作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

廉頗藺相如列傳教案篇一

１,、掌握文中８?jìng)€(gè)通假字,；

２、掌握文中１０個(gè)一詞多義現(xiàn)象,；

３,、掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；

４,、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象,；

５、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句,。

６,、掌握比喻和借代兩種修辭方法；

７,、掌握司馬遷和史記,；

８、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn),；

９,、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。

１,、本篇課文較長(zhǎng),，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

２,、擬用三教時(shí)完成

一、板題,，介紹作者及作品

１,、作者介紹

司馬遷（前１４５——前９０），字子長(zhǎng),，我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家,、思想家、主要作品是史記,。

２,、《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱之為＂史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷＂,、《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,，分１２本紀(jì),，３０世家，７２列傳,，１０書８表,，共１３０篇，５０余萬(wàn)字,，作為正史的二十四史,，《史記》是第一部。

二,、時(shí)代背景

１,、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦,、楚,、齊、趙等七國(guó)紛爭(zhēng),，以秦力量最為強(qiáng)大,，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,，對(duì)外擴(kuò)張,、它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國(guó)要強(qiáng),、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽,，但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻,、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件、當(dāng)然,，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì),，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的,。

三,、了解課文內(nèi)容并加以概括、

１,、請(qǐng)生讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容、

２、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡

四,、課下通讀全文,，完成練習(xí)一。

五,、教后記

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1、正字,。（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音,、）

２、概述課文主要內(nèi)容,。

二,、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu),、

課文可分為三部分,，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡。

三,、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思,，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)、具體內(nèi)容如下：

１,、通假字

⑴可與不——不＝否,，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。

⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧,，用手托,。

⑶拜書送于庭——庭＝廷，朝廷

⑷如有司案圖——案＝按,，察看,。

⑸設(shè)九賓禮于廷——賓＝儐

⑹秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆＝穆

⑺唯大王與群臣孰計(jì)義之——孰＝熟,，仔細(xì).

⑻請(qǐng)奉盆缶

２,、一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗,，憑借）

②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù),，對(duì)不起）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策,，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

⑤謙頗聞之,，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士,，有智謀,，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

○1引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉,，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不可得,，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好,，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯——憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧——用,，拿

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也——來(lái)，連詞

④則請(qǐng)立太子為王,，以絕秦望——用以,，用來(lái)

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也——因?yàn)?/p>

３,、古今異義

⑴拜為上卿——拜,，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來(lái)——患,，憂慮,，擔(dān)心

⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽——壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者——去,，離開,；親戚，近親及姻親,、

⑸請(qǐng)指示王——指示,，指給...看

⑹于是相如前進(jìn)缶——前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：我見相如必辱之——宣言,，揚(yáng)言,，到處說(shuō)

⑻布衣之交——布衣，平民,。

４,、詞類活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍——舍，安置住宿

②左右欲刃相如——刃,，用刀殺

③乃使從者衣褐——衣,，穿

⑵名詞作狀語(yǔ)

①而相如庭斥之——廷，在朝廷上

②故令人持璧歸,，間至趙矣——間,，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙——完，使...完整

②秦王恐其破璧——破,，使...破碎

③寧許以負(fù)秦曲——負(fù),、使...承擔(dān)

④畢禮而歸之——?dú)w，使...回去

⑷意動(dòng)用法——

①且庸人尚羞之——羞,，以...為羞恥

②先國(guó)家之急而后私仇也——先,，以...為先；后,，以...為后

⑸①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也——修,，尊重

②不知將軍寬之至此也——寬，寬待

５,、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者,，趙之良將也、

②和氏璧,，天下共傳寶也,、

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王、

②秦城恐不可得,，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語(yǔ)前置：何以知之

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書于廷

四,、本文寫作特點(diǎn)

１、選取典型事件

２,、在矛盾沖突中刻畫人物

３,、用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐

（請(qǐng)生舉例說(shuō)明）

五、教后記

廉頗藺相如列傳教案篇二

1,、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞,、虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)藺,、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì),。

3,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法,。

1,、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字,、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,，疏通字句。

2,、課前布置預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次,；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次,，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

3,、安排四課時(shí),。

教學(xué)步驟

一,、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二,、導(dǎo)入新課,。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

1,、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）,。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏,、士大夫和知名人物的事跡,。分三種：①專傳，即一人一傳,，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳,，有二人合傳，也有三五人合傳,，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳,，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名,，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉,、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記,，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充,。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文,、歷法,、水利、經(jīng)濟(jì),、文化,、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué),，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué),，是24史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。

魯迅的`評(píng)價(jià)：史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》。

2,、背景簡(jiǎn)介：

公元前三——四世紀(jì),，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁,。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大,，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破,，力圖吞并六國(guó),。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并,，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù),。趙依仗廉,、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，保障了國(guó)家的安全,。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三,、檢查預(yù)習(xí)

提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙,、澠池相會(huì)、廉藺交歡,。課文也就自然分成三部分,。

提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎,？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng),；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾,。作者在矛盾中展開情節(jié),，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上,。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn),。

板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾

提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾,？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾,，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始,，秦恃強(qiáng)訛詐,，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳,。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家,，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后,，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和,、緊張,、緩和，藺相如地位的不斷上升,，廉頗同他的矛盾便日益緊張,。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交,，矛盾消除,，共同為國(guó)效勞，趙,、秦間的矛盾也趨隱伏,。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層,？列出情節(jié)提綱,。

明確：可分三層：（板書）

（1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4——11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過(guò)）迫秦齋戒（7,、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9,、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1,、疏通文句

2,、講析

提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法,，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類,。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文,，卻又感到其用意不僅如此,。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊,，影響的大小,，為以后矛盾的引線。

六,、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié),。

1、指名試講,，疏通文句,。

2、講析

提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用,？

明確：這段交待了事情的起因,，也揭示了秦、趙之間的矛盾,。同時(shí),，也為引出藺相如張本,。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議,，一,，“計(jì)未定”，二,，“求人可使報(bào)秦者,，未得”，氣氛極為緊張,。在趙猶豫不定,、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如,。從繆賢的引薦,，見相如之機(jī)智,。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫,。繆賢的“臣竊以為其人勇士,，有智謀”一句話,，也可作為下文的綱。

七,、布置作業(yè)：通讀全文,，疏通文句。

教學(xué)步驟：

一,、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段,。

二、講析“決策入秦”一段,。

1.串講

2.2,、講析

3.提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱,，不可不許”,，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”,。

歸納：相如決策,，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見其智,；愿當(dāng)重任,，奉璧入切，見其勇,。這是一見其智,。

板書：相如決策————智

一見其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦————勇

三,、析“章臺(tái)斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀）,，讀出秦王傲慢,、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智,，凜然正氣,，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì),。

2,、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇,?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇,。二見其智勇,。

板書：復(fù)取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1,、指名試譯,，然后視情況串講。

2,、在秦王朝廷上,，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢,，以詐對(duì)詐,，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間,。三見其智勇,。

板書：以詐對(duì)詐————智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）

迫秦齋戒————勇

五,、講析“從者歸璧”一段

1,、串講

2、講析

提問(wèn)：秦王第二次接見,，場(chǎng)面與第一次有何不同,？

明確：第一次第二次

地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重,，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如,，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對(duì)方,，璧已歸趙,，如殺掉相如，有害無(wú)利,。

提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下,，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”,，發(fā)出驚呼,，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階,，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪,？”最終“廷見相如……歸之”。

板書：相如既知秦國(guó)歷史,，又洞察秦王內(nèi)心————智

五見其智勇

針鋒相對(duì),，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開,，層層深入,，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇,，寫待栩栩如生,，躍然紙上,。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái),，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問(wèn)：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K,，原因是什么,？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理,。

秦王理屈——?dú)怵H,，相如理直——?dú)鈮选?/p>

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

教學(xué)步驟：

一,、講析第三部分

1,、串講

3、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二,、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1,、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波,，“澠池相會(huì)”的先聲,，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡,。

2,、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì),，抗秦態(tài)度堅(jiān)決,，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

明確：1,、廉頗留守

趙國(guó)部署2、相如相從

3,、三十日不還,，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）

這一段交代背景，制定對(duì)策,，寥寥數(shù)筆,，具見廉、藺膽識(shí),。

三,、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

1、學(xué)生試譯

2,、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng),，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”,，“跪”——顯出機(jī)智

秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）

3,、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

提問(wèn)：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略,？

明確：（1）秦王受驚,，余悸未消，戰(zhàn)局已亂,；（2）“左右皆靡”,，前車可鑒,，群臣何敢妄為,？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上,，相如面對(duì)群秦,，以寡勝眾，以賓奪主,，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽,，句句見智,，作者把人寫活了,。

4、串講“為好結(jié)果”,，分析從略,。

四、講析“廉藺交歡”

1,、串講

2,、劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17,、18段）

廉藺交歡矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3、（矛盾發(fā)生,、激化分析略）,，講析“矛盾解決”

提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ),，這個(gè)基礎(chǔ),，課文中用了哪句話？

明確：“先國(guó)家之急而后私仇也,?！?/p>

五、歸納：全文三件酸,，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙,、廉藺）,，前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā),；后一個(gè)矛盾的解決,，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫,，人物形象逐步飽滿,，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝,，扣人心弦,，發(fā)人深思。

六,、布置作業(yè)

教學(xué)步驟

一,、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問(wèn)：作品是用哪些表達(dá)手段,，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的,？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智,；

（2）秦王求璧,，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí),；

（3）廷斥秦王,，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼,，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢,；

（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧,，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓,，顯示相如識(shí)大體,，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì),。

提問(wèn)：課文以相如為主,，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格,？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗,，同樣提出了他在趙國(guó)的地位,，表現(xiàn)了他的性特征,。第一，開頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”,。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇,。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng),，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過(guò)的精神,。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”,，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張,，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì),，又不同于常人,。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯,，正是他的“盛設(shè)兵以待”,，秦才不敢動(dòng)的。第三,，作品還寫了他的智謀,，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”,、敦促才成行的,。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王,，以絕秦望”,，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗,，開始居功自傲,，后來(lái)又負(fù)荊請(qǐng)罪。

三,、布置作業(yè)

廉頗藺相如列傳教案篇三

①,、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

②,、通過(guò)梳理矛盾沖突,，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。

設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程,；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù),；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

①,、超越常規(guī)字詞教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智,，提高賞析,，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

②,、立足于課文三個(gè)故事,，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線,，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性,；定點(diǎn)深化，集中突破,，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解,，

③、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞,，達(dá)到掌握方法,，舉一反三，觸類旁通的目的,。

品讀——鑒賞課兩課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊?guó)第一部紀(jì)傳體通史,，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明,，全書五十二萬(wàn)六千多字,，分為八書、十表,、十二本紀(jì),、三十世家、七十列傳五個(gè)部分,，成為后世歷朝修史的范本,，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著,，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng),，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性,，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔,，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物,，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物,。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》,，把它當(dāng)作文章的典范,。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”,。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》,，通過(guò)梳理情節(jié)，把握矛盾,，品味語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力,。

二、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》,，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗,、藺相如、趙奢,、李牧的事跡,。課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”,，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨,、顧全大局,、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩,、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì),，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭,，以先國(guó)家之急而后私仇的愛國(guó)精神,。

三、完璧歸趙：梳理矛盾,，把握人物

[問(wèn)題]：

①,、課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？

②,、藺相如出使秦國(guó)連寫后,，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格,？

[明確]：

①,、相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的,。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧,，貪婪霸道,，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧,，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難,，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉,，趙王召見之事,，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難,，相如不易,，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇,。

②,、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸,，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇,，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后,，相如敏銳地覺察到秦王“無(wú)意”償趙城,。章臺(tái)接見，美人相伴,，狂呼萬(wàn)歲,，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意,，相如略施小計(jì),，收回璧玉，然后,，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人,、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方,，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城,。

第二個(gè)回合,，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐,，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心,，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件,，于是相如采取斷然措施,，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

第三個(gè)回合,，延斥秦王,。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史,，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆,，并理直氣壯地告訴秦王,，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死,，置之度外,，秦王無(wú)可奈何，至此,，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利,，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng),，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán),。

四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言,，把握人物,。

[問(wèn)題]：

①、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀,？

②、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見,，以樂(lè)助興的內(nèi)容上各用了什么字,？有怎樣的不同？

③,、藺相如的“五步之內(nèi),，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

[明確]

①,、記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟,，,，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國(guó),，而當(dāng)藺相如反擊成功,，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史,?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢?，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆,，甚至到了該記載時(shí),，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟,。此外,，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久,，奸詐陰險(xiǎn),，趙呆若木雞，不知所措,；二是藺相如與趙君臣對(duì)比,，趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能,，藺相如有膽有識(shí),，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比,，秦君臣傲慢霸道,，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱,。

②,、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字,，藺相如則用一“為（wèi）”字,，“令”者，威逼也,，不得不為,；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓,，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地,，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶,，顔面丟盡！“為”者,，替也,，給也，非為威逼,，主動(dòng)請(qǐng)擊也,，非為人請(qǐng)，自愿為之也,。藺相如挽狂瀾于既倒,，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器,，其為樂(lè)器則為劣等,，秦王無(wú)奈，擊缶助興,，無(wú)地自容！兩個(gè)動(dòng)詞,，意蘊(yùn)豐富,，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶,；一個(gè)是被逼無(wú)奈,，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤皆輸,！

③,、秦王不肯擊缶，藺相如一句話,，改變了他的念頭：“五步之內(nèi),，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲,，無(wú)須宏論,，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示,。兩個(gè)事實(shí)是：一,、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì),；一,、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人,，是一個(gè)不顧生死,，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡,！無(wú)庸置辯的事實(shí),，凌厲明確的暗示，秦王除了服從,，別無(wú)選擇,。

五、“廉藺合歡”：感悟思想,，把握人物,。

[問(wèn)題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻繪人物形象？

[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法,，可以使主要人物相得益彰,，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,，心胸狹隘,，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局,。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之,，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者,，徒以吾兩人在也?！边@時(shí),，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng),，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡,，超人一等。

六,、溝通聯(lián)系,，總結(jié)、深化

以上,，我們抓住三個(gè)故事,，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物,?！皾瞥刂畷?huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí),，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比,、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格,。其實(shí)，三個(gè)故事中,，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開,，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象,。對(duì)比反襯,，貫穿始終，語(yǔ)言出彩,，比比皆是,；矛盾沖突，起伏跌宕,，我們?cè)谛蕾p作品時(shí),，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn),，又要整體著眼,，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí),、完整的理解,。

七、課后作業(yè)：

試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）