無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

桃花心木教學反思篇一

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文,，借種樹喻育人。寫了一位種樹人,、讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性,，對人成長的重要意義,。

整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：

1.放手讓學生進行自學。學生對種樹人怎樣種桃花心木,，和明白澆水的道理部分的解讀與理解,，我是通過“小組交流，組內(nèi)展示”這一環(huán)節(jié)完成的,，讓學生通過自主探究與文本對話,，從而突破了重點和難點。

2.適當牽引,。尊重學生的學習經(jīng)驗,，在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導,，體現(xiàn)了老師在教學中的主導作用,。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂,，我恰當?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解,？并讓學生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥,，學生茅塞頓開，對課文重點,、難點的理解也水到渠成了,。

3.結(jié)合學過的知識進行引導學習。這是一篇借物喻人的文章,，對學生來說指導寫法有一定的難度,，因為直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳,。最后我想出借助談話引出《白楊》課文,，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想,，又不露痕跡的進行了寫法指導,。

當然,，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當，也有很多失誤,。

1.小組合作效率不高,，只能找到相應的句子，卻不能很好地組織語言進行表達,。

2.朗讀指導不到位,，針對重點環(huán)節(jié)，學生不能很好地進行朗讀,，提升空間有限,。如果能夠砸實一段的朗讀，對于朗讀水平的提高會有一定的幫助,！

改進措施：

今后在授課中要面向全體學生,，給孩子 們進行適當?shù)匾龑АＬ岢龅膶W習要求應該有層次,，這樣才會對全體學生都有教育效果,。今后我努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩,！

桃花心木教學反思篇二

《桃花心木》是一篇蘊含著深刻的人生哲理的文章,，作者林清玄借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗,，克服依賴性，對人成長的重要意義,。

我先讓學生找出種樹人是如何培育桃花心木的段落,，并讓學生聯(lián)系自己種花養(yǎng)草的經(jīng)歷談如果換成你會怎樣培育桃花心木，得出種桃花心木的人培育桃花心木沒有規(guī)律性,，這一鋪墊讓學生產(chǎn)生了矛盾心理,，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？在此時,，我利用課件出示重點段落,，讓他們邊讀邊悟種樹人說的一番話，讓學生談出種樹人這樣做的道理是什么,，并讓他們聯(lián)系實際談談“不確定”指的是哪些因素,，樹的“不確定”及人的“不確定”分別指什么，讓他們自己從文中找到答案,，領(lǐng)會出文章的寫作用意,，教師此時只起到了牽針引線的作用，把發(fā)言權(quán)完全交給了學生,。

在課前我就讓學生進行了充分的朗讀,，學生用奇怪的語氣朗讀澆水的句子,，讓學生相互評價朗讀結(jié)果，在語氣不到位的情況下再及時點撥,。對種樹人說的一番話,，也讓學生反復揣摩語氣來讀，讓學生讀出并感悟出作者的寫作用意,。由于朗讀充分,，學生在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上自然的明白了文章借物喻人的表達方法，教學重點也就順利得以解決,。

遺憾之處學生談體會時淺嘗輒止,，聯(lián)系實際挖掘中心時，讓學生談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的正面事例,，學生尚能談出體會,，若能從反面談談一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了溫室里的花朵，經(jīng)不起生活的風雨等反面事例,，學生深悟中心的效果會更好,。

桃花心木教學反思篇三

本文是精讀課文，精讀課文的教學占整個語文教學的大半壁江山,，非下功夫教好不可,。上完《桃花心木》這一課，對講讀課文的教學我又有了新的認識,。

在預習的基礎(chǔ)上，我先讓學生默讀課文,，然后說說課文主要寫了什么,？再讓學生提出有價值的.問題。針對學生的疑問,，我及時引導學生從課文中去尋找答案,，發(fā)現(xiàn)問題，老師及時進行點撥,。討論以后,，學生對課文的整體感知基本明了，弄清了課文主要寫的什么,。對種樹人的一些奇怪做法有了初步認識，對種樹人的語言也有了新的看法,，獲得了人生新的感悟,。

課文中有不少富含哲理，意蘊深刻的語句,，要讓學生聯(lián)系上下文反復研讀,。例如：不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，就比較經(jīng)得起生活的考驗,，會鍛煉出一顆獨立自主的心。還有不少類似的句子,，要讓學生在理解的基礎(chǔ)上討論交流，認識語句的深刻含義,。

文章雖然說的是桃花心木，說的是種樹人的奇怪動作,，奇怪語言,，更深層的含義是說人在不確定中生活，經(jīng)歷風雨和磨難,，就能成為意志堅強,，大有作為的人。這種借物喻人的寫法,，是本文升華主旨的特點,。我在教學中及時滲入品德教育，小學生也受到良好的人生觀的教育,。

桃花心木教學反思篇四

新課程認為，課程不是孤立于生活世界的.抽象存在,，而是生活世界的有機構(gòu)成,；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑,。我覺得,，語文課程在這方面作用更顯著。

我?guī)ьI(lǐng)學生朗讀了這句話以后,，提出下列問題讓學生議論：

1,、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么,？

2,、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解,。

3,、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”,？

第一題學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

第二題學生能聯(lián)系生活實際,，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,，經(jīng)不起生活的風雨的事例,，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”,？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展,，就必須克服依賴性,，學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人,，為了生存與發(fā)展,，必須通過自己親自去實踐，去競爭,，去拼搏,。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境,、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,，才會真正感知“尊重”、“艱辛”,、“珍惜”等情感,，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難,，珍惜來之不易的一切,。

學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人,，才會有自立,、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展,。反之,，長期在確定中生活的人，依賴性強,，生存能力差,，甚至會成為廢物，被社會淘汰。

桃花心木教學反思篇五

我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中,，讓學生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。透過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標定位準確,，透過教師的引導，學生在活動中進行學習,，課堂設(shè)計落在實處,。

在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情境問題,，引導學生觀察，讀出這天的日期,，從而引出課題,。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā),，此時巧妙引導開始本課的學習,。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了,，你明白北京奧運會的開幕式是什么時候?如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對20__年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花,，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習,。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷,，讓同學們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學課，制作月歷,，為下節(jié)課知識作鋪墊,。

在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的,。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差，來幫忙他們記憶,，這一資料本來很枯燥,，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點,，可見這些是很有效率的教學手段,，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點,。

這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠,，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大,，拖了堂,。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間,，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),，真正把學習的權(quán)力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉,，對教學方法還需要摸索,。

桃花心木教學反思篇六

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人,。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性,，對人成長的重要意義,。

一、在教學中我充分體現(xiàn)了新課標中的以人為本的新理念,，引導學生自讀自悟,、多層次地觸摸語言、揣摩語言,，讓學生真正用“心”去體會,，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理,。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受,。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解,，我是通過小組自學完成的,，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點,。

二,、尊重學生的學習經(jīng)驗，在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候,，我及時的給予幫助和引導,，體現(xiàn)了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時,，對育人的道理并未完全讀懂,，我恰當?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥,，學生茅塞頓開,，對課文重點、難點的理解也水到渠成了,。

三,、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學生發(fā)表自己的見解,，另一方面在每個學生的回答后適當加入點評，從寫法上,，閱讀方式上,，字詞理解上都給予明確而恰當?shù)脑u價。使學生充滿自信,，思維積極,，課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。

這個問題引得學生再一次陷入了認真的思考,，最后,，一名學生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量,。

通過這節(jié)課的學習,，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主,?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨薄ⅰ爸挥凶鰣詮姷拇髽?，才能長成棟梁”等道理,，聽著學生的感悟，我覺得學生真正明白了其中的道理,，我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理,。這就是教學相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難,、挫折,，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨立生活的能力,。

上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教，只要喚起學生學習興趣,，撥動學生的思維之弦,，引導學生自主探究，就會收到意想不到的效果。

當然,，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當,，也有很多失誤。如：小組合作效率不高,；朗讀指導不到位,；有兩個環(huán)節(jié)“探究感悟”“拓展練習”沒能按照預設(shè)完成等。今后我還要在這些方面更加用心,，努力讓自己的課堂更加有效,，更多精彩！

桃花心木教學反思篇七

我?guī)ьI(lǐng)學生朗讀了這句話以后,，提出下列問題讓學生議論：

1 ,、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么,？

2 ,、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解,。

3 ,、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？

第一題學生能通過聯(lián)系上下文理解,，從而理解人的“不確定”,。

第二題學生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例,。知道只有在不確定中,，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,，才會真正感知“尊重”,、“艱辛”、“珍惜”等情感,，從而學會與他人合作,，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切,。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理,。教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪,，既學習了語言,，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用,，只有將兩者有機的結(jié)合起來,，才能真正有效地達到教學目的,。