作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇一

因此在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面,，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段教學中間的比較句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景,，不斷激起學生的新奇感,；第四段中的視頻播放等，讓學生通過直觀形象感受丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學第二小節(jié)時,，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些詞語描寫丹頂鶴的顏色？讓學生合作交流,，圈圈畫畫,。然后根據(jù)課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。最后,，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟,。又如在教學第三節(jié)時,，在朗讀后讓學生同桌交流：哪些句子丹頂鶴寫了逗人喜愛？通過交流,，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

音樂能夠陶冶人的情操,，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感,。最后，我播放音樂創(chuàng)設情感,，讓學生在音樂中朗讀整篇課文,，感受丹頂鶴的美，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線,，以讀代講,，讀中感悟，使學生讀的形式多,，讀的時間長,，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。但在實際操作中,仍做的不夠,。我沒有關注教學細節(jié)，比如學生的坐姿讀書的聲音,，一心想著自己的教學環(huán)節(jié),、教學過程，對于學生的課堂管理忽視了,，沒能較好的關心每一個學生,。評價藝術不夠豐富。盡管平時一再強調紀律問題,，舉手發(fā)言的習慣,，但是在課堂上還是有部分學生隨意發(fā)言，自言自語,。我想：在今后的課堂管理中應多下工夫，爭取把課上好,，學生能學好,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇二

這學期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上,，我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者,、參與者的身份，與學生一起閱讀,、欣賞,、實踐與探索，讓學生或讀,，或思,，或議, 使學生積極參與了教學全過程, 激活了學生的思維,。

第一個環(huán)節(jié)我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè),，鼓勵孩子多讀帖背帖,。然后設計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置,。最后出示生字卡片和學生的字比較,，看誰找得準。這樣的設計既激發(fā)了孩子的寫字興趣,，又讓孩子有法可循,，知道要想寫好字必須認真地讀帖背帖。

教學中我還十分注意引導學生學以致用,。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時,，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了,，黃得耀眼,，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了,，滿山的楓葉紅了,，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié),，引導完學生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后,，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導學生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美,。

這節(jié)課的教學中,，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅,。

當然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善,。從整體的過程來看,，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎,，沒有使學生建立一個整體的概念,。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維,，缺少讓學生質疑問難,、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓練點很多,，面面俱到反而貪多不爛,，以后的教學中要有選擇的精練。

總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油,，有很大的收獲,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇三

新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,?！闭Z文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位,，他們是通過形象去認識世界的,。因此，教師更應該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性,，進而來加深對語言文字的理解,，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學生語言的最終目的,。

教學這一課時,，在導入課文齊背第一節(jié)時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,，教學中間的比較句子、第三節(jié)內容及資料都設計了天空的背景,，帶給人一種空靈灑脫之美,，不斷激起學生的新奇感。還有,，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云,，青草地,，清清的湖水，多么清新自然呀,！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,，教學時,，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴,，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快,、喜悅的心情,。這樣教學，學生就會入情入境,，內心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解,、感悟語言文字,。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,，促進學生的自主發(fā)展,；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,，促進學生有特色地發(fā)展,；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展,?！币虼顺珜ё灾鳌⒑献?、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié),。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈,。如在教學第二小節(jié)時,，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。最后，在此基礎上作了全面的總結,，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟,。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流,，理清了這一重點段的`層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后,，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,，顯得輕松效果又不錯。這樣做,，既保護了學生獨立思考的積極性,，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

音樂,，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感,。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲,，創(chuàng)設情感,，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

為了把環(huán)保意識滲透教學過程,，融入學生的心靈,，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音,，動人的歌曲,，那凄美的旋律震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗,，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解,，音樂與文學都是藝術,，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇四

1,、引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里,，在課文中找一找看到美的地方就劃出來,，多讀讀。

2,、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美,？把你畫的句子說出來,？

3、激發(fā)學生讀出美,。為了激發(fā)學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對讀,、師生對讀等，讓學生讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

4,、帶領學生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,，牢牢地吸引了學生的注意力,，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進一步完善。

1,、從整體的過程來看,，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練,、精確的語言,。

2,、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓練點自己感覺還不夠,，以后的教學中爭取做到精講精練。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后,，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高,。

總之,，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油,，有很大收獲。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇五

語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導地位,，他們是通過形象去認識世界的。因此,，教師更應該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設情境,，讓學生感受體驗形象的鮮明性,，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達到發(fā)展學生語言的最終目的,。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文,，文章的語言很美,，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美,。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美、品味美,、體驗美,、升華美。

“教育不是簡單的告訴,?！币虼顺珜ё灾鳌⒑献?、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié),。教學中,，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中,，陶冶高雅的審美情操,。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關美的句子,。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美,。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”,，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當,。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性,，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本,。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美,。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時,，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心,。通過對畫畫的介紹,，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。

教學中采用了形式多樣,，行之有效的讀書環(huán)節(jié),，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力,，受到高雅情操的熏陶,。

教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”,，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”,，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ,，還是,，都顯得那么高雅”。這樣的教學,，學生就會入情入境,，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解,、感悟語言文字,。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長,、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖,，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”,。閱讀中放飛學生的思緒,，使學生在反復誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美,。

教學中,，努力創(chuàng)設教師、學生,、文本之間對話的氛圍,，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中,，在惟妙惟肖的圖畫視覺中,，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力,。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的,；這樣的課堂才是美麗的。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇六

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》,，在音樂故事中激發(fā)學生保護野生動物的意識,。

這節(jié)課我預想了很多，但是由于準備不足等,，教學過程中遺漏一環(huán)節(jié),，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺后,，為指導學生感悟文字美,，我設計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達的練習。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),，直接跳到了傳說美,。在后來的補充，學生的反應冷淡,，對于二年級的學生來說,，這一環(huán)節(jié)的教學僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這么多,、這么高的要求,，確實有一定難度。教學設計上要多從學生的角度設計問題,。做到教學有效性,。

2．語文教學中重要的是讀,，讀中感悟。我設計了在讀中感悟,，但在實際教學中我的語言過于干癟,，引導的作用起不到，導致學生朗讀興致不高,，朗讀形式單一,，沒有讓學生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。我一心關心自己下一教學環(huán)節(jié)，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價,。

3．這是二年級的課文,，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點，低年級教學中要安排足夠的寫字時間,。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內容多了,，但沒有考慮到低年級學生學習特點,，對學生的學習研究不夠。

4.結尾我安排了小練筆,，但時間已到,，小練筆的布置顯得很匆忙，學生有些浮動,，多數(shù)沒聽清,，小練筆成了花哨邊,，成了無效的教學,。

臺上一分鐘，臺下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研,，需要的是認真,。在職業(yè)成長的道路上，我還需要付出更多的努力,。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思

朝陽二小張迪

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好,?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力,。學生有了興趣,，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進行學習。

丹頂鶴是天地的精靈,，它的美無與倫比,，它所生活的地方也是景色怡人的，教學伊始我就利用黑板創(chuàng)設一幅美麗的圖景：青青的草地,，美麗的蘆葦塘,，再加上藍天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園,。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了,，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里，好細細欣賞這美麗的精靈,。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上,，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中,，多么悠閑自在呀,！“丹頂鶴來到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情,。這樣一來,，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，更利于學生理解、感悟語言文字,。

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩,，“潔白”、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合,，給人一種賞心悅目的享受。

我讓學生拿起手中的畫筆,，為丹頂鶴涂上顏色,，再學生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過畫圖,，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇七

課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識,。

反思整個教學過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學生一個美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子,；第三段內容及資料都設計了天空的背景,，不斷激起學生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學第二小節(jié)時,，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學生合作交流,，圈圈畫畫,。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流,，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊,。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌,、展翅飛翔的理解,。

通過講故事使學生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結,，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟,。

最后，根據(jù)課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟,，以讀為主線,，以讀代講，讀中感悟,，使學生讀的形式多,，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫,，爭取把課上好，學生能學好,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇八

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學目標是能有感情地朗讀并背誦課文,，積累語言，培養(yǎng)觀察能力,、表達能力,；激發(fā)學生熱愛動物的情感。

導入部分先聽寫詞語,，一是為了檢測第一課時識字教學的效果,，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。接著開門見山,，用圖片及聲音創(chuàng)設課文情境,，和學生一起繼續(xù)學習課文。

第一步,，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點,，先是引導學生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛,、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾?。接著，試著給補充習題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色,，發(fā)現(xiàn)學生涂色過程中出現(xiàn)的問題,，學會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題,？”然后學會有感情地朗讀課文,，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗,。采用多種方式指導學生朗讀和背誦,。

第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點,。先是自由朗讀,，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導學生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,，還是在天上展翅飛翔,，都顯得那么高雅”。學生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞,，所以第二課時重在激發(fā)學生感情朗讀的興趣,，積累并拓展語言。讓學生學一學丹頂鶴兩個動作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”,，帶著動作讀句子,。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進行看圖說話練習,，進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛,。結合學生生活，啟發(fā)學生回憶動畫片中看到過的形象,，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學生充分交流的基礎上幫助學生感受到正是因為丹頂鶴腿長,、脖子長,、嘴巴也長，姿態(tài)高雅,，傳說它是神仙的旅伴,，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛?！辈捎枚喾N方式指導學生朗讀背誦課文,。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”,。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思,，介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景,，借助說話練習規(guī)范學生語言,。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”,？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀,，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受,，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護動物的情感,。最后積累美文《仙鶴》,。

在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣,，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！睍r，思維的面太窄,，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo區(qū)”,、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學前能進行相關知識的介紹，做好鋪墊,，也許就能拓寬學生表達的面了,。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞,、氣候干旱化趨勢,、水域面積縮小嚴重、人類活動帶來的污染,、偷獵等等,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇九

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼,，課文抓住“美麗”,，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美,，這也是課文的重點和難點,。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖,，如何有效的運用文本資源,，引領學生走進文本，走進美麗的丹頂鶴,，感受丹頂鶴的美麗,，從而激起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育呢,？正是基于這樣的思考,，我做了如下的教學設計：

第一個環(huán)節(jié)：學習第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美,。我預設通過觀察課文插圖,，說說丹頂鶴的樣子，讓學生對丹頂鶴有一個感性的認識,，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調,，那么美，接下來請學生給丹頂鶴涂顏色,，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過這樣一個層層深入的學習過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學生的腦海中,。

在實際的教學中,，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位,，個性化朗讀很少,。

一,、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要,，可以省出很多時間,，學生有更多的時間讀書，品味語言,；要,，通過涂顏色，學生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚,、更具體的印象,，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習,。如果從教師的角度從發(fā),，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結構更加緊湊,，擠出時間去完成更精彩的設計,，課也顯得更語文些；如果從學生的角度出發(fā),，對很少能親眼見到丹頂鶴的學生來說,，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎,，也為學生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶,。我們的教學是為學生的學習服務的，學生是課堂的主體,，所以,，我覺得這個設計可以保留。

二,、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫的太大，一個學生上來涂色就顯得力不從心了,?？梢赃@樣改進：圖畫小一些；或幾個學生合作,，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成。

第二環(huán)節(jié)：學習第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。我預設以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,，抓住“逗人喜愛”引導學生通過自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,，接下來是交流。在交流的過程中,，觀察課文插圖,，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思,，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲,、悠閑散步,、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時,，引導學生進行說話訓練（它們在什么地方干什么）,，在學生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）,。圖片的欣賞,，文本語言的品讀，以及內化文本的語言形式來贊美丹頂鶴,，都是為了讓學生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對于二年級的學生來說,，用語言來表述實在太難了,，只能通過一些具體的形象來感受。

預設的目標基本完成,。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時,，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來,，我通過引導學生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的不足,。

一、學生對“引吭高歌”,、“展翅飛翔”理解很準確,，也很到位。在指導理解這兩個詞時,，我主要借助課本中的插圖,，引導學生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,，然后做做動作,，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求,?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意,，效果也不錯。

二,、當處理意外情況時,，教師可不必過分強調，避免給學生負面的心理暗示,。當課件顯示不清楚時,，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多,。

三,、引導學生想象，要給學生創(chuàng)設一個情景作為想象的依托,。

當課件看不清楚時,，我讓學生想象丹頂鶴在干什么，學生不知道說什么,，于是我給學生創(chuàng)設了一個個情境：在碧綠的草地上,，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里,，在黃昏的晚霞里……學生的思路一下子打開了,。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“,、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護野生動物的教育。

因為時間的關系,，“無憂無慮”一處的處理被淡化了,。

課堂結構的安排，時間的劃分要合理,。

一,、關于備課。我們通常會備教材,、備教法,，備學法、備課標,，而忽視備學生,。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學生身上,。其實教師更應該反思的是自己,。當課堂上學生的答案與我們的預設不一樣時，我們事先有沒有考慮到,？考慮到了,，能拿出幾種預案來,？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案,，一份自己預想并且是學生應該達到的，一份是高于預想的,，一份是低于預想的,。有了這樣充分地預設，我想不管課堂學生如何變化,，我們都能揮灑自如,。

二、關于“關注”,。就像我們的導師王仁元講的,，上課之前，教師一直在備課,，心里裝的都是課,，一旦走進課堂，心中便沒有了教案,，教師的眼里和心里就只有學生,，教師要專心傾聽學生的發(fā)言，用心和學生交流,，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,，獲得精彩的生成。

三,、關于成長,。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學生的同時,，也在成就自己,，教學相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習,。包括讀書,、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā),。（二）實踐,。我們要認認真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機會,，積極爭取參加教改實驗的機會,，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導,、批評,、建議,，得到更多的錘煉機會。（三）反思,。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。反思可以讓我們總結實踐，升華經(jīng)驗,；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎,，創(chuàng)新是快樂的源泉,，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情,，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性,，使我們的教學常教常新,。（四）動筆。好記性不如爛筆頭,，自己教學中的得與失,，看文章、聽講座,、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,，如果不寫下來，很快就會忘掉,。寫文章還可以使人變得深刻,，實踐中的體會、感悟可能是感性的,、淺層的,，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程,。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇十

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文,，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛,。但是,，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受,。要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗,、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片,、音像資料等,，借助多媒體，才能給學生以直觀逼真的視覺感受,，進而激發(fā)學生的情感,，實現(xiàn)教學目標?；诖?，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

在激情導課這塊,，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力,。因為二年級的孩子年齡尚小,，活潑好動，注意力易于分散,。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學生回顧全文,，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎,。

在民主導學這塊,，我所執(zhí)教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二,、三自然段,，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段,，感悟人與動物的和諧,。緊緊圍繞課文的2、3,、4自然段展開教學,，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美,。關鍵是抓住表示顏色的詞語來體會,，并進一步理解它名字的由來。第三段共四句話,，主要寫丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點,。其中2,、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長，突出它體形修長的特點,。第三句中引吭高歌,、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學生理解起來都有困難,，尤其是高雅這個詞語很抽象,，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象,，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài),，充分再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美,，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內涵,。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛,，學習在這樣一種愉悅的心境下進行，然后點撥,、引導學生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家,。

第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理,。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理,，我主要是借助課外資料幫助學生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”,，讓學生讀一讀，看一看,，說一說,，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮,。

在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后,，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程，融入學生的心靈,，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》,，感人至深的畫外音，動人的歌曲,，那凄美的旋律深深地震撼著學生的心靈,。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚,。學生有了很深的情感體驗,，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲,，使學生加深了對課文的理解,，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識,。

在檢測導結這塊,，我根據(jù)學習任務，設定了“填上適當?shù)脑~語”這個檢測題,，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況,。可能還是不太全面,。

當然,，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善,。從整體的過程來看,，在指導學生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破碎,，沒有使學生建立一個整體的概念,。在對課文內容的朗讀理解上,，缺少讓學生質疑問難,、自主學習的時間。在識字,、寫字方面,，還是堅持以學生自主學習為主，旨在培養(yǎng)學生的自主識字能力,。

教學是一門遺憾的藝術,，沒有最好，只有更好,。只要懷揣著一顆對教育,、對學生無比熱愛的心，相信,，我會收獲更多的精彩,，我的生活也會越來越豐盈!

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇十一

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美,、姿態(tài)美,。教學目標是：1、通過多讀,，使學生理解課文內容,，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學生愛護野生動物的意識；2,、培養(yǎng)學生語感,，能用“三五成群”說話。3,、背誦重點段,。

在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚,，學得積極主動,，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等,、互動,、輕松、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節(jié)課突出的地方,。

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力,。在教學第一自然段時，通過師生對比讀,，教會學生學會傾聽,、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學生的語感,。在學生理解了“三五成群”的意思后,，指導造句，以及創(chuàng)設情境：有人捕殺丹頂鶴,，你想對他說什么,？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力,。

教學中,，我采用“自主、合作,、探究”的學習方式,。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色,，體會顏色美,，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美,。最后配動作朗讀,，以讀悟美，以動悟美,，然后師生合作背誦,。通過人人動手、動腦,、動口,，使學生積極參與，樂于參與,。

我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為,，問學生該如何去勸止,？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識,。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時,，達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來,，孩子們和我的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象,?？傊@一節(jié)我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現(xiàn)自我和成功的體驗,，發(fā)揮了學生的主體作用,。不足之處,，教學的內容過多,，略顯倉促。

美麗的丹頂鶴教案反思 美麗的丹頂鶴美術教案篇十二

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),，引起了學生對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段,，第二,、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫,，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩,。在教學中，我是這樣層層引導的：

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”,，“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予了鼓勵性評價,，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文,，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為,。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗,，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情,，充分感受到了課文語言的美。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。” 《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W中,，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生的想象是那樣的豐富多彩,。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入,，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的,。對于低年級的孩子來說,，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點,。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上,，指導學生進行作畫，充分激發(fā)了學生的學習興趣,，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美,，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學生對課文的理解,，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力,。