每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇一

在導(dǎo)入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入,，運用問題“如果有可能,，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學(xué)生的興趣,。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象,，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲,，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候,，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力,，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容,，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。

本節(jié)課,，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好,、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中,，可以加深對簡譜的識譜能力,。歌曲我分為兩個部分學(xué)習(xí),，通過逐段的欣賞，分部學(xué)習(xí),，逐步將難點攻破,。

首先,，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題,，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜,，原因是四年級的學(xué)生,，有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時還要唱出它的音準(zhǔn),，兩方面同時進(jìn)行,，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的。現(xiàn)在只是單純的讀出歌譜,，不用思考音高問題,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面,。等到歌譜熟悉以后,，再解決音高的問題，就變得容易起來,。同時,，在反復(fù)讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象,，解決了附點,、切分、后十六分節(jié)奏等問題,，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題,，一舉兩得。

對于音高的問題,，我利用了口風(fēng)琴幫助解決,。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中,，無形的加大了對旋律的把握,，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方,，有些學(xué)生把握不了,，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決,，最然沒有什么特別的新意,，但是很有效果,。

針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公,，去體會每個部分的情感。讓學(xué)生自己去想,，去體會,，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法,。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案,，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考,。

本課也存在著一些不足,。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程,。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時間練習(xí),。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇二

《太陽》是人教課標(biāo)版三年級下冊的一篇精讀課文,，是一篇說明文，具有科學(xué)性,，運用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時也接觸,、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會運用說明方法說明事物,。在教學(xué)時,，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點,、盡力突破教學(xué)難點,。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的,。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸,。上完這節(jié)課,，我認(rèn)為成功之處有一些,，但更多的是不足,，需要改進(jìn)的地方很多。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽》,，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱,，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊,，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句,。因為文中“太陽會發(fā)光,，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法,，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重,、學(xué)會理解,。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機(jī)的世界,，直觀形象,。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,，學(xué)生基本不動腦，就是照本宣科,。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間,，學(xué)生的能力未得到提升,，知識收獲也不大。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,，比如：“到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽,?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法,，還運用了舉例的說明方法,。教師未能及時說明引導(dǎo)，屬于知識遺漏,。

3,、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計算機(jī)操作技能,。我本人對計算機(jī)操作只是略懂皮毛,，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應(yīng)過慢,，而誤以為視頻播不出來,。一連打開幾個,，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺,，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛,，草翠花開，綠樹成蔭,，蟲鳴鳥叫的景象,，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園,，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒,。

4,、學(xué)習(xí)第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了,，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點,，教學(xué)效果很不好。

5,、學(xué)習(xí)方法單一，時間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實,，有點兒浮,。

6、整節(jié)課語文味不濃,，比如體會用神話故事開頭的好處,，還有對設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡淖饔茫嘉茨茳c到。

7,、其實這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實,，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過渡生硬,，不自然,。

8、因為擔(dān)心時間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè),，顯得不合時宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示,，顯然流于形式,。（因為是賽教課，不是本班學(xué)生,。）

9,、板書設(shè)計過于簡單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點,。

1,、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲,，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識,？”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間,，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子,、列數(shù)字,、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識點教師應(yīng)明晰,，不可模糊,，要及時做好引導(dǎo),。

3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些,。俗話說：“讀書百遍,其義自見,。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點,。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說明方法寫一寫,。

6、學(xué)習(xí)第二部分時重點品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

7,、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。”的理解以后,，可師生合作再讀第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

8,、拓展閱讀：,，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡纳顚釉?。

9、板書設(shè)計還可進(jìn)一步改進(jìn),，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計：

21.太陽

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇三

《太陽》是一篇科普性的說明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識,，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的,。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手,。

上課之前,，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，增加對太陽的了解,。上課時,，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理,，教學(xué)時,，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,，糾正讀音,，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的,？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的,？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然,。

本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此,，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。教學(xué)時，我采用自學(xué),、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段,，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚,、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀,、體會,，學(xué)生不僅對太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字,、舉例子,、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點,，也突破了難點,。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對讀書的認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,，就是讀對字音,，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖,，重點,，這樣的讀實際上是沒有效果的、機(jī)械的讀,。以后的教學(xué)中,，在重視朗讀訓(xùn)練的同時,，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強(qiáng)化一些。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇四

《太陽》是一篇科普說明文,，介紹了太陽的特點以及太陽與地球,、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時,，我們一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識,，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣,。

五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體,，學(xué)生比較陌生,，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。而這種文體內(nèi)容枯燥,，語言樸實,，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語言生動等特點來吸引學(xué)生的興趣,。再加上,，五年級學(xué)生感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,，積極性不夠,。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中,，大都積極動腦,、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚,。不足之處,，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位,。

1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時,，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力,。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、重視朗讀,，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍,，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”,，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確,。這節(jié)課朗讀占了重要位置,。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀,，分節(jié)讀,，分句讀；從形式上,，有放聲自由朗讀,，個人讀，集體讀,；從方法上,，有快讀，品讀,。朗讀基本上做到了形式各樣,，朗讀充分，收到了明顯的效果,。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。在教授寫作方法時,，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法,。

3,、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力,。為此,，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎,？然后,，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點：遠(yuǎn),、大,、熱。

4,、合作學(xué)習(xí),，重視個體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神,、合作意識，一方面又在合作中在討論,、探究,，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識,，得出滿意的答案,。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢,？請畫出來并好好的讀讀這些句子,。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的,？學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報時，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

5、不足之處

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些,。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來,。

（3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇五

整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,，說出了很多很好的答案,。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯,，說到了小水滴,、小草、小花,。

1．教具的準(zhǔn)備：一個教學(xué)活動中,，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具,。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。

2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方,，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,，孩子們對于晶瑩這個詞,，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚,。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞,。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么,？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進(jìn)的東西,，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個更深入的理解,，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多,，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式,。如果孩子們在說出來的時候,，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進(jìn)行講述,，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。