作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

廉頗藺相如列傳的教案篇一

一、 認(rèn)識(shí)廉頗,、藺相如的可貴之處,，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神,；

二,、了解司馬遷及《史記》；

三,、加強(qiáng)文言文中的字,、詞、句的學(xué)習(xí),；

四,、體會(huì)課文用語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)揭示人物性格的表現(xiàn)手法,，以及作者,、選取和組織材料的方法。

一,、進(jìn)入高中以來(lái),，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法,，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、 文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多,，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái),。

課時(shí)安排：4課時(shí)。

累計(jì) 課時(shí)

在初中的時(shí)候,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文,。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉?lái)的老師肯定也講過(guò)了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下,，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：

a、文學(xué)常識(shí)的把握

b,、文章的理解

c,、 通假字

字 多義字

注音

d、 一詞多義

詞 古今異義 總體要求：字字落實(shí)

詞類活用

e,、 被動(dòng)句

句 倒裝句

判斷句

省略句

廉頗藺相如列傳的教案篇二

１．掌握文中８?jìng)€(gè)通假字,；

２．掌握文中１０個(gè)一詞多義現(xiàn)象；

３．掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象,；

４．掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象,；

５．掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句．

６．掌握比喻和借代兩種修辭方法；

７．掌握司馬遷和史記,；

８．把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn),；

９．把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)．

１．本篇課文較長(zhǎng)，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí),，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)．

２．?dāng)M用三教時(shí)完成

總第周第課時(shí)

一．板題,，介紹作者及作品

１．作者介紹

司馬遷（前１４５？－前９０）,，字子長(zhǎng),，我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家／思想家．主要作品是史記。

２．《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值．魯迅稱之為＂史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷＂．《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,，分１２本紀(jì),，３０世家，７２列傳,，１０書８表,，共１３０篇，５０余萬(wàn)字,，作為正史的二十四史,，《史記》是第一部．

二．時(shí)代背景

１．課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦／楚／齊／趙等七國(guó)紛爭(zhēng),，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó),，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,，對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國(guó)要強(qiáng)．在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽,，但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì),，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的．

三．了解課文內(nèi)容并加以概括．

１．請(qǐng)生讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容．

２．請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡

四．課下通讀全文，完成練習(xí)一．

五．教后記

一．復(fù)習(xí)鞏固

1,。正字．（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音．）

２．概述課文主要內(nèi)容．

二．根據(jù)課文內(nèi)容,，主生分析課文結(jié)構(gòu)．

課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡０

三．引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思,，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)．具體內(nèi)容如下：

１．通假字

⑴可與不－－不＝否,，表疑問語(yǔ)氣．

⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧，用手托．

⑶拜書送于庭－－庭＝廷,，朝廷

⑷如有司案圖－－案＝按,，察看．

⑸設(shè)九賓禮于廷－－賓＝儐

⑹秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也－－繆＝穆

⑺唯大王與群臣孰計(jì)義之－孰＝熟,，仔細(xì)．

⑻請(qǐng)奉盆缶

２．一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪,，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù),，對(duì)不起）

③相如度秦王雖齋,，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）

⑤謙頗聞之,，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

○1秦昭王聞之,，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀,，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

○1引趙使者藺相如（引見,，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉,，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不可得,，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好,，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用,，拿

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來(lái)，連詞

④則請(qǐng)立太子為王,，以絕秦望－－用以,，用來(lái)

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>

３．古今異義

⑴拜為上卿－－拜,，授予官職

⑵欲勿與,，即患秦兵之來(lái)－－患，憂慮,，擔(dān)心

⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽－壽,，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者－－去,，離開；親戚,，近親及姻親．

⑸請(qǐng)指示王－－指示,，指給．．．看

⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：我見相如必辱之－－宣言,，揚(yáng)言,，到處說(shuō)

⑻布衣之交－－布衣，平民．

４．詞類活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍－－舍,，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃,，用刀殺

③乃使從者衣褐－－衣，穿

⑵名詞作狀語(yǔ)

①而相如庭斥之－廷,，在朝廷上

②故令人持璧歸,，間至趙矣－間，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙－完,，使．．．完整

②秦王恐其破璧－破,，使．．．破碎

③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān)

④畢禮而歸之－歸，使．．．回去

⑷意動(dòng)用法－－

①且庸人尚羞之－羞,，以．．．為羞恥

②先國(guó)家之急而后私仇也－先,，以．．．為先；后,，以．．．為后

⑸

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－修,，尊重

②不知將軍寬之至此也－－寬，寬待

５．文言句式

⑴判斷句

①廉頗者,，趙之良將也．

②和氏璧,，天下共傳寶也．

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王．

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語(yǔ)前置：何以知之．

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書于廷

四．本文寫作特點(diǎn)

１．選取典型事件

２．在矛盾沖突中刻畫人物．

３．用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐．

（請(qǐng)生舉例說(shuō)明）

五．教后記

廉頗藺相如列傳的教案篇三

①,、初步了解《史記》描寫人物形象的方法,。

②、通過(guò)梳理矛盾沖突,，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格,。

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù),；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度,。

①、超越常規(guī)字詞教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析,，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

②,、立足于課文三個(gè)故事,，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線,，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性,；定點(diǎn)深化，集中突破,，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解,，

③、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞,，達(dá)到掌握方法,，舉一反三，觸類旁通的目的,。

品讀——鑒賞課兩課時(shí)

中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》,。《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，體例嚴(yán)謹(jǐn),，脈絡(luò)分明，全書五十二萬(wàn)六千多字,，分為八書,、十表、十二本紀(jì),、三十世家,、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本,，史學(xué)成就居“二十四史”之首,，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng),，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰,，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔,，極富表現(xiàn)力,，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物,，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物,。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”,，“無(wú)韻之《離騷》”,。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節(jié),，把握矛盾,，品味語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》,，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗,、藺相如、趙奢,、李牧的事跡,。課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”,，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨,、顧全大局,、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩,、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì),，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭,，以先國(guó)家之急而后私仇的愛國(guó)精神,。

[問題]：

①、課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的,？

②,、藺相如出使秦國(guó)連寫后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量,？由此可見藺相如怎樣的思想性格,？

[明確]：

①、相如是在秦國(guó)威逼利誘,，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的,。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道,，一難趙王,。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難,，才有“求人”報(bào)秦之議,，繆賢薦才之舉,，趙王召見之事，相如入秦之行,?；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多,，趙王為難,，相如不易，矛盾愈尖銳,，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②,、相如使秦,，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇,，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧,。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無(wú)意”償趙城,。章臺(tái)接見,，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲,，君臣上下,，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì),，收回璧玉,，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償,，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方,，利用秦王貪婪的心理,，迫使他不得有“辭謝”割城。

第二個(gè)回合,，歸璧于趙,。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐,，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心,，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件,，于是相如采取斷然措施,，暗中派人把璧送回趙國(guó),。

第三個(gè)回合，延斥秦王,。藺相如在大庭廣眾之下,，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代,，背信棄義的慣用伎倆,，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó),，個(gè)人生死,，置之度外，秦王無(wú)可奈何,，至此,，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘,，打擊了秦國(guó)的威風(fēng),，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

[問題]：

①,、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

②,、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見,，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同,？

③,、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義,？

[明確]

①,、記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，秦御史“前書曰”``````,，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的,，只待趙王一鼓瑟，,，秦御史立即上前大書一筆,，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功,，需要記載時(shí),，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼,?？梢姡w王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展,，目瞪口呆,，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中,，須待相如回頭招呼才恍然大悟,。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此,，秦蓄謀已久,，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞,，不知所措,；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無(wú)措,，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識(shí),，智勇拔俗,；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道,，藺相如有理有節(jié),，士可殺不可辱。

②,、在在記載內(nèi)容上,，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字,，“令”者,，威逼也，不得不為,；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓,，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地,，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶,，顔面丟盡！“為”者,，替也,，給也，非為威逼,，主動(dòng)請(qǐng)擊也,，非為人請(qǐng),，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒,，反令秦王擊缶,，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等,，秦王無(wú)奈,，擊缶助興，無(wú)地自容,！兩個(gè)動(dòng)詞,，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟,，一個(gè)是擊缶,；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑,，秦國(guó)君臣滿盤皆輸,！

③、秦王不肯擊缶,，藺相如一句話,，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣,！”無(wú)須高聲,，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí),，作了一個(gè)暗示,。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距,，秦王已成藺相如的人質(zhì),；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,，是一個(gè)大智大勇,，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死,，死而更勇的人,。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí),，凌厲明確的暗示,，秦王除了服從，別無(wú)選擇,。

[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻繪人物形象,？

[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法,，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出,。作者以廉頗的居功自傲,，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度,，顧全大局,。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”,；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之,，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也,?！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng),，輕視外交斗爭(zhēng),，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等,。

以上,，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù),。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷?huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí),，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比,、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格,。其實(shí)，三個(gè)故事中,，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開,，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象,。對(duì)比反襯,，貫穿始終，語(yǔ)言出彩,，比比皆是,；矛盾沖突，起伏跌宕,，我們?cè)谛蕾p作品時(shí),，既要相對(duì)集中,，突出重點(diǎn)，又要整體著眼,，前后勾勒,，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解,。

試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）