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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),，來說說比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。 由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容，如果按照“按比例分配”,，把這一問題歸成一類型,，那學(xué)生是非常容易掌握這類問題的解法的，并能很快利用方法去解決類似的問題,。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標(biāo)提出,，要“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程”。缺少了這一過程,，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生,。

1、鉆研教材,，改造教材,。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用，在人們的生活中也經(jīng)?？梢钥吹?，學(xué)生對(duì)此并不陌生，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),？因此，在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書,，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，覺得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的,，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí),，一開始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理,？”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來分，我覺得這樣的設(shè)計(jì)沒有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來分,。于是我把此設(shè)計(jì)刪除。課后,，我覺得這樣的處理是正確的,。學(xué)生的思維并沒有多大受到限制，相反更加開拓,。由此看來,，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的，老師,、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開放性,，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件、問題,、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信,。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì)。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題,。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,。

3,、回歸生活，解決實(shí)際問題,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問題。我在本節(jié)課時(shí),，始終圍繞“解決問題”展開教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。有意設(shè)計(jì)一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地,，共得到補(bǔ)償金九十萬元,，你們認(rèn)為該怎么分？”其中的一個(gè)條件是開放的,，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬元,；有人認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等,，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配,；還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問題,。學(xué)生在解決新問題的過程中鞏固,、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解，發(fā)展了思維,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合,。

通過本章節(jié)的教學(xué),，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì)，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值,，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和,，這一類應(yīng)用題,，學(xué)生們基本上是會(huì)做的，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少,，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量,，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法。如：男生有48人,，男女生人數(shù)比是6：5,，求女生，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)],。又如：已知長方形的周長是36,，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多,，大多數(shù)學(xué)生列成：長：36×［５÷（５＋４）］

寬：３６×［４÷（５＋４）］對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí),。困惑,。第一，當(dāng)學(xué)生沒有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒有必要向?qū)W生介紹,？如果要介紹，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列,？還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法,？第二，像這樣的按比例分配的問題,，要不要?dú)w納出他的解題方法,？如果說沒必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的。第三,，其實(shí),，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法,。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法？只不過是我們所說的平均分,，取走的份數(shù)相同而已,。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的、想法的時(shí)間,，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。課堂的效率就會(huì)更好,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義、比的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的應(yīng)用就是按比例分配,，就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是平均分問題的發(fā)展,，如果按照1：1分,，習(xí)慣上稱為平均分，如果按2：1分,，就是我們今天所研究的按比例分配,。

用多種方法解決問題，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,。例2教學(xué)中,，先讓學(xué)生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合,，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考,，小組交流，得出兩種解法：

第一種：每份是：500÷5=100（ml）,，濃縮液有：100×1=100（ml）,，水有：100×4=400（ml）。

第二種：1+4=5,，濃縮液有：500×1/5=100（ml）,，水有：500×4/5=400（ml）。

把兩個(gè)量的比轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。通過總結(jié)這兩種解法,，使學(xué)生感悟相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，利于分散難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,。

由于過多的關(guān)注新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系,，在學(xué)習(xí)新課之前安排了分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題,，導(dǎo)致用時(shí)過多，以致新知識(shí)內(nèi)容練習(xí)時(shí)間不足,。

出示兩道乘除法應(yīng)用題,，讓學(xué)生體會(huì)按比例分配與前面所學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第三單元第四課《乘法的應(yīng)用》,。教材的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境乘法的應(yīng)用中提出問題,，列出乘法算式,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

學(xué)生通過解決情境中的問題,，進(jìn)而辨析每個(gè)情境對(duì)應(yīng)的乘法意義不同,，體會(huì)到一個(gè)乘法算式有兩個(gè)意義，這兩個(gè)意義分別對(duì)應(yīng)兩種不同的情境,。據(jù)此,，結(jié)合教材解讀和對(duì)學(xué)生前三節(jié)課的學(xué)習(xí)累計(jì)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,，進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。

2,、結(jié)合具體事例體會(huì)同一個(gè)乘法算式在不同情境中表示的意義是不同的,。

3、通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析,、解決問題的能力,。

本節(jié)課的內(nèi)容是通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的：

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容喚醒學(xué)生，一個(gè)乘法算式有對(duì)應(yīng)2個(gè)不同的意義。3×5表示的意義是什么?6×4表示的意義是什么?這兩個(gè)問題以競(jìng)答的形式進(jìn)行,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到乘法問題的解決上。

結(jié)合情境體會(huì)同一個(gè)算式的兩個(gè)意義：觀察情境圖,，我不斷引導(dǎo)讓學(xué)生提問,，學(xué)生分析，學(xué)生解決,，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，解決問題的能力。情境分析完成后,，抽取其中兩個(gè)情境對(duì)比,，兩副圖對(duì)應(yīng)兩個(gè)意義，但可以用同一個(gè)乘法算式解決,，反之,，一個(gè)乘法算式有兩個(gè)意義，進(jìn)而對(duì)應(yīng)兩幅圖,。在這個(gè)過程中體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，也訓(xùn)練了學(xué)生思維。意義理解后,，進(jìn)一步抽象的過程,，就是將這個(gè)乘法算式的兩個(gè)意義，通過畫圓的方式,，將其畫出來,，如3×5，意義一：3個(gè)5相加,，即,，圈三個(gè)大圈，每個(gè)大圈里5個(gè)小圓;意義二：5個(gè)3相加,，即,，圈5個(gè)大圈，每個(gè)大圈里3個(gè)小圓,。

乘法在生活中的應(yīng)用：仍然是3×5的乘法算式,，根據(jù)兩個(gè)不同的意義，你可以創(chuàng)設(shè)不同的情境嗎?比如,，公園里,，一張成人票5元，3個(gè)成人需要付多少元?或,，一個(gè)圍欄里有3只小雞,，5個(gè)圍欄里有幾只小雞?等,。學(xué)生理解3×5的兩個(gè)不同意義，進(jìn)而根據(jù)意義再創(chuàng)設(shè)情境,。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì),，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活,，生活中數(shù)學(xué)無處不在,，只要你善于觀察,，善于實(shí)踐,，就能體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

新課結(jié)束后,，便進(jìn)行反思其中的問題,，要多注意將學(xué)生作為課堂的主體，我們只是引導(dǎo)者,，本節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多,，所以個(gè)別問題，我剛發(fā)問,，就急于自己回答,，要留給學(xué)生思考的時(shí)間;出示課件順序可做個(gè)別調(diào)整，從便于學(xué)生思考的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，根據(jù)情境找算式,，而我是逆推的思路，根據(jù)算式找情境,，更抽象,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

《比的應(yīng)用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進(jìn)行分配在生活中的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸,。本節(jié)課的目標(biāo)是要求學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題；能進(jìn)一步體會(huì)比的意義,，提高解決問題的能力,。按比例分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征,，能正確,、靈活地解決此類實(shí)際問題是本堂課的主要知識(shí)目標(biāo)，因此我將其列為教學(xué)重點(diǎn),。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配,，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關(guān)系作為本堂課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我主要借助了多媒體，采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，并利用不同層次的練習(xí)進(jìn)行鞏固推進(jìn)。課后,，我細(xì)細(xì)回憶課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)整個(gè)課堂做了反思：

1、首先課堂時(shí)間還是沒有把握好,。

2,、學(xué)生積極性不高，課堂不太活躍,。

3,、整個(gè)教學(xué)過程中，語言組織不夠精煉,，顯得有些蒼白,。

4、在讓學(xué)生做一做得過程中,，講得不詳細(xì)不是很清楚,。

5、整個(gè)教學(xué)過程中,，語言平淡,，沒有能夠激起學(xué)生興趣。

6,、在這個(gè)課堂中,，還是沒有做到將學(xué)生放在主體地位。這是課堂結(jié)束后自我的反思,，但是我在我們數(shù)學(xué)組集體備課下通過他們的建議也更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí),，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。他們所說的每一項(xiàng)對(duì)于我都是很大的幫助,，比如說在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議,，希望我下次的公開課的集體備課上能收到更多寶貴的建議，讓我更上一層樓,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

優(yōu)點(diǎn)：一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn),，學(xué)生能夠充分的討論交流，并得出方法,。在匯報(bào)的過程中,，也能充分讓匯報(bào)的學(xué)生去說方法，沒匯報(bào)的學(xué)生去提出疑問,，從而達(dá)成一致,，再進(jìn)行歸納總結(jié),。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生，用師傅的話說是有趣,。三是選取的例子能夠容易理解,，特別是新知拓展題設(shè)計(jì)比較巧妙，與例題銜接較好,。

缺點(diǎn)：

1,、在設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。例如復(fù)習(xí)部分,，就以例題為題,。出示黃：藍(lán)=2:3，讓學(xué)生去說份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù),。在拓展新知上,，放給學(xué)生去做。再進(jìn)行拓展練習(xí),，例如已知黃色是60ml，求藍(lán)色;已知黃色60ml,，求綠色,，這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。

2,、在難點(diǎn)上還沒有突破,，就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”。應(yīng)該借助線段圖,，這樣既一目了然學(xué)生又容易理解,。

3、時(shí)間控制上,，還是一樣的老毛病——拖拉,。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生都能說會(huì)說，但是自己還是老重復(fù)他們的話,，又啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間,，這個(gè)毛病一定要糾正過來呀。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒有進(jìn)行,，這說明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活,，要多去鉆研教材,。

3、評(píng)價(jià)上,，雖然也有評(píng)價(jià),，但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的`評(píng)價(jià)還是不夠的,，如果長此以往學(xué)生就可能會(huì)沒有興趣上數(shù)學(xué)課了，所以在激勵(lì)方面還要下功夫,。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng),。

師傅要求教學(xué)要“有趣、有效,、有價(jià)值”,，這“三有”要好好的去體會(huì)、研究并實(shí)踐,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,，從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息,，組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性,，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分,。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下,，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多,，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個(gè)問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來,。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候,，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。