,，可以生動、形象,、深刻地表情達(dá)意,。“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,，說明數(shù)量的多,。同時，要告訴學(xué)生,，夸張要注意可信的“度”,。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色,，教給方法,，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《富饒的西沙群島》這篇課文從海水,、海底、海灘,、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景,。課文的重點是是要使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠(yuǎn)、模糊,、神秘的地方,。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢,？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果,，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時，進(jìn)行文字介紹,，幫助學(xué)生建構(gòu)起對西沙群島感知認(rèn)識,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強感性認(rèn)識,。在教學(xué)中,，我通過電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙,，學(xué)生非常感興趣,，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn),，非常形象直觀,，學(xué)生猶如身臨其境，感受深,，有話可講,。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征,，幫助學(xué)生理解的更透徹,、更全面。然后再通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,，讀出了海水的美,，讀出了魚的種類繁多。

本節(jié)課還是存在不少問題：

1,。 一節(jié)課,，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦,，能夠理解,，也了解了作者的寫法,，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上,。所以,，留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2,。由于這篇課文的篇幅較長,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個別讀音還不準(zhǔn)確,。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，課堂上才能有的放矢。

3,。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是,，許多方面考慮得還不夠周全,，補充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式,。

4,、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信,，不敢或者說不愿談自己的想法,。

5、朗讀指導(dǎo)的還不到位,。應(yīng)加強平時課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水,、海底,、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受,、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句,，并了解文章構(gòu)段上的一些特點,。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說,，可能缺乏實際的感受,。課前我就準(zhǔn)備了中國地圖，西沙群島的圖片等等,，邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文,。

課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,，師生配合默契,。我緊緊抓住文章的中心句，帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島,，學(xué)生通過讀,、說、議體會到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的地方,。

2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片,，幫助學(xué)生理解課文,。課文中所描寫的海龜、貝殼,、魚類,、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的,，但他們又對這些充滿了好奇,，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解,。

3,、教學(xué)本篇課文，給學(xué)生更多的主動權(quán),。如,，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么?請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情,。

4,、課堂上，能夠與學(xué)生互動,，演繹課堂,，教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過程。

1,、要加強詞在句中的教學(xué),，應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找，作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點詞語顯示出來,，直接讓學(xué)生理解詞語,。以后在這點上我要注意了，應(yīng)該大膽放手,，學(xué)生才能真正體會到詞語的妙用,。

2,、缺乏個性化的朗讀。其實課文語言優(yōu)美,，用詞生動準(zhǔn)確,，教師要留給學(xué)生充分的時間去朗讀?？梢圆捎貌煌睦首x形式,，如、自由讀,、小組讀,、同桌讀、教師范讀,。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富。

3,、遷移寫法,，讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體,。在前面學(xué)過的課文《趙州橋》,、《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到中心句在表情達(dá)意方面的作用,。因此,，我在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一個小練筆,，讓學(xué)生仿照課文的寫法,，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點,，再用幾句話集體說明這個特點,。由于時間關(guān)系，在課堂上是布置了,，但沒有完成,。只好留到課后去完成吧。