每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇一

一,、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí),，我立足文本,，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生通讀全文,，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫,。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中,，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美,、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上,，再組織他們與文本對話交流,。

二、品味語言文字的精妙

在教學(xué)中,，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù),，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片,，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語,、句子的.突現(xiàn),，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本,。

低年級學(xué)生活潑好動(dòng),，注意力集中的時(shí)間不長。在品味語言的精妙時(shí),，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演,、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中,，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖,，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做,，談一談。顯示在高昂的情緒中,，不但感悟了文本傳達(dá)的意思,，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了,。學(xué)生在可感可觸的情況下,，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字,，每一個(gè)詞,，每一句話，細(xì)細(xì)品味,，體味到了語言的準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙,，潛移默化中受到熏陶,。

三、突破文本,，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源,。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn),，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后,，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”,，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻,，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱,，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活,，又高于生活,，這些生動(dòng)的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義,，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象,，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語言積累。

我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力,。

語文課主要不是“學(xué)課文”,，而應(yīng)該是通過課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上,，用語文的方式習(xí)得語文的知識,、語文的能力、語文的習(xí)慣,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇二

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》,，在音樂故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

這節(jié)課我預(yù)想了很多,，但是由于準(zhǔn)備不足等,，教學(xué)過程中遺漏一環(huán)節(jié),，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,，在一組圖片的直觀感覺后,，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美,，我設(shè)計(jì)了一按課文句式“無論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí),。在實(shí)踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),，直接跳到了傳說美,。在后來的補(bǔ)充,，學(xué)生的反應(yīng)冷淡,，對于二年級的學(xué)生來說,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多,、這么高的要求,，確實(shí)有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題,。做到教學(xué)有效性,。

2．語文教學(xué)中重要的是讀,，讀中感悟。我設(shè)計(jì)了在讀中感悟,，但在實(shí)際教學(xué)中我的語言過于干癟,，引導(dǎo)的作用起不到，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高,，朗讀形式單一,，沒有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀也沒有給予適時(shí)的評價(jià),。

3．這是二年級的課文,，低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫字時(shí)間,。在實(shí)際操作中我沒有安排寫字,。課文理解的內(nèi)容多了，但沒有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠,。

4.結(jié)尾我安排了小練筆，但時(shí)間已到,，小練筆的布置顯得很匆忙,，學(xué)生有些浮動(dòng)，多數(shù)沒聽清,，小練筆成了花哨邊,，成了無效的教學(xué)。

臺上一分鐘,，臺下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認(rèn)真,。在職業(yè)成長的道路上,，我還需要付出更多的努力。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

朝陽二小張迪

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比,，它所生活的地方也是景色怡人的,，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘,，再加上藍(lán)天白云的映襯,，就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時(shí)都深深地吸引住了,，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里,，好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上,，有的飛到了清清的湖水邊,，有的在藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀,！“丹頂鶴來到我們身邊啦,！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來,，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，更利于學(xué)生理解、感悟語言文字,。

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩,，“潔白”、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合,，給人一種賞心悅目的享受。

我讓學(xué)生拿起手中的畫筆,，為丹頂鶴涂上顏色,，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過畫圖,，學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認(rèn)識，更重要的是受到了美的感染,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇三

語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此,，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的,。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文,，文章的語言很美,，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美,。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來展開,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美,、體驗(yàn)美,、升華美。

“教育不是簡單的告訴,?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)文品句過程中,，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,，說說為什么覺得這兒美,。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”,，并借助紅寶石圖片比較體會(huì)比喻的精當(dāng),。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性,，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本,。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹,，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z,。

教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié),，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本,，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶,。

教學(xué)第三自然段時(shí),，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動(dòng)作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”,，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅,；然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是,，都顯得那么高雅”,。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解,、感悟語言文字,。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長,、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位,，朗讀時(shí)突出“長”,。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美,、姿態(tài)美,。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師,、學(xué)生,、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界,，在動(dòng)情的音樂聲中,，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力,。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的,；這樣的課堂才是美麗的。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇四

新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),。”語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此,，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的,。

教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子,、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感,。還有,，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云,，青草地,，清清的湖水，多么清新自然呀,！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,，教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴,，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快,、喜悅的心情,。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解,、感悟語言文字,。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作,、探究的`學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈,。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛,？通過交流,，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊,。最后,，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò),。這樣做,，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),。

音樂,，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂,，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力,。播放音樂或歌曲,，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴,。

為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程,，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》,，感人至深的畫外音,，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈,。教室里鴉雀無聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚,。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲,，加深對課文的理解,，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來,，多讀讀,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美,？把你畫的句子說出來,？

3、激發(fā)學(xué)生讀出美,。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對讀,、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

4,、帶領(lǐng)學(xué)生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。

1,、從整體的過程來看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練,、精確的語言,。

2、在課文內(nèi)容的理解上,，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練,。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之，通過這次活動(dòng),，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇六

課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子,；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感,；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美,？讓學(xué)生合作交流,，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊,。同時(shí)也通過動(dòng)作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解,。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟,。

最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線,，以讀代講,，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多,，讀的時(shí)間長,，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感,。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下功夫,，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇七

知識與技能目標(biāo)：

1,、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫,，認(rèn)識兩個(gè)偏旁,，理解生字組成的詞語。

3,、重點(diǎn)理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文,，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。

1,、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美,、姿態(tài)美、生活習(xí)性）,。

2,、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴,，保護(hù)丹頂鶴的情感,。

理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思,。

通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

有關(guān)丹頂鶴錄像,、掛圖、生字及詞語卡片,、課文錄音,、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。

1,、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

2、聽介紹,，認(rèn)識丹頂鶴,。（板書：丹頂鶴）

3、理解“丹”,。

（指紅顏色,，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4,、丹頂鶴美麗嗎,？

板書：20美麗的丹頂鶴

5、齊讀課題

1,、自讀,，要求：

①借助拼音，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯(lián)系上下文想想詞語的意思,。

2,、檢查自讀效果。

①卡片認(rèn)讀帶拼音的字,，正音,。

yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù

遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度

②投影出示詞語

遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮

顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱

③學(xué)生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語,，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思,。

4、交流，討論,。

5,、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么,？

1,、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法,？

2,、口頭組詞。

3,、教師在田字格中范寫,。

4、學(xué)生書空筆順

5,、要求：寫字時(shí)要做到“三個(gè)一”,。

6、學(xué)生描紅,。

抄寫生字,。

1、聽老師讀句,。（多媒體逐句出示）

⑴,、冬天快要到了，丹頂鶴飛來,。

⑵,、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來,。

⑶,、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來,。

⑷,、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴,，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來,。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄像,。

3,、學(xué)生練讀，小組讀,，齊讀句子,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體,、生動(dòng),，理解“一群群”、“美麗”,、“嘹亮”,、“遙遠(yuǎn)”的意思。

5,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

1,、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下,，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形,。

⑴、指名讀課文,。

⑵,、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的,。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石,，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴,。

⑶,、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思,。

2,、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

1,、自由的讀課文第三自然段,。

⑴、學(xué)生找出不理解的詞語,，教師板書,。

展翅飛翔

逗人喜愛 高雅

傳說 引吭高歌

旅伴

⑵、指名學(xué)生讀,，全班齊讀,。

⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。

1,、齊讀第四自然段,。

⑴、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）,。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長的地方,。

⑵、從哪兒可以看出,，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？

學(xué)生發(fā)言,，教師出示詞語卡片：

三五成群 無憂無慮 整整一個(gè)

2、理解詞語的意思,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

4,、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物,。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國,，是國家一級保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征,，歷來被人們所喜愛。

填空：

1,、丹頂鶴有一身____的羽毛,，而脖子和翅膀邊兒卻是____的,。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石,，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴,。

2,、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著,，要在這兒____整整一個(gè)冬天,。

1、觀察,，寫話。觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物,，用幾句話把它的外形特征寫下來。

2,、課外查找資料,，交流我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn),，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

20,、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛翔

逗人喜愛 引吭高歌 高雅

傳說 旅伴 仙鶴名字由來

《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文,，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情,，文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語言優(yōu)美,，語句生動(dòng)，將丹頂鶴寫得栩栩如生,，適合朗讀、欣賞,。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像,、插圖、涂色,、朗讀等手段教學(xué),，幫助學(xué)生理解課文,，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知,、感受、感悟,，積極主動(dòng)地探究知識。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像,、掛圖,，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。如播放丹頂鶴飛翔的錄像,，讓學(xué)生理解課文的詞語,，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情,，在此基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生,，人們不僅喜愛丹頂鶴,，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上,，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀,、解讀重點(diǎn)詞語，自由讀,、指名讀,、齊讀,、開火車讀等方法,，誦讀優(yōu)美的語句,，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形,，并讓學(xué)生通過口頭描述,、動(dòng)手涂色的過程中,，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng),。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形,，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章,，體會(huì)到人們不僅喜愛丹頂鶴,，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題,。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟,、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,，在讀中受到情感的熏陶。

“語文的外延等于生活的外延”,。教學(xué)結(jié)束后,，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物,，把它的外形特征用幾句話寫下來,。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法,，進(jìn)行寫話,，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇八

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文,。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”,，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美,，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言優(yōu)美,，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴,，感受丹頂鶴的美麗,，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢,？正是基于這樣的思考,，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段,，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖,，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識,，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美,，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中,。

在實(shí)際的教學(xué)中,，“涂顏色”這一過程用的時(shí)間太長,，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位，個(gè)性化朗讀很少,。

一,、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要,，可以省出很多時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間讀書,，品味語言；要,，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清楚、更具體的印象,，為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊,，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā),，省去這一環(huán)節(jié),，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì),，課也顯得更語文些,；如果從學(xué)生的角度出發(fā),，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動(dòng)物的外形做個(gè)熏陶,。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體,，所以,，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留,。

二,、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大,，一個(gè)學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了,。可以這樣改進(jìn)：圖畫小一些,；或幾個(gè)學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,，接下來是交流,。在交流的過程中,，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”的意思,，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞,、追逐嬉戲、悠閑散步,、尋找食物）,，在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么）,，在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）,。圖片的欣賞，文本語言的品讀,，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。因?yàn)椤案哐拧边@個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來說,，用語言來表述實(shí)在太難了,，只能通過一些具體的形象來感受,。

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成,。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí),，課件顯示很不清楚,，畫面的美感沒能出來,，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的`不足,。

一,、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確,，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí),，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,，然后做做動(dòng)作，最后再說詞語的意思就不難了,。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯(cuò),。

二,、當(dāng)處理意外情況時(shí)，教師可不必過分強(qiáng)調(diào),，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時(shí),，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒,。原來活躍的氣氛一下子冷了許多,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托,。

當(dāng)課件看不清楚時(shí)，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上,，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里,，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。

課堂結(jié)構(gòu)的安排,，時(shí)間的劃分要合理。

一,、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材,、備教法，備學(xué)法,、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生,。上完課以后,，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上,。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己,。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒有考慮到,？考慮到了,，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣,，備三份預(yù)案,，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的,，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè),，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如,。

二、關(guān)于“關(guān)注”,。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,，上課之前，教師一直在備課,，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂,，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生,，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流,，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成,。

三、關(guān)于成長,。成長是一個(gè)恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個(gè)教師追求的理想境界,。我想教師的成長可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書,、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā),。（二）實(shí)踐,。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,，積極爭取上公開課的機(jī)會(huì),，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力,，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo),、批評、建議,，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。（三）反思,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn),；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,，渴求新知,。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，創(chuàng)新是快樂的源泉,，反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨,，對學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性,，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動(dòng)筆,。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失,，看文章,、聽講座,、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,，如果不寫下來,，很快就會(huì)忘掉,。寫文章還可以使人變得深刻,，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的,、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘,、提升的過程。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思簡短 美麗的丹頂鶴教學(xué)目標(biāo)篇九

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢,，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文,，覺得有所收獲。

由于這篇課文優(yōu)美的語言,，讓我們好似看到了那一只只高雅,、美麗的丹頂鶴,，所以在本課的設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生多讀書,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的魅力,，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié),，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對比之美,，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊,，對比鮮明，煞是好看,。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中,，學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼,，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石,。接著讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫较鄼C(jī)進(jìn)行說話練習(xí)，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來,。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗,。為孩子們配上舒緩悠揚(yáng)的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴,，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。

教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，學(xué)生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容,，逐步讓學(xué)生理解,。首先,，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個(gè)“長”字讓學(xué)生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知,，修長的身材顯得很高雅,。接著，我讓學(xué)生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢,，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔,，都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅,。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片,，一組說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食,，還是在翩翩起舞,，都顯得那么高雅,。不論是在竊竊私語,，還是在水中悠閑散步,，都顯得那么高雅,。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛,。僅有直觀感知和體會(huì)還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來詮釋,，讀書百遍,，其義自現(xiàn),，學(xué)生在一遍遍的朗讀中,，感受丹頂鶴的高雅。

課文看似在描寫美麗的丹頂鶴,，其實(shí)是在告訴我們什么,。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因?yàn)辄S海邊的人們珍惜丹頂鶴,、愛護(hù)自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生,，魚蝦肥美，食物充足,，寧靜祥和,，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園,。丹頂鶴是我們的好朋友,，可是到目前為止,，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右,。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，為救一只受傷的丹頂鶴,，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來,，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個(gè)動(dòng)人的故事！我適時(shí)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,，讓一段凄美的音樂讓學(xué)生油然而生保護(hù)丹頂鶴,、保護(hù)野生動(dòng)物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩?，滲透了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識，達(dá)到了語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走,，導(dǎo)的太多,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒能很好地發(fā)揮出來,，還需不斷學(xué)習(xí),。