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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3,、2個(gè)3,、3個(gè)3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來(lái)提問(wèn)題,，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中,，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式，通過(guò)比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便性,。然后通過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入了乘法,。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù),，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中,，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。

大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過(guò)程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù),，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

由于低年級(jí)學(xué)生能力有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處,。

本節(jié)課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計(jì)算,。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,，加深對(duì)乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中,，逐步提升他們的認(rèn)知水平。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中,，我也非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足之處。例如：

1,、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,，應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2,、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠,，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不同意義時(shí),，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣,，無(wú)論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義。

3,、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義,。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂。

總之,，在本節(jié)課中,，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高,，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,，也是一節(jié)概念課,，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn),。

我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè)園情境,，來(lái)引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，走進(jìn)生活,，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁,?！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用,，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧,，要比傳授知識(shí)更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中,，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程,，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè)項(xiàng)目中的問(wèn)題時(shí),，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式,，還可以用乘法計(jì)算,，接著，又通過(guò)“x”的自我介紹,，讓孩子們感受到了乘號(hào)的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,，不管它有多長(zhǎng)，都能瞬間都能變短,，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對(duì)比,，“乘號(hào)前面的5，在加法中是什么數(shù),？在加法中沒(méi)有7,，為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的,？又表示什么意思呢,？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等,，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排,，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理,。孩子們?cè)诮?jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí),，更多的是思維能力的提升。

“數(shù)學(xué)真好玩,，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美,。怎樣讓孩子們?cè)诒菊n中有著這樣的感受呢？我認(rèn)真研究教材,，了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,，”等好玩的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們?cè)谛问蕉鄻?，有層次的練?xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示,，進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,，感興趣的游戲方式來(lái)組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程,，數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所,，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”,！學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān),，而是一種快樂(lè)！

但是課無(wú)完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,，不夠明,，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對(duì)“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹,，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面,，在課下還要加強(qiáng)練習(xí),，在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,，我要合理調(diào)控時(shí)間,，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,，我還要認(rèn)真研究教材,，研究教法,。轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式，爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課,，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，其中的基礎(chǔ)知識(shí)包括：乘法算式的讀法和寫法,、乘法算式各部分的名稱,、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法,。

本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、知識(shí)梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),；

二,、質(zhì)疑問(wèn)難,、總結(jié)規(guī)律；

三,、綜合訓(xùn)練,、鞏固提升。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí),，包括概念型的知識(shí)和方法型的知識(shí),，并將所學(xué)的零散知識(shí)建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架,。所以,，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法,、讀法,、意義以及各部分的名稱，回憶對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),；在縱向上,，通過(guò)與加法進(jìn)行對(duì)比和轉(zhuǎn)化，加深了對(duì)乘法的理解,。

這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過(guò)總結(jié)規(guī)律和技巧等,，來(lái)突破易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習(xí)反饋,，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問(wèn)題,，這一知識(shí)點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5,，為了突出乘法的意義,，要求在寫出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù)）的形式,，然后再寫成4×5的形式,。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個(gè),，于是就很混亂,。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式,，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾,，第一個(gè)乘數(shù)寫幾,；有幾個(gè)加數(shù),，第二個(gè)乘數(shù)寫幾。再如,，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾,，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題,，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí),，要“從后向前說(shuō)”，所以9×4表示4個(gè)9相加,；在根據(jù)乘法算式,，寫出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數(shù)是幾,，加數(shù)寫幾,；第二個(gè)乘數(shù)是幾，寫幾個(gè)加數(shù),。通過(guò)總結(jié)規(guī)律,，讓學(xué)生先掌握操作方法,，提高應(yīng)試能力,，然后再慢慢加深理解。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)習(xí)題的形式,，來(lái)鞏固知識(shí),，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),。讓學(xué)生在觀察比較的過(guò)程中,，感覺(jué)用乘法計(jì)算書寫起來(lái)很簡(jiǎn)便，充分感知和體驗(yàn)到新接觸的乘法運(yùn)算,，原來(lái)是加法的一種簡(jiǎn)便計(jì)算。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，并初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù),，以及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn),。通過(guò)學(xué)會(huì)乘法后，又帶學(xué)生回到游樂(lè)場(chǎng)根據(jù)信息提題并解決這一做法,，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,，我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)口訣的來(lái)源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度,，為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流等方式,，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

用新穎的復(fù)習(xí)手段,，來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生半扶半放,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)植物的教育,。

改進(jìn)措施：

1,、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過(guò)程,，明確口訣的來(lái)源,，加深對(duì)乘法口訣的理解,，充分把握小組交流的時(shí)間,。

2,、有了5的乘法口訣,，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3,、4的乘法口訣,。

3,、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，這節(jié)課是乘法的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，這對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

對(duì)于教師方面,，本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,，而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問(wèn)題。所以圍繞乘法的本質(zhì),，為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué),，我從兩個(gè)層次出發(fā)：

第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象,。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材,，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出獲取的信息來(lái)實(shí)現(xiàn),。例如：在解決第一個(gè)問(wèn)題“跳啦啦操的一共有多少人？”時(shí),，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“5+5+5+5+5=15”時(shí),，我有連續(xù)追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加？”“為什么是5個(gè)3相加,？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每組3人，共有這樣的3組,，所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾相加,。

第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如：在解決完三個(gè)問(wèn)題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同,，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加,？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來(lái)說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識(shí),。

在改寫乘法算式時(shí)，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)乘法算式的表示什么,？在改寫乘法算式時(shí)需要找到誰(shuí)和誰(shuí)？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,。

在對(duì)這三個(gè)情境問(wèn)題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式,。在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題,，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來(lái)通過(guò)情境提出問(wèn)題,、在解決問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的思路,、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目,，通過(guò)常規(guī)題目的練習(xí)來(lái)照顧到大部分學(xué)生，通過(guò)拓然題目的延伸,，來(lái)給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間,。

在本課的授課后,，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問(wèn)題主要有,，語(yǔ)言邋遢,、課堂氛圍不夠高漲、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,、未能合理利用課堂中的生成,、教師板書和示范動(dòng)作不夠規(guī)范等等。這些問(wèn)題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高,。例如,，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精準(zhǔn),；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確,；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成,；同過(guò)本課,，也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng),；課堂駕馭能力,、組織和管理能力有待提高，不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生,；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等,。通過(guò)反思，讓我知道了自身還存在很多的不足,，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向,。