每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一株紫丁香 教學反思篇一

第一是重視朗讀,，以讀為本。教學中,，多處設(shè)計了自由讀,、個別讀,、齊讀,、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié),，同時我還作了范讀,。為提高朗讀水平，對學生讀適時組織評價,，讓學生體會到如何讀得正確,、讀出感情。

第二是重視學生提問題,。學生讀了課題后,，讓學生針對課題提問；學生自讀課文后,，讓他們提出不懂的問題,，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往大量提問的做法,。

第三是正確引導(dǎo)學生體會詞句的意思,。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結(jié)合生活實際解,?！盎ㄏ泔h進老師的夢里”，啟發(fā)學生想像,，讓學生體會到這是一種美好的愿望,，表達了同學們對老師的愛。

第四是組織學生合作學習重點內(nèi)容3,、4,、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢,？我要求學生找出有關(guān)的句子,，在小組中互相讀讀,，討論討論，讓學生互相啟發(fā),，共同學習,，從而體會到學生對老師的熱愛。

總之,，利用各種形式,，以朗讀為主，讓學生用心體驗,，用情表達,。讓學生感受到閱讀的樂趣，使學生熟讀成誦到會背誦,。在進行技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學生的語感,，在讀中感悟、體會“老師愛學生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情,。

一株紫丁香 教學反思篇二

上課前,，我就擔心，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學生很難理解,，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認真,。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩,。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心,，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心,。

學習第五小節(jié)時,，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢,？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子,?！蔽医釉挘骸皩ρ剑蠋焿舻侥銈冮L大后成了科學家,、醫(yī)生等等對社會有用的人,。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級,?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢,，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠,。

但是，在指導(dǎo)學生朗讀的時候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀,。

老師率先范讀時,，好像聽音樂一樣，請學生欣賞,。然后請學生當我的小老師,，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀,？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽,，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念,，在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞,，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),。”有的孩子喊：“我們多么開心呀,！我愛這美麗的秋天,。”學生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時，學生有感情地朗讀著課文,，在讀體會,、感悟，表達這種心情,。

一株紫丁香 教學反思篇三

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學,，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先,，我復(fù)習詞語導(dǎo)入，采用獎勵的辦法,，激勵孩子們的學習興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,，和學生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學習積極性，帶領(lǐng)他們再次走進課文,。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝,、綠葉,、花、花香為老師做什么,？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合,，重點指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),，課文3至5小節(jié)讓學生自主學習，學完每部分,，再回歸全文,，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情,。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學生背誦，完成本課時的另一個教學目標,。在拓展閱讀中,，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學生的不同需求,。在拓展寫話環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,，為學生寫話創(chuàng)設(shè)情境,。讓學生有話可說，有話可寫,。我的板書內(nèi)容簡潔,，中間一個愛心突出了文本的主旨。

上完課后,，我覺得自己的教學流程比較清楚,，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力,。其實,，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,，形成個性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題,。下面就從以下幾方面作簡單分析：

1,、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本,，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學生朗讀,。

2、其間,，教師的范讀和細致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學生未能真正走入文本,。新課標理念下的課堂如沐春風,，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應(yīng)有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

3,、備好一節(jié)課需要短期與長期的準備,，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。

我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格,，這也是我一直努力的目標,。

一株紫丁香 教學反思篇四

《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛,、尊敬和感謝之情,，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

我根據(jù)低年級學生的思維特點,，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音,，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣,，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎(chǔ),。首先我點擊電腦課件,，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》,，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了,，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛,，院子里的花兒也已經(jīng)睡了,，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課,。學生很快就進入了課文的.情境,。

“讀”是提高語文教學質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中,，利用形式多種多樣的讀,，個別讀、自由讀,、男女生對讀,、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥,；使學生讀得有情，充分展露學生個性,；使學生讀得有悟,，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的,，要有一種生怕驚動老師的感覺,。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼,、關(guān)心的感情,。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快,，真誠地流露出希望老師早早休息的感情,；最后兩行，要讀得稍慢,，充滿遐想,。

我為學生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位,，以表揚激勵為主,，始終讓學生在一種寬松、坦然,、自由,、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺,，在教學中把自己隱退后臺,，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內(nèi)自由研討,，自由地交流自己的閱讀體驗,，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象,。學生在課堂上充分地主動地動口,、動腦、動情,、動手,，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng),、個性的發(fā)展,。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證,。