人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇一

2、鼓勵(lì)學(xué)生說出美,。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來,？

3,、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”,、“引吭高歌”、“展翅飛翔”,、“高雅”,、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀,、師生對讀等,，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受,。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來,。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美,。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美,。

當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善,。

1、從整體的過程來看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,，缺乏簡練、精確的語言,。

2,、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠,，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后,，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之,，通過這次活動(dòng)，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油,，有很大收獲。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇二

課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子,；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流,，圈圈畫畫,。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流,，理清了這一重點(diǎn)段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過動(dòng)作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對課文的整體感悟,，以讀為主線，以讀代講,，讀中感悟,，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長,，讀的效果好,，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫,，爭取把課上好,，學(xué)生能學(xué)好。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇三

新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),。”語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此,，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,，進(jìn)而來加深對語言文字的理解,，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的,。

教學(xué)這一課時(shí),，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子,、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感,。還有,，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云,，青草地,，清清的湖水，多么清新自然呀,！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境,，體會(huì)它們歡快,、喜悅的心情。這樣教學(xué),，學(xué)生就會(huì)入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解,、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。”因此倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,，澆灌著孩子們懵懂的心靈,。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美,？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛,？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊,。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦,，顯得輕松效果又不錯(cuò),。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂,，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感,。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力,。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感,，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴,。

為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》,，感人至深的畫外音,，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈的震撼著學(xué)生的心靈,。教室里鴉雀無聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚,。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲,，加深對課文的理解,，音樂與文學(xué)都是藝術(shù),，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇四

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段,，第二,、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫,，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩,。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練,。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn),，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣,？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊,。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的,。對于低年級的孩子來說,，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官,，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來,，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇五

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文,，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛,。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受。要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗,、高雅是比較困難的,。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí),、圖片、音像資料等,，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。基于此,，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

在激情導(dǎo)課這塊,，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力,。因?yàn)槎昙壍暮⒆幽挲g尚小，活潑好動(dòng),，注意力易于分散,。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點(diǎn),，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

在民主導(dǎo)學(xué)這塊,，我所執(zhí)教的這第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)一：品讀第二,、三自然段，感悟丹頂鶴的美,。二：品讀第四自然段,，感悟人與動(dòng)物的和諧,。緊緊圍繞課文的2、3,、4自然段展開教學(xué),，第二段共有兩句話,，具體寫丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會(huì),，并進(jìn)一步理解它名字的由來,。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美,。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2,、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長,，突出它體形修長的特點(diǎn),。第三句中引吭高歌,、展翅飛翔,、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難,，尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生光靠讀書,，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時(shí)的姿態(tài),，充分再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生通過具體的感官體驗(yàn)來感悟,，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛,，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行,，然后點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家,。

第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理,。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活,。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”,，讓學(xué)生讀一讀，看一看,，說一說，再讀一讀,，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮,。

在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后,，為了把保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈,，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音,，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律深深地震撼著學(xué)生的心靈,。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。這里借用音樂和歌曲,，使學(xué)生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事,，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

在檢測導(dǎo)結(jié)這塊,，我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定了“填上適當(dāng)?shù)脑~語”這個(gè)檢測題,，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況?？赡苓€是不太全面。

當(dāng)然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善,。從整體的過程來看,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時(shí)間還不夠,，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念,。在對課文內(nèi)容的朗讀理解上，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難,、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在識(shí)字,、寫字方面,，還是堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有最好，只有更好,。只要懷揣著一顆對教育、對學(xué)生無比熱愛的心,，相信,，我會(huì)收獲更多的精彩，我的生活也會(huì)越來越豐盈!

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇六

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美,、體形美,、姿態(tài)美,。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美,，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2,、培養(yǎng)學(xué)生語感,，能用“三五成群”說話,。3、背誦重點(diǎn)段,。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動(dòng),、輕松、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，通過師生對比讀,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句,，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中,，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色,，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作,、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美,，以動(dòng)悟美,，然后師生合作背誦,。通過人人動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，使學(xué)生積極參與，樂于參與,。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴,，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的`故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時(shí),，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來,，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲,、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動(dòng)的空間,，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處,，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇七

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動(dòng),、輕松,、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力,。

教學(xué)中，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美,，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀,，以讀悟美,，以動(dòng)悟美,，然后師生合作背誦。通過人人動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，使學(xué)生積極參與，樂于參與,。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴,，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時(shí)，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象,?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動(dòng)的空間,，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多,，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞,，讀出感受,。丹指紅色,，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進(jìn)行比較,，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得,，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇八

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

這節(jié)課我預(yù)想了很多,，但是由于準(zhǔn)備不足等，教學(xué)過程中遺漏一環(huán)節(jié),，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺后,，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美,，我設(shè)計(jì)了一按課文句式“無論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí),。在實(shí)踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié)，直接跳到了傳說美,。在后來的補(bǔ)充，學(xué)生的反應(yīng)冷淡,，對于二年級的學(xué)生來說,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多,、這么高的要求，確實(shí)有一定難度,。教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題。做到教學(xué)有效性,。

2．語文教學(xué)中重要的是讀,，讀中感悟。我設(shè)計(jì)了在讀中感悟,，但在實(shí)際教學(xué)中我的語言過于干癟,，引導(dǎo)的作用起不到,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一,，沒有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀也沒有給予適時(shí)的評價(jià),。

3．這是二年級的課文，低年級識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn),，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫字時(shí)間。在實(shí)際操作中我沒有安排寫字,。課文理解的內(nèi)容多了,，但沒有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠。

4.結(jié)尾我安排了小練筆,，但時(shí)間已到，小練筆的布置顯得很匆忙,，學(xué)生有些浮動(dòng)，多數(shù)沒聽清,，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學(xué),。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認(rèn)真,。在職業(yè)成長的道路上，我還需要付出更多的努力,。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

朝陽二小張迪

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好,?！边@話表明：熱愛是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力,。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比,，它所生活的地方也是景色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地,，美麗的蘆葦塘，再加上藍(lán)天白云的映襯,，就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時(shí)都深深地吸引住了,，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里,，好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈,。教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊,，有的在藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀,！“丹頂鶴來到我們身邊啦,！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來,，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理解,、感悟語言文字。

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩,，“潔白”、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受,。

我讓學(xué)生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色,，再學(xué)生的精心打扮下,，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過畫圖，學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認(rèn)識(shí),，更重要的是受到了美的感染。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短篇九

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美,，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開,。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美,，姿態(tài)美,，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美,。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗,。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來,。

語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀,，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀,，想象讀,，范讀等,，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文,，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng),。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度,，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí),。

最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片,，并將圖片的最后定格在“地球”上,。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想,。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”,，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園,、我們的班級的思想。

上完這一節(jié)課,，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容,。