作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇一

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第63——65頁內(nèi)容。

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置,。關(guān)于確定位置,，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右,、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對確定位置,，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用,，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此,，教學(xué)本節(jié)課時,，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系,，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ),。

1,、知識與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性和數(shù)對的意義,，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法,，并能根據(jù)數(shù)對確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系,。

2,、過程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對表示位置的抽象過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系,，發(fā)展空間觀念和符號意識,。

3、情感態(tài)度與價值觀：在數(shù)對的探索與應(yīng)用中,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

掌握用數(shù)對表示物體位置的方法,。

學(xué)會用“數(shù)對”確定位置，能正確用數(shù)對表示方格圖上點的位置,。

多媒體課件,、學(xué)習(xí)單

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、師：為了更好地與家長溝通，學(xué)校每學(xué)期都會召開一次家長會,。開家長會時,，如果老師要求家長坐在自己孩子的座位上,，你準(zhǔn)備怎樣向家長說明你坐的位置呢？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，老師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中,，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個同學(xué)的位置,，需要說清楚幾件事？（此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要）

二,、自主探索,，抽象“數(shù)對”

1、用“組”和“排”描述位置,。

（1）介紹“組”和“排”

師：其實,，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個角度來說自己的位置，這樣描述有什么問題嗎,？

生：有,，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù),，有同學(xué)從前數(shù),，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一,。

師：你說的很對,！大家從兩個角度數(shù)的方向要一致。在數(shù)學(xué)中,，我們通常是用第幾組和第幾排來描述一個人或物體的位置（板書：組排）,。那什么是組？什么是排呢,？

課件先出示真實的班級座位圖,，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù),，分別是第1組,，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹,，課件上的班級座位表依次演示第1組——第8組）,；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排,，依次是第2排,、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級座位表逐步演示第1排——第6排）,。

（2）用“組”和“排”描述位置

師：規(guī)定了組和排,，就形成了我們班學(xué)生的座位圖,。看著座位圖,，你能很快找到自己的座位嗎,？請重新和同桌說一說自己坐在第幾組、第幾排,。

（學(xué)生先自由說，然后指名匯報）

（3）制造沖突個性創(chuàng)造

師：統(tǒng)一了說法,，每個同學(xué)都能很快說出自己的位置,。老師準(zhǔn)備表揚幾個學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說他們的名字,，只報位置,，請你們用自己的方法記一記，比一比誰的方法又快又正確,。

（此時,，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來,，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡潔記錄的需要,。）

師：都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)位置了？誰來給我們展示一下,。

（教師展示學(xué)生的記錄方法）

師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法,，你有什么想法？

生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整,，但寫起來太麻煩了,，所以來不及記完。其他幾個同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡單,，但需要逐一解釋,，有點不方便。

師：你們太了不起了,！雖然記錄方法各不相同,，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個數(shù)?！保?/p>

2,、介紹“數(shù)對”表示位置。

師：看來真是英雄所見略同呀,！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法,，但大家都不約而同地保留下兩個數(shù)，說明這兩個數(shù)很重要,。其實,，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了,。著名的法國數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個數(shù)放在括號里,，并用逗號隔開,，規(guī)定逗號前面的數(shù)為組數(shù)，逗號后面的數(shù)為排數(shù),。這樣的一對數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對”,。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對”確定物體的位置。（板書：數(shù)對確定位置）

（以數(shù)對（3,，4）為例介紹數(shù)對的讀法,、寫法）

師：學(xué)習(xí)了數(shù)對，你們有信心再來記錄一下剛才被表揚的那幾個同學(xué)的位置嗎,？

（教師報數(shù),，學(xué)生用數(shù)對方法再次記錄，體驗數(shù)對表示的簡潔性,。）

師：回過頭來想一想,，你覺得用數(shù)對表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示,，有什么不一樣的感受,？

生：用數(shù)對表示更加簡明。

師：是的,，正是因為用數(shù)對描述位置,，非常簡單明了，所以一直沿用到今天,。其實,，表示某一個人的位置從剛開始用的方法，到第幾組第幾排,，再到數(shù)對,，我們經(jīng)歷了一個將繁雜轉(zhuǎn)化為簡單的過程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法,，它能幫我們解決很多的問題。（教師相機板書：轉(zhuǎn)化）

3、抽象方格圖,，理解“數(shù)對”,。

師：剛才我們用“數(shù)對”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把我們班同學(xué)的座位制成座位表“請”到大屏幕上,。大家一起來看,，每個座位都有一個橫向位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標(biāo)示出來,，便形成了方格圖,。課件同步演示：在班級學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線,，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù),，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。

師：圖中的每一條豎線表示的是組,，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排,，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排,。橫線和縱線相交就會形成交叉點，這些交叉點就是我們班每個同學(xué)所在的位置,。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像,，用點子標(biāo)出橫豎線交叉點，逐步過渡到方格圖,。

師：為了研究的需要,，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組,，最下邊起始排叫0排,，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。

4,、數(shù)對與點的對應(yīng)關(guān)系,。

師：請你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對表示出來。

學(xué)生交流在方格圖上找點的方法和用數(shù)對表示位置的方法,，師說明：每個交叉點的位置都可以寫出一個數(shù)對,。

師：請你在方格圖上找到數(shù)對（2，5）的位置,，交流在方格圖上找點的方法,。

（師生共同檢驗學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對數(shù)對的理解,，同時教師小結(jié)：每個數(shù)對都表示一個位置,。）

5、感受數(shù)對的特點,。

師：我們可以用數(shù)對表示全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對）,。請同學(xué)們觀察這些數(shù)對,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三,、分析思考理解數(shù)對有序性

1,、獨立完成學(xué)習(xí)卡片

（1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對（4,，6）,、（6，4）,、（5,，5）表示的位置，觀察并思考：

a,、（4,，6）和（6，4）表示的位置是否相同,？你能解釋其中的道理嗎,？

b、數(shù)對（5,，5）,，這兩個“5”表示的意思一樣嗎？

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí),，四人一小組交流,；

2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,，辨析數(shù)對的有序性,。

全班匯報交流，教師小結(jié)：

（1）數(shù)對表示位置也是有一定順序的,，規(guī)定第一個數(shù)字表示橫向的位置,，第二個數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對里兩個數(shù)的前后次序不同,，說明組數(shù),、排數(shù)都不相同，因此這是兩個不同的數(shù)對,，表示著兩個不同的位置,。

（2）數(shù)對中的兩個數(shù)即使相同，表示的意思也不同,。

四,、鞏固練習(xí)拓展延伸

游戲：輕松娛樂找位置

師：請每個學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對，在班級中找到對應(yīng)的座位,，找到了就坐好,。有疑問的學(xué)生請到講臺上來。再請全班同學(xué)幫助上講臺的三位同學(xué)找位置,。

（教師故設(shè)障礙,，有三個同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對：只有組數(shù)、只有排數(shù),、組數(shù)和排數(shù)都沒有,。）

五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)

1,、數(shù)對在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,，你想到了數(shù)對在哪些地方的應(yīng)用？

（可以先由學(xué)生想,，教師適時出示：地球上的經(jīng)緯線,、火車票、電影票,、）

2,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

板書設(shè)計

確定位置

第3組第4排

數(shù)對（3,，4）讀作：數(shù)對三四

組排

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置,，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后,、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置,，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容,。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用,，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程,。因此，教學(xué)本節(jié)課時,，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程,，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識,，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

1、結(jié)合座位圖,，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程,，點（行列或者列行）的對應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對的意義,，發(fā)展符號意識,。

2、結(jié)合具體的問題,，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法,，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系,。

3,、在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，體會知識的價值,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的座位圖、多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置,。

1,、同學(xué)們,，老師很想找個時間去同學(xué)們家做客，哪位同學(xué)歡迎老師呀？你能告訴老師,，從學(xué)校到你家怎么走嗎,？到了你家居住的小區(qū),，我怎樣才能找到你家呢？

師：要準(zhǔn)確地確定一個同學(xué)的位置,，你認(rèn)為要說清楚幾件事,？

（產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規(guī)定從教師的角度看,，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組,，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。）

【設(shè)計意圖】考查學(xué)生的方向感,，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。

2,、規(guī)定了“組”和“排”,，我們就形成了班級學(xué)生的座位圖,。說一說自己在第幾組、第幾排嗎,？

（平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實名字,，這樣會感覺很親切。）

【設(shè)計意圖】在平面圖上尋找自己的位置,，會使學(xué)生進(jìn)一步體會到確定位置所需要的兩個條件和得到兩個條件的觀察順序,。

二、自主探索,，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法。

1,、每位同學(xué)都能說出自己的位置,，現(xiàn)在老師寫一個同學(xué)的位置,，你們看這個位置坐的是誰,？

（板書：第3組第4排。）

我再說幾個同學(xué)的位置,，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置,，看誰記錄得又準(zhǔn)又快？

（此時,，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置,，如第4組第3排,，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要,。）

2,、都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？有什么問題嗎,？

（老師說得太快了,，每個同學(xué)的位置都需要寫6個字，這么多同學(xué)要寫多少字呀,。）

那么,，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以第3組第4排為例,，你來想想辦法,，看看怎樣記錄這個位置能比較快呢,？

【設(shè)計意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個性化的表達(dá)方式,，并予以展示,，學(xué)生講自己的想法,。

[學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①省略“第”字,，即3組4排；②3/4,；③3,。4,；④3——4,；⑤圈；⑥3,，4,；…]

3、理解數(shù)對的意義,。

（1）抽象方格圖,，給出數(shù)對的概念。

同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式,，很有自己的想法,。但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡潔化的語言，那么,，到底用哪種方式記錄位置更好呢,？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上,，每個座位都有一個橫向的位置和一個縱向的位置,，我們將這兩個方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖,，橫向和縱向就會形成交叉點,，這些交叉點就是我們所在的位置，而每個交叉點都可以用兩個數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排,，就可以寫成（3,，4）來表示，3和4中間寫個逗號,，外面加個括號,，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示的是一個確定的位置,。

（教師一邊語言描述,，一邊利用課件直觀演示方格圖動態(tài)生成和抽象過程。）

（2）數(shù)對與點的對應(yīng)關(guān)系,。每個位置都可以寫出一個數(shù)對,，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。每個數(shù)對都表示一個位置,，請你找到（5,，2）的位置，交流在方格圖上找點的方法,。

（師生共同檢驗學(xué)生表示位置的正確性,，鞏固對數(shù)對的理解。）

（3）我們可以用數(shù)對表示出全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對）,。請你觀察這些數(shù)對,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①同一組的學(xué)生,，數(shù)對的第一個數(shù)相同,；②同一排的學(xué)生，數(shù)對的第二個數(shù)相同,；③斜著看,，組數(shù)增加，排數(shù)也增加,；④確定一個位置,，需要兩個條件，即橫向的位置和縱向的位置……]

三,、分析思考,，加深對數(shù)對有序性的理解。

1,、獨立完成學(xué)習(xí)卡片,。

（1）請在方格圖上，圈出數(shù)對（3,，5）和（5,，3）表示的位置,。

（2）觀察并思考：（3，5）和（5,，3）表示的位置是否相同,？

（3）兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同,？你能解釋其中的道理嗎,？

2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,，辨析數(shù)對的有序性,。

【設(shè)計意圖】體會用數(shù)對表示一個確定位置時，第一個數(shù)字表示橫向的位置,，第二個數(shù)字表示縱向的位置,。

四、鞏固應(yīng)用,。

1、學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置,，想一想,，如果這是你家居住的那棟樓房（出示方格圖，每個方格代表一戶人家）,，你想怎樣介紹你家的位置呢,？

（檢測學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數(shù)對表示出來,。）

2,、數(shù)對在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你還想到了數(shù)對在哪些地方的應(yīng)用,？

（可以先由學(xué)生想,，教師適時出示：國際象棋的棋盤和棋子，地球上經(jīng)緯線等,。）

3,、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲,？還有什么問題,？

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇三

1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣,，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,，體驗數(shù)學(xué)的簡約之美。

2.能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置,，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、合作交流的能力,，能聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。

（一）啟發(fā)談話

1.同學(xué)們好,，你們認(rèn)識我嗎？首先自我介紹一下,，我姓張,，大家可以叫我張老師，很高興見到大家,，想不想讓張老師認(rèn)識你,，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個機會,。我找到誰就請簡單介紹一下自己,，注意看張老師手勢。

2.指名自我介紹：這一組第幾名,。

3.現(xiàn)在張老師換種方法提問,，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組,，第二組,，依次類推。請同學(xué)們明確自己所在的組,，注意聽：第三組第四名,、第四組第二名、第二組第五名,、第十組第三名,。

4.誰知道自己座位是第幾組第幾個？（板書：姓名第幾組第幾個）

（二）說位置寫位置

1.指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢,？（搶答）

2.和附近的同學(xué)說一說自己的位置,。（交流）

3.大家注意到?jīng)]有，我們剛才在確定自己的位置是用到了幾個數(shù),？（兩個數(shù)一個是表示組的數(shù) 一個是表示個數(shù)的數(shù)）對了,，例如xxx同學(xué)的位置，這兩個數(shù)是：5 4 （板書）在這里我們用括號來表示一個位置,，兩個數(shù)之間用逗號隔開,，這種既簡單又準(zhǔn)確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對””表示法,。{板書：“數(shù)對” （5,，4）}

同學(xué)的位置可以說成五,、四，這兩個數(shù)分別表示什么,？（5表示第五組,，4 表示第四個）

5.能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎？（指名回答）

6.寫位置,。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片,，請用“數(shù)對”的方法確定好自己的位置，填好位置卡,。（板書：確定位置）

7.寫好的同學(xué)展示 （實物投影,，邊展示邊說，我的座位第幾組第幾個,，用“數(shù)對”表示是-----）

8.觀察比較,。

同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（第二個數(shù)相同）

同一組的同學(xué)觀察一下位置卡,，找一找所寫“數(shù)對”的特點。（ 第一個數(shù)相同 ）

9.剛才我們用“數(shù)對”的方法確定了自己的位置,，再動筆寫寫你們班班長的位置,，讓張老師猜一猜你們的班長是誰？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對”找到班長,，向各位老師介紹一下你們班,。

10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競賽,，誰進(jìn)入了決賽,，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識認(rèn)識,。

11.體育委員在哪里,？（用數(shù)對）你在班中有好朋友嗎？說一說好朋友的位置,，名字暫時保密,，讓大家猜一猜你的好朋友是誰？

（這一層次重復(fù)的較多,，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí),。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷,，效果更佳,。——編者王昌勝）

（三）在方格紙上運用“數(shù)對”

1.其實,，班中每個同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應(yīng)的點,。

2.出示方格紙,。說明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）,。橫向表示組數(shù),，縱向表示個數(shù)，示范畫出班長的“點”,。

3.誰愿意到前面來找到自己的位置,，邊說邊找，其他同學(xué)判斷是否正確,。

4.翻到附頁,，找到一頁方格紙，在方格紙上點出自己的位置,。

5.任意確定一點,，你知道是哪位同學(xué)嗎？

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)（上）“確定位置”p.56---57

1,、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”,、 “第幾層第幾號”、 “第幾組第幾個”等方式來描述物體所在的平面位置,，或根據(jù)平面位置確定物體,。

2、讓學(xué)生在觀察,、合作與交流等活動中,，發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力,，并使學(xué)生省銀子 懂得觀察要有序,，表達(dá)要有條理。

3,、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

課件,、學(xué)生座位卡片（每個學(xué)生一張）,、每人一張習(xí)題紙。

一,、認(rèn)識“第幾排第幾個”

1,、 師：今天，森林動物園的小動物們要進(jìn)行廣播操比賽,，你們想不想去認(rèn)識 下這些小動物呀,？

師：那好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

2,、出示做操圖：

師：看看小猴在什么位置,？（小猴在第一排第一個） 小熊在什么位置,？

問：小猴和小熊是用什么方式確定位置的？（板書：第幾排第幾個）他們是怎樣確定第幾排的,？從哪兒往哪兒數(shù)呢,？（從前往后）有幾排？怎樣確定第幾個的,？（從左往右）我們數(shù)數(shù)看,。

3、問：你們想知道老師最喜歡哪個小動物嗎,？老師說在第幾排第幾個,，學(xué)生猜。

說一個你最喜歡的小動物的位置,，讓別人猜一猜,，也可以先說出小動物的名字，讓別人猜一猜他的位置,。

同桌活動：玩猜一猜游戲,。

4、指出：我們在確定物體位置的時候,，一般從前往后確定第幾排,，從左往右確定第幾個。

二,、認(rèn)識“第幾層第幾號”

1,、講述：森林運動會結(jié)束了，小動物們回到了自己的家,。你們想不想去參觀他們的家呀,？

2、出示樓房圖,。

問：小猴的家住在哪里,？（板書：第2層第3號）

第幾層是怎樣數(shù)的,？（出示樓層號碼）第幾號又是怎樣數(shù)的,？（出示1、2,、3）

2,、問：你想?yún)⒂^哪個小動物的家呀？

說明要求,。比如（生說：我想?yún)⒂^小鴨的家,，小鴨家住在第三層第一號。說對的話,，其余生就說：xxx快請進(jìn)?。?/p>

3,、講述：小猴的家第2層第3號，還可以簡寫成“203”,?！?”“3”各指什么？

4,、你的家住在幾零幾,？幾零幾是什么意思？

5,、舉例：生活中你還見過哪些地方編號碼確定位置的,？（圖片展示：火車上、電影院……）

三,、認(rèn)識“第幾排第幾座”

1,、小朋友有沒有去電影院看過電影呢？

出示電影院座位圖（兩幅）

觀察比較：你看到了什么,？兩個電影院的座位是怎么排的,？有什么不同？“大光影院”的座位按1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9、10排列,。（按照從小到大的順序）,，“大明影院”的座位按9、7,、5,、3、1 2,、4,、6、8,、10排列,。（從中間開始，往左邊是1、3,、5,、7、9,，往右邊是2,、4、6,、8,、10）

問：9、7,、5,、3、1是什么號,？2,、4、6,、8,、10是什么號？如果影院安裝兩個門,，從單數(shù)這邊就安裝一個單號門,，雙號這邊呢？（出示：單號 雙號）

2,、問題：（1）這兩個小朋友想去“大明影院”看電影,，拿著電影票正發(fā)愁呢，該走哪個門比較好呢,？一個小朋友的座位是二排9號,，他走哪個門呢？三排8號走哪個門呢,？主要看什么呢,？（座位號）

（2）二排9號在哪里？你怎么找的,？（先找第幾排,，再找第幾號）三排8號呢？

如果他們?nèi)サ氖恰按蠊庥霸骸笨措娪?，座位在哪里呢,？（同桌互相說說怎么找的,？）指名回答,。

（3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號和四排6號，可她們卻坐在相鄰的座位,，你知道她們進(jìn)的哪個電影院呢,？

四、小練習(xí)

1,、出示“想想做做”第3題,。

提問：方格圖左邊的數(shù)字表示什么？下面的數(shù)字表示什么,？

問：（1）,、第幾排第幾個是△？

（2）,、畫一畫：第2排第3個畫○,，第3排第2個畫★。你是怎么畫的,？

（3）,、同桌互相出一道題，先把題目寫下來,，再畫一畫,。（上臺展示）

五、認(rèn)識“第幾組第幾個”

1,、小朋友們,，今天我們學(xué)習(xí)了確定位置的方法，現(xiàn)在老師就來看看你們學(xué)得怎么樣,？,、師：請第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數(shù)起是第一組,，或從右邊數(shù)起是第一組,，都有道理，為了便于交流,，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組,，依次是第二組……）

下面請第友起立。哪個小朋友站了兩次,？你為什么站兩次,？如果老師只想找這一個小朋友（第一組第一個），一定要說出他在第幾排第幾個,，不能只說第幾排或第幾個,。（一排的小朋板書：第幾排第幾個）

今天教室里來了許多客人老師，你能向他們a,、介紹一下自己的.座位嗎,？b,、你的好朋友坐在哪兒？c,、（找一個中間的小朋友）問：和他相隔2個的小朋友請站起來,，你們的位置分別是什么？

3,、過渡：小朋友都清楚自己的位置了,，下面我們來玩“找座位”的游戲，好嗎,？

老師給每個學(xué)生發(fā)一張座位卡,，學(xué)生按照座位卡找自己的座位。（學(xué)生先觀察再行動）

（有4張卡片只寫了第幾排,，或第幾組）問：你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>

師幫4個學(xué)生寫全后,，再找座位。

六,、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們親自參與了確定位置的游戲,，相信每個同學(xué)都會有自己的收獲，這節(jié)課你們認(rèn)為誰最棒,？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

通過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道 怎樣確定位置,，回家后把今天所學(xué)的知識講給家長,，讓家長也分享你們學(xué)習(xí)的快樂好嗎？

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇五

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》,。

（一）知識教學(xué)點：

學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個,、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,，或根據(jù)平面位置確定物體,。

（二）能力訓(xùn)練點：

1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）情感體驗：

體會生活里處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置,。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容,。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個、第幾組第幾個,、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,，,，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置,。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,，在一年級時也有了一些初步的感知,，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難,。教學(xué)的重點是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

談話：今天小動物們正在進(jìn)行一場廣播操比賽。走,，我們?nèi)デ魄?（出示主題圖）看,，它們的隊伍排得多整齊啊!在這么多的小動物里，有一個是我最喜歡的,，它在第四排第二個,，猜猜它是誰?

學(xué)生可能得出幾種答案：

（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個：兔,。

（2）從后往前數(shù)第四排,，從左往右數(shù)第二個：豬。

（3）從前往后數(shù)第四排,，從右往左數(shù)第二個：狗.。

（4）從后往前數(shù)第四排,，從右往數(shù)第二個：豬,。

……

提問：咦,，我喜歡的小動物只有一個,，你們怎么會找出這么多呢?什么原因?（學(xué)生討論）

小結(jié)：看的方法不一樣,，找出的動物就不一樣，看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行,。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置,。（板書課題）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生找老師喜歡的小動物,，學(xué)生的興致高，當(dāng)出現(xiàn)不同的答案,，又激起學(xué)生探索的欲望,，讓學(xué)生明確：要讓大家猜到是哪樣物體,，必須先確定它的位置】

體會感悟，學(xué)習(xí)新知

1,、第幾排第幾個

（1）出示小猴和小熊的話：

（小猴說：“我在第一排第一個,，”小熊說：“我在第二排第二個,?！保?/p>

提問：哪是第一排?你用手指一指。（指名學(xué)生上臺來指）

小動物一共站了多少排?我們一起數(shù),。

橫著的是第幾排,，按從左到右的順序確定第幾個。

（板書：第（ ）排第（ ）個）

確定了方法,，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?（學(xué)生說）

（2）練習(xí)

a,、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

（出示：我喜歡（ ），它在第（ ）排第（ ）個,。）

b,、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置,，讓其他同學(xué)猜一猜,。

（出示：我喜歡的小動物在第（ ）排第（ ）個,，它是（ ）,。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣?xùn)|西的準(zhǔn)確位置，要有統(tǒng)一的確定位置的標(biāo)準(zhǔn),?！?/p>

2 、第幾組第幾個

小動物有自己的位置,，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,，我們是以第（ ）組第（ ）個來表示的。（板書：第（ ）組第（ ）個）

（1）定位：

請這一組的同學(xué)起立,，我們將這一組定位第一組,，那這位同學(xué)就是第一組第一個同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位,。

（2）報位置

a,、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。

b,、說說其他同學(xué)的座位,。

（例如：xx坐在第幾組第幾個?；蜃诘趲捉M第幾個的是xx,。）

c、小游戲：猜猜我的好朋友

你報你的好朋友的位置,，大家來猜他是誰?

（例如：我的好朋友坐在第幾組第幾個,，他是（ ）。）

d,、考考全班的反應(yīng)

找找他是誰,，并很快說出他的名字，比一比誰說得快,。

a,、第三組第三個

b、第一組的倒數(shù)第二個

c,、最后一組的最后一個

【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)會用“第幾組第幾個”確定位置后,，重點是開展活動,，讓學(xué)生在活動中掌握知識,，在解決問題中鞏固新知。因此,，第一次活動：當(dāng)每個學(xué)生都有話想說的時候,，安排了小游戲：猜猜我的好朋友。第二次活動：考考全班的反應(yīng),，根據(jù)老師提示的位置找出他是誰,，并很快地說出他的名字。這些活動調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展,。】

3,、第幾層第幾號

你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,，想不想到動物公寓去參觀，看看小動物住在哪里?（出示想想做做第1題圖）

顯示：毛猴子最性急了,，它嚷嚷道：“我住在第2層第3號,。”

提問：小猴子是怎么數(shù)的?（指名生說）引出第（ ）層第（ ）號,。

（板書：第（ ）層第（ ）號）

a,、師：每個同學(xué)選出你喜歡的小動物，說給同桌聽,。

（例如：我喜歡（ ）,，它住在第（ ）層第（ ）號,。）

b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號,，讓同學(xué)來猜,。

（例如：我喜歡的小動物住在第（ ）層第（ ）號，它是（ ）,。）

【設(shè)計意圖：使學(xué)生能熟練地用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)思考的過程,。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的題目,，學(xué)生能夠解決,，可是當(dāng)問到他，你是怎么想的時候,，他說了半天也表達(dá)不清楚,。這不是說學(xué)生不會表達(dá)，是表達(dá)時沒有把思維很好條理化再敘述,，需要老師一步一步引導(dǎo)和訓(xùn)練,。因此，在讓學(xué)生說的時候我給了參考例子,。長期這樣有意識的訓(xùn)練,，學(xué)生就會逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性,，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,。】

反饋練習(xí),，深化認(rèn)識

第幾層第幾本

（1） 小動物的公寓參觀了,，想不想到圖書室去看看。（出示圖）

出示：第1層第2本是《新華字典》,。

提問：《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?（指名說說）

（2） 你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結(jié)：都有兩個“第幾”,，幾就是數(shù)，用兩個數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置,。

【設(shè)計意圖：參觀動物公寓,、參觀圖書室，讓學(xué)生興趣倍增,，讓每個學(xué)生充分感受道數(shù)學(xué)的用途,，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！?/p>

聯(lián)系生活,，拓展提高

1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?（學(xué)生自由說說）

（出示圖）這是開發(fā)商剛建好的房子,，請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號,。

要求：編的號碼要合理，符合生活實際,。

2,、開發(fā)商為了感謝我們，要請你們?nèi)タ措娪?，想看的來領(lǐng)座位號,。（出示電影院圖）

（發(fā)座位號，學(xué)生自己找座位,。）

比較兩家電影院的座位,，感受不同的排列方式。

【設(shè)計意圖：通過幫開發(fā)商給房子編號,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,，模擬看電影進(jìn)場，不僅鞏固了知識,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),?！?/p>

總結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,，走出美好的明天,。

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇六

1、通過具體活動,，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2,、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。

3、能描述簡單的線路圖,。

1,、確物體的具體位置。

2,、能描述簡單的線路圖,。

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險嗎,？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么,？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們,，在這座森林里有一座天然的動物園,，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去,。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走,？（生：東南方）

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,，提出探究課題,。

師：什么是東南方?（在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個東南方）這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走,，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎,？看來“東南方”不是個準(zhǔn)確的方向。

2,、自主探究

獨立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家,，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法,，提出自己的意見或建議,。

3、全班交流,，整理小結(jié)

答案會出現(xiàn)很多種,，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度,，東偏南多少度給予肯定,，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù),。

齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上,。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標(biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實際探險中更為方便,。建議用南偏向的角度敘述物體的位置,。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向,，就是以誰為觀測點,。

4、應(yīng)用：

動手操作：畫一畫,、量一量,、說一說以猴山為觀測點準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向,。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）

1,、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖,。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達(dá)站,，有一天,，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海,，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來,。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯,，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2,、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,，提出探究課題。

師：誰能用我們剛才學(xué)過的方法指揮導(dǎo)彈,，擊沉軍艦,？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事,？導(dǎo)彈沿著正確的方向為什么沒有擊沉軍艦,？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？

3,、獨立思考,，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向,，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn),，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）

4,、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦,。（完成書上的填空）

5、練習(xí)：練一練第2題,。

1,、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和進(jìn)步,？

2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容,。學(xué)會了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：1在確定方向時,，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn),。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角,。

第2課時確定位置（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解決實際問題,，體會確定位置在生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法,。

2,、結(jié)合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置（以其中一地為觀察點,，度量另一地所在地方,，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重難點：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向,，他想找到大本營的位置,，你能幫幫她嗎？

二,、新課學(xué)習(xí)

1,、想一想，畫一畫,，大本營在大鳴山的什么位置,？

（學(xué)生獨立思考解決此問題，然后組織進(jìn)行討論與交流,。）

思考問題：

1）搜救的原點是哪里,？

2）大本營在大鳴山的什么位置？

2,、下面是數(shù)學(xué)迷畫的,，你能看懂嗎？說一說大本營的位置,。

師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置,。

（小組交流討論異同點,，并說出大本營的具體位置）

三、練一練

1,、第1題,。

學(xué)生獨立思考自主完成題目，然后進(jìn)行小組交流,。

2,、第2題。

進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法,。結(jié)合具體情境,，用自己的語言敘述如何確定物體的位置,。

3、第3題,。

4,、組織學(xué)生集體測量、填寫,、角度測量中應(yīng)允許一定的誤差,。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？以后我們出去游玩時要注意什么事項,？

五、布置作業(yè)

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇七

1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列,、行的含義,，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,，初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列,、行表示平面圖的過程,，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念,。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

會正確用數(shù)對表示具體的位置,。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

每位學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠兩支水彩筆,；練習(xí)紙一張,。多媒體課件。

一,、情境引入,，激發(fā)需要

提問：能說出我們班中隊長坐在哪里嗎?

出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置,。（學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個,，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個）

質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會有兩種不同的表達(dá)方式呢,？（第一種意見是把一豎排看作一個小組,，小軍就在第4組第3個；第二種意見是把一橫排看作一排,，小軍就在第3排第4個）

提問：怎樣才能用一致的方式,，更簡明地說出小軍的位置呢？（學(xué)生可能想到：先說清楚是什么排或什么是組,，再說明小軍在第幾組第幾個或第幾排第幾個,；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排,，大家都按照這樣的規(guī)定去說）

提問：你認(rèn)為哪一種方法更好些,？（學(xué)生中可能會出現(xiàn)兩種不同的意見，注意引導(dǎo)學(xué)生體會：如果有一個約定,，大家都按照這樣的規(guī)則去做,，就不會表達(dá)不清了）

揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法,。板書：確定位置

二,、認(rèn)識列、行和數(shù)對

1,、認(rèn)識列,、行的含義

師：你的座位在整個會場中還可以用第幾列第幾行來表示

板書列行

師：在你的理解中，什么叫“列”,？什么叫“行”,？請你比劃一下。

板書：豎排為列橫排為行

電腦顯示座位中的列,、行

2,、統(tǒng)一定位

（1）請3位學(xué)生上臺憑票指出自己找到的位置。并簡述是怎樣找到的,？

師：個別同學(xué)有異議嗎,？

情況一：都能正確找到位置。

師：他們在找座位時有哪些相同的方法步驟,？

（發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)列與行的時候,，都很有序。先找列,，再找行,；確定第幾列一般從左往右數(shù)，看屏幕顯示確定列數(shù),，確定第幾行一般從前往后數(shù),，看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng),，不會產(chǎn)生異議,。）

情況二：兩人找到了同一個座位。

在矛盾中引出：由于同學(xué)們看的方法和角度不同,，所以在找位置時,，產(chǎn)生了不同的說法,，看來得統(tǒng)一定位。確定第幾列一般從左往右數(shù),，看屏幕顯示確定列數(shù),，確定第幾行一般從前往后數(shù)，看屏幕顯示行數(shù),。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng),，不會產(chǎn)生異議。請剛才有爭議的同學(xué)重新找到自己的座位,。

（2）教師指座位,，學(xué)生口答。

第1列第1行,、第5列第7行

第11列第7行,、第2列第10行

3、用數(shù)對表示位置

（1）提煉數(shù)對

師：在教室后面坐著幾位老師,，請你用既準(zhǔn)確,、又簡潔的方法，把老師的位置記錄下來,。

反饋：把學(xué)生的記錄方法一一呈現(xiàn)在黑板上,，作為進(jìn)行比較的素材

可能出現(xiàn)：a全部用文字b第2列第3行c（2，3）

52（5,，2）

47（4,，7）

師：這幾種的記錄方法，有什么相同的地方,？（相同點,，都是用兩個數(shù)分別表示列和行。）

師：這幾種方法,，你喜歡哪一種,？為什么？

師：大家的方法已經(jīng)很接近和數(shù)學(xué)家的方法,。數(shù)學(xué)上用兩個數(shù)分別表示列和行,，中間用逗號隔開，再用小括號把兩個數(shù)括起來,，就叫做數(shù)對,。

（2）讀法和意義

讀一讀數(shù)對（2，3）

數(shù)對（2,，3）表示什么,？這兩個數(shù)（2，3）分別表示什么？

（3）完整書寫課題

師：用有順序的兩個數(shù)表示平面中的位置,，就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（板書完整課題：用數(shù)對確定位置）

（4）數(shù)對的作用

師：認(rèn)識了數(shù)對，充分讓我們體驗到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡約之美,。請用數(shù)對說說你現(xiàn)在的位置,？同桌交流。小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對,，能很快確定教室里每個人的位置。

三,、用數(shù)對表示平面圖上點的位置,。

1、動物園示意圖

（1）質(zhì)疑,，引入列行標(biāo)準(zhǔn)

師：這是動物園的示意圖,，動物園內(nèi)的大象館、猴山,、海洋館等不規(guī)則地分布著,，說說動物園大門的位置？（列行不明,，難以描述）

可用一定大小的方格來統(tǒng)一距離,，那些分散的場館就好似方格中的點了。

（2）觀察起點的位置

方格中的0表示什么,？（既是列的開始,，也是行的開始；同時也指示了列從左往右,，行從上往下,。）

（3）大門的位置用數(shù)對（3，0）表示,。

（4）數(shù)對表示大象館和海洋館的位置,。

表示第幾列，第幾行,？你是怎樣看的,？

（5）學(xué)生獨立完成

a、熊貓館的位置在第（）列第（）行,，用數(shù)對表示為（3,，5）。

b,、海洋館的位置在第（）列第（）行,，用數(shù)對表示為（5，3）。c,、在圖上標(biāo)出下列場館的位置,。

飛禽館（0，1）大象館（0,，4）猴山（3,，3）

（6）觀察，討論,，深化數(shù)對的意義,。同時向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。

選擇其中的兩個位置進(jìn)行比較,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

發(fā)現(xiàn)一：數(shù)對（3，5）和（5,，3）,，同樣的兩個數(shù)寫的位置不同，實際的位置不同,，因此在寫數(shù)對時要按照規(guī)定先列再行,。

發(fā)現(xiàn)二：猴山和海洋館都在同一行上，因此第2個數(shù)都相同,。

師：這一行上還有許多點,，它們都可表示（幾，3）列數(shù)不確定而行數(shù)確定,，你能用一個數(shù)對來概括這一行上的所有點的位置嗎,？

發(fā)現(xiàn)三：熊貓館（3，5）和猴山（3,，3）,，數(shù)對中的第一個數(shù)相同，它們都在同一列上,。用（3,，y）可以表示這列上所有點的位置。

四,、應(yīng)用數(shù)對,，創(chuàng)作圖形。培養(yǎng)觀察比較,，空間想象能力,。

1.根據(jù)頂點的數(shù)對，在方格中畫出三角形,。

（1）想一想

觀察頂點的數(shù)對a（1,，1）b（3，1）c（1，3）,，想象這是個什么圖形,？

（2）畫一畫

根據(jù)頂點的數(shù)對，在方格中畫出這個三角形,。

（3）移一移

畫出這個三角形向上平移5個單位后的圖形,。說一說又是什么三角形？

2.根據(jù)頂點的數(shù)對,，在方格中定點連線,，找規(guī)律（1）根據(jù)數(shù)對在圖上描出各點，標(biāo)上字母,，并順次連接a,、b、c,、d。

a（1,，9）b（2,，8）c（3，7）d（4,，6）

（2）比較這些數(shù)對,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

列變化,，行也隨之變化,；但列與行的和是不變的。當(dāng)列和行的和是10時,，連接各點是一條線段,。如果把這條線段的兩端延長，想一想,，還有哪些點也一定在這條斜線上,？

五、總結(jié),、延伸,。

1、師：今天這節(jié)課學(xué)了什么,？你對數(shù)對都了解了哪些,？

2、在直線上確定一個點,，只要一個數(shù)據(jù),；

在平面上確定一個點，需要兩個數(shù)據(jù)，就是今天我們學(xué)的數(shù)對,；

在三維空間里確定一個點,，也需要數(shù)據(jù)，需要幾個數(shù)據(jù),？

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇八

1,、能在具體的情境中，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置,。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

3,、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題,。

掌握確定位置的方法,，說出某一物體的位置。

在方格紙上用"數(shù)對"確定位置,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1,、同學(xué)們,，我們班近期要召開一次家長會，現(xiàn)在老師正在籌備這件事情,，不過在這期間我遇到一個問題,，你們能幫我解決嗎為了保持家長會的秩序，節(jié)約家長們?nèi)霑臅r間,，我們要求家長們都坐在自己孩子的座們上,，可是開家長會的時候你們并不在場，如果每個家長都來問老師自己的孩子坐在什么位置上,，我想我會忙不過來的,，那該怎么辦呢？

（生自由發(fā)言：向家長介紹自己位置的各種方法）

2,、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置,，其實確定位置很講究方法，今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置,。

（出示課題：確定位置（一））

二,、探究新知，引出數(shù)對

1,、用第幾組第幾個確定位置

師說：為了便于交流,，人們通常規(guī)定,，從老師看過去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手,，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組,，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組,，第二組,，第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧,！

2,、認(rèn)識數(shù)對

師說：同學(xué)們會介紹（自己）的位置，你還會介紹屏幕上老師班小青,、小華,、小敏的位置嗎?（出示主題圖）

師說：為了交流方便，從我們看過去,，左邊第一豎行為第一組,，從左往右依次是第1組，第2組,，第3組……第5組,。從前往后分別是第一排、第二排……

師說：誰能用剛才的方法介紹小青的位置,？板書：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置,。

師說：其實呀,，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法那就是研究數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)家們所常用的方法，你們想知道嗎,？

科學(xué)家們的方法是只用兩個數(shù)來表示位置,。先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù),，中間用逗號隔開,，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以要用括號把這兩個數(shù)括起來,，這樣的兩個數(shù)在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫做數(shù)對,，下面我們就一起來認(rèn)識一下數(shù)學(xué)王國里的這位新朋友（數(shù)對）。讀作：二三

這里的3和2表示什么意思,？

（第3組,，第2個；3是表示第3列,，2是表示第2個,。）

第3組第2個和（3,，2）兩種表示方法，哪種更好些,？為什么,？

小結(jié)：數(shù)對是用一對數(shù)來表示位置，注意是先表示列,，再表示第幾個,，注意寫作格式，別忘了括號和中間的逗號,，它的優(yōu)點是簡單明了,。

3、說一說

（1）小敏的座位是（2,，3）,，小華的座位是（4，4）,。

（2）（1,，4）表示的位置是第組第個，他是（）,；

（4,，3）表示的位置是第組第個，他是（）,。

（3）區(qū)分（3,，2）和（2，3）

你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了,，下面也用數(shù)對表示自己的位置,，好嗎？請把它寫在練習(xí)本上,。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）

師說：咦同學(xué)們看,，這兩位同學(xué)為什么寫的數(shù)對是一樣的呢？都是只有2和3呀,，這兩個數(shù)對表示的應(yīng)該是一個人的位置呀,？

（生：不同，他們的順序不一樣,，或位置調(diào)換了）

數(shù)對的兩個數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了,，所表示的位置就不同了

師說：同學(xué)們說得真好？雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同,，但順序不同,，表示的位置也不同，這兩個數(shù)是不能任意調(diào)換位置的,?！皵?shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾組,，第二個數(shù)表示第幾個。他們就是一對好朋友,。

三,、用數(shù)對表示身邊的建筑

1、出示學(xué)校附近的地圖

數(shù)對不但可以表示教室里的位置,，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣,。

學(xué)校的位置在哪里,？你能用“數(shù)對”說說嗎？

（3,，2）

你是怎么確定的,？

圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎,？

2,、說一說游樂場各景點的位置

接下來我們?nèi)ビ螛穲隹匆豢矗加心男﹫鏊?？分別在什么位置上,？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場,，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎,？同桌相互說一說。（學(xué)生獨立思考,，不會的可以同桌互相研究,，做完后學(xué)生在全班展示）

四、你知道嗎,？

拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途,，你們想知道嗎,？

在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線,，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。如北京在北緯40度,，東經(jīng)160度,。

五、學(xué)生小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了什么,？

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇九

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁,。

1,、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號,、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置,，或根據(jù)平面位置確定物體。

2,、讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,。

3、運用所學(xué)知識解決實際問題,，培養(yǎng)實踐能力,。

4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

準(zhǔn)確描述物體的位置。

多媒體課件,。

師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,，做操時應(yīng)先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）,?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊,。咦,？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個,?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個?！保?/p>

（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么,？

（2）自由討論。

（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,，從左向右數(shù)第幾個,。

（4）找找 小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪,？藍(lán)貓站哪,？（每種小動物被點時右手?jǐn)[動）

（5）第4排第4個是誰？

師：“元旦”節(jié)快到了,，到時候家里會來親戚,，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎,？第幾組第幾個,？（請幾個小朋友到講臺前表演）,。

（2）你的好朋友是誰？他坐哪,？你會介紹嗎,？

（3）你還能怎樣介紹他的位置？

（4）我們班第4組第4個同學(xué)是誰,？從右數(shù)第5組第4個是誰,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會位置的相對性）

師講述：森林里的小動物們最近有一件大喜事,，它們搬進(jìn)了新樓房里,。它們還邀請老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個小動物的家,，它們特意寄來一張各家分布圖,。{課件顯示“想想做做”第1題}誰會看？

（1）小猴住第幾層第幾號,？（屏幕顯示“我住在第2層第3號,。”）

（2）生活中怎樣數(shù)樓層,？

（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點小青蛙,，青蛙張張嘴 ），它住幾層幾號,？

（4）第5層第2號是誰家,？

（5）你還想去誰家？它住幾層幾號,？

（課件演示書房——書櫥圖）

師：我們到小兔家看看,。小兔真是個喜歡看書的孩子，它家有這么多的書,，收拾得真整齊,。《新華詞典》在第1層第2本,。我想向小兔借一本《成語詞典》用用,，誰幫我找一下，在哪,？

師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,，這本書放在哪,？

（課件演示：歡歡、小紅買票 ,，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門單號門,、雙號門,。）

講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”,。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門,。他倆急了：“我們該進(jìn)哪個門？”誰能幫幫他們,？為什么這么走,？（討論）

（課件演示電影院內(nèi)座位）

（1）這些號碼是怎樣排列的？

（2） 學(xué)生討論,。

（3） 學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排,，單號在右邊,，雙號在左邊,。

（4） 誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么,？再找什么,？（找對后歡歡的位置閃動）

（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動） 電影院是公共場所,，我們?nèi)タ措娪皶r不能喧嘩,，要做個文明的小市民。

（6）老師有一張4排2號的票,，請小朋友們找一下我的位置在哪兒,？（生先說進(jìn)哪個門，再用鼠標(biāo)點具體位置,。）

在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）,。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號,，小紅便站到相應(yīng)位置,。

（1） 師生合作。

（2）分小組進(jìn)行,。

今天這節(jié)課你們開心嗎,？有什么收獲？還有什么遺憾,？

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇十

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊p80—81確定位置,。

1、使學(xué)生能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一 物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置,。

3,、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,，并從中獲得成功體驗,。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在具體情境中,，能用數(shù)對表示位置,，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

結(jié)合具體情境確定位置,，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法

cai課件,，一張方格紙。

一,、 游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個確定位置）

1,、 介紹玩具，做游戲,。

2,、 做游戲。

a,、生藏,，師找。找不著,，請同學(xué)們幫忙,，板書：第幾組第幾個。

b,、師藏,，生找。

問：為什一下就找著了,？確定位置是很講究方法的,，今天，我們就來研究如何確定位置,。

你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎,？

二、 用數(shù)對確定位置：

1,、 認(rèn)識數(shù)對,。

同學(xué)們會介紹自己的位置，你會介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎,？板書：第三組第二個,。

其實,，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法,。你們想知道嗎？ 他們的方法是用兩個數(shù)來表示位置,，先寫第幾組的數(shù),，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開,，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位,，所以，要用括號把這兩個數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對,。這節(jié)課,，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定位置。

數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二,。讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里,？小青的位置在三二。

三,、 應(yīng)用數(shù)對：

1,、 用數(shù)對說說屏幕上其他同學(xué)的位置。

2,、 用數(shù)對表示教室里同學(xué)的位置,。

3、 用一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置,？

小游戲：師喊數(shù)對,，相對應(yīng)的同學(xué)站起來，如果是他,，同學(xué)們就給他鼓掌表揚,；如果錯了，就集體糾正,。準(zhǔn)備好了嗎,？

（2 ，5） （4 ,，3） （6 ,，6）

（5）當(dāng)我喊道這里時，同學(xué)們會不知道該站還是不站,。從而總結(jié)出,，一個數(shù)不能確定位置。

四,、 在方格紙上確定位置：

1,、 介紹方格紙。

一個組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示,，一位同學(xué)的位置可以用一個交叉點來表示,。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點來表示。 例如：小青的位置是（3,，2）就先在橫線上找第三組,，再在豎線上找第二個。

2,、 在方格紙上標(biāo)出自己的位置,。

五、 鞏固練習(xí)：

書81頁第一題,，第二題,。

六、 生活中的數(shù)對：

數(shù)對在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，請看大屏幕：火車票 國際象棋的棋盤,，地球儀的橫線和豎線的交叉點。這些都是生活中的數(shù)對,。

七,、 總結(jié)。

不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了,，我們在這節(jié)課中認(rèn)識了數(shù)對,，會用數(shù)對來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒,。希望作業(yè)能完成的更棒,。

課后反思：

本課內(nèi)容簡單，但要上好,、上活,，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度,。所以,，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力,，又活躍課堂氣氛,，很自然開心就導(dǎo)入正課。

在一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置這一知識點突破上,，我采用小游戲這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生經(jīng)歷對這一知識通過對比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑,，最后解疑這樣一過程,，來強調(diào)知識點并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅,。

在難點突破上，我講的有點不夠,，我應(yīng)該給學(xué)生多多強調(diào)方格紙上橫線表示什么,？數(shù)線表示什么？交叉點表示什么,？數(shù)字表示什么,？這樣，個別學(xué)生在做題時就不會將兩個數(shù)字寫反,。

課備的再好，上完后總是有些不足,，多與同事討論交流來完善自己,。

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇十一

1、學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置,。

2、通過形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3,、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生在體驗中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。

能按照從左往右,、從前王后的順序,，用“數(shù)對”確定位置。

一,、激趣導(dǎo)入

老師很高興能認(rèn)識同學(xué)們,，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友

二、探究新知

1,、師：同學(xué)們平時在教室里一般分4大組,，今天我們把全班同學(xué)分成8組，也就是一豎行為一組,。（從窗戶起）依此為第一組,、第二組……

（請第2組的同學(xué)招招手；請第5組的同學(xué)晃晃頭,；請第7組的同學(xué)拍拍肩）大家都清楚自己是哪一組的了嗎,？

2、請一名同學(xué)起立,，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上,。（比較或者直接說）

師：同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時候用了幾個數(shù),？它們分別表示什么？老師這里有一種方法,，特別簡單,，你們想知道這是一種什么樣的方法嗎？

師：把這樣兩個數(shù)的中間用逗號隔開,，再加上括號,，就變成了一組數(shù)，它有個好聽的名字,，叫做“數(shù)對”,。

3、小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時,，要先從左往右橫著看,，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看,，是第幾個就寫幾,，用逗號隔開，再擴(kuò)上括號,！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4,，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置。

三,、趣味練習(xí)

1,、你能用數(shù)對表示你自己的位置嗎？（學(xué)生在紙上標(biāo),，指名到黑板上標(biāo)）寫好的同學(xué)和同桌的同學(xué)說一說,。匯報

2、你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎,？大家猜一猜,，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字,！

3,、師：現(xiàn)在在教師中我們已經(jīng)會用數(shù)對確定位置了，下面讓我們?nèi)バ∏嗟陌嗉壙匆豢?。小青的位置用?shù)對怎樣表示,？你是怎樣想的？

4,、小游戲：教師說名字,，學(xué)生說數(shù)對。

教師說數(shù)對,，學(xué)生說名字,。

5,、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點，你還會用數(shù)對表示他們的位置嗎,？（課件演示）

6,、把這些點用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖,。（課件動畫演示）

如小青的位置,，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個,，所以用數(shù)對（3,，2）來表示。

7,、課件出示,，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識——數(shù)對,，來確定他們的位置嗎？說一說,，并說說你是怎么想的,！同學(xué)們，請大家仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？和小組的同學(xué)說一說。

11,、小游戲,，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。

四,、聯(lián)系生活,，應(yīng)用“數(shù)對”

1、課件出示學(xué)校附近的地圖,。

師：你們看到了什么,？

生：這是我們學(xué)校附近的地圖。

師：是的,，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎,？

學(xué)生說，課件演示,，集體評議,。

2、課件出示游樂場的平面圖,。

1）用數(shù)對表示各景點的位置,。

2）小敏的位置是（4,，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖,。

學(xué)生做題,，評議。課件配合演示,。

五,、找位置游戲。

老師將贈送6個同學(xué)一張電影票,，先聽要求再行動,。

（1）票裝在信封里，每人抽到一張后,，先在座位上想一想,，你的新位子在哪里？

（2）等音樂聲響起,，就帶上你的學(xué)習(xí)用具,，對號入座，如果有人坐錯了你的位置,，請你幫助他,。（拿票、思考,、找座位,。）

六、聯(lián)系生活,，反思提問（6分鐘）

同學(xué)們不僅能夠在實際情境中確定位置,，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置，同時還能根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行合理的推測,，很會學(xué)習(xí),，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置,。（2分鐘）

在電影院找位置,、乘坐火車……下圍棋，象棋

七,、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

確定位置

從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)

第幾列第幾個

數(shù)對：（,，）

（設(shè)計意圖：在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識,，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識,，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,，同時通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的,、粗淺的、局部的,、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整,、提升、通過學(xué)生的交流,、討論,、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察,、思考,、討論、操作的教學(xué)活動中,，自主發(fā)現(xiàn),、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識,，掌握表示位置的方法,。同時借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材,。把主題圖上的學(xué)生位置實物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),。）

為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計中,，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，充分考慮了學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在活動中體驗,，在實踐中發(fā)展,。

首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用,，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際,，設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

四年級確定位置教案 確定位置教學(xué)設(shè)計四年級篇十二

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第七單元（走進(jìn)軍營——方向與位置）

1,、結(jié)合生活情境,，使學(xué)生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

2,、在具體情境中,，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置,，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置,。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程,，滲透坐標(biāo)的思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4,、體驗確定物體位置與生活的聯(lián)系,。

用數(shù)對表示位置。

在方格紙上用數(shù)對表示位置,。

同學(xué)們喜歡看電視嗎,？那你們知道在九月份發(fā)生一件讓中國人揚眉吐氣引以自豪的大事？

看來大家都特別關(guān)心國家大事,，那你們想不想了解一下我們的宇航員是怎么確定地球表面的位置,，順利到達(dá)預(yù)定地點著陸的？那學(xué)完這節(jié)課你將會了解,。今天我們就學(xué)習(xí)《確定位置》

教師：同學(xué)們,，暑假中小強和同學(xué)參加了少年軍校活動,，看他們正向想我們走來呢,。

1、認(rèn)識行與列

師：小強在這一排中站在什么位置,？

生1：站在前面數(shù)第2個,；

生2：后面數(shù)第4個；

師：很好,！誰能說出小強所在橫排的位置

生：左邊數(shù)第三個右邊數(shù)第四個

師：在單獨的一排中要想確定小強的位置只需要幾個數(shù)字就可以了,？

生：一個

師：小強在整個隊伍中的位置還能這樣說嗎？

生：不能

師：誰來說一下小強現(xiàn)在位置,？

生：前邊數(shù)第二排左數(shù)第3個

生：后面數(shù)第4排右數(shù)第3個

師：大家看同一個位置就有這么多說法,，給別人介紹起來是不是很麻煩？

生：是

師：那我們能不能規(guī)定統(tǒng)一一下說法,？

生：能

師：好,！讀課本93頁，看看能不能找到答案。從自主探索開始,！

師：好,！把課本反扣。通過讀書你知道了什么,？

生：我知道了：豎排叫做列,，橫排叫做行。（板書）

生：我還知道排是從左向右數(shù),，行從前想后數(shù),。（板書）

師：你真是個會讀書的孩子。還有補充嗎,？

師：為了更清楚地表示每個同學(xué)的位置,，我們可以用一個圓代表一個人，剛才的隊列圖可以用這樣的圓點圖來表示,。

師：誰來指一下那是列,？

生：豎排稱為列

師：那是第一列？

生：最左邊上的是第一列,。

師：對,！列是從左向右數(shù)的，這是第一列,，依次是......

師：誰能指一下那是行年,，那是第一行？

生：橫排叫做行,，最前面的那排是第一行,。

師：你看的真認(rèn)真！不錯,！行從前往后數(shù),，這是第一行，依次是第二行......

2,，用列行表示位置

師：我們規(guī)定統(tǒng)一了列和行,，誰來說一下小強的位置,？

生：第三列第二行,。

師：不錯！你說的很準(zhǔn)確,。也可以先說行再說列,，不過我們習(xí)慣都是先說列在說行。

師：誰會說小剛的位置,？

生：第2列第4行

師：同意不,？

生：同意

師：那小青在什么位置啊？

生：第一列第五行

師：誰能快速說出小芳的位置,？

生：第五列第一行

3,，認(rèn)識數(shù)對并用數(shù)對表示位置

師：大家真了不起！都會準(zhǔn)確的表示位置了,！大家看,，現(xiàn)在我們是用一句話來第三列第二行表示小強的位置，這樣書寫起來是不是很不方便,？

生：是,！

師：那能不能把這種表示位置的方法變得簡練一些呢？

生：能

師：好,！讀課本94頁,。

師：大家聲音很洪亮，通過讀書你知道了什么,？生：我知道了小強的位置可以用數(shù)對表示,。

師：很好！那用數(shù)對怎樣表示呢,？

生：用括號三逗號二表示,。

師：是不是這樣？板書（3,，2）

生：是

師：你也是個很會讀書的孩子,，我們把（3，2）就叫做數(shù)對,，不過他不讀括號三逗號二,，他讀做：小強的位置是三二，好,！一起和我讀：

師：誰知道3和2表示什么,？

生：3表示第三列，2表示第二行,。（板書）

師：不錯,！誰能完整的小強的位置是（3，2）表示什么意思,？

生：表示小強的位置是第三列第二行,。

師：你真善于總結(jié)！不錯,！大家看用數(shù)對和一句話表示位置那個簡單,？

生：數(shù)對。

師：很好,！那誰會寫數(shù)對,？

生：先寫列在寫行,，用括號括起來。

師：書寫數(shù)對時,，你們覺得應(yīng)該注意什么,？

生：別忘了寫括號。

生：還有別忘把列和行用逗號閣開

生：先寫列在寫行

師：大家真是個細(xì)心人,。那小剛的位置怎么用數(shù)對來表示,？

生：（2，4）

師：不錯,！誰來讀一下小剛的位置,？

生：小剛的位置是（2，4）

師：誰知道表示什么意思,？

生：表示小剛在第二列第四行,。

師：很好！誰來用數(shù)對寫一下小青小芳的位置

生：（1,，5）（5,，1）

師：我們一塊來讀以下他們的位置。

師,；誰來說說表示什么意思,？

生：......

師：大家說的不錯！所以寫數(shù)對我們一定要注意這些,。寫時可以從左到右挨著寫,，也可以寫完列和行在括號，但是一定要把列和行用逗號擱開,。

4,，抽象出方格圖，并會根據(jù)數(shù)對找位置

師：如果我們用線把圓點連起來,，就變成了一個方格圖,，大家看方格圖中的這個“1”表示什么？2呢（看課件演示）

生：表示第一列,。

師：那這個“1”呢,？

生：表示第一行。

師：很會觀察,，這又多了個“0”,，誰知道它表示什么意思？（可以老師告訴）

師：我們大家都會用數(shù)對來表示位置了,，那會不會根據(jù)小強四人的數(shù)對在方格圖中找到他們的位置,？

生：會

師：好,！把小強四人的位置在課本94頁方格圖中表出來,，看誰標(biāo)的又快又對。

師：誰來上面指給大家看？（演示課件）

師：大家真了不起,！不僅會用數(shù)對表示位置,，還會根據(jù)數(shù)對找位置。那你會不會表示你現(xiàn)在所坐的位置

生：會,。

師：誰來說一下我們現(xiàn)在位置那是列那是行,？

生：橫排是行，數(shù)排是列,。

師：很好,！那是第一列，那是第一行,？

生：指出,。

師：好！現(xiàn)在快速數(shù)一下,，共有幾列幾行,？

生：......

師：好！聽我口令：第二列起立,！第四列起立,！第一行起立。

師：大家反映真快,！快速數(shù)出自己所在列數(shù)和行數(shù),，并把自己的位置寫在課堂練習(xí)本上。

師：誰來說一下自己的位置

生：......生......

師：現(xiàn)在不在讓大家說了,，我讓大家猜猜他是誰,？聽清位置（3，2）,，（3,，5）（3，6）,。

生：......

師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都在一排。

師：很好！大家真善于觀察思考,。誰在猜猜他們是誰,？（2，4）（4,，4）（6，4）。

生：......

師,；觀察數(shù)對你又發(fā)現(xiàn)了什么/

生：都在同一行,。

師：好！你猜一下他是誰（5,，a）,，

生；猜不出來,。

師,；為什么才猜出來啊,？

生：不知道那個數(shù)是幾

師：要確定位置需要幾個數(shù)?。?/p>

生,；兩個

師：大家猜猜他有可能是誰,？

生：......

師：大家猜一下他有肯能是誰？（4,，a）

生：......

師：以后開家長會,，大家就可以把自己位置告訴爸媽，這樣爸媽就可以很快的找到你的位置,。為了表揚大家,，我準(zhǔn)備了小禮物，他們防在不同的位置,，誰說出他們的位置,，禮物就屬于誰了。（出示練習(xí)1）

（1）玩迷宮游戲（課件）

（2）根據(jù)數(shù)對猜字：（課件）

師：大家真了不起,，表現(xiàn)真好,。把這四句話送給大家四句話：觀察生活，積極思考,，勇于探索,，大膽創(chuàng)造（出示課件）