無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇一

備課之初,，我仔細(xì)地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié),，這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的,，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的,。如果要采用變序的教學(xué)方法,，就會打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性,，即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢,？在做好簡單的課件后,，我隨即又否認(rèn)了。因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學(xué)起不到個性重要的作用,。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢,？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，我就對三個情節(jié)采用了三種不一樣的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人時,，我主要采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,，感知伯諾德夫人的為人,；在講杰克時，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時的方法來談?wù)剬芸说牧私?；在講杰奎琳時，我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話,，并用上采訪的形式深化學(xué)生對杰奎琳的了解。在實施教學(xué)的過程中,，我覺得效果還是不錯的,，因此,，我認(rèn)為我們在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中,，應(yīng)充分思考到課文的類型,，不要一味地追求形式,，真正做到教學(xué)“務(wù)實”,，,。

課堂上，我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。如:上課伊始，讓學(xué)生速讀課文,，了解故事的大意,，明確了半截蠟燭的重要性,，再透過引讀抓住描述緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩,，深入地理解狀況之危急，心于是隨之跳動,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次在讀對,，讀順,，讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀,，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智，勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受,，讀后有所想，有所為,，體會到她的鎮(zhèn)定和機智,。

本節(jié)課看似熱熱鬧鬧，結(jié)構(gòu)完整,。無論從課文理解的方法，文學(xué)常識把握來說都是到達目標(biāo)的,。但是,，卻偏離了一個最基本的方向：本組課文的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，豐富語言積累”,。在課堂中,，我將更多的時光放置在了理解課文出現(xiàn)的“危機”與“絕妙方法”上了,，也注重了學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練,。但是卻偏偏少了學(xué)生對語言感悟,、積累的訓(xùn)練,。雖然有讀人物語言，但是卻感覺差強人意,，并沒有到達感受語言,，個性是首次接觸的劇本語言的特色。

我想是否能夠在課前就就應(yīng)讓學(xué)生自行讀文,，在了解文章大意的前提下自我來演一下這段劇本,，這樣不僅僅能讓他們了解大意,，更為課堂上進一步感受劇本語言,，積累語言爭取時光,。這樣教學(xué)就更完美了,。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇二

一,、初讀課文,，暢談感受并了解劇本的特點；

二,、再讀課文,，了解大意,；

三,、深入學(xué)習(xí)課文,，體會人物語言,；四,、總結(jié)延伸,。

但是，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位,。如：沒有及時對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音,，所以在后來回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時還結(jié)結(jié)巴巴?？磥恚覀兘處熢趥湔n時,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,，課堂上更要關(guān)注學(xué)情，并予以及時反饋,。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇三

《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國 軍官斗智斗勇，巧妙周旋,，并最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心弦,，雖然沒有炮火硝煙,，卻危機重重,，險象環(huán)生,。

本課的教學(xué)重點主要圍繞 “ 為了保護這半截蠟燭,，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的 ” 這個問題來展開,。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若,，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危,，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險,，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,，通過這樣的理解,，讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中,，學(xué)生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后,，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神,。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上,，表演前，我讓學(xué)生自由選擇角色,，然后仔細(xì)研讀文本,，通過反復(fù)品讀文中刻畫人物動作、語言,、神態(tài),、心理活動的句子揣摩角色特點，最后再以小組合作的形式表演出來,。觀看表演的同學(xué)則要結(jié)合課文的具體描寫，對臺上同學(xué)的表演作出有理有據(jù)的評價,，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員,。學(xué)生通過親自體驗?zāi)求@心動魄的一幕幕,，加深對課文的情感體驗,，實現(xiàn)了與文本的對話,。

整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù),，但還有許多不足之處，特別是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇四

《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國 軍官斗智斗勇,，巧妙周旋,，并最終保全了情報的故事,。故事一波三折,，扣人心弦,，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重,，險象環(huán)生,。

一,、緊扣中心,，重點體味,。

本課的教學(xué)重點主要圍繞 “ 為了保護這半截蠟燭,，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的 ” 這個問題來展開,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明,、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危,，關(guān)系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險,，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,，通過這樣的理解,，讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中,，學(xué)生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引,。

二、合作表演,，互評促悟。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后,，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神,。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，表演前,，我讓學(xué)生自由選擇角色,，然后仔細(xì)研讀文本，通過反復(fù)品讀文中刻畫人物動作,、語言,、神態(tài),、心理活動的句子揣摩角色特點,，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表演的同學(xué)則要結(jié)合課文的`具體描寫,，對臺上同學(xué)的表演作出有理有據(jù)的評價,，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學(xué)生通過親自體驗?zāi)求@心動魄的一幕幕,，加深對課文的情感體驗，實現(xiàn)了與文本的對話,。

整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù),，但還有許多不足之處，特別是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇五

九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級二冊《半邊蠟燭》第十二課是一部教科書劇。這篇文章講述了伯努爾德夫人的家人在第二次世界大戰(zhàn)中與敵人作戰(zhàn),，并巧妙地將秘密藏在半截蠟燭里的故事。我記得那是畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試的學(xué)習(xí)階段,。為了使學(xué)生在時態(tài)復(fù)習(xí)階段得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我在期末復(fù)習(xí)中穿插了對選修課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí),。

在本課的教學(xué)過程中，我采用了由主人公朗讀課文,、由主人公扮演劇中人物、分組舉行教科書戲劇表演比賽等方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生進入課文,，在生動有趣的語文實踐活動中學(xué)習(xí)和運用語文,，引導(dǎo)學(xué)生品味自己對教科書戲劇的感知,，通過自我閱讀和主角扮演，文本可以在愉快的實踐活動中悄悄進入學(xué)生的內(nèi)心,，努力營造師生、學(xué)生與文本相互對話的互動場景。當(dāng)老師宣布要舉行教科書戲劇表演比賽時,，教室里沸騰了,，學(xué)生們紛紛舉手扮演劇中的主角,。為了滿足大家的表演欲望，我要求同學(xué)們選擇自己的主角,，自由組合，在理解課文的基礎(chǔ)上進行排練,。然后，選擇兩組學(xué)生參加教科書戲劇表演比賽,。老師和所有學(xué)生都是觀眾和評委。表現(xiàn)優(yōu)異的個人將獲得“最佳表現(xiàn)獎”和“最具創(chuàng)意獎”,，獲獎團隊的所有成員將成為班級的“今日之星”。

比賽前,，兩組同學(xué)抓緊時間認(rèn)真討論和練習(xí),，學(xué)習(xí)如何發(fā)揮劇本的當(dāng)時現(xiàn)場效果，以吸引和使觀眾高興,，并獲得好評。在教科書戲劇表演比賽中,；觀眾”在臺下,，他聚精會神地看著它,。舞臺上的每個小演員都不愿意表現(xiàn)出軟弱。他們充分發(fā)揮了個人的智慧,，認(rèn)真地獻身于他們扮演的主角,。生動有趣的表演贏得了學(xué)生們的陣陣笑聲。甚至一些小錯誤也讓學(xué)生們感到高興,。特別是第二組中的小演員準(zhǔn)備充分，道具齊全,。他們從家里帶來了一半的蠟燭和燭臺，將教室講臺用作餐桌,，并按照課本劇的安排像一家人一樣圍坐在餐桌旁。表演自然,，表情豐富,，動作生動有趣。在劇中,，德國軍官可恨的面孔,、杰克兄弟驕傲的外表、杰奎琳妹妹天真的語調(diào)和可愛的笑容,、伯努爾德夫人與兄弟姐妹交談時的善良和善良以及她在德國軍官面前平靜的表情都得到了很好的模仿。她充分發(fā)揮了自己的“才華”,，贏得了觀眾的熱烈掌聲,。舞臺上的表演生動有趣，觀眾的興趣很高,。比賽結(jié)果公布后,，教科書上的戲劇表演在學(xué)生們的喜悅中結(jié)束,。下課后，學(xué)生們?nèi)匀惶兆碛趧偛诺谋硌萸闆r,。

從《半支蠟燭》的例子中,，我得到了以下經(jīng)驗：

首先,，創(chuàng)造一個教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生探索并與文本對話

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本之間的對話過程,。讓學(xué)生與文本對話是語文教師在新課程實驗中應(yīng)樹立的新理念,，也是語文教學(xué)的最高要求,。在課堂教學(xué)中，教師有目的,、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的進取性、主動性和創(chuàng)造性,，促進學(xué)生創(chuàng)新探索,、積極進入課文的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機,。在愉快的語文實踐活動中，學(xué)生與文本進行直接的語言和情感交流,，與文本產(chǎn)生共鳴，通過主角閱讀和課本劇表演,，充分表達對文本語言和文本的自我感知和品味，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,，同時也讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅,。因此，我對情境教學(xué)有了進一步的了解,。充滿活力的生活化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇六

《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國 軍官斗智斗勇,，巧妙周旋,，并最終保全了情報的故事。故事一波三折,，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙,，卻危機重重,，險象環(huán)生,。

一、緊扣中心,，重點體味,。

本課的教學(xué)重點主要圍繞 “ 為了保護這半截蠟燭,，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的 ” 這個問題來展開,。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明,、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危,，關(guān)系到這一家三口的安危,，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,，通過這樣的理解,，讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中,，學(xué)生在感悟的過程中,，深深地被課文的情所吸引,。

二,、合作表演,，互評促悟,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神,。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，表演前,，我讓學(xué)生自由選擇角色，然后仔細(xì)研讀文本,，通過反復(fù)品讀文中刻畫人物動作、語言,、神態(tài),、心理活動的句子揣摩角色特點,，最后再以小組合作的形式表演出來,。觀看表演的同學(xué)則要結(jié)合課文的具體描寫,，對臺上同學(xué)的表演作出有理有據(jù)的評價,，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員,。學(xué)生通過親自體驗?zāi)求@心動魄的一幕幕,，加深對課文的情感體驗，實現(xiàn)了與文本的對話,。

整節(jié)課的思路雖然很清晰,，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但還有許多不足之處,，特別是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇七

《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇,，巧妙周旋,，并最終保全了情報站的事,，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神,。全文以半截蠟燭為敘事線索,，細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言,、動作,、神態(tài)和心理活動,，情節(jié)生動緊湊,，環(huán)環(huán)相扣,，引人入勝,，給人以身臨其境之感。

所以整堂課我設(shè)計以學(xué)生誦讀為主線,，以讀促講讓學(xué)生透過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格,。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文,，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出個人感受，讀后有所想,，體會到她的鎮(zhèn)定和機智,。

但是由于我對五年級學(xué)生的認(rèn)知特點認(rèn)識不足,，其次由于對略讀課課型教學(xué),，課堂上少講、精講,，多注重拓展延伸和寫作訓(xùn)練的特點，沒有把握好,，教學(xué)過程中對這節(jié)課的重難點把握不夠準(zhǔn)確，把體會人物特點的朗讀過程指導(dǎo)的過于細(xì)致，沒有抓住杰奎琳這個重點進行朗讀指導(dǎo),，所以浪費了好多寶貴的時光，到最后致使這節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)沒有按時完成,。

另外，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位,。如：一個學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”,，我只是強調(diào)了“若”和“諾”的讀音,，沒有及時的對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”,、“杰奎琳”進行正音,，所以在之后回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時還結(jié)結(jié)巴巴。

每次反思課堂,，我都要為自我對學(xué)生的特點,、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師,、李老師等幾位老師的課，課下也抽時光看了教科書,、教參等書?？赡苁俏疫@個人太愚笨了，還是沒有學(xué)到她們的十分之一,。我明白這樣下去后果將十分嚴(yán)重，但是我有信心在以后的時光里，抓緊時光學(xué)習(xí),，虛心求教，認(rèn)真聽課,，讓自我跟上同事的步伐。

半截蠟燭教學(xué)反思與評價篇八

小學(xué)語文五年下冊《半截蠟燭》的這篇課文生動細(xì)致地描繪了一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，在人物的心理活動方面，刻畫得相當(dāng)細(xì)膩,，耐人尋味。在教學(xué)《半截蠟燭》這節(jié)課時,，我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，通過品讀她的動作,、語言和神態(tài),，體會到她的鎮(zhèn)定和機智,。

課文需要調(diào)動情緒，需要孩子全身心投入到課文中,，把自己想象成故事中的一個角色,，才能體會到文章背后的人物性格。

孩子們你一言我一語地說起來,，最后得出一個結(jié)論,，這真是一個棘手的形勢！如果母子三人中再有人動這個蠟燭的腦筋,，那么德國軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時的形勢真是非常危急,！既不能動蠟燭的腦筋,，但要保住蠟燭，保住情報,，又不得不動蠟燭的腦筋,，真是難辦啊,！

孩子們的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了,，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了,，這時候我適時的向大家像說故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實文章只是截選了杰奎琳的一部分做法,，我認(rèn)為故事的原文要比文章來的精彩得多，故事寫得更加緊張,，于是經(jīng)過我的一番“添油加醋”，孩子們一個個都佩服起杰奎琳,，都夸她真是個鎮(zhèn)定的小姑娘,，都自嘆不如，居然在那么緊張的時刻,，最后還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服?。?/p>

文章本來到此已經(jīng)學(xué)完,，我又追加了一問：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎,？”這一問引導(dǎo)學(xué)生回顧了全文，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的全盤思想和合作意識,。

課后反思,，在教學(xué)中,，也有許多不盡人意的地方,。比如對于預(yù)設(shè),，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的,，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境,，同時也設(shè)計了必要的引學(xué)過程。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程,，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè),，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時，往往是“不依不饒,，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。