每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇一

這篇課文頭緒太多,，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛,，有小姑娘聰明,、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈,，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望,。這么多的“頭”放在一起，這樣的課,，到底該如何上呢,？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材,，還有必要查閱一些資料,，以便很好地走入文本。

在第一課時中,，我讓學(xué)生們初步朗讀課文,，了解課文的大概內(nèi)容，認識課文的生字,。在此基礎(chǔ)上并對作者在寫此文章時的背景情況做了一些介紹,，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學(xué)生各種形式的.閱讀來讓學(xué)生明白正是這樣一個聰明可愛的,，充滿愛心的小女孩改變了“我”,。

而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次,，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我反思的自己前前后后地工作,。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容,。由于課前作了許多工作,，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品,。只有教師先進入文本才會引領(lǐng)學(xué)生走入文本,。

同時，我也在反思自己在教學(xué)中的讓自己不太滿意的地方,。雖然在課堂上無論是教者還是學(xué)生都很投入,，但是卻總覺得似乎少了點什么。也在反思中確實感到不安：這樣的語文教學(xué)是不是少了點“語文味”,？

比如學(xué)生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后,，可以讓學(xué)生充分想象：明明作為一個盲孩子，在生活中,，會遇到那些困難,？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩,，可是……

通過這樣的情境練習(xí),，可能學(xué)生們會更深刻體會到明明的笑如此讓人心酸心痛。這時,，讓學(xué)生再品讀,，學(xué)生的情感自然而然地與明明的命運相交、相融的境界,。

可能是情境的創(chuàng)設(shè)不到位,，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方,。

因為我考慮到這篇課文內(nèi)容較多,，如果再讓學(xué)生寫的話可能時間上不夠用，所以就沒有加入寫的訓(xùn)練,，但是這也是語文課堂所需要的,。實際上寫的內(nèi)容可以很多,，比如：

1、如果你是作者聽了明明臨走時說的那番話后你會怎樣回答,？把你想說的話寫在紙上,。

2、請你寫一句祝福明明的話語,。

3,、在生活中遇到困難我們該怎樣做？

另外,，我覺得還可以安排一些拓展練習(xí),，如：紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心,。想象：當我的心情灰暗時,，紅紅的“番茄太陽”會告訴我什么？當我遭遇挫折時,，紅紅的“番茄太陽”告訴我什么,？紅紅的“番茄太陽”還會告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”又會告訴你們什么呢,？

幸好，及時反思了這節(jié)課,，沒來及得做的就放在第三課時里去完成吧,！

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇二

推薦初次讀到這個題目，我覺得很奇怪,，讀讀課文,，還是有點不明，很是手足無措,？第二次再讀全文,，才略有所悟。數(shù)次的讀,、細細咀嚼到最后的教,，最大的感受就是震撼了！

明明的愛心溫暖了作者,，溫暖了我,，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？

在教學(xué)中我抓住了三次“番茄太陽”展開,，讓學(xué)生從品味中感受明明那一顆富有童真的愛心,。

我首先讓學(xué)生劃出文中出現(xiàn)的三處“番茄太陽”。這個難度不高,，學(xué)生不會有畏難情緒,。接著讓學(xué)生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義,，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學(xué)習(xí)任務(wù),。我設(shè)置這個環(huán)節(jié),，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個自己閱讀文本,，自己理解文本的機會,。三句中，相對容易的第一,、第二句中的“番茄太陽”的含義,，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然,，不知其所以然,。雖然難度較大，但我不能越俎代庖,，剝奪學(xué)生思考的機會,。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅,，如果有偏差,，那么，就會在討論中撥正自己的理解,。

第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句,，我讓學(xué)生上齤臺邊拿著番茄結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用,。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受,，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違,，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄,。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后,，再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話,，體會明明心中對太陽的印象。

第二處要讓讓學(xué)生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點,，我讓學(xué)生走進了文本,，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示,，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑,、開朗、天真,、像天使一般的笑……之后,，以問題“但是,，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強,、樂觀,、自信、勇敢……的笑,，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解,。

第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈,，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處,，我抓住作者的感情變化：灰暗-溫暖-快樂-喜歡-感動,。引導(dǎo)學(xué)生體會明明美好童心對“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位,。

學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了,，他們知道了要像明明一樣堅強,、樂觀，快樂地生活著,。

《“番茄太陽”》主要寫了一個盲童純真美好的心靈,。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字,，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長,，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲,，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”,，“我”深深地喜歡上了明明,，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機會時,，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我,，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中,。

即灰暗————溫暖————喜歡————快樂————感動,，這是條貫穿全文的線索，在教學(xué)中是講到相關(guān)段落時便讓學(xué)生找一找此時“我”的心情,，再讀一讀,，聯(lián)系上下文體會“我”心情的變化,。因為是隨文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠比較準確地找到這條情感變化線索,。

先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子,。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現(xiàn)的,？分別指的又是什么,？給予學(xué)生足夠時間自己閱讀課文，最后師生交流,，在交流中學(xué)生能比較準確說清第一,、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學(xué)生能夠理解意思,，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當,，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會,，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問,，什么樣的心靈,？這時再讓學(xué)生去說第三處“番茄太陽”的含義，學(xué)生就能比較容易地說出美好的心靈,、善良的心等內(nèi)容了,。

一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子,，通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生能較容易地說出從明明的笑中能感受到明明雖然是個盲童，卻能夠樂觀地面對生活,。一方面是明明還很漂亮,，并且充滿好奇心，十分好問,。這里也是找出有關(guān)語句,，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時,，有這樣的一句話“看著她,，讓人隱隱心疼?！泵髅魇莻€如此可愛的女孩,，為什么作者會“隱隱心疼”呢？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜,，也讓人頗感欣慰,，有的說因為明明長得這么漂亮,，卻是個盲童，作者為她感到惋惜,。甚至還有學(xué)生說道了因為作者也是個殘疾人,，看到明明就像看到了自己，作者能體會明明的心情,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇三

優(yōu)點：

整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好,，對于老師的回應(yīng)也非常的強烈，說出了很多很好的答案,。在孩子們的創(chuàng)編過程中,，說得也非常的不錯，說到了小水滴,、小草,、小花。

不足之處：

1．教具的準備：一個教學(xué)活動中,，教具的準備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具,。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。

2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方,，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,，孩子們對于晶瑩這個詞,，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚,。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞,。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么,？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,，有一個更深入的.理解,，而不是一遍遍的復(fù)述。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式,，孩子們說得非常的多,，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述,，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式,。如果孩子們在說出來的時候,，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述,，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇四

1、引入課題

上課開始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說起太陽,，我們一定感到十分熟悉，親切,。太陽每天從東方升起,，從西方落下，世間萬物在陽光下生活,，生長,。那么，你對于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解,。想更深地了解太陽嗎

2,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標強調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力,。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來導(dǎo)入此課，進行學(xué)習(xí),，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊,。

3、合作學(xué)習(xí),，重視個體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,，合作意識，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的.共識，得出滿意的答案,。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報時，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念,。

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些,。

俗話說："讀書百遍,，其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中,，我似乎忽視了這一點,，指名讀，齊讀似乎多了點,。其實,，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀,，男女聲對讀,，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

語文是基礎(chǔ)性,，工具性的學(xué)科,，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的,。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,，也要有扎扎實實的寫。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇五

一年級美術(shù)上冊第五課《我的太陽》屬于造型·表現(xiàn)課,。本課的教學(xué)目標是抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象,，創(chuàng)造出有個性的太陽形象。

我在分析教材的基礎(chǔ)上,，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述,。

我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象,，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的,。學(xué)生畫完后，大家一起來欣賞評價誰畫的太陽最美,、最可愛，并說明理由,。

我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽,，都是顯得過于簡單,，呈模式化，只是一個圓形,，圓形的周圍添畫了一些斜線,。這種現(xiàn)象說明，對于畫太陽,，學(xué)生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的,，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路,，啟發(fā)他們的想象力,、創(chuàng)作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來,。

我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件,，然后，啟發(fā)學(xué)生從各個角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽,，如“太陽是個愛漂亮姑娘”,、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”,、“太陽妹妹哭了”等等,。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條,；夏天的太陽烤得我好熱好熱,；秋天的太陽光芒是串串成熟的果實；冬天太陽懶洋洋,。更可以從一天中太陽的變化來引導(dǎo)：早晨的太陽像什么,？中午的太陽像什么？傍晚的太陽又像什么呢,？我為學(xué)生提供了多種繪畫太陽的思路之后,，學(xué)生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來,。

在學(xué)生繪畫時,，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》，在輕松愉悅的氣氛中,，學(xué)生畫出了一幅幅個性十足的太陽……

最后的小結(jié)評價環(huán)節(jié),，我根據(jù)一年級孩子的心理特點，采取了自我評述的方式,，把重點放在滿足孩子敘述的需求上,，充分讓學(xué)生結(jié)合畫面說出自己的想法。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽……有的學(xué)生說,，他畫的是“春天的太陽”,；有的學(xué)生說，她畫的是“愛美的太陽姐姐”,；有的學(xué)生說,，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特,，構(gòu)思巧妙,、新穎，個性十足,。就連色彩,，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色?？傊?，學(xué)生畫出了生動活潑的太陽形象來。

可見,，教師只要合理地點撥與引導(dǎo),，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達的渴望,！

就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn),。”是??！教會學(xué)生運用美術(shù)語言自由表達，找尋自我,，這就是美術(shù)教育的意義所在,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇六

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿,。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢,？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說,、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

一,、聯(lián)系生活學(xué)課文

在課的開始，我出示太陽,，讓學(xué)生說說太陽,，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,，讓孩子們說說讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢,？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。接著我引導(dǎo)孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見,，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂,！

教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？用筆把它們劃出來,。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽,？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽,？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀,。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽,？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）

二,、欣賞朗讀品課文

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段,。所以，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,、說哪個太陽,。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評,，教師點撥,，盡量做到有表情、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽,。師：你能讀給大家聽嗎,？生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎,？生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……

師：誰能讀讀這兩句話,？（小黑板出示句子：1、高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。2,、高山、田野,、街道,、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同,？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字 師：請把這兩句話自由的讀一讀,，想想你覺得哪句話更好？為什么,？生：我喜歡第一句話,，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話,，“到處”怎么讀,？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學(xué)生讀）師：真清涼,！讓我們一起把清涼送給大家吧,！

三,、啟發(fā)想像思課文

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里,。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想?。┠阆氘嬕粋€什么樣的太陽,？為什么？（指名多個學(xué)生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽,，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2：我想畫個可以吸塵太陽,，再也不怕沙塵暴了,。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

太陽是地球上萬物的生命之原,。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著,、體會著,、成長著……

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇七

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法,，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情,。

就文章的寫作來看,，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識,，即“遠”,、“大”、“熱”,；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠,，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@個句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用。

教學(xué)設(shè)計時,，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,，以及它們的重要性。在講授說明方法時,，從最簡單的“列數(shù)字”入手,，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來,。在學(xué)生的交流過程中,，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況,。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點,，可能還需要老師用比較直觀的.方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合,，才能達到事半功倍的效果,。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范,，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

文章的第二部分簡單明確,，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”,，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽,、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計了一個小練筆,，即運用“如果沒有太陽，（）,；如果沒有太陽,，（）；如果沒有太陽,，（）,。”說一段話,。這個練習(xí)學(xué)生說的非常好,，想象能力也非常的豐富,，這個環(huán)節(jié)完成的非常好。

教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程,，是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的,。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流,，情感上達到共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗,，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂,，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的,、成功的老師邁進的基礎(chǔ),。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快,。