在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

1,、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣,。

2,、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說明文的說明方法,。

3,、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息,，積累信息,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)本課教學(xué)需要,，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確,、生動(dòng),、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。整個(gè)課件信息容量大,，內(nèi)容豐富，富有童趣,，富于啟發(fā)性,，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文,。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽(yáng),，我們一定感到十分熟悉,、親切。太陽(yáng)每天從東方升起,，從西方落下,，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng),。那么,，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解,。想更深地了解太陽(yáng)嗎,？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè),，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：1,、2、3

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法,，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容,，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料,，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過不讀,。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需,，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲,，也可以在老師和同學(xué)的幫助下,，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,。在學(xué)生充分自學(xué)討論的'基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過程中,，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流,，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn),、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí),，學(xué)生各抒己見,，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成,，有的會(huì)說太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系,，有的則會(huì)說太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過程中,，學(xué)生談得盡興,，聽得專注,，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部,。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位,。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),，這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息,、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣,、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字,、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借,，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí),，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過程,，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)）,，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富,、闡述課文內(nèi)容,，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線,、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想、敢說,、敢問,，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然,，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好,，但是，這其中,，也有著許多問題值得我們反思探討：

在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？毋容置疑,，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣,，但未必見得專,、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,，才算恰到好處,，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問題,。

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高,。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制,。

要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要,。

什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì),，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課,，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處,，而非多多益善,，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容,，通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因,、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí),，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

開課伊始,，我展示太陽(yáng)的圖片,，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結(jié),。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論,。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題,、積極思考,、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,，讓學(xué)生積極尋找解決問題的`辦法,。

教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化,，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系,。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶,，達(dá)到了比較好的效果,。

本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱一個(gè)距離,，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角,，這個(gè)角最大90度,，最小0度。

這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

1,、會(huì)認(rèn)“彤,、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤,、陪”等四個(gè)字,；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀全詩(shī),，并進(jìn)行背誦。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣,。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解,，人類才有更美好的明天,，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法,，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件,。每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。 課時(shí)安排：2課時(shí)

1、以小組為單位開展傳話游戲,，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

2,、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3,、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ),、歇后語(yǔ),、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手,，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣,。）

4,、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》,。

5,、板書詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題,，齊讀詩(shī)題,。

6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑,。

（如：這里的“大家”指誰(shuí),？為什么說太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題,？??）

1,、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

2,、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌,，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順,。

3,、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲,。

1,、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象,，用語(yǔ)言描述自己看到的畫面,。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力,，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境,。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖,，特別誘人,，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵,，千奇百怪,，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,，火紅火紅的,，就像是天邊著了火，特別美麗,； ④剛才還是雪白雪白的云朵,，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了,！

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2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫面,。（學(xué)生在理解,、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

3,、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美,。

4,、小結(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師,，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？

（太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云,。）

1,、自讀第二節(jié)詩(shī)，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí),？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記,，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

2,、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面,。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力,。）

①“她把金光往鮮花上灑”,，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下,，顯得更加絢麗多姿,；

太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗,，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”,，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

在溫暖的陽(yáng)光的照耀下,，小樹茁壯成長(zhǎng),；

太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光,，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光,，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水,，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,，”

（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣,？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗,，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光,；

我躺在金色的海灘上,，太陽(yáng)暖暖地照著，真是舒服極了,；

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3,、過渡：瞧，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,，這就是詩(shī)的魅力,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求,，每一次讀書都有收獲。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī),。

4,、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問題，互相解疑,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué),。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”,，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī),、茁壯成長(zhǎng)的樣子,。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺就像女性一樣溫柔,、美麗,。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人,，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹,，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽(yáng)的`關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了,，這就是擬人手法的妙處,。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友,。

6,、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎,？從哪兒知道的,？

（從這節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物,。）

7,、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么,？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里,？

學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開豐富的想象,，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫寫太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽,。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗,；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

1,、教師過渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖,、快樂,、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦,！此時(shí)你的心情怎樣,？最想對(duì)太陽(yáng)說什么？（創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感,。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī),。（理解是朗讀的基礎(chǔ),，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度,。）

3、學(xué)生自由練讀,，指名讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

4,、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜,、依依不舍的心情。

1,、過渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎,？怎么離我們而去了呢,？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！

2,、指名朗讀,，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢,，你的聲音有點(diǎn)兒高,，都要把小朋友吵醒了！）

3,、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。

4,、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎,？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？

5,、小結(jié)：是的,，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友,，還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花,，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話,，太陽(yáng)是屬于大家的,。（升華主題）

6、我們用讀詩(shī)歌想畫面的方法,，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美,，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī),，把這美的語(yǔ)言銘記在心,，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧,！

1、大家讀得真美,，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的,，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的,？為什么,？

2、一句話,，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

3、如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會(huì)珍惜,，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,，對(duì)孩子們來(lái)說,，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,，但正是這日復(fù)一日,，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視,。一方面,，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心,，另一方面,，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng),，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境,。

首先,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,，如畫物體的影子,、踩影子等。在教學(xué)過程中,，注重課內(nèi)外相結(jié)合,，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子,、踩影子,，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化,。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅,，交流分享自己同他人的'發(fā)現(xiàn),，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情,。

其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上,，帶到陽(yáng)光下,，讓他們親身經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn),，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐,，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂趣,。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理,。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有,，與自己的預(yù)測(cè)相不相符,，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論,。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí),。

最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,，從而找出影子的變化規(guī)律,。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,，極力去探究，努力做一個(gè)成功者,！

總的來(lái)說,，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜,、畫,，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,，而是用教材教的教學(xué)理念,。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測(cè),、想辦法解決問題,、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩,?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,，她從西山落下，走向別的國(guó)家,，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望,。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,，加強(qiáng)信任和理解,，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

在這堂課中,，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀,、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的,，世界是大家的這一主題,。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌,，整體感知,；品讀詩(shī)歌，提煉中心,；總結(jié)誦讀,。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：

先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時(shí)的景色,，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景,，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思,。這樣,，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)感情有所升華,，設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,；再通過朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境。

在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事,，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受,、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫法,，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。 學(xué)生讀完后,，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢,？又為他做了什么,？你能向書中這樣也來(lái)說幾句嗎？這一環(huán)節(jié),，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透,。

讀者進(jìn)行閱讀,，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn),，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”,。因此,，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品,。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里,，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定持久的`內(nèi)部動(dòng)機(jī),，使學(xué)生真心喜歡閱讀,，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣,。在閱讀課文第三,、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：太陽(yáng)忙碌了一天,，她要到哪兒去,？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案,。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢,？學(xué)生各抒已見,，只要不偏離文章的主題，都可以肯定,。是啊,，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的,，她是屬于大家的,，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義,。

課文的最后,，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么,？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化,，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,，盡情表達(dá)自己心里的想法。

反思此節(jié)課,，感覺課堂上自己在很多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo),，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好,。課堂上,，可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒有,。在今后的課堂上,，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo),。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

面對(duì)這一實(shí)施后的教學(xué)設(shè)計(jì),，新鮮之處在于以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)感知,、探究,、合作中獲得音樂知識(shí)，愉悅感受的學(xué)習(xí)目標(biāo)如期達(dá)成,。我不禁對(duì)處在“輔導(dǎo)”位置上的主導(dǎo)者的引領(lǐng),、操作表現(xiàn)又予回顧，井作如下的反思：

多媒體課件圖文并茂,、聲像俱佳,，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī),、靈活的特點(diǎn),，把知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞,。本節(jié)課將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用,，顯出歌詞中難以表達(dá)的深邃的情感內(nèi)容,、異域風(fēng)光、音樂意境,，產(chǎn)生愉悅學(xué)生身心和便捷學(xué)習(xí)途徑的動(dòng)感效果,。在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了四川九寨溝旖旎的風(fēng)光：那里千峰竟秀,、萬(wàn)壑爭(zhēng)流,，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競(jìng)技,、百鳥和鳴!同學(xué)們被眼前的秀美景色給迷住了,，恍然置身其中，帶著這種愉悅的,、美的心情進(jìn)入新歌教學(xué),，其效果自然是不言而喻的。

在音樂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟湃A和風(fēng)采,，即教學(xué)基本功，是很有必要的,。因?yàn)檫@樣能取得學(xué)生的信任和欽佩,，使學(xué)生產(chǎn)生心向音樂、神往音樂的教學(xué)默契,，對(duì)教與學(xué)雙方都是大有裨益的,。誠(chéng)如有位學(xué)者所說：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏,?！北菊n在教唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌曲時(shí)，我進(jìn)行了聲情并茂的范唱,，伴隨著高亢,、激昂的歌聲，孩子們陶醉了,，精力專注了,，情感向?qū)W了。從孩子們的眼神中,，我看出了他們對(duì)老師的欽佩和信任,。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然,，課堂氣氛活躍而有節(jié)奏,，師生雙邊配合默契，交往自然,，情感融洽,。

為進(jìn)—步擴(kuò)大同學(xué)們的音樂視野，在本節(jié)課的拓展部分,，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍(lán)花花》,。同學(xué)們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動(dòng)了，他們熱烈的掌聲和向?qū)W的神態(tài)表明了孩子們對(duì)民歌的喜愛,，對(duì)老師的欽佩和贊美,。在同學(xué)們的再三要求下,，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望,。教師充分展示了的彈唱基本功,，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進(jìn)了師生之間的情感溝通,，滿足了學(xué)生的視覺和聽覺的需求,，使他們受到了音樂美的愉悅和情感的陶冶。在學(xué)生心中,，他們認(rèn)為音樂教師唱得比任何歌唱家都美,，這種心折神服的`欽佩是直觀的、真實(shí)的,，是對(duì)音樂課喜愛的表現(xiàn)和印證,。

作為音樂老師，我認(rèn)為最重要的就是上課要充滿激情,。在本課的表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié),，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼,?！币笞x出當(dāng)?shù)厝擞赂覠o(wú)畏的性格，先給以傾瀉激情的語(yǔ)言表達(dá)示范,，再引導(dǎo)學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段,。在第五段的處理上，我提供了獨(dú)唱和齊唱兩種演唱形式給學(xué)生選擇,，井要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生選樣了齊唱，因?yàn)榇硕问墙Y(jié)束段,，要熱熱鬧鬧的,，用齊唱的形式才更能表現(xiàn)出這種氣氛。我的傾瀉激情的語(yǔ)言和循循引導(dǎo)的細(xì)膩情感,，熱烈了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生了一種從容不迫的心態(tài)，既品味了歌詞的意義和情感的內(nèi)涵,，拓寬了學(xué)生的生活外延,，又提高了課堂教學(xué)效果。因而,，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發(fā)自己的獨(dú)特感情,，整個(gè)課堂成了孩子們的精神樂園,，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中,。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振,，整個(gè)課堂學(xué)教諧融、生機(jī)勃發(fā)，贏得了課堂教學(xué)的高效,。因此,，我以為在大力倡導(dǎo)設(shè)置以學(xué)生為主體的教學(xué)流程中，切不可顧彼失此,，忽視教者的導(dǎo)引作用,。只有合比適重，和諧融合,，音樂課方能左右逢源,，得心應(yīng)手，勝數(shù)穩(wěn)操,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力。對(duì)于小班幼兒而言,，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的,。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》,，這首詩(shī)歌主題單純,，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練,，節(jié)奏明快,，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口,，易于朗讀和記憶,，它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一定程度的加工,，力求詩(shī)歌生動(dòng),，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力,，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

1,、引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境,，并理解詩(shī)歌的`內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌,。

3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,。

太陽(yáng),、月亮、小花,、小兔,、小刺猬、小雞,、小貓等各種動(dòng)物睡醒和睡著圖片,，白天音樂、晚上音樂

理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣,。

據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1,、出示太陽(yáng)和月亮圖片

師：太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)？ 幼：白天

師：月亮什么時(shí)候出來(lái),？ 幼：晚上

師：對(duì),，太陽(yáng)是白天出來(lái)的，太陽(yáng)是晚上（夜晚）出來(lái)的,。老師這里有一首兒歌,，題目叫《太陽(yáng)和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽(yáng)出來(lái)了,，小花醒來(lái)了,，小鳥醒來(lái)了，小兔醒來(lái)了,，白天真熱鬧,！月亮出來(lái)了，小花睡著了,，小鳥睡著了,，小兔睡著了，夜晚靜悄悄,。,。。

2,、詩(shī)歌問答,。

師：詩(shī)歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答,。

太陽(yáng)出來(lái)了,，誰(shuí)醒來(lái)了？花,、鳥、兔,。白天真熱鬧,。白天可以干什么？

什么時(shí)候靜悄悄,？大家都在干什么,？你是怎樣睡覺的？（做動(dòng)作）

下面輕輕的跟著老師念兒歌,。

3,、怎樣念兒歌

師：白天真熱鬧，念兒歌應(yīng)該怎么樣,？臉上呢,？(大聲、笑瞇瞇)

晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣,？(輕輕的)

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌,，輕輕的念晚上的兒歌。

4,、動(dòng)作展示

師：白天小花醒來(lái)了,，誰(shuí)給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作？小鳥,、小兔呢,？（叫孩子上臺(tái)做）

下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌。

有的小朋友光做動(dòng)作,，沒有念兒歌,，我們?cè)賮?lái)一遍，邊做動(dòng)作邊念兒歌哦,。

1,、師：白天除了小花、小兔,、小鳥,，還有誰(shuí)醒來(lái)？

2,、師：嘰嘰嘰,，咦？是誰(shuí)在叫呢,？出示睜眼小雞圖片,，這只小雞和誰(shuí)在一起,？太陽(yáng)還是月亮？這里還有一只睡著的小雞,，他喜歡和誰(shuí)在一起,？分別放在太陽(yáng)月亮旁。 太陽(yáng)出來(lái)了,，小雞醒了,，白天真熱鬧，月亮出來(lái)了,，小雞睡著了,，夜晚靜悄悄。

3,、老師把小雞編到兒歌里面了,，好不好聽呀？

1,、師：老師還聽到很多聲音,，原來(lái)他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友,，看看你找到的是誰(shuí),？

師：嗡嗡嗡，是誰(shuí)呀,？小蜜蜂在哪里,？還有一只小蜜蜂在哪里？?jī)蓚€(gè)孩子上臺(tái),。想想兩只小蜜蜂和誰(shuí)在一起,？

念小蜜蜂兒歌。

2,、呱呱呱,，(同上)

念小青蛙兒歌。

3,、小朋友們把你手中的圖片放上,，想想他們喜歡和誰(shuí)在一起。

4,、這么多的好朋友太陽(yáng)月亮好搞笑呀,，我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來(lái)吧？

活動(dòng)形式凸顯游戲性,。在本次活動(dòng)中,，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué),。從孩子的角度出發(fā),，用鮮艷的畫面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球,。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí),，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。環(huán)節(jié)層層深入，課上用時(shí)超出孩子規(guī)定范圍,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，課題以一個(gè)孩子的口氣提出問題,，從中可以看出兒童天真的個(gè)性和豐富的想象力。在教學(xué)中,，緊緊圍繞這一問題,，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，結(jié)合朗讀體味感悟,，收到了良好的效果。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下,。

課文的題目就是一個(gè)問題,，結(jié)合題目讓學(xué)生來(lái)說一說自己的想法。學(xué)生們對(duì)題目進(jìn)行了質(zhì)疑,，為什么說太陽(yáng)是粉刷匠,，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等,。有了問題,，就有了學(xué)習(xí)的興趣。使這一課有了良好的開端,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，有什么地方不懂,？同桌之間交流一下,。學(xué)生之間的相互交流促進(jìn)了思維的全面發(fā)展，提高了合作意識(shí),。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠把對(duì)課文中的詞,、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會(huì)到樂趣,。

當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后,，結(jié)合課前對(duì)題目的問題，教師提出,，太陽(yáng)是粉刷匠嗎,，它都粉刷了什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。用筆圈一圈,、畫一畫，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的找到,，在太陽(yáng)的粉刷下,，大海、沙灘,、白云和孩子們都有了非常大的變化,。而且結(jié)合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語(yǔ)：碧藍(lán)碧藍(lán),、金黃金黃,、黝黑黝黑等。當(dāng)學(xué)生們找到這些詞語(yǔ)后,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識(shí),？最后體會(huì)到太陽(yáng)的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí),，啟發(fā)學(xué)生們展開思維的翅膀，說一說太陽(yáng)還能粉刷什么,？學(xué)生們?cè)谇懊娴睦斫饣A(chǔ)上,，能夠試著仿說。這樣,，把對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。

在質(zhì)疑解疑的過程中,，讀是不可缺少的環(huán)節(jié),，只有充分的去讀，去感悟,，才能夠更好理解課文,。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的`朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟,，對(duì)課文大致了解,。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀,，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文,，體味課文的精妙,，應(yīng)用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深,，層層深入使學(xué)生讀的輕松,、自然，水到渠成,。

由于學(xué)生還沒有升入二年級(jí),，對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時(shí),，讓學(xué)生把課文讀正確,。對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時(shí),，通過動(dòng)筆畫一畫,、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，輔助學(xué)生把課文讀流利,。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞,，所以這部分讀得流利了,，課文的朗讀問題就解決了。同時(shí),，學(xué)生們也理解了課文,。

在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著自己對(duì)課文的理解來(lái)讀課文,。練習(xí)中出示：你把（）粉刷得（）,，就像（）。逐漸幫助學(xué)生練習(xí)背誦,。然后讓學(xué)生自己試著說一說,，太陽(yáng)還能粉刷什么，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了拓展,。在朗讀,、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語(yǔ)文,。

在本課的教學(xué)中,，課文生動(dòng)、活潑充滿想象力,，符合兒童的心理特點(diǎn),。語(yǔ)言優(yōu)美,，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記,。同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維,。在今后的教學(xué)中,，需要我們不斷的加強(qiáng)。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇九

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,，通過檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件,，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng),，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

以讀帶說，深思善感,。一年級(jí)的學(xué)生,，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們按照問題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,，說得流利,、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的.訓(xùn)練,，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出：

“你有什么疑問要問小哥哥嗎,？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,？

2,、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天？

3,、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,？

4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天,？發(fā)問促讀,，問讀結(jié)合，讀中有思,，讓學(xué)生帶著問題讀書思考,，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,，以讀帶說,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇十

今天是開學(xué)的第二天，我開始上二年級(jí)的第一篇課文《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》,，上完了課文,感觸很深,，現(xiàn)在把我在上這篇課文的一些感受記錄下來(lái)吧！

首先就覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，自己很拖沓,，沒有一環(huán)緊扣一環(huán)。還上得很費(fèi)勁,，特別是第二課時(shí),，本來(lái)一節(jié)課就要完成教學(xué)任務(wù)，可是我還足足花了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一課時(shí)，我安排的是認(rèn)讀生字,，可是在認(rèn)讀生字時(shí),，卻花了很多時(shí)間，每個(gè)生字的讀音,、字形,、筆畫都一一學(xué)習(xí)，40分鐘居然只認(rèn)識(shí)了生字,，連寫的時(shí)間都沒有,。因此可以說這里沒有設(shè)計(jì)好，一堂語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,，這樣的語(yǔ)文課才能突出了語(yǔ)文特性,。

其次我覺得在理解課文上，我在引導(dǎo)學(xué)生方面,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧不夠,。比如：第一自然段中,，有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)“莊嚴(yán)隆重”，我在教學(xué)時(shí),，覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好理解,，干脆就叫學(xué)生站立起來(lái)表現(xiàn)出神情很嚴(yán)肅的樣子，然后直接告訴他們,，站的有精神,、很嚴(yán)肅就是莊嚴(yán)隆重。現(xiàn)在想來(lái),，這樣的引導(dǎo)真的是很不到位?。∥蚁霊?yīng)該結(jié)合上下文,，讓學(xué)生看看圖,，看到天安門廣場(chǎng)上的人多，但是每個(gè)人的表情是那么認(rèn)真,，好像在進(jìn)行很重要的`事情,。讓學(xué)生自己來(lái)說圖，然后理解,，這樣“莊嚴(yán)隆重”這個(gè)詞就能記憶深刻了!

雖然,，這堂課有不如人意的地方，但也有一些閃光點(diǎn)的,，比如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),，“令”這個(gè)字，當(dāng)我問到這個(gè)字怎么記的時(shí)候,，譚俊霖舉手了,，我很訝異，這個(gè)小家伙上個(gè)學(xué)期上課時(shí)就知道玩小動(dòng)作的,，今天居然舉手要來(lái)回答問題了,，我不能忽視他的進(jìn)步才行，于是我請(qǐng)他來(lái)回答,，他說：“令,，上面一個(gè)人，中間一點(diǎn),，下面是橫折撇點(diǎn)”,！他一說完，有很多學(xué)生又舉手了,，說明有不同的答案,，我馬上說：“嗯，這樣來(lái)看,，這樣記字,，是對(duì)的,，可是誰(shuí)有比這個(gè)記字方法好的？”馬上就用同學(xué)站起來(lái)說：“令字,，上面一個(gè)今天的今,，下面一點(diǎn)！”我趕緊說：“對(duì)啊,，這樣記字多容易?。∠瓤从袥]有和它字形相近的,，進(jìn)行記憶,，就能記得牢了！”我很欣慰,，學(xué)生能這樣的記憶生字,，至少不是象譚俊霖一樣光看字是怎么寫下來(lái)的！

在第三自然段教學(xué)時(shí),，各個(gè)身份的人面對(duì)國(guó)旗莊嚴(yán)的行禮,，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)形象的表演，比如國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員行持槍禮,，我就要一個(gè)學(xué)生來(lái)演示怎樣持槍,，一個(gè)男同學(xué)馬上就做出來(lái)戰(zhàn)士手拿鋼槍的正確姿勢(shì)，而且還站的特別挺立,，我馬上要大家跟他學(xué),，說出很莊嚴(yán)，軍人和少先隊(duì)員行舉手禮,，我就請(qǐng)大家站起來(lái),，各自扮演一個(gè)角色，有的愿意扮演軍人,，敬軍禮,，有點(diǎn)愿意敬隊(duì)禮。但是我要求,，每個(gè)同學(xué)都必須認(rèn)真,、嚴(yán)肅有精神的做出來(lái),，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)我們的國(guó)旗,，面對(duì)我們的祖國(guó)，我們愛祖國(guó),、愛國(guó)旗從這里就體現(xiàn)了出來(lái),。

一篇課文的教學(xué)總是不能十全十美，遺憾就留到下次的教學(xué)中去補(bǔ)吧,！

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇十一

《太陽(yáng)》是一篇科普性的說明文,，文章采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。在教學(xué)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

激勵(lì)展示,，激發(fā)興趣,。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí),，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

初讀課文,，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,，意在理清文章條理,，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字新詞，了解課文大意,。然后指名分節(jié)讀課文,，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么,。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的,？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流,，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然,。

了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的`特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,，看看課文寫了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚,、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀,、體會(huì),，學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字,、舉例子,、作比較來(lái)進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

課后鞏固，實(shí)踐寫作,。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說明方法,，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果,，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法,。于是我安排了一 個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法,。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì),。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇十二

小學(xué)美術(shù)教學(xué)它不僅培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美,，正視美，創(chuàng)造美的能力,，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律,，形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言，如果教學(xué)得法更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，敏銳的觀察力，高效的記憶力,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力,。也是熏陶學(xué)生思想教育的有效途徑,。

一年級(jí)美術(shù)《我的太陽(yáng)》這課,。課一開始，我在黑板上畫了一個(gè)圓,，讓學(xué)生大膽想象以圓形為主題的圖形,，繪畫自己喜歡的畫面。約二十分過去,，我巡視班上同學(xué)的作品,，令我眼睛一亮，一幅幅美麗的作品展現(xiàn)出來(lái)有的畫太陽(yáng)公公,，有的畫太陽(yáng)婆婆,，有的畫小屋樹木上升起的太陽(yáng)，有的畫水上日出,。另一類同學(xué)不畫太陽(yáng),，他們有的.畫球類，泡泡糖,，七星瓢蟲之類,，還有同學(xué)畫地球。其中一位同學(xué)她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽(yáng)去說把太陽(yáng)摘下來(lái),。接著,，我挑幾幅畫面開始請(qǐng)他們說自己為什么想到畫這樣的畫，他們都能說出一二,。我請(qǐng)那位畫地球的同學(xué)說說,。他說：“地球也是圓的，因?yàn)樗菍?shí)心的,，它里面裝很多太陽(yáng),，我就要畫它”。最后,，我請(qǐng)那位畫自己要到太陽(yáng)上去的同學(xué),，她說：“我長(zhǎng)大要把太陽(yáng)摘下來(lái)，送給媽媽當(dāng)生日禮物”,。

這節(jié)課,，我先后幾分鐘時(shí)間，其余時(shí)間讓學(xué)生自己想象作畫,。作為低年級(jí)學(xué)生,，竟一個(gè)個(gè)如此有想象力，有獨(dú)特創(chuàng)新能力,，真令我高興,。

課后，我在想，這節(jié)課能體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本精神與要求,。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)基礎(chǔ)上,，充分體現(xiàn)以審美教育為主線，以主要造型藝術(shù)語(yǔ)言為科學(xué)結(jié)構(gòu)的基本范疇的,、新型的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特色,。

在備課中，深入挖掘兒童智力,，圍繞低年級(jí)兒童對(duì)外界事物充滿新鮮感和好奇去認(rèn)識(shí)新事物的特點(diǎn),。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活過程中，尋找感興趣的事物,。我就在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng),，以形象、直觀,、活潑,、自由、美好表現(xiàn)等獨(dú)特的 形式,，滿足孩子們天真,、爛漫的童心。

我掌握學(xué)生的心理特征,，明確教學(xué)目的,、任務(wù)。采用充實(shí),、多樣,、創(chuàng)新、活潑,、創(chuàng)造的教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。使他們?cè)谄綍r(shí)掌握多種技能技巧,，這樣,，提高了教學(xué)效率。

在正常的教學(xué)秩序中能使學(xué)生健康,、活潑地成長(zhǎng),。讓他們平時(shí)專心去看、大膽地畫,、創(chuàng)新去想,；讓他們?nèi)勖馈嬅馈?/p>