作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

美麗的丹頂鶴教案反思篇一

師：請小朋友們輕輕地讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語,。（學(xué)生自由讀,、畫）

師：你畫好了嗎？請你讀給大家聽聽,！

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛,，脖子和翅膀尖兒是黑的,，它的頭頂是鮮紅鮮紅的

師：說得不錯。丹頂鶴的色彩是很美的。（指板書）

師：我們照著第二自然段的描寫來畫一只丹頂鶴,，好不好？（學(xué)生動筆畫,，教師巡視,、觀察）

師：哪位畫好的，給我們展示一下,，并向我們介紹一下你畫的這只丹頂鶴

生：這是我畫的一只美麗的丹頂鶴,，它一身潔白的羽毛，它的脖子和翅膀邊兒是黑的,，頭頂上是鮮紅鮮紅的

師：真美,，你們也是這樣畫的嗎？（回答：是）

師：通過小朋友的畫,，我們對這一段內(nèi)容理解得更透徹了,，讓我們捧起書，美美地來讀一讀課文吧,！

通過引導(dǎo)學(xué)生作畫,，促進和加深了對課文內(nèi)容的理解，“到底美麗在哪兒”,？看看我們的畫吧,！另外所有的畫畫展示出來，那學(xué)生從那份成就感中體會到快樂,，再來讀,，也讀得快樂了。

美麗的丹頂鶴教案反思篇二

課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護野生動物的意識。

反思整個教學(xué)過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感,；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美,？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫,。又如在教學(xué)第三節(jié)時,，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流,，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對課文的整體感悟,，以讀為主線，以讀代講,，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多,，讀的時間長,，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫,，爭取把課上好,，學(xué)生能學(xué)好。

美麗的丹頂鶴教案反思篇三

語文教學(xué)強烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過形象去認識世界的。因此,，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性,，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的,。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文,，文章的語言很美,，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美,。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美,、體驗美,、升華美。

“教育不是簡單的告訴,?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)文品句過程中,，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,，說說為什么覺得這兒美,。精讀第二自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng),。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié),。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本,。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時,，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹,，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z,。

教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié),，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本,，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶,。

教學(xué)第三自然段時,，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”,，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅,；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ,，都顯得那么高雅”,。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解,、感悟語言文字,。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長,、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖,，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時突出“長”,。閱讀中放飛學(xué)生的思緒,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美,。

教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生,、文本之間對話的氛圍,，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中,，在惟妙惟肖的圖畫視覺中,，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力,。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的,；這樣的課堂才是美麗的。

美麗的丹頂鶴教案反思篇四

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文,。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性,。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出,，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課,，教學(xué)效果很好,，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

一,、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高,。在執(zhí)教這一課時，我立足文本,，緊扣題眼,，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文,，在自讀自悟的過程中,，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟,。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美,、姿態(tài)美的過程中,，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流,。

二,、品味語言文字的精妙

在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù),，出示與文本語言相吻合的圖片,，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn),，引起學(xué)生的關(guān)注,，讓學(xué)生在饒有趣味中細讀文本。

低年級學(xué)生活潑好動,，注意力集中的時間不長,。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演,、做一做的教學(xué)方式,。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖,，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”,，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做,，談一談,。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思,，而且獨處了詞語包含的意思,，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下,，靜下心來細讀文本,，抓住文本的每一個字，每一個詞,，每一句話,，細細品味，體味到了語言的準確,、鮮明,、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶,。

三,、突破文本，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時,，我立足文本,，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點,，圍繞教學(xué)目標,，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后,，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣,？引出“無憂無慮”,，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱,，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等,。語言來自生活，又高于生活,，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合,，既幫助學(xué)生理解詞義,，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象,，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。

我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時,，要引導(dǎo)學(xué)生運用,。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運用所學(xué)的詞語,，并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是“學(xué)課文”,，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”,，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識,、語文的能力,、語文的習(xí)慣。

美麗的丹頂鶴教案反思篇五

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學(xué)目標是能有感情地朗讀并背誦課文,，積累語言,，培養(yǎng)觀察能力、表達能力,；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感,。

導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果,，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境,，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點,，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴,，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾?。接著,，試著給補充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好,？哪一處有問題,？”然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞,，感受丹頂鶴外形的美麗,。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

第二步,，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點,。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話,。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”,。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞,，所以第二課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言,。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作,，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動作讀句子,。展示丹頂鶴各種姿態(tài),，進行看圖說話練習(xí)，進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛,。結(jié)合學(xué)生生活,，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,，所以人們又叫它‘仙鶴’”,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長,、嘴巴也長,，姿態(tài)高雅，傳說它是神仙的旅伴,，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛,。”采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,。

第三步,，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思,，介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng),，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景,，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！?？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》,，談自己的感受,，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、保護動物的情感,。最后積累美文《仙鶴》,。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣,，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！睍r，思維的面太窄,，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的,。如果在教學(xué)前能進行相關(guān)知識的介紹,，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達的面了,。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境,、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢,、水域面積縮小嚴重,、人類活動帶來的污染、偷獵等等,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里,，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀,。

2,、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的`美,？把你畫的句子說出來,？

3、激發(fā)學(xué)生讀出美,。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”,、“引吭高歌”、“展翅飛翔”,、“高雅”,、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀,、師生對讀等,，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受,。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來,。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美,。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美,。

當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進一步完善,。

1、從整體的過程來看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,，缺乏簡練、精確的語言,。

2,、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠,，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后,，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之,，通過這次活動,，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油,，有很大收獲,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇七

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，滲透了保護野生動物的教育,。全文共有4自然段。

第一自然段寫冬天快到了,，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方,，暗示丹頂鶴是一種候鳥。

第二,、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美,。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美,，適合朗讀,。教學(xué)中，我利用圖片,，進行教學(xué),。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長、脖子長,、嘴巴也長“時出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點一目了然,。

第二,、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，圖文對照,，認真讀課文,。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學(xué)生的語言,。

教學(xué)的第四自然段,，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決,。學(xué)生學(xué)得主動,、活動。

教學(xué)最后,，我對學(xué)生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物,，我們要愛護它們,，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許,，故事背景離他們太遙遠,，但情節(jié)使他們感動。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點,，教學(xué)本課時,，我覺得課文分析太細了，把學(xué)習(xí)生字的時間擠掉了不少,。今后,，低年級教學(xué)應(yīng)把重點放在生字的教學(xué)上。

美麗的丹頂鶴教案反思篇八

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美,、體形美,、姿態(tài)美。教學(xué)目標是：1,、通過多讀,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美,，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護野生動物的意識,；2、培養(yǎng)學(xué)生語感,，能用“三五成群”說話,。3、背誦重點段,。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動,，反思整個教學(xué)過程,，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動,、輕松,、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方,。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力,。在教學(xué)第一自然段時,，通過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較,，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句,，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴,，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達能力,。

教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色,，體會顏色美，然后生生之間合作,、探究體會丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美。最后配動作朗讀,，以讀悟美,，以動悟美，然后師生合作背誦,。通過人人動手,、動腦、動口,，使學(xué)生積極參與,，樂于參與。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為,，問學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學(xué)生愛護野生動物的意識,。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時,，達到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來,，孩子們和我的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間,，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。不足之處,，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇九

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文,。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”,，主要寫了丹頂鶴的顏色美,、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點和難點,。課文不僅語言優(yōu)美,，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源,，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗,，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考,，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段,，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖,，說說丹頂鶴的樣子,，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),，那么美,，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程,，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。

在實際的教學(xué)中,，“涂顏色”這一過程用的時間太長,，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少,。

一,、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時間,，學(xué)生有更多的時間讀書,，品味語言；要,，通過涂顏色,，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象,，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊,，而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā),，省去這一環(huán)節(jié),，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計,，課也顯得更語文些,；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說,，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶,。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，學(xué)生是課堂的主體，所以,，我覺得這個設(shè)計可以保留,。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫的太大,，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進：圖畫小一些,；或幾個學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖,，理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞,、追逐嬉戲、悠閑散步,、尋找食物）,，在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么）,，在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞,，文本語言的品讀,，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊,。因為“高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說，用語言來表述實在太難了,，只能通過一些具體的形象來感受,。

預(yù)設(shè)的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時,，課件顯示很不清楚,，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的不足,。

一,、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準確,，也很到位,。在指導(dǎo)理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作,，最后再說詞語的意思就不難了,。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意,，效果也不錯,。

二、當(dāng)處理意外情況時,，教師可不必過分強調(diào),，避免給學(xué)生負面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時,，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒,。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。

三,、引導(dǎo)學(xué)生想象,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不清楚時,，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上,，在輕輕的小河邊,，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了,。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護野生動物的教育,。

因為時間的關(guān)系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了,。

課堂結(jié)構(gòu)的安排,，時間的劃分要合理。

一,、關(guān)于備課,。我們通常會備教材、備教法,，備學(xué)法,、備課標，而忽視備學(xué)生,。上完課以后,，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實教師更應(yīng)該反思的是自己,。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時,，我們事先有沒有考慮到？考慮到了,，能拿出幾種預(yù)案來,？如果我們能像老班許梅老師講的那樣,，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達到的,，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的,。有了這樣充分地預(yù)設(shè),，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如,。

二,、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,，上課之前,，教師一直在備課，心里裝的都是課,，一旦走進課堂,，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生,，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言,，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,，獲得精彩的生成,。

三、關(guān)于成長,。成長是一個恒久不變的話題,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也在成就自己,，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界,。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書,、聽課等,。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實踐,。我們要認認真真上好每一節(jié)課,，積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會,，因為這樣不僅增加了自身的壓力,，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評,、建議,，得到更多的錘煉機會,。（三）反思。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。反思可以讓我們總結(jié)實踐,，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,，渴求新知,。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉,，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨,，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣,，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新,。（四）動筆,。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失,，看文章,、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,，如果不寫下來,，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻,，實踐中的體會,、感悟可能是感性的、淺層的,，寫文章的過程就是進一步思考挖掘,、提升的過程。