人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、初步了解動(dòng)物（小魚、老牛,、燕子）尾巴的作用,。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣,，增強(qiáng)幼兒的探索欲望,。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4,、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

5,、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,，說完整話的好習(xí)慣。

《小壁虎借尾巴》課件,。

1,、活動(dòng)導(dǎo)入。

出示壁虎圖片,，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來一位動(dòng)物朋友,，它是誰呢,？（出示小壁虎圖片）

它最喜歡在墻角捉蚊子了。

2,、觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）

有一天,，小壁虎又去捉蚊子，我們來看看這天發(fā)生了什么事情呢,？

討論提問：發(fā)生了什么事,？

小壁虎沒有了尾巴，可怎么辦呢,？沒有尾巴可不行啊,，你們來幫它想想辦法。（幼兒說）

3,、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）

引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴,？

幼兒觀看課件。

提問：小壁虎想了什么辦法,？→它都向誰借了尾巴呢,？

4、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問,，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用,。

（1）師：“有沒有借到尾巴,？為什么？”

牛伯伯呢,？為什么不借,？ 燕子阿姨？為什么,？

小結(jié)：小魚姐姐,、牛伯伯、燕子阿姨都沒有把自己的尾巴借給小壁虎,，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔冒　?/p>

（3）觀看課件（三）,，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。

小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來了沒有,？

小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來,，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā),、指甲一樣,，剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來。

5,、學(xué)習(xí)其他動(dòng)物尾巴的功能

小結(jié)：原來,，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的，大的還是小的,，它們呀都是有很大的用處呢,。

在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下，針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念,，依據(jù)小班幼兒年齡小,、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn),，選取了故事《小壁虎借尾巴》來引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物尾巴的功能,。讓幼兒通過看圖片、在欣賞故事中,、在觀察表述中,、在活動(dòng)操作中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的形狀和用途,。通過了解這幾種小動(dòng)物尾巴的用途以點(diǎn)帶面激起幼兒對(duì)其他動(dòng)物尾巴功能的探究欲望,，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂,。

一,、利用多媒體讓教學(xué)輕松化

在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事,，視聽結(jié)合,，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰,。并設(shè)計(jì)通過課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲,，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來。

二,、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí),，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí),，教育幼兒講禮貌,，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù),。讓幼兒說說還有什么動(dòng)物有尾巴,，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等,，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音,。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ),。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量,，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握,。

學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力,。在識(shí)字方面,，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思,，并能利用已有的方法記住生字的字型,。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文,，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容,。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì)課文的思想感情,，并能通過朗讀表達(dá)出來,。

電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí),、形象的多維化,、立體式的課文情境,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦,、眼,、耳、口多種感官同時(shí)并用,，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

1,、在閱讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語，會(huì)寫“河”字,。

2,、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚,、老牛,、燕子尾巴的用途。

3,、通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎,、小魚、老牛,、燕子的不同心情,，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、在了解小魚,、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因,。

2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

3,、通過學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途,。

通過朗讀課文,，知道與別人交流要有禮貌,。

1.師：四肢短短，身體扁平;

墻上爬行,，專吃蚊蠅;

尾巴易斷,，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖,。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事,。

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題,，你有什么疑問嗎?

1.學(xué)生第1遍讀課文,，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段,。

2.第2遍讀課文,，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段,，要求把音讀準(zhǔn),，盡量做到不添字、不漏字,，不讀錯(cuò)字,。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文,，要求正確流利,，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題,。

師：我們讀了3遍課文,，每遍的要求一樣嗎?

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案,。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1,、第2自然段，各自輕聲讀,。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》,。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,，自己掙斷的。(√)

2.老師范讀第2自然段,。

(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用,。

(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。

【評(píng)：讓學(xué)生聽聽,，說說，練練,，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真讀書?！?/p>

3.看圖,，聽第3至第5自然段的課文錄音。

(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?

(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話,。

4.讀議第3至第5自然段,。

學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序,。

教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?

(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),。

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水,?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

(4)演示活動(dòng)投影片,，理解“搖著”,、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,，看見什么,，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答,。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的,。

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

(1)學(xué)生自讀,，說說這一段先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似,，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了,。

(2)指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作,。

(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎,。

(4)師生分角色朗讀,。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段,。

(1)學(xué)生自學(xué)本段,，想一想1、2兩句寫什么?3,、4兩句寫什么?

(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段,，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺,、掌握方向)

(3)讓學(xué)生做手勢(shì),，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思,。

總結(jié)3,、4、5自然段,。

讓學(xué)生把3,、4、5自然段連起來朗讀,，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚,、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎,。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”,，演示辨析“冶、“甩”,、“擺”三個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別,。

6.讀議第6,、7自然段,。

(1)指名讀課文,，要求學(xué)生找出一組反義詞,，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，讀出從“難過”到“高興”的心情。

1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

2.填空練習(xí),。

(1)小魚(搖)著尾巴,，在(河里)游來游去。

(2)黃牛(甩)著尾巴,，在(樹下)吃草,。

(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去,。

(4)小魚用尾巴(撥水),，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向),，小壁虎的尾巴斷了以后,，還能(長(zhǎng)出來)。

【評(píng)：總結(jié)課文,，既要?dú)w納課文,，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練?！?/p>

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠,、啄木鳥、猴子,、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用,。

2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序,，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴,。

小魚(圖片)搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

再生、保護(hù)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，即課文三,、四、五段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，寫了小魚,、老黃牛,、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在字,、詞,、句的訓(xùn)練，與對(duì)課文內(nèi)容的`理解,。由于結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，我將第三段,，作為教學(xué)的重點(diǎn),。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的,。四,、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作,，學(xué)習(xí),，在表演的過程中積累，理解課文,。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，內(nèi)化語言,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣,，不但積累了語言,，而且也理解了課文。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片,、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事,。

2.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

3.了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用,。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用,。

師：小朋友，今天我給你們帶來了一位小客人,，你們想知道是誰嗎,？

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀,？

生匯報(bào)

師：小朋友的小眼睛真亮,，觀察都非常仔細(xì),，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿,，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了,，那它會(huì)做什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》,。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題,。

a、看一看圖片,，初步了解故事內(nèi)容

1,、師出示圖片一，生自由觀察

2,、點(diǎn)名說出圖中內(nèi)容 你看見了什么,？ 它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、小壁虎的尾巴斷了,，它很難過,，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴,，那它會(huì)向誰借尾巴哪,？讓我們一起去看一看吧！

4,、師出示圖片二,，生匯報(bào)小壁虎去向誰借尾巴。

5,、師：如果你是小壁虎,，你會(huì)怎么說？（教育使用禮貌用語）

出示圖三,，方法同上

b,、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事

c、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事

d,、活動(dòng)延伸

表演故事

小朋友,，世界上有許多小動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣,，所以不能隨便去借尾巴,。小朋友回家想一想生活中常見的小動(dòng)物的尾巴有什么作用，明天來告訴老師和小朋友吧,。

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚,、黃牛、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。這節(jié)課，我采用了直觀,、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)容,，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。 在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中,，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒,，充分地讓幼兒去思考、交流,、表達(dá),、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,，主要采用“老師問,、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、正確,、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解壁虎,、小魚,、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

3,、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字,。

讀好對(duì)話的不同語氣,，了解動(dòng)物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字,，熟讀課文,，體會(huì)對(duì)話的不同語氣,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

師出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會(huì)再生,，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》,。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音,，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢,？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖,、查生字表,、猜讀或請(qǐng)教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

師提問：

1,、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書,，思考,，回答。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的？借到了嗎,？

生讀書,，思考、回答,，互相補(bǔ)充,，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚,，把尾巴借給我。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請(qǐng)求。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話,。

5,、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對(duì)話,。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià),。

第二課時(shí)

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到,？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了,，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀,、指名讀,、全班評(píng)讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1,、分角色朗讀全文。

2,、以小組為單位,，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色,，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3,、分組表演,，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當(dāng),。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,，再續(xù)說一兩個(gè)自然段,。

第三課時(shí)

大千世界，無奇不有,，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流,。

生教,，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥,。重點(diǎn)教學(xué)"身"字,。

師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直,，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣,，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處,，非常和諧,，所以,，我們不僅要把字寫對(duì),，更要寫好看。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長(zhǎng)出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,，保護(hù)自己，過一段時(shí)間,，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件,。"小學(xué)生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng),，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、讓幼兒理解故事內(nèi)容,。感受小壁虎借尾巴的情緒變化,。

2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生,，有斷尾逃生的本領(lǐng),。

3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物,。

理解故事內(nèi)容,，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

分角色表演故事,，感受故事的情境,。

1、斷尾巴的小壁虎的圖片,、小壁虎,、壁虎媽媽、黃牛,、小魚,、燕子的頭飾。

1,、出示斷尾巴的小壁虎的圖片,。

1、師：故事中有哪些小動(dòng)物,？

2,、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰咬斷了,？

1,、師：小壁虎分別向誰借了尾巴？借到了嗎,？

2,、小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨為什么沒有把它們的尾巴給小壁虎呢,？它們的尾巴有什么作用呢？（小魚的尾巴可以撥水,、老牛的尾巴用來趕蒼蠅,，燕子的尾巴用來掌握方向。）

3,、師：小壁虎到最后有沒有尾巴了呢,？它怎么又有尾巴了呢？（原來小壁虎的尾巴斷了以后可以再生）

1,、分配角色,，進(jìn)行表演。

2,、通過課件,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話,。

將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域,，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課,，我采用了直觀,、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了,。在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中,，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒,，充分地讓幼兒去思考、交流,、表達(dá),、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,，主要采用“老師問,、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

以給學(xué)生介紹朋友的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣,。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確,、讀流利,。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果,。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣,。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力,。

經(jīng)歷閱讀,，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語氣,。

課件，圖片,，頭飾,。

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友,，你們知道是什么動(dòng)物嗎,？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短,，趾上有吸盤,，能在墻上，樹上爬行,，愛吃蚊子,，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益,，今天,，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴,。）

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴,？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,，看看你找到了那些問題答案。

師：數(shù)一數(shù),，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物,，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,，選擇自己喜歡的角色,，咱們一起做游戲。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎,？

生：好了,。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來，蛇爬出來,，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別,？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說幾個(gè)詞,，看誰反應(yīng)快,，游來游去，飛來飛去,，甩來甩去,，走來走去。

師：有趣嗎,？

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎,？（邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊）,。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎,？

生：不能?。∥疫€得用它撥水呢,。

師：給她掌聲,，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,，因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著，小壁虎爬到大樹上,，看到小黃牛,，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了,，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀,！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎,，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,？

生：沒有,，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向,。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢,？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的？

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎,？

生：沒有。

五,、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎,？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐,，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

師：其實(shí),，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí),。

同學(xué)們,，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R(shí)更是豐富多彩,。希望你們努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧,！

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

古人云：讀書百遍,，其義自見。只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對(duì)問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識(shí),。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)、能力目標(biāo)

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,，讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程,、方法目標(biāo)

經(jīng)歷閱讀,、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語氣,。

課件、圖片,、頭飾,。

(課件出示小壁虎。)

師：這是什么動(dòng)物,，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答,，師板書,。)

師：看了課題后，你們想知道什么?

學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴,，小壁虎向誰借尾巴,，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

1,、借助拼音,，自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。

2,、再讀課文,，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

3,、閱讀課文，畫出人物對(duì)話,。

(生自讀課文,。)

4、同桌讀文,，相互評(píng)價(jià),。

5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況,。(師出示問題,。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖,。)

教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是,，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后,，自己掙斷的,，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,，所以借尾巴,。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨著生的回答,，貼出小魚,、老牛、燕子的圖片,。)

1,、小壁虎的尾巴斷了,，他的心情如何?

生：很難過，很傷心,。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情,。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句,。)

2,、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話,，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報(bào),，師適時(shí)引導(dǎo)。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答,，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因,。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話,。

4,、自由讀課文第四、五自然段,，交流：小壁虎又向誰借尾巴,，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果,。)

(生匯報(bào),，師課件出示第三、四幅圖,。)

5,、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀,。)

6,、分角色朗讀第四、五自然段,。(生戴頭飾朗讀,。)

7、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié),。

8,、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

(生匯報(bào),，課件出示第六幅圖,，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀,。)

1,、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴,。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴,，他們會(huì)怎么說呢?試著說一說,。

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的,?；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

新課導(dǎo)入時(shí),，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾,、圖片等道具,，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè),，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后,，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四,、五自然段,。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)自己的感受,、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,，還鍛煉了語言表達(dá)能力,。

3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

以讀為核心,，通過各種形式的讀,，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用,，還有其他用途,。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí),，他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間,。

不足之處，我對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確,。如果對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、認(rèn)識(shí)條行格12個(gè)字,，會(huì)寫“云”“公”“車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“〓”,。

2,、認(rèn)識(shí)問號(hào)，學(xué)習(xí)朗讀問句,。能正確,、流利、有感情地朗讀兒歌,。

3,、初步了解小動(dòng)物的形體特征。

1,、認(rèn)識(shí)條行格12個(gè)字,，會(huì)寫3個(gè)字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀兒歌,。

認(rèn)識(shí)問號(hào),，學(xué)習(xí)朗讀問句。

一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

2、兒歌導(dǎo)入課題

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

1,、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字(讀準(zhǔn)字音)

2,、同桌互助識(shí)字,。(相互檢查識(shí)字效果，交流識(shí)字方法)

3,、全班交流識(shí)字效果,，學(xué)寫“云”“車”“公”。

三,、指導(dǎo)朗讀,，感悟課文

1、自讀課文,，讀通課文的每句話,。

2、再讀課文,，認(rèn)識(shí)問號(hào),，找出問句，劃出來,。

3,、師問“這些問句都問了什么?”師相機(jī)板書“長(zhǎng)、短,、傘,、彎、扁,、好看”。

4,、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,，學(xué)習(xí)第一、三小節(jié),。(課件出示六個(gè)問句)

(1)重讀“誰”,，讀出疑問語氣。

(2)師范讀,。

(3)指名讀,，生評(píng)價(jià)。(1—2名)

5,、指導(dǎo)讀問句的答案,，學(xué)習(xí)第二、四小節(jié),。

(1)出示前三個(gè)問句,，在課文中找答案，讀好第2節(jié)

(2)出示后三個(gè)問句，在課文中找答案,，讀好第4節(jié)

6,、師生對(duì)讀(三問三答)

7、生生對(duì)讀(三問三答)

8,、師出示動(dòng)物圖片,，生貼圖片，完成板書,。

四,、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1,、我會(huì)說,。生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物的尾巴很有特點(diǎn)?

2、我會(huì)編,。播放多媒體課件,，讓學(xué)生感知生活中各種小動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并根據(jù)課文形式創(chuàng)編兒歌,。

3,、我會(huì)畫。完成課后“讀讀畫畫”補(bǔ)畫動(dòng)物的尾巴,，并展示,。

4、我會(huì)讀,。打節(jié)奏讀背兒歌,。

5、我會(huì)唱,。演唱《比尾巴》歌曲,，學(xué)生可帶上自己喜歡的動(dòng)作。

五,、小結(jié)

在生活中,，同學(xué)們還可以上網(wǎng)查閱資料或看《人與自然》的節(jié)目，去探尋小動(dòng)物尾巴的秘密,，來說給同學(xué)或老師聽,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭,、車字旁2個(gè)偏旁,；正確書寫“捉、條”等7個(gè)生字,。

2.通過多種方法猜生字字音,、字義,，把課文讀正確、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié),。

4.了解壁虎,、魚、牛,、燕子的尾巴的不同作用,。

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方法猜字,、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容,，說說故事的主要情節(jié),。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.初讀課文，通過圖畫,、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思,，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭,、車字旁2個(gè)偏旁,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，整體感知文章內(nèi)容,。

1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

（1）教師導(dǎo)語：同學(xué)們,，你們知道圖上是什么小動(dòng)物嗎？

預(yù)設(shè)：小壁虎

出示課件1：

（2）出示“壁虎”一詞及拼音,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音,。

（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎,？在哪里見到的？它長(zhǎng)什么樣子,？

預(yù)設(shè)1：見過,，在墻上。

預(yù)設(shè)2：灰乎乎的,，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。

（4）教師過渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中,，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動(dòng)。

（5）出示“墻壁”一詞及拼音,，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音,。

出示課件2：

教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時(shí)候,，墻壁多是用土壘起來的,，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際和觀察圖片的方法來猜字音,、理解字形,，有效降低了識(shí)字難度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。）

2.揭示課題,。

教師導(dǎo)語：今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一只小壁虎,，他呀正著急呢,，著急干什么呢？

（板書：21小壁虎借尾巴）

學(xué)生齊讀課題,。

出示課件3：

教師過渡：小壁虎有尾巴,，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧,！

1.讀讀畫畫,。

出示課件4：

2.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音,，不認(rèn)識(shí)的字一起猜一猜讀音和意思,。

3.教師引導(dǎo)：你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的,？

預(yù)設(shè)1：我們新認(rèn)識(shí)了“墻”這個(gè)字,，是從課本里的插圖看出來的。

預(yù)設(shè)2：我們新認(rèn)識(shí)了“蚊”這個(gè)字,，因?yàn)樗野脒吥睢拔摹?，我們就猜它念wén。

4.教師過渡：你們都是聰明的孩子,！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了,，咱們來總結(jié)一下吧！

出示課件5：

預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來猜這個(gè)字,，比如“墻”,。

預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”,。

預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系,，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”,。

5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們?cè)僖黄鹱x一遍這些生字寶寶吧！

出示課件6：

（1）去掉拼音讀字,。

（2）開火車讀字,。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文,，把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀流利。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字,，如生活中識(shí)字，利用形近字偏旁表演識(shí)字,，利用圖片識(shí)字等等,，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

1.出示第一幅插圖,，教師引讀第1自然段，并通過動(dòng)作演示“一掙”的動(dòng)作,，幫助學(xué)生理解,。

出示課件7：

預(yù)設(shè)：傷心、難過,、著急,。

教師過渡：于是這只小壁虎想到？

預(yù)設(shè)：向誰去借一條尾巴呢,？

3.出示第二幅插圖,，齊讀第3自然段。

教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里,？找誰借尾巴,？

出示課件8：

預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴,。

（板書：小河邊 小魚）

4.出示第三幅插圖,，齊讀第4自然段。

教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里,？找誰借尾巴,？

出示課件9：

預(yù)設(shè)：爬到了大樹上，找老牛借尾巴,。

（板書：大樹上 老牛）

5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段,。

教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里,？找誰借尾巴,？

出示課件10：

預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴,。

（板書：房檐下 燕子）

預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊,，找小魚借尾巴。

預(yù)設(shè)2：爬到了大樹上,，找老牛借尾巴,。

預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴,。

7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎,？發(fā)生了什么事呢？

8.出示第五,、六幅插圖,，齊讀最后兩段。

出示課件11：

預(yù)設(shè)1：沒有借到尾巴,。

預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷,。

預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來啦。

教師總結(jié)：你們說得真好,！下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事,。

（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn),，使學(xué)習(xí)過程變得有趣。）

21小壁虎借尾巴

小河邊 小魚

大樹上 老牛

房檐下 燕子

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)課文,，了解各種動(dòng)物尾巴的作用,。

2.分角色朗讀課文，表演課本劇,。

3.正確書寫“捉,、條”等7個(gè)生字。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》,。

（板書：21小壁虎借尾巴）

教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看圖片,，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴,，結(jié)果怎樣。

出示課件12：

預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐,、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了,，沒有借到，最后尾巴又長(zhǎng)出來了,。

（板書：小魚老牛燕子）

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，一邊回顧一邊再次梳理,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也達(dá)到了“溫故知新”的目的,。）

1.指導(dǎo)朗讀第2自然段,。

出示課件13：

出示課件14：

預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙,，掙斷尾巴逃走了,。

教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了,，很難看,，他心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：傷心,、難過

出示課件15：

教師過渡：請(qǐng)你來帶著這種心情讀一讀第2自然段,。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

出示課件16：

（1）教師過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段,，畫出小壁虎和小魚的對(duì)話,。

（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

預(yù)設(shè)：小魚姐姐,、您,、行嗎

教師指導(dǎo)朗讀：可真是個(gè)有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個(gè)的對(duì)話吧,！

出示課件17：

（3）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢,？

（板書：用尾巴 撥水）

教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的,？

預(yù)設(shè)：搖著尾巴

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你來用手做做撥水的動(dòng)作吧,！

（4）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦,，所以她不能把尾巴借給小壁虎,。

3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,。

預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨

教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4,、5自然段，畫出小壁虎和老牛,、燕子的對(duì)話,。

（2）指名讀第4自然段。

出示課件18：

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

出示課件19：

（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢,？

預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

（板書：趕蠅子）

教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？

預(yù)設(shè)：甩著尾巴,。

教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎,？

教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎,，哎，這可怎么辦呢,？

（4）教師過渡：小壁虎堅(jiān)持不懈,，他爬呀爬，爬到屋檐下,。他看見——

（5）指名朗讀第5自然段,。

出示課件20：

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

出示課件21：

（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀,？

（板書：掌握方向）

教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時(shí)候,，尾巴怎么樣？

預(yù)設(shè)：擺著,。

教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水,；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向,。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生以直觀形象思維為主,，教學(xué)中讓學(xué)生通過做動(dòng)作的方式理解、感受詞語的意思,，學(xué)生更喜歡,，認(rèn)識(shí)更深刻。）

4.學(xué)習(xí)第6自然段,。

出示課件22：

教師過渡：小壁虎借不到尾巴,，心里很難過，他是怎么做的,？

預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽

出示課件23：

預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次,，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方,。

預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動(dòng)物借尾巴了,，很辛苦。

預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀,！

預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒,。

預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點(diǎn)兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心,。

出示課件24：

學(xué)生試讀,、指名讀。

5.教師過渡：結(jié)果怎么樣？

預(yù)設(shè)：他長(zhǎng)出了一條新尾巴,。

出示課件25：

教師啟發(fā)：這是為什么呢,？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楸诨⒌奈舶陀性偕δ堋?/p>

預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會(huì)再繼續(xù)生長(zhǎng)出來,。

教師補(bǔ)充：蚯蚓也有這種功能,，它的身體斷了，也可以再長(zhǎng)出來,。

出示課件26：

教師過渡：小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴,，心情怎么樣呢？

預(yù)設(shè)：開心,、高興

教師引導(dǎo)：看誰能讀出小壁虎的高興呢,？

學(xué)生試讀、指名讀,。

1.師生共讀,。

出示課件27：

2.小組演一演。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好,，想不想演一演呢,？咱們分小組來演一演吧！

出示課件28：

學(xué)生分小組練習(xí)表演,，請(qǐng)一兩組進(jìn)行全班展示,。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演,，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,、角色形象有更進(jìn)一步的理解，寓教于樂,，于不知不覺中升華情感,。）

1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢,？

出示課件29：

預(yù)設(shè)1：原來小壁虎的尾巴還可以再生,，太神奇了。

預(yù)設(shè)2：我知道了小魚,、老牛和燕子尾巴的用處,。

預(yù)設(shè)3：我知道了小動(dòng)物的尾巴不同，都有自己的用處,。

預(yù)設(shè)4：請(qǐng)求他人幫助的時(shí)候要有禮貌,。

出示課件30：

2.教師過渡：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧,！

教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢,？

出示課件31：

教師引導(dǎo)：大鱷魚的長(zhǎng)尾巴有什么作用呢,？

出示課件32：

教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示課件33：

（設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生補(bǔ)充幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，可以起到拓展延伸的作用,，豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

3.教師引導(dǎo)：咱們?cè)賮硪黄鸹仡櫼幌逻@篇課文吧！

出示課件34：

師生一起通過板書串聯(lián)故事,。

1.教師導(dǎo)語：這篇課文中還有幾個(gè)生字寶寶我們要會(huì)寫哦,，咱們一起來看一看吧！

多媒體出示本課生字,，學(xué)生齊讀兩遍。

出示課件35：

（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字,。

出示課件36：

預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu),。

教師講解：對(duì)，我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意上下部分的收與放?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫,，請(qǐng)同學(xué)們書空。

（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字,。

教師過渡：同學(xué)們,，“捉、姐”這兩個(gè)生字寶寶有什么共同的特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu),。

預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。

教師重點(diǎn)講解：它們分別是提手旁和女字旁,，一個(gè)字里有兩個(gè)小朋友肩并肩坐在一起,，要互相謙讓，所以我們?cè)趯憽白健睍r(shí),，注意提手旁最后一筆是提畫,；在寫“姐”時(shí)，“女”字的橫畫要變成提畫,，為坐在右邊的小朋友讓位置,。這兩個(gè)字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫,，請(qǐng)同學(xué)們書空。

（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

出示課件37：

教師講解：同學(xué)們,，這個(gè)字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，爪字旁最后一筆捺要寫長(zhǎng)一些，接住“巴”?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫,，請(qǐng)同學(xué)們書空。

出示課件38：

教師講解：我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字——房,。這個(gè)字的第一筆點(diǎn)要從田字格的豎中線起筆,，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫,，請(qǐng)同學(xué)們書空。

2.學(xué)生自己練寫,。

教師提示：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來寫生字,，描一遍寫兩遍，注意坐姿,，看誰寫得漂亮,。

出示課件39：

21小壁虎借尾巴

小魚 撥水

燕子 掌握方向

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”,，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來,，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同,，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作,，保證絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

這是一篇童話故事,，從題目我們就可以看出這個(gè)童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問題,。

上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料,，使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識(shí)，開闊視野,。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀,，達(dá)到讀的正確、讀的流利,。課文第二 -----五段,，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，探究問題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流,，在尊重學(xué)生獨(dú)特見解的情況下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí),。通過精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練,，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑),。正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀好對(duì)話的不同語氣,。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

會(huì)寫10個(gè)生字,，學(xué)習(xí)子字旁(孑),。朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

讀好對(duì)話的不同語氣,，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

：字卡,，錄音機(jī)，課件,。

1,、出示壁虎圖片。

2,、同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

3、出示課題,，齊讀課題,，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見：看題目,，想問題,，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開端,，就是全課成功的一半,。)

1、借助拼音,，自由讀文,。要求讀準(zhǔn)字音。

2,、再讀課文,，注意生字的讀音,。

3、卡片出示帶有生字的詞語,，指名領(lǐng)讀,。

(指導(dǎo)意見：搬走絆腳石，掃清字障礙,，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái),。)

1、學(xué)生讀文中,，標(biāo)出有幾個(gè)自然段,。(7個(gè))

3、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀讀課文,。

4,、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚,、老牛,、燕子的圖片。

(指導(dǎo)意見：帶著問題讀,，帶著感情讀,，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問題能力,。)

1,、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好,。

2,、從哪個(gè)詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

3,、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話,。

(指導(dǎo)意見：激情朗讀，讀中理解,，使感悟得到了升華,。)

小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文，看誰讀的好!

(指導(dǎo)意見：帶著問題離開課堂,，帶著疑問回到家里,，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)

1、找朋友,，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽一聽,。

2、學(xué)生看課件,，回答問題：小壁虎向()借尾巴,，結(jié)果(),。

3、教師出示課題,，揭示教學(xué)目標(biāo),。

(指導(dǎo)意見：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征,。溫故而知新,，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)

1,、學(xué)生自由讀課文第四,、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂,。

2,、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo),。

6,、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰來借尾巴呢?他們又會(huì)怎樣說呢?

7,、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動(dòng)物尾巴的作用,，并加以表演。

(指導(dǎo)意見：只有閱讀好,，才能理解好;只有理解好,，才能表演好。好動(dòng),，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo),。)

1,、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形,，并組詞,。

2、教師范寫指導(dǎo),，學(xué)生練寫,。師生大比武，看誰寫的對(duì),，看誰寫的好,。

3、師生相互評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，總結(jié)方法,。

4、練習(xí)形近字,、同音字組詞,。

咬()房()媽()角()

蚊()方()嗎()腳()

(指導(dǎo)意見：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn),。形近字,、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn),。)

1,、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”,。

2,、照樣子填空：

金燦燦油()黑()白()

(指導(dǎo)意見：遷移練習(xí)，學(xué)以致用,。量不大但精,，題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行,。)

認(rèn)真朗讀課文,，續(xù)編故事。

(指導(dǎo)意見：看故事容易,，編故事艱難,。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事,?？磥恚瑢W(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了,。)

板書設(shè)計(jì)：

掙斷逃生保護(hù)自己

小壁虎小魚搖撥水

燕子擺掌握方向

長(zhǎng)出尾巴再生能力

讀能識(shí)字,，讀能解意，讀能感悟,，讀能激情,。語文教學(xué)，貴在“讀”字,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字,，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無比，其效果顯見,。一個(gè)“讀”字好生了得!