作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇一

一,、教材分析

1．本課在全冊(cè)教材中的地位和作用

大綱對(duì)高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法,；了

解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書閱讀淺易文言文,，理解文章的思想內(nèi)容,。

《廉頗藺相如列傳》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元的第一篇，是基本篇目,、講讀課文,，是高一新生所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一,、怎樣學(xué)習(xí)文言文,；二,、掌握和使用工具書。因此,，本文的教學(xué)要幫助學(xué)生在文言文中達(dá)到“雙重結(jié)構(gòu)”即既授之以“魚(yú)”,，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力,。

2．本課教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn),。

①特點(diǎn)：《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》,，其一保留了豐富的古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng),、篇幅長(zhǎng),，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高,，人格偉大,，令人景仰。

②重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現(xiàn)象,，以及了解文言文句式的一般特點(diǎn),。

③難點(diǎn)：理解作者通過(guò)藺相如這一大智大勇的形象所表達(dá)出的先進(jìn)史學(xué)思想——鴻雁“匹夫精神”。

二,、教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)廉頗,、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

⒉體會(huì)本文把任務(wù)放在矛盾斗爭(zhēng)的激流旋渦中,，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物近世境界的寫法,。

⒊掌握“負(fù)” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況,，正確辨識(shí)特殊的文言句式,，并能準(zhǔn)確翻譯。

三,、教材設(shè)想

⒈教學(xué)本文的教學(xué)思想：

堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

⒉教法和學(xué)法：

高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文,，還是一個(gè)新課題,，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息,，建立新的智能,，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界,。

教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義,，再翻譯句子,；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”,。

（此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用,，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序,。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念,，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^(guò)局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”,，以突出整體,。）

學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇,；瞻前顧后，首尾相聯(lián),；抓住關(guān)鍵,，舉一反三。

（此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位,，以課文為例子,，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的,。飽羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷,。②突出了閱讀教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系,、局部與局部的聯(lián)系,，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲(chóng)”莫忘“雕龍”,；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨,，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次,，分別輕重,，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲(chóng)”,。）

⒊電教手段：投影,、觀看csc朗讀音像,。

⒋課時(shí)安排：4教時(shí)

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇二

一、說(shuō)教材

本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元,。作為《史記》中著名的人物傳記,，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見(jiàn)大,，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻,。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度,，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生,，躍然紙上;語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性,。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材,，我以為不宜只注重其故事性,，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,，感受其文學(xué)魅力

二,、說(shuō)學(xué)情

由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異,。其次,，普遍存在“困于口”問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習(xí)慣,，只一味地記,，可這不意味著他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,。因此,，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢(shì)在必行,。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念,。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

㈠德育目標(biāo)――以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生,。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢,、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等,。

㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),。

能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話,，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心,。能大體口譯或復(fù)述故事,，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

有人說(shuō)：“人才不一定有口才,，但有口才的一定是人才,。”基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重,。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),，其間滲透情感、態(tài)度,、價(jià)值觀得教育，而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終,。

根據(jù)上述目標(biāo),，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義,，分析人物性格,。

㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義,、詞類活用,。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

㈠誦讀法,。

“讀書百遍,，其義自見(jiàn),?！笨梢?jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀,。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長(zhǎng),，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦,。集體朗誦相對(duì)完整的`文段,，以掌握字音,、句讀,，了解故事梗概,。分角色模仿人物對(duì)話,，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受,。

㈡問(wèn)答法

“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”,，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn),。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效,。

此前,，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo),。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”,。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者,，在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。

因此，我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：

⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步,。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

⒉由易到難，由表及里,。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,，成就不同的成功感。

⒊適量提問(wèn),，鼓勵(lì)尊重,。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問(wèn)三次,，之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù),，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì),。問(wèn)題層層深入,，適合程度不同的學(xué)生，能者多答,，困者少答,，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心,。

當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中,，隨著師生之間思維的發(fā)展,，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣,，上述原則都適合,。

五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程：三課時(shí),，每課時(shí)一個(gè)故事,。

第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪

1、導(dǎo)入,，說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,，從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

2,、集體朗誦,，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話,，簡(jiǎn)述主要情節(jié),。

3,、提問(wèn)：

⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)

⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)

⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)

⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?

⑸練習(xí),，完成《奪分王》88頁(yè)第二題,。

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇三

《廉頗藺相如列傳》..

設(shè)計(jì)：汪振學(xué)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、繼續(xù)積累文言常用詞,，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感,。

2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備,。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法,。

3、認(rèn)識(shí)廉頗,、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀,、提問(wèn),、講解、質(zhì)疑,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感,。

2,、在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法,。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入??課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,，“腸一日而九回,，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往,。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^(guò)死,，但一想到“人固有一死，死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè),、理想看得比一切都寶貴,，他思想升華了，毅然活下來(lái),，發(fā)憤著書,，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》,。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓,，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉,、栩栩如生,、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻,、毛遂,、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群,、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上,，憑自己的勇氣和智慧,，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》,。

或以“完璧歸趙”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入??。

2,、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式,、歷史條件，教師補(bǔ)充,。

合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó),，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó),，稱為連橫,。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大,。合縱指齊,、楚、燕、趙,、魏,、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家,。

戰(zhàn)國(guó)末期,，當(dāng)時(shí)秦、楚,、齊,、趙、韓,、魏,、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大,，它要統(tǒng)一中國(guó),，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的.楚國(guó)和西北的趙國(guó),，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然,，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì),，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的．

三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主,，以廉頗為賓,，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳,。

1―2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

3―13節(jié)：完璧歸趙,。

14―16節(jié)：澠池相會(huì)。

17―21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

四,、集中學(xué)習(xí)1―13節(jié)

1,、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,，將注音,、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中,。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ),。

3,、落實(shí)文句翻譯。

4,、品讀“完璧歸趙”的故事,，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

a,、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”,。

b、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”,？

秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所,；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”,，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié),。

c、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦,？

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王,。

說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱,，欲以擊柱,。

d、秦王“以詐佯為予趙城”后,，藺相如又如何對(duì)策,？

首先，使出緩兵之計(jì),，要秦王齋戒,，設(shè)九賓禮；

其次,，私下派人把璧

[4]

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇四

4課時(shí),，累計(jì)? 課時(shí)

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)廉頗,、藺相如的可貴之處,，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神,；

二,、了解司馬遷及《史記》；

三、加強(qiáng)文言文中的字,、詞,、句的學(xué)習(xí)；

四,、體會(huì)課文用語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者,、選取和組織材料的方法,。

教學(xué)設(shè)想

一、進(jìn)入高中以來(lái),，這是第一篇文言文,，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二,、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái),。

課時(shí)安排：4課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一教時(shí)

累計(jì)? 課時(shí)

一、?????????? 導(dǎo)入

在初中的時(shí)候,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文,。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉?lái)的老師肯定也講過(guò)了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下,，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：

a,、文學(xué)常識(shí)的把握

b,、文章的理解

c、???????? 通假字

字???? 多義字

注音

d,、???????? 一詞多義

詞???? 古今異義?????????? ??????總體要求：字字落實(shí)

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇五

李 偉

〖目 的〗

1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧,。

2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神,。

3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動(dòng),、意動(dòng)，掌握虛詞用法,。

方法：誦讀,、提問(wèn)、講解,、質(zhì)疑,。

〖重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

1）寫作技巧、波瀾,、刻畫,、懸念、虛實(shí),，在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,，在古文中分析體會(huì)，為寫人物小傳鋪墊,。

2）鞏固已有的詞類活用知識(shí),，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征,，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。

3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋,、李晚芳的文章,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點(diǎn),，如何質(zhì),。

4）掌握虛詞用法：耳,、乃，者,、所,、而,。

〖教學(xué)內(nèi)容及步驟〗

（一）關(guān)于司馬遷和《史記》

（見(jiàn)課后韓兆琦文）

（二）關(guān)于本文背景的介紹,。

一,、合縱連橫：

品茗戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱,，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó),，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期,，秦最強(qiáng)大。合縱指齊,、楚,、燕,、趙,、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦,；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家,。又一說(shuō)，六國(guó)地連南北,，故六國(guó)聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱,；秦居關(guān)中,，六國(guó)居山東，六國(guó)服秦曰合縱,。本文是說(shuō)合縱之勢(shì)中的,。

二、據(jù)課文內(nèi)容,，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國(guó)前2差63年。此時(shí),，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó),，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前3敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘,。又于前2拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間,，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó),。

品茗戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家――士，進(jìn)行“合縱連衡”,，秦以“連衡”攻山東六國(guó)，六國(guó)以合縱對(duì)付西方的秦國(guó),。當(dāng)時(shí),，“合縱”之策已破，秦方得勢(shì)于“連衡”（合縱連橫以公孫衍,、張儀,、蘇秦,、龐等縱橫家始謀,，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士,，是各種人材,、政治,、經(jīng)濟(jì)、文化,、軍事,、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國(guó),，以游說(shuō)，薦舉的方式,，得到各諸侯國(guó)的作用,、發(fā)揮著重要作用，廉藺,，都是當(dāng)時(shí)的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽(yáng)）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織,，外連衡而斗諸侯,。”

秦國(guó)變法以后,，使得國(guó)家制度改進(jìn),，士,、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土,，國(guó)力日益強(qiáng)大,，前283年,，秦軍伐魏,，兵至大梁,，燕趙救之，秦軍撤去,，秦人怨趙,，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國(guó)首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國(guó),。僅以蠶食瓦解,，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過(guò)程,，趙國(guó)挫敗秦國(guó)，只因有此背景,。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力,，兼以廉藺以國(guó)為重，文武相濟(jì),，秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。

（三）結(jié)構(gòu)概要：

本文寫了三個(gè)故事,，以藺相如為主,，以廉頗為賓,，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳,。

1. 完璧歸趙品茗??? 2. 澠池相會(huì)????? 3. 廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

（四）分析理解課文：

第一部分：簡(jiǎn)介身份

既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待,。這是史傳文的一般特點(diǎn),，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊,，介紹廉頗,，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”,。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì),，秦國(guó)雖無(wú)禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng),，其原因之一就有忌憚廉頗之勇,。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如,，則顯出他出身低賤,，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤,，但品格崇高,，才能出眾,。

第二部分：是主干，寫三個(gè)故事,。

1. 完璧歸趙

秦以城易璧,，矛盾突起,；趙王君臣謀議，予,，不予,，兩難，就顯出兩國(guó)的實(shí)力懸殊,，秦的貪暴的面目立見(jiàn)。解決這樣的困難非易事,，欲揚(yáng)先抑,。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì),，情節(jié)陡然緊張起來(lái)。

宦者令繆賢說(shuō)的一件往事,，借人物的話,，體現(xiàn)了藺相如的性格,，見(jiàn)識(shí)卓越，膽量超人,，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托,、鋪墊,。

趙王召見(jiàn)藺相如,，對(duì)趙王問(wèn)。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸,，對(duì)秦國(guó)的陰謀也看得明白，并指出予璧,，弗予的利害,。當(dāng)趙王問(wèn)“誰(shuí)可使者”時(shí),，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳?見(jiàn)識(shí),，所以也有大勇,。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國(guó)的思想,，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重,?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語(yǔ)正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。

雖然有了這些先決條件,，但捧一璧西入虎狼之秦,，乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗,，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國(guó)力的對(duì)比，抓住有利形勢(shì),。敘事至此，情節(jié)為之又一緊,，懸念,，吉兇未卜,。

相如到了秦國(guó)，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無(wú)意交出償城,，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧,。大王必欲急臣,，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地,。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概,，迫使秦王讓步,，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝,，即先發(fā)制人掌握主動(dòng),，先派人歸璧于趙,，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用,，再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦,，暗示造成這樣的后果其曲在秦,。最后指出自己寧死不負(fù)趙,，氣勢(shì)奪人，迫使秦王十分被動(dòng),，秦王雖怒,，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡,，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I,。實(shí)際上是秦國(guó)尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng),，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的,，這也是趙國(guó)有足能對(duì)抗秦國(guó)的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾,，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉,，從側(cè)面暗寫一筆廉頗,，應(yīng)開(kāi)頭,。

這里突出了相如的智勇和愛(ài)國(guó)精神，能言善辯,、善于把握時(shí)機(jī),，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯,，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來(lái)越緊迫的氣勢(shì),。

此事已完,，其影響未完。秦志不逞,，故攻趙，更顯示出各國(guó)矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,，也是為人物設(shè)置了新的難題,，引出了澠池會(huì),。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦,，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘,，走趙，趙不留,，又被秦囚禁至死,。所以秦一向以此為圈套,，顛覆別國(guó)，趙君臣對(duì)此深感憂慮,。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語(yǔ)雖少,，意卻深，體現(xiàn)了他重國(guó)事,，有勇有謀的性格，從而突出了隨

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇六

《廉頗藺相如列傳》..

設(shè)計(jì)：汪振學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感,。

2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備,。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3,、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀,、提問(wèn),、講解,、質(zhì)疑,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、積累文言常用詞,，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2,、在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,，借鑒寫法。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡,，出則不知所如往,。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也,。”他曾想過(guò)死,，但一想到“人固有一死,，死,，或重于泰山，或輕于鴻毛”,，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè),、理想看得比一切都寶貴,，他思想升華了,，毅然活下來(lái),，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉,、栩栩如生,、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻,、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型,。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上,，憑自己的勇氣和智慧,，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán),。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名 篇章――《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。

2,、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件,，教師補(bǔ)充,。

合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱,，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫,。戰(zhàn)國(guó)后期,，秦最強(qiáng)大。合縱指齊,、楚、燕,、趙、魏,、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家,。

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦,、楚、齊,、趙、韓,、魏、燕等七國(guó)中,，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó),，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱,。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然,，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì),，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的．

三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文,，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個(gè)故事,，以藺相如為主，以廉頗為賓,，三件事都是突出藺相如的性格,，廉頗后又有傳,。

1―2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

3―13節(jié)：完璧歸趙。

14―16節(jié)：澠池相會(huì),。

17―21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

四、集中學(xué)習(xí)1―13節(jié)

1,、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,，將注音,、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中,。

2、師生共同疏通,，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3,、落實(shí)文句翻譯。

4,、品讀“完璧歸趙”的故事,，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”,。

a、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”,。

b,、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所,；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”,，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié),。

c,、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王,。

說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱,，欲以擊柱。

d,、秦王“以詐佯為予趙城”后,，藺相如又如何對(duì)策,？

首先，使出緩兵之計(jì),，要秦王齋戒,，設(shè)九賓禮；

其次,，私下派人把璧送回趙國(guó)。

e,、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的,？

①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也,。”干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,，故令人持璧歸，間至趙矣,?！?/p>

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”,。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊,?！?/p>

④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”,，暗示秦王殺使者不是好辦法。

f,、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙,，趙亦終不予秦璧,?！眱蓢?guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài),。

g,、概括：寫“完璧歸趙”,，著重表現(xiàn)藺相如的.大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等）,；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù),。

5,、學(xué)生誦讀

五、布置作業(yè),。

第二課時(shí)

一、集中學(xué)習(xí)14―16節(jié)

1,、學(xué)生對(duì)照注釋,，試翻譯,。

2、師生共同疏通,，落實(shí)文句翻譯。

3,、研讀、討論“澠池之會(huì)”,。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣,；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶,，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙,，會(huì)后秦不敢動(dòng),。）

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和,？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià),。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來(lái),？藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的？

“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng),、盛氣凌人的神態(tài),；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲,，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)”,；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”,，“五步之內(nèi),，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”,；再次“張目叱之,，左右皆靡”。

③秦王一計(jì)未成,，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策,？

藺相如針?shù)h相對(duì),，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”,，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上,。

④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒,，終不能加勝于趙”,；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦,，秦不敢動(dòng)”。

二,、集中學(xué)習(xí)17―21節(jié)

1,、學(xué)生朗讀,，翻譯。

2,、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化,？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的,？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么,？

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么,？

④怎樣看待廉頗的形象,？你喜歡他嗎？

3,、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感,，接受古文化的熏陶,。

三,、布置作業(yè),。

第三課時(shí)

一、從小說(shuō)鑒賞的角度分析.寫作技巧,。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,，而且顯示出作為個(gè)體的士,，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供.寫作借鑒：

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇七

4課時(shí),，累計(jì)? 課時(shí)

教學(xué)目的

一,、認(rèn)識(shí)廉頗,、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神,；

二,、了解司馬遷及《史記》；

三,、加強(qiáng)文言文中的字、詞,、句的學(xué)習(xí),；

四,、體會(huì)課文用語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)揭示人物性格的`表現(xiàn)手法，以及作者,、選取和組織材料的方法。

教學(xué)設(shè)想

一,、進(jìn)入高中以來(lái)，這是第一篇文言文,，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法,，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多,，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái),。

課時(shí)安排：4課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一教時(shí)

累計(jì)? 課時(shí)

一、?????????? 導(dǎo)入

在初中的時(shí)候,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文,，你們?cè)瓉?lái)的老師肯定也講過(guò)了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下,，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：

a,、文學(xué)常識(shí)的把握

b、文章的理解

字???? 多義字

注音

詞???? 古今異義?????????? ??????總體要求：字字落實(shí)

詞類活用

句?? ???????倒裝句

判斷句

省略句

下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》

二,、?????????? 簡(jiǎn)介作者和《史記》

引導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”第一段和注釋①,，明確這樣幾點(diǎn)：

《廉頗藺相如列傳》...

棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

教學(xué)目的：1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞,、虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)藺,、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格,、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：1,、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料,，文字,、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句,。

2、課前布置預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次,；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次,，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）,。

3、安排四課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、介紹本文的學(xué)習(xí)目的,。

二,、導(dǎo)入新課,。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①,。

1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）,。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事,。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡,。分三種：①專傳,，即一人一傳,，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳,，也有三五人合傳,，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳,，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名,，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉,。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記,，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充,。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末.文獻(xiàn)，分別敘述天文,、歷法、水利、經(jīng)濟(jì),、文化,、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀,。

《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué),，是24 史的第一部,。

《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》,。

2、背景簡(jiǎn)介：

公元前三――四世紀(jì),，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大,，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破,，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家,，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù),。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,，外交上不卑不亢,，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，保障了國(guó)家的安全,。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作,，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三,、檢查預(yù)習(xí)

提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì),、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分,。

提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突,，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎,？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng),；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié),，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上,。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

板書： 完璧歸趙―――――――――詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)―――――――――辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡―――――――――私怨與國(guó)事的矛盾

提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的,。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾,，一種是廉頗與藺相如的

矛盾。

一開(kāi)始,，秦恃強(qiáng)訛詐,，趙國(guó)處境危急,，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家,，彼此間并無(wú)私人恩怨,。而后,，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張,、緩和，藺相如地位的不斷上升,，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗,，二人終于成了刎頸之交,，矛盾消除,，共同為國(guó)效勞,，趙,、秦間的矛盾也趨隱伏,。

四,、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層,？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1――2段：簡(jiǎn)介廉,、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4――11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過(guò)） 迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五,、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1,、疏通文句

2,、講析

提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的.一般寫法,，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同,，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此,。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小,，為以后矛盾的引線。

六,、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用,？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí),，也為引出藺相如張本,。秦國(guó)愿“以城求璧”,；趙君臣緊急商議，一,，“計(jì)未定”,，二,，“求人可使報(bào)秦者,，未得”,，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定,、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下,，引出繆賢的薦藺相如,。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智,。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士,，有智謀”一句話，也可作為下文的綱,。

七、布置作業(yè)：通讀全文,，疏通文句。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段,。

二,、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.2,、講析

3.提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱,，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”,；“城入趙……歸趙”,。

歸納：相如決策,，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智,；愿當(dāng)重任，奉璧入切,，見(jiàn)其勇。這是一見(jiàn)其智,。

板書： 相如決策――――智

一見(jiàn)其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦――――勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1,、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀）,，讀出秦王傲慢,、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智,，凜然正氣,，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì),。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié),，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇,?！皬?fù)取璧”見(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇,。二見(jiàn)其智勇,。

板書： 復(fù)取璧――――智

二見(jiàn)其智勇

怒斥秦王―――勇

四,、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯,，然后視情況串講。

2,、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣,，藺相如不卑不亢,，以詐對(duì)詐,，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間,。三見(jiàn)其智勇,。

板書： 以詐對(duì)詐――――智

三見(jiàn)其智勇（行動(dòng)描寫,，語(yǔ)言描寫）

迫秦齋戒――――勇

五、講析“從者歸璧”一段

1,、串講

2,、講析

提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn),，場(chǎng)面與第一次有何不同？

明確： 第一次第二次

地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）

人員： 美人,、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重,，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利,。

提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對(duì)方,，璧已歸趙,，如殺掉相如,，有害無(wú)利。

提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下,，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”,，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何,。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪,？”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”,。

板書： 相如既知秦國(guó)歷史,，又洞察秦王內(nèi)心――――智

五見(jiàn)其智勇

針?shù)h相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊―――――――――――勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié),，步步展開(kāi),，層層深入,，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征――智勇,，寫待栩栩如生,，躍然紙上,。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn),。

提問(wèn)：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么,？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理,。

秦王理屈――氣餒,，相如理直――氣壯,。

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、講析第三部分

1、串講

3,、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二,、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1,、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波,，“澠池相會(huì)”的先聲,，趙國(guó)失地,，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡,。

2,、齊讀：秦王雖處劣勢(shì),，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決,，并做了周密部署,，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

明確： 1、廉頗留守

趙國(guó)部署 2,、相如相從

3、三十日不還,，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）

這一段交代背景,，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆,，具見(jiàn)廉、藺膽識(shí),。

三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

1,、學(xué)生試譯

2,、講析：秦王： “酣”“令”――趾高氣揚(yáng),，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）――見(jiàn)其預(yù)謀

相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”,，“跪”――顯出機(jī)智

秦王： 不許――不肯――不懌――為一擊缶（被

廉頗藺相如列傳優(yōu)質(zhì)課教案篇九

《廉頗藺相如列傳》...

棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

教學(xué)目的：1,、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞,、虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)藺,、廉二人顧全大局,、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格,、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：1,、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料,，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,，疏通字句。

2,、課前布置預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句,；②劃分課文段落層次,；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）,。

3、安排四課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的,。

二、導(dǎo)入??新課,。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

1,、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事,。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏,、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳,，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳,，有二人合傳，也有三五人合傳,，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳,，記同一類的若干人,，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉,、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記,，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn),，分別敘述天文,、歷法,、水利、經(jīng)濟(jì),、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀,。

《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué),，是24 史的第一部,。

《史記》的.寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》,。

2,、背景簡(jiǎn)介：

公元前三――四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期,。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁,。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策,，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó),。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并,，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù),。趙依仗廉,、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,，外交上不卑不亢,，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，保障了國(guó)家的安全,。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三,、檢查預(yù)習(xí)

提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì),、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分,。

提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突,，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎,？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng),；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié),，刻畫人物,，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn),。

板書： 完璧歸趙―――――――――詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)―――――――――辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡―――――――――私怨與國(guó)事的矛盾

提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾,？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的

矛盾,。

一開(kāi)始，秦恃強(qiáng)訛詐,，趙國(guó)處境危急,，矛盾十分尖銳,。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨,。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和,、緊張、緩和,，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張,。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗,，二人終于成了刎頸之交,，矛盾消除,，共同為國(guó)效勞，趙,、秦間的矛盾也趨隱伏。

四,、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱,。

明確：可分三層：（板書）

（1）1――2段：簡(jiǎn)介廉,、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4――11段：

決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過(guò)） 迫秦齋戒（7,、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五,、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1,、疏通文句

2,、講析

提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法,，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同,，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此,。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊,，影響的大小,，為以后矛盾的引線,。

六,、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1,、指名試講,，疏通文句,。

2、講析

提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用,？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦,、趙之間的矛盾,。同時(shí)，也為引出藺相如張本,。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議,，一，“計(jì)未定”,，二,，“求人可