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乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照,。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。其中初步認識乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點,，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點,。

“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個比較抽象的知識。因此,，只有讓學(xué)生通過實際操作,，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念,。

在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情、動力,。

本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流，等一系列探究活動,，發(fā)現(xiàn)并認識乘法,，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。

1,、知識技能目標(biāo)：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,；

（2）認識乘號，會讀,、寫乘法算式,；

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。

2,、過程性目標(biāo)：

經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理及動手操作的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),；

（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

（3）經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。

初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和時,，用乘法表示比較簡便，認識乘號,、會讀,，寫乘法算式,。

電腦課件、激勵星,。

小棒,、練習(xí)本。

1,、師：小朋友們,，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩,，好嗎,？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察,，你都看到了些什么,？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,。師：你是怎么知道的,？

生：數(shù)的、算的,。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12,。

師：那么，觀纜車上,、小火車上,、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子,。(生答)

師：你不僅能認真觀察,，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子,，老師非常喜歡你,！請坐,！

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多,！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多,！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！

我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么,？（出示：課件3）

師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形,，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽,。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議,，最后由組長匯報。（出示課件4）1,、擺一個圖形需要幾根小棒,？2、你們組擺了幾個,？3,、一共用了幾根小棒？4,、怎樣列式,？

1、下面那組的小組長第一個告訴我們,？

2,、學(xué)生匯報，老師板書算式,。

3,、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢,？

1,、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒,，真了不起,！

下面，我們就一起來看黑板上這些算式,！

2,、引導(dǎo)探究。

師：仔細觀察,，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對加數(shù)都相同,，

師：誰能吧老師畫的梅花,，一共有幾朵，列式計算出來,？

板書：3+3+3+3+3+3=18

那么,，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3,，和是多少,？

板書：3618

師：也就是說6個3相加的和是18

板書：6個3

3,、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾,？有幾個這樣的相同加數(shù),，和是多少？

（學(xué)生匯報）

師：看來用“幾個幾”說真簡單,！

師：請同學(xué)們看老師的這道算式,，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加,，算式就會很長,，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

生：用乘法,。

師：對,，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式,，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因為有6個3相加,，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù),，6就是算式中3的個數(shù),。寫的時候，先寫3,，再寫6,。

這種表示方法，我們把它叫做“乘法”,。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）

中間這個運算符號我們把它叫做──乘號,，讀作：乘。寫作x（跟讀一遍）

4,、師：因為乘法是加法得來的,，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪,，就成了乘號,，寫的時候，先寫左斜,，再寫右斜,。請同學(xué)們跟老師寫一遍,。師：這個乘號人們一直使用它,。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試,？

3×6=18讀作：3乘6等于18

6×3=18讀作：6乘3等于18

師：讀的時候按照從左到右的順序來讀,。

誰再來讀,？同桌互相讀一讀！

5,、乘法也有各部分的名稱,，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積,。

6,、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛,，5位同學(xué)呢,？怎樣列式？10位同學(xué)呢,？60位同學(xué)呢,？60個2相加，我們可以用乘法表示,，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示,。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。請同學(xué)們讀一遍,。

7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，你們有什么感覺,？

1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式,。

2、我們再來看大屏幕,。（課件7,、秋千）

3、接下來,，男女生進行一個小比賽,，請看屏幕：（課件8、齒輪,、剪刀）

4,、下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的,。（課件9,、熊貓）

5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式,。（課件10）

6,、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式,，再讀出來）

7,、課件12。下面的算式能不能寫成乘法的形式,？為什么,？

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛,，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么,？

乘法乘法的初步認識

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3= 18讀作：6乘3等于18

“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考,；認識乘號,，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。我在備課時,，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來,。提供充分的動手操作、自主探索,、積極思考的時間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,，去自主開展活動,。

為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點,，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境,，開展擺小棒游戲，教師提出思考題,，并讓計算一共用了多少根小棒,，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,，并讓學(xué)生想像,，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,，不斷拓展學(xué)生的思維空間,，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,、教材的主源作用,、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用,、師生之間的情意互動作用,。做到了理論和實踐、教與學(xué),、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合,。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚,，不夠明白,。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,，做到了由易到難,，循序漸進；在練習(xí)結(jié)果的處理上,，做到了及時反饋評價,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系,，在評價中受到激勵,。學(xué)生在操作、觀察,、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊,，寫起來真會非常麻煩,。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,，提出自己的“奇思妙想”,，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索,、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài),，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后,，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計,，不是教師機械講解,、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗的過程,。在這一過程中,，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達自己的想法,。并進行鼓勵評價,，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信,，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,，由此獲得了情感體驗。

當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,，我和學(xué)生是師生,，是研究的伙伴，更是朋友,。在課堂上我對學(xué)生很民主,，師生之間的交流，生生之間的交流,，都體現(xiàn)了這一點,。當(dāng)然,，要上好一堂課，很不容易,，還有許多不足,，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的,，但教無定法,，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點,，這樣能夠以一當(dāng)十,，事倍功半,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》

認知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境,，初步體會、理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。

（2）認識乘號,，會讀,、寫乘法算式。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理及動手操作的能力,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，解決問題。

情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),。

多媒體課件、小棒

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方,，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎,？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢?。請看大屏幕?/p>

（多媒體展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么,？

學(xué)生踴躍交流,。

師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎,？

生自由提問題。

師：怎樣列式,？

根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2

3+3+3+3=12（人） 4個3

（把）

師：為什么這樣列式,？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個4，6個2,，4個3）

教師板書：5個4 6個2 4個3

師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多,！你們都是聰明的孩子?！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多,，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景,，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活,。]

二,、實踐操作，引導(dǎo)探究：

1,、實踐探究：初步感知乘法

師：首先,，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲,。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形,？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒,？

生看圖交流,，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試,。

學(xué)生操作,，教師巡視。

師：誰來說一說你擺的是什么圖形,？一共擺了幾個,？一共用了多少根小棒？

師：你們擺一組圖形,，一共用了多少根小棒,？怎樣列算式？

學(xué)生匯報交流,，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式,。

師：觀察比較這些加法算式有什么特點？

生：幾個加數(shù)都相同,。

2,、形成表象：

師：你也能舉出這樣的例子嗎,？

學(xué)生舉例類似的算式。

師：老師這里有20個2相加,，你能說出加法算式嗎,？

師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎,？（學(xué)生小組討論）

3,、抽象概括乘法：

師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識

比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加,，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號

（師邊說邊板書算式：3×6）

師：“×”叫乘號,，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

指導(dǎo)寫乘號：“+”變斜就是乘號,。

乘法是加法改寫的,，所以“+”一歪就變乘號。

（指導(dǎo)學(xué)生書空）

4,、教學(xué)乘法的讀寫：

師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18

或6×3=18 讀作：6乘3等于18

指名讀算式,，再讓學(xué)生齊讀算式,。

師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎,？

學(xué)生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正,，師板書：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5,、觀察比較，進一步理解乘法：

師：這些算式有什么特點,？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算,，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”,。

[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異,，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義,，過程簡單明了,，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義,，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系,。]

三、拓展練習(xí)：

1,、師：再回到游樂場,，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎,？

學(xué)生提問題,，并列算式,。

2、給小動物找朋友（讀算式,，說意義）

4+4+4 4個8相加

8+8+8+8 3個4相加

3,、獨立完成p46“做一做”，練習(xí)九第1,、2,、3題（（獨立完成，集體訂正,。）

4,、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學(xué)們說一說,。

5,、課后延展：

回家后，觀察一下家中的物品,，看哪些可以用乘法解決,？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說,。

[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念,，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué),，并更進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。]

板書設(shè)計： 乘法的初步認識

加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3

乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18

或6×3=18 讀作：6乘3等于18

課后反思：

“乘法的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運算,。乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義,。

1．在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo),。

由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法,。我在備課時,，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動,。因此課堂伊始,，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界,，利用兒童熟悉的生活情境,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園,、拼圖活動之中,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2．在指導(dǎo)過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。課堂教學(xué)過程中,，我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間,，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心,，創(chuàng)設(shè)不同情境,，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),，突破了難點,，同時加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活,，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法,。整個教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺,，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過主動觀察,、探索,、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看,、找,、想、說,、練的數(shù)學(xué)活動中,，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動引思,，以思促學(xué),，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性,。

3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。”本節(jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題,。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：

1,、在教學(xué)時必須突破難點,，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中,，我只是感性地讓學(xué)生體會,，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,，那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。

2,、在比較加法和乘法算式中,，只是理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗,，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算,。

教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨,。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認真鉆研教材,，大膽嘗試，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇三

二年級數(shù)學(xué)上冊p47-48

備課時間

10.11

授課時間

10.12

“乘法的初步認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),，從生活問題引入,，讓學(xué)生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),，可以用相同的數(shù)相加來解決,。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾,，通過幾個幾的橋梁作用,，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車,、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學(xué)生從圖中獲取信息,，并用語言表達出來，從而加深了印象,，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備,。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算,，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識,。教材中“這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,，認識乘法,，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,，并讀一讀,，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解,。

1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

2,、認識乘號,、乘數(shù)、積,，會讀寫乘法算式,。

3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,，提高學(xué)生解決問題的能力。

知道乘法的含義,，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,，能夠讀寫乘法算式。

能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思,。

核心概念

符號意識 模型思想

數(shù)學(xué)思想

符號化思想 模型思想

教學(xué)準(zhǔn)備

ppt

環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,，讓我們來看看吧,。（出示主題圖）

這是什么地方呀？你最愛玩什么項目,？

（游樂場,。小火車、小飛機等）

那么我們來仔細觀察一下這幅圖,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下,。

生：

1.玩小飛機的有多少人,？

2.做小火車的有多少人？

3.過山車上有多少人,？

其他學(xué)生解答,，教師板書計算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學(xué)們仔細觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點？

生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。

師：像上面這樣,，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外,，還可以用一種簡便方法,，也就是我們今天要研究的問題--乘法

創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),，在算式中比一比,，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：探究新知

師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點,？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加,？

（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）

師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外,，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數(shù)乘數(shù)積

師：怎樣寫乘法算式呢,？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，相同加數(shù)是幾,？

相同加數(shù)是3,，就寫在乘號的前面。

再數(shù)一數(shù),，是幾個3連加,？

把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

3×5表示5個3連加，5個3得15,，因此算式是3×5=15,，讀作3乘5等于15?；蛘咭部梢詫懗?×3=15,，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎,？誰可以讀一讀?

生：6×4=24 4×6=24

2×7=14 7×2=14

乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的,，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認識和理解,。

環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

1.完成第48頁“做一做”第2題,。

師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,？

學(xué)生回答,，教師予以訂正。

2.判斷對錯,，錯的更正,，為什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加數(shù),，乘法計算）

第一題,，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾,，引出加法,，再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題，強調(diào)只有相同加數(shù),，才可以用乘法計算,。

課堂小結(jié)

師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和,。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

教學(xué)反思

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1—3題,。

使學(xué)生初步認識乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便,，會讀寫乘法算式,，口述乘法算式的意義。

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。

理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

一,、新課準(zhǔn)備

讓學(xué)生看投影圖,，聽錄音，解答以下三道題：

1,、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中,。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元,，蘇晴捐2元,，請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>

2、第二小組有4個人,，每人都是捐3元,，清算出這4個人一共捐款多少元？

3,、第三小組有6個人,，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元,？

學(xué)生列式解答,，集體訂正。

二,、引入新課

同學(xué)們,，剛才在解答的過程中，遇到什么困難,？有一種方法”比較簡便,，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué),？這種方法就是乘法,，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。

板書課題：乘法的初步認識,。

三,、新課教學(xué)

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么,？

（二）教學(xué)例1

1,、師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式,。

（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花,，每次擺2朵，擺3次,。

（2）讓學(xué)生看圖,，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵,？（師板書：3個2）

（3）要求一共有幾朵紅花,？用什么方法算,？怎樣列式？

（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點,？有幾個相同加數(shù)相加,？從而引出還可以用乘法算,。

（5）認識乘號,，教學(xué)乘號的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,，然后書寫一遍,。

（6）指導(dǎo)寫乘法算式。

寫乘法算式時,，先看相同加數(shù)是幾,？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2,，再寫“x”,。

再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加？（有3個2相加）,，在乘號后面寫3,。強調(diào)：這個"3"是怎么來的？

（7）指導(dǎo)讀乘法算式,，并說出乘法算式表示的意義,。

（"2"表示什么？“3"表示什么,？"2x3",，表示什么？）

2,、學(xué)生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式

請同學(xué)們聽老師講要求，獨立擺方塊,，每排擺3個,，擺4排。（師巡視）

（1）看圖說說怎么擺,？擺了幾個3,？（師板書：4個3）

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算,？怎樣列式,？ （3）這道算式中的加數(shù)相同嗎？能不能改寫成乘法算式,？試著寫,，并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的,？

（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù),。

3,、學(xué)生看圖說留意,，獨立寫乘法算式,。

師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認真看圖,，同桌互說圖意,，并用兩種方法解答,。

4、指導(dǎo)看書第109～110頁,，看一看,，讀一讀，想一想表示什么,？并把課本pll0填空完整,。

5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式,，找出共同的特點,，比一比，哪一種算法簡便,，讓學(xué)生說一說乘法的含義,。

6、閱書,，齊讀乘法含義,。

7、用學(xué)到的乘法知識,，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題,。

四、鞏固練習(xí)

1,、課本第110頁"做一做"第1題,。

2、先讀算式,，再用圓片擺一擺,。

2×3 3×2

3、根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲,。

2×5 5×2

4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲,。

4×3 3×4

五,、課堂總結(jié)。

1,、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，你知道哪些知識。

2,、學(xué)到哪些方法,？

3、還有不明白的問題提出來,，大家一起探討解決,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第44~46頁的內(nèi)容。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,。

2,、知道乘法算式的讀法，認識乘號,。

3,、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考,。

4,、能與同伴合作探究，寫出乘法算式,。

5,、在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

理解乘法的含義。

課件,。

1,、出示課件。

小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎,？去游樂園干什么,？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,。

（1）從面畫上,，你們看到了什么？

（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題,？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題,？

（4）學(xué)生匯報，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學(xué)們看看這些算式,，它們有什么共同的特點,？

學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外,，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法,。（板書課題：乘法的初步認識）

1,、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法,。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式,，如果用乘法去計算，該怎樣寫,？

（2）如果有更多的3相加,，例如10個3、100個3又該怎么寫,？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾,？有幾個這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少,？

像這樣好多個3相加求和的,，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧,，數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12,。

（4）認識“×”號。

“×”號,，它與我們認識的加號,、減號一樣，也是一種運算符號,。

（5）教學(xué)乘法算式的讀法,。

3×4=12 讀作：3乘4等于12。

（6）教學(xué)“3×4=12”的意思,。

“3”表示相同加數(shù),，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個3相加可以寫成3×4=12,，也可以寫成4×3=12,，這里都表示4個3相加。）

（7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式,。

（8）聽學(xué)生匯報,，評價學(xué)生的匯報結(jié)果。

2,、玩游戲,。

（1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案,，比比看誰擺得又快又好,！

（2）出示例子。

（3）說一說擺出了什么圖案,？

（4）要擺出這些漂亮的圖案,，分別要用多少根小棒？

a,、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）,。

b、讓學(xué)生仔細觀察,，將板書的算式進行分類。

c,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點,？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式,？為什么,？

（不能改寫，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式,，因為這兩個加數(shù)不相同,，所以不能寫成乘法算式。）

三,、鞏固練習(xí),。

1、完成教材第46頁“做一做”,。

2,、完成教材練習(xí)九第1、2,、3,、4題。

3、試一試,，你是最棒的,。

6×3讀作（ ），表示（ ）

5×4讀作（ ）,，表示（ ）

2×7讀作（ ）,，表示（ ）

4、我最棒,。

（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算,。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課,，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識,。

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12讀作：3乘4等于12,。

4×3=12讀作：4乘3等于12。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇六

教科書第44～46頁例1,，練習(xí)九的第1～4題,。

1、學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,，知道同數(shù)相加可以用乘法計算,，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法,，知道乘法算式中各部分的名稱,。

2、通過情境活動,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、綜合,、抽象概括等初步邏輯思維能力,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

3,、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,。

教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片,；每個學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒,。

一、情景引入,。

1．出示游樂場情景圖,。

師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！

生：喜歡,。

師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢,？

生：愿意。

師: 瞧,，他們玩的多開心呀,！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么,。（把學(xué)生的注意力引向畫面,。）

2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題,。

師：請同學(xué)們仔細觀察,，從圖中你都看到了什么？誰來說一說,？

生：有摩天輪,、過山車、小火車......

師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,？

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,，瞧,；這列小火車上坐了多少人呢？（請學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,。）

生1：過山車上坐了多少人？

生2：5個觀纜車吊廂里有多少人,？

3．解決問題,。

師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題,，誰能解答剛才的問題呢,？

（1）算一算：（學(xué)生解答,，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

（2）交流計算方法和結(jié)果。

師：小朋友們,，要分別算出玩各種游戲的人數(shù),，除了用加法計算外，還有其他方法嗎,？那么就請小朋友和老師一起去尋找,。

二、新課,。

1．?dāng)[圖形游戲,。

談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹、小傘,、房子,、亭子……想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形,。

2．交流。

（1）擺好后,，算一算自己用了多少根小棒,。

（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形,，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上。

（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,。

3．乘法,。

（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同,。

（2）說明：算幾個相同數(shù)連加,，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法,。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什么,？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書： 6 3

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算,。接著在6和3中間寫上“×”,，向?qū)W生說明“×”叫乘號,，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”,。

③把寫法算式寫完整：告訴學(xué)生,，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”,。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少,，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18,。

這個算式怎樣讀,？（三乘六等于十八）

4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式,。

（2）交流,。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

5．小結(jié),。

學(xué)生完成了乘法算式之后,，給學(xué)生以充分的肯定。然后,，

小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和,，可以用乘法計算。

三,、練習(xí)鞏固,。

1．教科書第46頁的“做一做”。讓學(xué)生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的`問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā),。

2．練習(xí)九的第1題,。先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法,，說得有理,，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法算,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題,，尋求解決問題的方法,。

3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,，用齊讀,、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法,。

4．練習(xí)九的第3題,。讓學(xué)生獨立完成，可以直接填書上,。完成后同桌交換互相檢查評價,。

5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖,，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨立思考,，填寫,。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,，并互相檢查是否全填寫正確,。

四、總結(jié)

1．請學(xué)生回憶：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識,？

2．教師總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算,。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課,，每個小朋友都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識,。

教學(xué)反思：

1,、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課，這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境,，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,，從而感受乘法的意義,。

2、在自主探索加法的簡便寫法時,，學(xué)生積極投入,，思維非常活躍,，展開了奇思妙想,。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚,。

3,、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇七

在具體的情境中理解乘法算式的意義,，知道乘法算式各部分的名稱，認識乘號,，初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。

通過多種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較及抽象概括的能力。

感受加法與乘法的密切聯(lián)系,，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值,。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代,，這時乘法便呼之欲出了,。因此，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點,，由此體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值。

教學(xué)重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義

教學(xué)難點：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，感受加法與乘法的密切聯(lián)系

課件,，小棒等

1．創(chuàng)設(shè)情境

出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流

（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目,，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

設(shè)計意圖從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手，讓學(xué)生自己觀察,、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1．感知相同數(shù)連加的特點,，滲透乘法的意義

（1）出示問題一：小飛機里共有多少人？

（2）學(xué)生自主解決問題,。

（3）匯報交流,。

預(yù)設(shè)一：一個一個地數(shù)。

預(yù)設(shè)二：三個三個地數(shù),。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個人圈一圈）

預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多,？為什么？（方法二和方法三差不多,，都表示5個3相加）

（4）認識相同加數(shù),。

觀察加法算式，有什么特點,？（加數(shù)相同,，都是3）有幾個這樣的數(shù)相加？（5個）

2．感受相同數(shù)連加與幾個幾之間的聯(lián)系,，初步感知乘法的意義,。

出示問題二：小火車里共有幾個人？

數(shù)一數(shù)：一個一個的數(shù),，一共有多少人,？

圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈,？

寫一寫：6+6+6+6=24

說一說：表示幾個幾相加的和是多少,？

觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點,？（它們都是連加,，加數(shù)都相同。）

3．加深體驗,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

（1）出示問題三：過山車里共有多少人？

（2）用自己的話說說這幅圖的意思,，表示幾個幾相加的和,？

（3）學(xué)生列出算式：

（4）按要求列算式：

如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢,？100個2相加呢,？你有什么感受？

4．明確乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,。

（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。

（2）學(xué)會乘法算式的讀寫,，認識乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14,，讀作：7乘2等于14,，或27=14，讀作：2乘7等于14,。

②小組內(nèi)交流：100個2相加,，怎樣用乘法算式表示？

③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式,。

④介紹乘號的來歷,。（教材第51頁你知道嗎？）

（3）比較每組乘法算式和加法算式,。

①你喜歡哪種,？為什么？（突出乘法算式的簡潔,，感受乘法的必要性,。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5,，而乘法算式中有5呢,？

5．認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義,。

（1）出示問題四：一共有多少個氣球,？

（2）學(xué)生獨立列式計算，匯報板書,。

（3）認識乘法各部分的名稱,。

本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究,，設(shè)計自主觀察,、小組合作、比較分析,、討論交流等一系列活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性,。

1．基本練習(xí)

（1）教材第48頁做一做第1題,。

擺一擺，說一說,，再填一填,。

（2）教材第48頁做一做第2題

先說一說，再填一填,。

2．變式練習(xí)

（1）教材第48頁做一做第3題。

直接將加法算式改寫成乘法算式,。

（2）教材第50頁練習(xí)九第9題,。

根據(jù)幾個幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來,。

（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決,？為什么？

3．綜合練習(xí)

（1）教材第51頁練習(xí)九第13題

根據(jù)算式畫圖,，都有兩種畫法,，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。

（2）教材第51頁練習(xí)九第14題

運用乘法與加法間的關(guān)系,，計算乘法算式的得數(shù),。

設(shè)計意圖練習(xí)設(shè)計層層深入，使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系,。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題,，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值。

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲,？

2．總結(jié)課題：乘法的初步認識。（板書）

通過歸納總結(jié),，揭示本課的課題,，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

學(xué)習(xí)乘法的初步認識時,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識,，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略,，具備了一些知識經(jīng)驗,。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力,，為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ),。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣,，但不知其所以然,，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,，根據(jù)課標(biāo)的要求,，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義,，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認識乘號,，能正確讀,、寫乘法算式。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。

3,、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，更加熱愛數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

知道乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù),。教具準(zhǔn)備：課件小棒若干練習(xí)紙

師：孩子們,，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方,，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀,？

學(xué)生可能說：小火車、過山車,、摩天輪,、小桌子等等。

師：①摩天輪上有多少人,？你會列式嗎,？學(xué)生列式，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎,？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式,？（每組有4個人，一共有5組）有幾個4相加,？

②過山車上有多少人,？你會列式嗎？學(xué)生列式,，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人,，一共有6組）有幾個2相加,？

③小火車上有多少人？你會列式嗎,？學(xué)生列式,，教師板書3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式？（一組有3人,，一共有4組）有幾個3相加,？

好，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎,？（同意）

1、觀察p45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么,？（課件出示p45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲,。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？

（雨傘,，菱形,，房子，樹,，三角形,，五角星）

小明擺的是什么？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒,？一共用了多少根小棒,？怎樣列式？學(xué)生說算式,，教師板書

分別觀察每個同學(xué)擺的圖形,，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個,？每個用幾根小棒,？一共用多少根？學(xué)生列式,，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類。

師：仔細觀察左邊的算式,，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方,？

生：都是加法算式,，加數(shù)都一樣

師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類,，是哪兩類？

生：

師：對,！一類是加數(shù)不相同的,，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,，感知每個算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎,？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的,？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,，并一直沿用到今天,。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）。

（3）認識乘法,、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數(shù)是幾,？（板書4）有幾個相同加數(shù)？（板書5）這個算是表示幾個幾相加,？表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么,？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么,？相同加數(shù)

乘號

這個符號×與我們以前學(xué)過的+有什么不同地方？

師：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號,，乘法算式里的這個符號叫什么,？叫乘號。乘號的寫法是“×”,，乘號像什么,？乘號在寫的時候，先寫“／”,，再寫“﹨”,，學(xué)生書空。乘號在讀的時候,，我們讀“乘”,。求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示,。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎,？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫，寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

老師計時,，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,，開始！

學(xué)生擺圖形,，師：擺好了嗎,？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形,？擺了幾個幾,？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上,，再改寫成乘法算式,，集體交流。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：

①,、改寫加法算式

②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。

③、游戲老師每次拍4下,，拍3次,，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式,。

④,、延伸應(yīng)用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？

（古詩中的字數(shù)）,、（藥片數(shù)）,、（小組人數(shù)）等

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識,，還會遇到更多的挑戰(zhàn),。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識,！你們能不能做到,？

板書設(shè)計：乘法的初步認識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20讀作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。

1,、初步感知

在準(zhǔn)備階段,，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

2,、引導(dǎo)探究

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”,、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

3、矛盾引出乘法,，認識乘法,。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3,，10個3,，20個3呢？突出矛盾,，計算不方便,，學(xué)生討論，老師板書出有代表性的想法,。比較算式,，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎,？生可能問“×”叫什么,？6從哪里來？3呢,？乘號是加號斜過來的,，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的,，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的,。怎么讀呢,？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀,。

4,、改寫算式，應(yīng)用比較,。

在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng),。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題,。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：

課后我想,，如果不用書上的情境圖,，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽,，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求,，在規(guī)定時間里,，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后,，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３,；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次,，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間,，在練習(xí)本上進行計算,，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法,，問學(xué)生你為什么會“啊”,？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩,，教師這時趁熱打鐵引入乘法,，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做,，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇九

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式,。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算,；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義,。

“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，沿著“借助直觀,、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。

1,、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義,。

2、經(jīng)歷觀察,、分類,、嘗試,、抽象等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

3,、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中,，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

理解乘法的意義,。

培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。

1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。

2．觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類,。

2．提出問題,，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。

出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢,？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好,。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性,。

3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”,。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示,。（板書課題）

5．認識乘法各部分名稱

設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值,，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,，進而發(fā)展符號意識。

1．看圖寫出算式,。

2．看圖提出問題,。

3．看式想象圖形。

設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)整體化,、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。

1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,，真正和它成為親密的好朋友。

2．延伸,。

乘 法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求,。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中,，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題,。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么,，學(xué)生需要學(xué)什么,。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力,。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點,，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,，進而認識乘法。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的,，學(xué)生掌握了的方法才是最好的,。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，不是“拍板者”,。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析,、調(diào)整中幫助其完成正確的認識,。

提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗,。值得注意的是,，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”。本課的教學(xué)中,，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗,，還有延時反思的經(jīng)驗,，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此，提出了四基,，即基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,。其中,，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想,。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng),、比較與分類,，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標(biāo)層次,。

“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）,。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因為,，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎,？

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十

“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。

在備課時，我認真鉆研教材,，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動,，再由計算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法,。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,，突出矛盾，計算不方便,，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗、有獲得,、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達自己的想法,，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

上完課,，通過課堂效果，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”,，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,，課堂也更效。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,，浪費了時間，使課堂不夠緊湊,。上課的激情不夠,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶,。

教完了“乘法的初步認識”,，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,，以及從橫向

上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點,，擇優(yōu)而教,。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十一

1,、使學(xué)生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便,。

2,、認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

3、會口述乘法算式所表示的意思,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。

知道乘法的含義,，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,，用乘法計算比較簡便。

課件

學(xué)案

導(dǎo)案

一,、智慧總動員

（觀察課件）

1,、你能看圖寫算式嗎？

①圖1一共有多少梨,？（2+2+2+2或4+4）

②圖2一共有多少太陽,？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③圖3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2,、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么,？（如：4個2相加和有2個4相加是一樣的；6個3相加和3個6相加是一樣的,。）

3,、如果我說5個2相加的和是多少？你會想到哪個算式,？

3,、老師報算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的,？（如：10個5相加,；20個2相加等。）

4,、報100個50相加,？（學(xué)生可能面露難色）

二、智慧大闖關(guān)

（一）我是智慧星

1、自學(xué)45頁做一做上面的內(nèi)容,。

①你自學(xué)到了什么知識,？（乘號、乘法算式的讀法和寫法）

②你還有什么疑問,。

2,、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：

①他們的加數(shù)有什么特點？有幾個相同的加數(shù)相加,？

②體會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算,。（a×b或b×a）

③說一說所列乘法算式的意義。

（二）智慧小能手

（課件出示）

以所擺的小傘,、三角形和五角星為例進一步認識乘法,，體會乘法的基本意義。

①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒,。

②讀出所列乘法算式,，并說一說它所表示的意義及：6個3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒,。

④在小組內(nèi)說一說所列乘法算式的意義：3個10相加等于30,、

老師今天帶來了幾幅圖,，請看,！

板書算式

報算式，表揚寫3個10,，2個20等相加的,。

這樣寫下去些到什么時候啊,？有沒有其他的方法計算呢,？揭示用乘法。

根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況引導(dǎo)認識乘號,，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法,，了解乘法的基本意義。

引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒,，進一步體會乘法的基本意義,。

檢測案

三、智慧大比拼

1,、用最簡便的方法算出一共有多少同學(xué),？（見課件）

2、做一做（見書的46頁）

課堂小結(jié)

四,、智慧大盤點

同學(xué)們,，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手,？在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做,？

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十二

教科書第1～3頁的內(nèi)容,，課堂活動第1、2題,。

1．經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、會寫乘法算式。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理能力,。

3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、會寫乘法算式。

教學(xué)難點：感受乘法與加法的聯(lián)系,，初步理解乘法的含義。

教師準(zhǔn)備：實物投影儀，課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：小棒，圓片,。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

1．課件展示情境圖

請你仔細觀察這幅圖,，你看到了什么,？

2．提出數(shù)學(xué)問題

根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

引導(dǎo)學(xué)生提問,，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書：

3．解決問題

誰能解決這第一個問題？（1）每層樓有9扇窗戶,，我想問3層樓共有多少扇窗戶,？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的,，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式,。

4．感知“幾個幾”

觀察上面幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

為什么用的加法,？在“9+9+9=27”中,，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?

這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?

3．設(shè)置認知矛盾，引出課題

（課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）

每組有幾人踢毽,？

課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）

如果有這樣的100組同學(xué)同時踢毽,，一共有多少人在踢毽呢？

（學(xué)生列算式）

列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?

4．揭示課題

像上面這樣的算式,，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計算,，想學(xué)習(xí)這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運算方法——乘法,。（板書課題：乘法）,，乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認識,。（完善板書：的初步認識）

二,、自主構(gòu)建，理解意義

1．教學(xué)例1,，初步理解乘法的意義,。

（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。

看到這幅圖,，你想知道什么,？

鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：

（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式,。

像這樣求4個8相加是多少,，除了可以用連加法計算,，還可以用乘法計算,，用8×4或者4×8來表示。

板書：

8×4讀作：8乘4

4×8讀作：4乘8

想一想,，8×4等于多少,？4×8等于多少？你是怎么想的,？“×”叫乘號,。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會乘法算式更簡便,。

你喜歡用加法算式還是乘法算式,？為什么？

2．教學(xué)例2,，進一步體會乘法的意義,。

（１）課件出示例2的情境圖。

觀察圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

（一共有多少盆花？）

發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆,，擺了6次,，所以是6個3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

寫成乘法算式怎么寫,？

（2）認識因數(shù),。

板書：在乘法里，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”,，乘得的結(jié)果叫“積”,。

觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：像這樣幾個相同加數(shù)相加,，可以用乘法計算。

三,、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固內(nèi)化

1．課堂活動第1題。

看算式讀一讀,，鞏固乘法算式的讀法,，注意通過卡片與小組活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．課堂活動第2題,。

同桌合作,，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒,，然后交換角色活動,。

3．課堂活動第3題。

前面我們遇到了:100個3連加的問題,，現(xiàn)在你會解決了嗎,？怎樣寫比較簡便？

四,、反思總結(jié),，概括提升

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了些什么,？

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十三

1.在解決實際問題中,，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系,。初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。通過多媒體演示,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力。

2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對乘法有初步的認識,，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系,。

3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,；感受乘法的應(yīng)用價值。

幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加,，并能改寫成乘法算式,。

理解乘法的含義，正確列式,。

課件

（一）情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看,。請同學(xué)們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?

生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

（二）探究新知

1.解決問題，體會加法含義,。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了,。咱們先來看看小飛機里有多少人？

出示：

師：怎么算出來的,？誰來列算式,？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

師：怎樣列式呢,？

生：6+6+6+6=24

師：我們最后來看看過山車里共有多少人,？

師：怎樣來列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”,。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請你觀察上面的這些加法算式,，它們有什么特點？

小結(jié)：在一個加法算式中,，如果每個加數(shù)都相同,，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”,。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和,。”

師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾,？是在求幾個幾相加,？

3+3+3+3+3=155個3相加

6+6+6+6=244個6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個2,，算式很長,，寫起來比較麻煩,，有什么好辦法嗎？

我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法,。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示,。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14

師：這是一個新的運算符號“×”,，它叫乘號,，讀作：乘。

這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14,。7乘2等于14,。

小結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外,，還可以用乘法計算,。列乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾,，再數(shù)有幾個相同加數(shù),，然后把這兩個數(shù)相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式,。

（三）拓展延伸

1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”,，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”,。

2.完成教材第48頁做一做1,、2。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十四

1．通過練習(xí)進一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系,。

2．在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實問題過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和問題解決的能力,，。

3．感受乘法的在問題解決中的作用,，激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣,。

教學(xué)重點：通過練習(xí)，進一步鞏固學(xué)生對加法和乘法之間關(guān)系的理解,，準(zhǔn)確讀,、寫乘法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,，實物投影儀,。

學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，前面課我們認識了乘法,，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識去解決身邊的問題嗎,？今天這節(jié)課我們就進一步認識前面學(xué)習(xí)的乘法,。

板書課題：乘法的初步認識的練習(xí)

二、基礎(chǔ)練習(xí),，鞏固意義

補充題：把加法算式改寫成乘法算式,。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生讀題，獨立完成,。

展示：3＋3＋3＋3＝3×4,，5＋5＝2×5。

（2）思考交流：

你是怎么想的,？

小結(jié)：第一個加法算式,，每一個加數(shù)都是3，有4個這樣的3,，所以可以寫成4×3或者3×4,；第二個加法算式是2個5相加，相同加數(shù)是5,，有2個,，所以可以寫成2×5或5×2。

三,、綜合練習(xí),，整體提升

1．練習(xí)一第5題。

（1）第（1）小題,。

觀察這幅圖,，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，請將信息填在括號里,？

要求一共有多少根胡蘿卜,？采用什么方法？

你是怎么得出乘法算式的,？

（2）第（２）小題,。

仔細觀察，將信息填在括號里,。

要求一共有多少個面包,？采用什么方法？看第二種方法,，你是怎么得出乘法算式的,？

觀察這兩個乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

初步感受：兩個因數(shù),，其中一個為1，另一個因數(shù)為5,，最后的積是5,。

（3）第（３）小題。

有多少個盤子,？每個盤子里有幾個蘋果,？所以是幾個幾？一共有多少個蘋果,？你怎么解決這個問題,？

2.練習(xí)一第6題

學(xué)生獨立完成，教師巡視,，集體評議,。

第1幅圖中，是幾個幾相加,？可以怎樣列式,？為什么？第2幅圖中,，可以填幾個幾呢,？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢,？

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算,。

3．完成練習(xí)一第7題

生先獨立完成，教師巡視,，再集體評議,。

4個6相加，你用什么方法計算,？和是多少,？為什么可以用乘法計算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見：第一個加法算式,，有幾個相同的加數(shù),？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；第二個加法算式,，有幾個相同的加數(shù),？（2個）所以可以看成幾個幾相加。

4．練習(xí)一第8題,。

仔細讀題,，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友,？

分小組內(nèi)討論,，教師巡視指導(dǎo)。

交流：小兔子3×4的朋友有哪些,？一共有幾個朋友,？熊貓呢,？……

四、拓展練習(xí),，發(fā)展提高

1．完成練習(xí)一第９題,。

先觀察這幅圖。

從圖上獲得了哪些信息,？你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問題嗎,？小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生獨立解決這些問題,，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決,？

2．補充題

一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形,？一共有幾條邊,？

一個三角形有幾條邊？（3條）,。仔細觀察這些圖形,，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊,？

小組討論,，集體匯報：

（1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊,，因為是3個3,，所以可以寫成乘法算式3×3=9；

（2）第二個圖形有4個三角形,，包含了4個3,，一共有4×3=12條邊。

（3）第三個圖形有5個三角形,，包含了5個3,，一共有3×5=15條邊。

五,、全課總結(jié),，概括提升

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲,？

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十五

教科書第2-4頁,，相同加數(shù)連加。

1,、通過觀看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算,。

2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考,、解決問題的能力及合作交流的意識。

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同,。

實物展臺,。

一,、興趣導(dǎo)入,，提出問題。

由“看魔術(shù)”的話題引入,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，然后出示畫面，讓學(xué)生仔細觀察,，提出數(shù)學(xué)問題,。

1、仔細觀察第一頁情境圖,，同桌相互說說圖意,。

2、小組討論完成下面的內(nèi)容：

（1）魔術(shù)師變花,，變了（ ）次,，每次變（ ）朵；有（ ）個魚缸,，每個魚缸里有（ ）條魚,；空中掛了（ ）串燈籠，每串有（ ）個,；有（ ）盞聚光燈,，每盞有（ ）個燈泡。

（2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問題,？小組相互說說,。

（3）根據(jù)以上問題，請你在下面列式計算：

①一共變了多少朵花,？

②4個魚缸里一共有多少條魚,？

③空中一共有多少個燈籠？

④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡,？

二,、探究新知，解決問題,。

師：小朋友們很了不起,，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？

學(xué)生解決問題,，教師及時板書,。

第一題：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)有什么特點,？

生：都是連加 生：加數(shù)相同。

師：對,，每一題的加數(shù)都相同,。2+2+2是幾個2相加？ 生：3個2相加,，（依次說出后幾個算式,。） 師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式,？ 學(xué)生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣,？ 生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了,？ 生：用乘法,。

師：大家真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)習(xí),。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、嘗試練習(xí)：

一個人一只手有5個指頭,，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？

2,、達標(biāo)練習(xí)：

（1）一個同學(xué)有5支鉛筆,，你和你們組4個同學(xué)，一共有多少支鉛筆,？

（2）自主練習(xí)1：一共有多少個同學(xué)在下棋,？學(xué)生觀察圖意，獨立列出算式,，然后講一講,，集體訂正。

（3）自主練習(xí)2：擺一擺,，算一算,，說一說。練習(xí)時,，同桌合作,，變換學(xué)具的個數(shù)反復(fù)進行,。通過練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎(chǔ),，還能讓學(xué)生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同,。

3、自主練習(xí)：

第3題：數(shù)一數(shù),，算一算,。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察情境圖,，弄清圖意后獨立解答,。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察情景圖,，弄清圖意后獨立解答,。

第5題是解決實際問題的題目,。練習(xí)時,，先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片,，然后獨立解決,。

第6題是找規(guī)律的題目。練習(xí)時,，在學(xué)生獨立涂色后,，充分地交流。學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3,，只要學(xué)生說的有道理,，教師都要給予肯定。

四,、全課小結(jié),。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲,？

板書設(shè)計：

相同加數(shù)連加

2+2+2＝6 3個2相加

3+3+3+3+3＝15 5個3相加

4+4+4+4＝16 4個4相加

加數(shù)相同

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十六

教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動,，提供素材，為認識乘法作準(zhǔn)備,。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照,。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。

“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個比較抽象的知識。因此,，只有讓學(xué)生通過實物圖等,，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念,。在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情、動力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦,、動手,、動口中體會乘法的意義。

2,、認識乘號,，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

重點：乘法的意義,，認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

難點:把加法算式改寫為乘法算式,。

教學(xué)課件

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細觀察,，他們在玩什么?讓學(xué)生觀察后說一說,。

二、探索新知

(一),、教學(xué)例1

1,、整體感知，初步認識乘法,。

（1）游樂園里的確很好玩,，其實在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢!

a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖,。根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小飛機里共有多少人？咱們一起來數(shù)一數(shù),。問:一共有幾架小飛機,？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3，數(shù)一數(shù),，有（）個（）相加,？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15,。

b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。問:小火車里共有多少個人？那你能不能用剛才數(shù)小飛機的方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù),？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加,，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

c)課件出示過山車圖。過山車里共有多少人?(每排是2人,，有7排,，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）觀察這幾道算式,，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣,。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）這三個式子最長的是哪個？看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法,。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加,，和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示,。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式,。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14,，讀作7乘2等于14,。(板書)

2、用乘號算式表示,。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加,。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。6+6+6+6=24,，這里面有幾個6,，你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式,。

三,、鞏固練習(xí)

1、“找朋友”游戲,，拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué),；

2、智力大比拼,，共四關(guān),。

3、完成教材第48頁做一做的第1—3題,。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結(jié):求幾個相同的數(shù)連加的和,，可以用乘法計算,。

其實呀，我們平常生活中也有很多乘法算式,，讓我們一起欣賞一下吧,！

教師總結(jié):在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察,，相信你一定會成為小小的數(shù)學(xué)家,。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十七

1、初步理解乘法的含義,，知道在求幾個相同加數(shù)的和時,，用乘法表示比較簡單。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,。

4,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué),。

理解乘法的含義,，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。

課件

一,、 創(chuàng)設(shè)情景

1,、師：小朋友,，今天老師帶你們?nèi)游飿穲@走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?

學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答,。

師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?

生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說出：大樹共有幾棵?)

師：算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

師：為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說出3個2,、4個3)教師板書：3個2 4個3

師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了,。

2,、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了,，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

引導(dǎo)學(xué)生橫著看,，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個5

3+3+3+3+3=15 5個3

3、師：觀察上面的算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式,，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的,。)對啊,，你們很會觀察。今天這節(jié)課,，我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式,。

二、探索新知

1,、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室,，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)

2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦,，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?

預(yù)設(shè)：

(1) 學(xué)生直接說出“乘法”,，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?

(2) 如學(xué)生說不出來,，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個2相加求和的,，還可以用“乘法”來算,。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2,。

你會讀這個算式嗎?(指名讀)

3,、認識乘號

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號,。

乘號該怎么讀?(讀“乘”)

4,、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式,。

5,、對于這個加法算式和這兩道乘法算式,，你有什么問題要問嗎?(如果學(xué)生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪,，為什么加法算式里都是2,，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?

指名學(xué)生回答后，教師再次強調(diào)：原來4是指2的個數(shù),。

6,、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式,。

反饋,，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算,。)

教師指著課件上顯示的若干臺電腦,，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

指名學(xué)生列式后,，問：大家想想,，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。)

三,、 鞏固拓展

1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧,，看還有誰在?你們看,，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?

指名回答,。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2,、想想說說。

(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝,，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵,，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、聽聽,，寫寫,。

教師說學(xué)生寫算式。4個2相加;7個8相加,。

反饋：有的學(xué)生可能寫乘法算式,，有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，得出寫乘法算式比較簡單。)

4,、游戲,。

游戲規(guī)則：生：老狼,，老狼，幾點了?師：2點了,。學(xué)生就要兩個兩個地抱在一起,。

教師指名幾位學(xué)生上臺做游戲，其他學(xué)生在下面喊,，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式,。

5、聽到小朋友愉快的笑聲,，一只狐貍也出來了,。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們,。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

學(xué)生獨立思考,，然后小組成員間相互交流。全班交流,。

四,、 小結(jié)，暢談收獲

我們參觀動物樂園的行程結(jié)束了,，你學(xué)到了什么知識呢

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十八

知識與能力

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系,，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義,，知道乘法和加法的關(guān)系,，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式,。

2.使學(xué)生認識乘法算式中各部分的名稱,，正確讀、寫乘法算式,。

3.初步學(xué)會利用乘法解決生活中的一些實際問題,。

利用小組合作，交流鞏固知識,。

在練習(xí)中體會成功的快樂,。

采用多種方式鞏固乘法的意義。

一,、揭示課題

同學(xué)們，前兩節(jié)課,，我們認識了一種新的運算,，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢,？這節(jié)課我們來練習(xí)有關(guān)乘法的知識,。

二,、基本訓(xùn)練

把加法算式改寫成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學(xué)生獨立做后訂正,。

把可以改寫成乘法算式的改寫出來,。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間說說自己的想法,。

三,、專項訓(xùn)練

1.開火車讀乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1,；學(xué)生讀乘法算式,，注意不要把乘讀作乘以。

2.43頁2題,。讓學(xué)生看圖,，獨立做，師巡視,。學(xué)生看圖獨立填空,，匯報自己的想法。

3.寫出乘法算式,，再讀出來,。4個2相加5個3相加2和6相乘

4.填空：

（1）3個8相加，和是（ ）,。

（2）一個因數(shù)是8,，另一個因數(shù)是3，積是（ ）,。

5.綜合練習(xí)：

p43第3題,，小組交流，全班展示,。

四,、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好,，還有什么問題嗎,？

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十九

1．讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2.通過動手操作,，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

3.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力,，并初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

二年級學(xué)生認知水平屬于初級階段，由于學(xué)生所特有的年齡特點,，學(xué)生的思維以具體形象思維為主,，學(xué)生有意注意力占主要地位，因此,，要給學(xué)生提供生動活潑的教學(xué)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生通過實際操作,，獲得大量的感性認識,，才能逐步理解乘法的意義。因此,，在教學(xué)中,，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，教師還讓學(xué)生充分動手操作，進一步理解乘法的意義,，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和動手操作的環(huán)節(jié),，理解和掌握乘法的意義。

重點：了解乘法的意義,。

突破方法：結(jié)合具體的事例,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

難點：理解乘法的含義,。

突破方法：讓學(xué)生在動手操作,、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟,。

教法：創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)探究式法。

學(xué)法：小組合作法,、自主探究法,。

主題圖、小棒,、圓片,。

一,、新知鋪墊

（1）初步認識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上,，一邊玩著，一邊尋找食物,。請仔細看圖,，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢,？

（重點引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的,，雞是3只3只在一起的。）

②你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生自由回答,。

③誰能用算式表示白兔一共有幾只？

2+2+2=6（只）

這里有幾個2相加,，得多少,？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只？

3+3+3+3=12(只),，

這里又有幾個3相加,，得多少？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù),，它們有什么特點,？

（同組小朋友先思考，再互相討論）

加數(shù)都相同,。

（2）試一試

一次擺2根小棒,，擺5次。

學(xué)生動手擺一擺,。教師巡視,。

一共有多少根小棒？怎樣列式,？得多少,？（思考，學(xué)生回答）

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10,。

二,、探究新知

（1）初步認識乘法

①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法,。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦,，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

你是怎么知道的,？

4個2相加,。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢,？8張桌子呢？

請學(xué)生先思考,，小組討論,，再把算式寫在練習(xí)紙上。

③你們在列式時感覺怎么樣,？

學(xué)生可能會說算式太長了,，很麻煩。

說明：有一種方法能解決這個問題,，想學(xué)嗎,？

（2）感知乘法。

①像4個2相加,，還可以用乘法算,。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號、乘數(shù),、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號,、乘數(shù)、積）

③算式的讀法

4×2讀作：4乘2,；2×4讀作2乘4

（3）反思乘法的意義

思考：

①4個2相加中“2”表示什么,？“4”表示什么？

“2”表示相同的加數(shù),。

“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),。

②4個2相加，是怎么樣用乘法算的,？

4×2和2×4

③在這里,，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

4個2相加,。

（4）試一試

出示小雞圖,。學(xué)生先說一說圖意，再列式,。

5個4相加,。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

（5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。

三,、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什么,？

你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎,？

學(xué)生填寫,，再集體訂正,。

（2）“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺,。

每堆擺3個,，擺4堆。

學(xué)生擺完后,，寫出加法算式和乘法算式,。

每堆擺4個，擺3堆,。

學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式,。再集體訂正,。

（3）“想想做做”第3題

學(xué)生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說,。

（4）“想想做做”第4題

學(xué)生獨立完成,，集體講評。

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？有什么樣的收獲,？