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乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步認識”。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,,加之這個概念又難以建立,,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,,使學(xué)生知道乘法的含義,,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作,,首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照,。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,,使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。
從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),,從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。其中初步認識乘法的意義,,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點,,識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點,。
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個比較抽象的知識,。因此,,只有讓學(xué)生通過實際操作,獲得大量的感性認識,,才能逐步形成“乘法”的概念,。
在初步形成“乘法”的概念前,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,,學(xué)生有了這種體悟后,,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,,就有了很大激情,、動力。
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,,不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,,更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,,合作交流,等一系列探究活動,,發(fā)現(xiàn)并認識乘法,,讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。
1,、知識技能目標(biāo):
(1)初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,,用乘法表示比較簡便,;
(2)認識乘號,會讀,、寫乘法算式,;
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。
2,、過程性目標(biāo):
經(jīng)歷知識形成的全過程,,體驗探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。
3,、情感態(tài)度價值觀
(1)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué);
(2)知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,;
(3)經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣,,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動手操作的能力,。
初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和時,,用乘法表示比較簡便,,認識乘號、會讀,,寫乘法算式,。
電腦課件、激勵星,。
小棒,、練習(xí)本。
1,、師:小朋友們,,今天,老師帶你們到公園里的游樂場去玩,,好嗎,?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請仔細觀察,,你都看到了些什么,?誰來說一說?生:喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,。師:你是怎么知道的,?
生:數(shù)的、算的,。2+2+2+2+2+2=12,。
師:那么,觀纜車上,、小火車上,、都有多少人,、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)
師:你不僅能認真觀察,,而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,,真是個有心的孩子,老師非常喜歡你,!請坐,!
師:大家的發(fā)現(xiàn)可真多!“游樂園”里不僅快樂多多,,而且智慧也多多,!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!
我們走出公園,,再去學(xué)??纯赐瑢W(xué)們在作什么?(出示:課件3)
師:老師知道你們也喜歡擺學(xué)具,,一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,,按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形,,擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,,在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺,老師喊聽就聽,。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議,,最后由組長匯報。(出示課件4)1,、擺一個圖形需要幾根小棒,?2、你們組擺了幾個,?3,、一共用了幾根小棒?4,、怎樣列式,?
1、下面那組的小組長第一個告訴我們,?
2,、學(xué)生匯報,老師板書算式,。
3,、誰能把老師畫的梅花,列式計算出來一共有幾朵呢,?
1,、師:大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形,,而且還計算出一共用了多少根小棒,真了不起,!
下面,,我們就一起來看黑板上這些算式!
2,、引導(dǎo)探究,。
師:仔細觀察,默默地讀一讀,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
師:對加數(shù)都相同,
師:誰能吧老師畫的梅花,,一共有幾朵,,列式計算出來?
板書:3+3+3+3+3+3=18
那么,,這個算式的相同加數(shù)是幾,?有幾3,和是多少,?
板書:3618
師:也就是說6個3相加的和是18
板書:6個3
3,、請同桌的再說說其余這些算式,相同加數(shù)是幾,?有幾個這樣的相同加數(shù),,和是多少?
(學(xué)生匯報)
師:看來用“幾個幾”說真簡單,!
師:請同學(xué)們看老師的這道算式,,如果老師繼續(xù)畫梅花,那么算式會有很多3相加,,算式就會很長,,用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些?
生:用乘法,。
師:對,,現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式,,用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加,,所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù),,6就是算式中3的個數(shù),。寫的時候,先寫3,再寫6,。
這種表示方法,,我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“乘法的初步認識”(板書課題)
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號,,讀作:乘,。寫作x(跟讀一遍)
4、師:因為乘法是加法得來的,,所以乘法就是加法的簡便運算,。數(shù)學(xué)家就把加號一歪,就成了乘號,,寫的時候,,先寫左斜,再寫右斜,。請同學(xué)們跟老師寫一遍,。師:這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎,?誰愿意試一試,?
3×6=18讀作:3乘6等于18
6×3=18讀作:6乘3等于18
師:讀的時候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀,?同桌互相讀一讀,!
5、乘法也有各部分的名稱,,乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù),,得的數(shù)叫做積。
6,、(出示課件6)下面老師再提出一個有趣的問題,一位同學(xué)有兩只眼睛,,5位同學(xué)呢,?怎樣列式?10位同學(xué)呢,?60位同學(xué)呢,?60個2相加,我們可以用乘法表示,,更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示,。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。請同學(xué)們讀一遍,。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法,你們有什么感覺,?
1,、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法,請你把黑板上的算式改寫成乘法算式,。
2,、我們再來看大屏幕。(課件7,、秋千)
3,、接下來,男女生進行一個小比賽,,請看屏幕:(課件8,、齒輪、剪刀)
4,、下面的題目,,同學(xué)們也會順利完成的。(課件9,、熊貓)
5,、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐,你怎樣列式,。(課件10)
6,、我們再來練一道(課件11、寫出乘法算式,,再讀出來)
7,、課件12。下面的算式能不能寫成乘法的形式,?為什么,?
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認識,乘法在生活應(yīng)用非常廣泛,,同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么,?
乘法乘法的初步認識
加法:3+3+3+3+3+3=
乘法:3×6=18讀作:3乘6等于18
或6×3= 18讀作:6乘3等于18
“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45~46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義,;培養(yǎng)團結(jié)合作精神,,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進行有條理的思考,;認識乘號,,知道乘法算式的讀法,;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,,初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時,,注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來,。提供充分的動手操作,、自主探索、積極思考的時間和空間,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動,。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點,,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,,開展擺小棒游戲,,教師提出思考題,并讓計算一共用了多少根小棒,,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式,。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像,,接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法,。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),,提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,,增強學(xué)生的參與意識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,、教材的主源作用,、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用,。做到了理論和實踐,、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合,。在這里唯一不足的是,,我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚,不夠明白,。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù),。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,做到了由易到難,,循序漸進,;在練習(xí)結(jié)果的處理上,做到了及時反饋評價,,引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,,在評價中受到激勵,。學(xué)生在操作、觀察,、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像:“如果老師繼續(xù)畫梅花,所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊,,寫起來真會非常麻煩,。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法,這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,,提出自己的“奇思妙想”,,創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索,、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài),,探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后,,在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,,從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計,,不是教師機械講解,、學(xué)生被動接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),,獲得新知識,,感受成功體驗的過程。在這一過程中,,教師注意尊重學(xué)生的選擇,,讓學(xué)生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價,,如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,,由此獲得了情感體驗,。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,我和學(xué)生是師生,,是研究的伙伴,,更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主,,師生之間的交流,,生生之間的交流,都體現(xiàn)了這一點,。當(dāng)然,,要上好一堂課,很不容易,,還有許多不足,,都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的,,但教無定法,,自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里,了解并抓住學(xué)生的興趣點,,這樣能夠以一當(dāng)十,,事倍功半。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇二
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》
認知目標(biāo):(1)結(jié)合具體情境,,初步體會,、理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,,用乘法計算比較簡便,。
(2)認識乘號,會讀,、寫乘法算式,。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,,解決問題,。
情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),。
多媒體課件,、小棒
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方,,那就是“快樂谷”,!想去看一看嗎?今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢?。請看大屏幕?/p>
(多媒體展示教材主題圖)請仔細觀察,,誰來說一說你都看到了些什么?
學(xué)生踴躍交流,。
師:你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎,?
生自由提問題。
師:怎樣列式,?
根據(jù)學(xué)生回答師板書: 4+4+4+4+4=20(人) 5個4
2+2+2+2+2+2=12(人) 6個2
3+3+3+3=12(人) 4個3
(把)
師:為什么這樣列式,?(引導(dǎo)學(xué)生說出5個4,6個2,,4個3)
教師板書:5個4 6個2 4個3
師: 大家的發(fā)現(xiàn)可真多,!你們都是聰明的孩子?!翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多,,而且智慧也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,!
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景,,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活,。]
二,、實踐操作,引導(dǎo)探究:
1,、實踐探究:初步感知乘法
師:首先,,我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”,這里正在進行有趣的拼圖游戲,。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形,?各擺了多少個,?每個圖形用了幾根小棒?
生看圖交流,,師隨機板書算式:3+3+3+3+3+3=18(根)
10+10+10=30(根)
5+5+5+5=20(根)
師:你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎,?讓我們一起來試試。
學(xué)生操作,,教師巡視,。
師:誰來說一說你擺的是什么圖形?一共擺了幾個,?一共用了多少根小棒,?
師:你們擺一組圖形,一共用了多少根小棒,?怎樣列算式,?
學(xué)生匯報交流,師根據(jù)學(xué)生回答板書算式,。
師:觀察比較這些加法算式有什么特點,?
生:幾個加數(shù)都相同。
2,、形成表象:
師:你也能舉出這樣的例子嗎,?
學(xué)生舉例類似的算式。
師:老師這里有20個2相加,,你能說出加法算式嗎,?
師:用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎,?(學(xué)生小組討論)
3,、抽象概括乘法:
師:像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書:乘法的初步認識
比如:3+3+3+3+3+3=18,6個3相加,,可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號
(師邊說邊板書算式:3×6)
師:“×”叫乘號,,讀作“乘”。(齊讀兩遍)
指導(dǎo)寫乘號:“+”變斜就是乘號,。
乘法是加法改寫的,,所以“+”一歪就變乘號。
(指導(dǎo)學(xué)生書空)
4,、教學(xué)乘法的讀寫:
師:像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作:3乘6等于18
或6×3=18 讀作:6乘3等于18
指名讀算式,,再讓學(xué)生齊讀算式。
師:黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎,?
學(xué)生獨立寫乘法算式,,寫后讀兩遍再交流訂正,師板書:3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、觀察比較,,進一步理解乘法:
師:這些算式有什么特點,?(學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn))
師:求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算,也可以用乘法表示,,這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”,。
[設(shè)計意圖:由于每個個體在思維方式和水平上存在差異,所采用的方法有所不同,,因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義,過程簡單明了,,操作指向明確,,學(xué)生能夠感知乘法意義,同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系,。]
三,、拓展練習(xí):
1、師:再回到游樂場,,你能提出什么問題,?并能列出乘法算式嗎?
學(xué)生提問題,,并列算式,。
2、給小動物找朋友(讀算式,,說意義)
4+4+4 4個8相加
8+8+8+8 3個4相加
3,、獨立完成p46“做一做”,練習(xí)九第1,、2,、3題((獨立完成,集體訂正,。)
4,、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題?試著跟同學(xué)們說一說,。
5,、課后延展:
回家后,觀察一下家中的物品,,看哪些可以用乘法解決,?把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說,。
[設(shè)計意圖:這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念,,人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué),,并更進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。]
板書設(shè)計: 乘法的初步認識
加法:3+3+3+3+3+3=18 6個3
乘法:3×6=18 讀作:3乘6等于18
或6×3=18 讀作:6乘3等于18
課后反思:
“乘法的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,,而且是加法的簡便運算。乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,,初步理解乘法的含義。
1.在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo),。
由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征,,決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時,,注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,,為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動,。因此課堂伊始,,我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界,,利用兒童熟悉的生活情境,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園,、拼圖活動之中,,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,,又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。
2.在指導(dǎo)過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。課堂教學(xué)過程中,,我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間,通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式,,緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心,,創(chuàng)設(shè)不同情境,讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義,,為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),,突破了難點,同時加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活,,敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法。整個教學(xué),,為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺,注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,。教學(xué)過程中,,我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過主動觀察,、探索,、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式,在看,、找,、想、說,、練的數(shù)學(xué)活動中,,親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,讓學(xué)生以動引思,,以思促學(xué),,在“嘗試解決中學(xué),在合作探究中悟”,,充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性,。
3.應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。
新課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,,讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。”本節(jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系,,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實際問題,。
在教學(xué)完后,,再整理思路覺得還有許多值得反思的地方:
1、在教學(xué)時必須突破難點,,而難點就是在幾個幾相加上,。在課的開始主題圖的交流中,我只是感性地讓學(xué)生體會,,并沒有明確地說出“幾個幾”,,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,,那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多,。
2、在比較加法和乘法算式中,,只是理論上去得出乘法的簡便,,學(xué)生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗,,應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算,。
教完了“乘法的初步認識”,我有許多的感慨,。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認真鉆研教材,,大膽嘗試,不斷反思,,在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,,提高教學(xué)質(zhì)量,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇三
二年級數(shù)學(xué)上冊p47-48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
“乘法的初步認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),,從生活問題引入,,讓學(xué)生觀察實際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),,可以用相同的數(shù)相加來解決,。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個幾,,通過幾個幾的橋梁作用,,幫助學(xué)生理解乘法的意義,。
教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車,、小飛機等情境圖,。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,,并用語言表達出來,,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備,。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),,引出了加法計算,為引出乘法的意義做了鋪墊,。通過觀察加法算式,,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,,積累了同數(shù)相加的感性認識,。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),,滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,認識乘法,,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,,并讀一讀,,使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解,。
1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2,、認識乘號,、乘數(shù)、積,,會讀寫乘法算式,。
3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,,提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義,,了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,,能夠讀寫乘法算式,。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思,。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
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環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入
星期天到了,,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧,。(出示主題圖)
這是什么地方呀,?你最愛玩什么項目?
(游樂場,。小火車,、小飛機等)
那么我們來仔細觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎,?小組討論交流一下。
生:
1.玩小飛機的有多少人,?
2.做小火車的有多少人,?
3.過山車上有多少人?
其他學(xué)生解答,,教師板書計算
3+3+3+3+3=15(人)
6+6+6+6=24(人)
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
師:那同學(xué)們仔細觀察黑板上的這些加法算式,,它們有什么共同點?
生:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。
師:像上面這樣,,求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,,還可以用一種簡便方法,,也就是我們今天要研究的問題--乘法
創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),,在算式中比一比,,學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認識,為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。
環(huán)節(jié)二:探究新知
師:大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾,?幾個幾連加,?
(這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和)
師:像這樣,,求幾個相同加數(shù)的和,,除了用加法計算外,,還有一種比較簡單的方法叫做乘法,。
介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,,也有一個運算符號叫做乘號,,乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師:怎樣寫乘法算式呢,?我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看,相同加數(shù)是幾,?
相同加數(shù)是3,,就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù),,是幾個3連加?
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加,,5個3得15,,因此算式是3×5=15,讀作3乘5等于15,?;蛘咭部梢詫懗?×3=15,讀作5乘3等于15,。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎?誰可以讀一讀?
生:6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,,是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進行感受和獲得的,同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認識和理解,。
環(huán)節(jié)三,;鞏固練習(xí)
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師:數(shù)一數(shù),,一共有幾個幾,,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
學(xué)生回答,,教師予以訂正,。
2.判斷對錯,,錯的更正,為什么,?
4+4+4=4×3()
2+2+2+2+2=2×5()
7+7+4=7×3()
6+6+6+6=6×4()
(相同加數(shù),,乘法計算)
第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,,由幾個幾,,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,,強調(diào)只有相同加數(shù),,才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師:你學(xué)會了哪些知識,?生:1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。
教學(xué)反思
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1—3題,。
使學(xué)生初步認識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,。用乘法計算比較簡便,,會讀寫乘法算式,口述乘法算式的意義,。
初步理解乘法的含義,,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。
一、新課準(zhǔn)備
讓學(xué)生看投影圖,,聽錄音,,解答以下三道題:
1、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中,。第一小組的倩文捐2元,,青青捐2元,蘇晴捐2元,,請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>
2,、第二小組有4個人,每人都是捐3元,,清算出這4個人一共捐款多少元,?
3、第三小組有6個人,,每人都是捐5元,。請算出這6個人一共捐款多少元,?
學(xué)生列式解答,集體訂正,。
二,、引入新課
同學(xué)們,剛才在解答的過程中,,遇到什么困難,?有一種方法”比較簡便,只要一步就可以解答,。同學(xué)們想不想學(xué),?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”,。
板書課題:乘法的初步認識,。
三、新課教學(xué)
(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么,?
(二)教學(xué)例1
1、師生共同擺紅花,,教師指導(dǎo)寫乘法算式,。
(1)請同學(xué)們和老師一起擺紅花,每次擺2朵,,擺3次,。
(2)讓學(xué)生看圖,說說是怎么擺的,?擺了幾個2朵,?(師板書:3個2)
(3)要求一共有幾朵紅花?用什么方法算,?怎樣列式,?
(4)讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點?有幾個相同加數(shù)相加,?從而引出還可以用乘法算,。
(5)認識乘號,教學(xué)乘號的寫法,。
引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,然后書寫一遍,。
(6)指導(dǎo)寫乘法算式,。
寫乘法算式時,先看相同加數(shù)是幾,?(相同加數(shù)是2,,先寫相同加數(shù)2,,再寫“x”。
再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加,?(有3個2相加),,在乘號后面寫3。強調(diào):這個"3"是怎么來的,?
(7)指導(dǎo)讀乘法算式,,并說出乘法算式表示的意義。
("2"表示什么,?“3"表示什么,?"2x3",表示什么,?)
2,、學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式
請同學(xué)們聽老師講要求,,獨立擺方塊,,每排擺3個,擺4排,。(師巡視)
(1)看圖說說怎么擺,?擺了幾個3?(師板書:4個3)
(2)要求一共擺了多少個方塊,,用什么方法算,?怎樣列式? (3)這道算式中的加數(shù)相同嗎,?能不能改寫成乘法算式,?試著寫,并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的,?
(4)師小結(jié)寫乘法算式的方法:一看,、二數(shù)。
3,、學(xué)生看圖說留意,,獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖,,讓學(xué)生認真看圖,,同桌互說圖意,并用兩種方法解答,。
4,、指導(dǎo)看書第109~110頁,看一看,讀一讀,,想一想表示什么,?并把課本pll0填空完整。
5,、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式,,找出共同的特點,比一比,,哪一種算法簡便,,讓學(xué)生說一說乘法的含義。
6,、閱書,,齊讀乘法含義。
7,、用學(xué)到的乘法知識,,來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。
四,、鞏固練習(xí)
1,、課本第110頁"做一做"第1題。
2,、先讀算式,,再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3,、根據(jù)乘法算式,,有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×5 5×2
4,、說一說下面兩個算式有什么不同,?然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
五,、課堂總結(jié),。
1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),,你知道哪些知識,。
2、學(xué)到哪些方法,?
3,、還有不明白的問題提出來,大家一起探討解決,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44~46頁的內(nèi)容,。
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義,。
2、知道乘法算式的讀法,,認識乘號,。
3、在探索乘法算式的過程中,,能進行有條理的思考,。
4、能與同伴合作探究,,寫出乘法算式,。
5、在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,。
初步了解乘法的含義,,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
理解乘法的含義,。
課件,。
1、出示課件,。
小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎,?去游樂園干什么?今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園,。(課件出示主題圖)
2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。
(1)從面畫上,,你們看到了什么,?
(2)根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題?
(3)想一想:怎樣才能解決這些問題,?
(4)學(xué)生匯報,,教師板書:
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
(5)請同學(xué)們看看這些算式,它們有什么共同的特點,?
學(xué)生回答后教師歸納:它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的,。像這樣求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,,還可以用另一種運算表示,,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(板書課題:乘法的初步認識)
1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式,,教學(xué)讀法,。
(1)“3+3+3+3=12”這道加法算式,如果用乘法去計算,,該怎樣寫,?
(2)如果有更多的3相加,例如10個3,、100個3又該怎么寫,?
(3)這道題的相同的加數(shù)是幾?有幾個這樣的加數(shù),?結(jié)果是多少,?
像這樣好多個3相加求和的,還可以用“乘法”來算,。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧,,數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書:3×4=12。
(4)認識“×”號,。
“×”號,,它與我們認識的加號、減號一樣,,也是一種運算符號,。
(5)教學(xué)乘法算式的讀法。
3×4=12 讀作:3乘4等于12,。
(6)教學(xué)“3×4=12”的意思,。
“3”表示相同加數(shù),“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),,“12”表示相同加數(shù)的和,。(4個3相加可以寫成3×4=12,也可以寫成4×3=12,,這里都表示4個3相加,。)
(7)請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
(8)聽學(xué)生匯報,,評價學(xué)生的匯報結(jié)果,。
2、玩游戲,。
(1)同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎,?現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案,比比看誰擺得又快又好,!
(2)出示例子,。
(3)說一說擺出了什么圖案,?
(4)要擺出這些漂亮的圖案,分別要用多少根小棒,?
a,、組織學(xué)生交流(教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書)。
b,、讓學(xué)生仔細觀察,,將板書的算式進行分類。
c,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點?(一邊加數(shù)相同,,一邊加數(shù)不相同)
(5)想一想:14+6=20能不能改寫成乘法算式,?為什么?
(不能改寫,,只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式,,因為這兩個加數(shù)不相同,所以不能寫成乘法算式,。)
三,、鞏固練習(xí)。
1,、完成教材第46頁“做一做”,。
2、完成教材練習(xí)九第1,、2,、3、4題,。
3,、試一試,你是最棒的,。
6×3讀作( ),,表示( )
5×4讀作( ),表示( )
2×7讀作( ),,表示( )
4,、我最棒。
( )+( )+( )+( )+( )=( )×( )
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道幾個相同的數(shù)連加,,可以用乘法計算。寫乘法算式時,,要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù),,在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,,按從左到右的順序讀,。這節(jié)課,同學(xué)們都學(xué)了不少新知識,,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識,。
板書設(shè)計:
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作:3乘4等于12。
4×3=12讀作:4乘3等于12,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇六
教科書第44~46頁例1,,練習(xí)九的第1~4題。
1,、學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,,知道同數(shù)相加可以用乘法計算,體會乘法算式的簡便性,,掌握乘法算式的讀法和寫法,,知道乘法算式中各部分的名稱。
2,、通過情境活動,,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、綜合,、抽象概括等初步邏輯思維能力,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。
3,、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。
在具體情境中體會乘法運算的意義,,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,。
教科書第44頁游樂場情景放大圖,,以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片;每個學(xué)生準(zhǔn)備20~30根小棒,。
一,、情景引入。
1.出示游樂場情景圖,。
師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀,!
生:喜歡。
師:那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢,?
生:愿意,。
師: 瞧,,他們玩的多開心呀!我們來看這些小朋友和他們的爸爸,、媽媽在做什么,。(把學(xué)生的注意力引向畫面。)
2.讓學(xué)生觀察畫面,,提出問題,。
師:請同學(xué)們仔細觀察,從圖中你都看到了什么,?誰來說一說,?
生:有摩天輪、過山車,、小火車......
師:你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,?
適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo):有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,,瞧;這列小火車上坐了多少人呢,?(請學(xué)生自由發(fā)言,,提出問題。)
生1:過山車上坐了多少人,?
生2:5個觀纜車吊廂里有多少人,?
3.解決問題。
師:同學(xué)們真棒,!發(fā)現(xiàn)了這么多問題,,誰能解答剛才的問題呢?
(1)算一算:(學(xué)生解答,,教師有選擇地板書算式)
3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
(2)交流計算方法和結(jié)果,。
師:小朋友們,要分別算出玩各種游戲的人數(shù),,除了用加法計算外,,還有其他方法嗎?那么就請小朋友和老師一起去尋找,。
二,、新課。
1.?dāng)[圖形游戲,。
談話:同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎,?請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形,。擺小樹,、小傘,、房子、亭子……想擺什么,,就擺什么?,F(xiàn)在開始擺圖形。
2.交流,。
(1)擺好后,,算一算自己用了多少根小棒。
(2)小組為單位交流,。說一說自己擺的是什么圖形,,用了多少根小棒。并把算式寫在紙上,。
(3)請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,。
3.乘法。
(1)讓學(xué)生觀察黑板上的各等式,,找出它們的共同的特點:每個等式中的加數(shù)都相同,。
(2)說明:算幾個相同數(shù)連加,除了用加法外,,還可以用另外的方法──乘法,。(板書:乘法)
(3)以3+3+3+3+3+3=18為例,教學(xué)乘法算式的寫法和讀法,。
①提問:這個連加算式表示什么,?(6個3連加的和是18)
根據(jù)學(xué)生的回答,板書: 6 3
②指出:求6個3相加是多少,,可以用乘法計算,。接著在6和3中間寫上“×”,向?qū)W生說明“×”叫乘號,,并說明乘號的寫法:先寫“/”,,再寫“”。
③把寫法算式寫完整:告訴學(xué)生,,按照從左到右的順序讀乘法算式,,6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
④告訴學(xué)生:用乘法算6個3連加得多少,,也可以先寫加數(shù)3,,寫作:3×6=18。
這個算式怎樣讀,?(三乘六等于十八)
4.嘗試,。
(1)請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
(2)交流,。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
5.小結(jié)。
學(xué)生完成了乘法算式之后,,給學(xué)生以充分的肯定,。然后,,
小結(jié):求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法計算。
三、練習(xí)鞏固,。
1.教科書第46頁的“做一做”。讓學(xué)生先說一說圖意,,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,?”的`問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā),。
2.練習(xí)九的第1題,。先讓學(xué)生獨立完成,再組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,,請學(xué)生說一說自己的想法,說得有理,,就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,,可以用乘法算,。同時,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察,、思考問題,,尋求解決問題的方法。
3.練習(xí)九的第2題,。逐一出示乘法算式卡片,,用齊讀、分組讀不同形式,,讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法,。
4.練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨立完成,,可以直接填書上,。完成后同桌交換互相檢查評價。
5.練習(xí)九的第4題,。讓學(xué)生先觀察圖,,確定圖下面兩個“()”里分別填寫數(shù)幾,,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨立思考,,填寫,。之后,同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,,并互相檢查是否全填寫正確,。
四、總結(jié)
1.請學(xué)生回憶:
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識,?
2.教師總結(jié):
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),,我們知道幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法計算,。寫乘法算式時,,要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),,在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時,按從左到右的順序讀,。這節(jié)課,,每個小朋友都學(xué)了不少新知識,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識,。
教學(xué)反思:
1,、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課,這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境,,讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,,從而感受乘法的意義。
2,、在自主探索加法的簡便寫法時,,學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,,展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法,,教師就要給予肯定和表揚,。
3、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義,,在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇七
在具體的情境中理解乘法算式的意義,知道乘法算式各部分的名稱,認識乘號,,初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。
通過多種數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,,培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較及抽象概括的能力。
感受加法與乘法的密切聯(lián)系,,體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值,。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時,便渴望有一種簡便的方法能夠取代,,這時乘法便呼之欲出了,。因此,經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,,感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點,,由此體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值。
教學(xué)重點:在具體的情境中理解乘法算式的意義
教學(xué)難點:經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,,感受加法與乘法的密切聯(lián)系
課件,,小棒等
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示教材第46頁游樂園主題圖。
2.師生交流
(1)游樂園里有哪些好玩的游樂項目,,從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,?
(2)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
設(shè)計意圖從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手,,讓學(xué)生自己觀察,、交流,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,,提出數(shù)學(xué)問題,,不僅為新課鋪墊,,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
1.感知相同數(shù)連加的特點,滲透乘法的意義
(1)出示問題一:小飛機里共有多少人,?
(2)學(xué)生自主解決問題,。
(3)匯報交流。
預(yù)設(shè)一:一個一個地數(shù),。
預(yù)設(shè)二:三個三個地數(shù),。(學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個人圈一圈)
預(yù)設(shè)三:3+3+3+3+3=15
溝通:哪兩種方法意思差不多?為什么?(方法二和方法三差不多,,都表示5個3相加)
(4)認識相同加數(shù),。
觀察加法算式,有什么特點,?(加數(shù)相同,,都是3)有幾個這樣的數(shù)相加?(5個)
2.感受相同數(shù)連加與幾個幾之間的聯(lián)系,,初步感知乘法的意義,。
出示問題二:小火車里共有幾個人?
數(shù)一數(shù):一個一個的數(shù),,一共有多少人,?
圈一圈:每節(jié)車廂6個人圈一圈,一共圈幾圈,?
寫一寫:6+6+6+6=24
說一說:表示幾個幾相加的和是多少,?
觀察剛才列出的兩道算式,有什么共同點,?(它們都是連加,,加數(shù)都相同。)
3.加深體驗,,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。
(1)出示問題三:過山車里共有多少人?
(2)用自己的話說說這幅圖的意思,,表示幾個幾相加的和,?
(3)學(xué)生列出算式:
(4)按要求列算式:
如果這列過山車再長些,需要10個2 相加一共有能做多少人,?20個2相加呢,?100個2相加呢?你有什么感受,?
4.明確乘法的意義,,掌握乘法算式的讀法和寫法。
(1)明確乘法的意義:這種加數(shù)相同的加法,,還可以用乘法表示,。
(2)學(xué)會乘法算式的讀寫,認識乘號,。
①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14,,讀作:7乘2等于14,或27=14,,讀作:2乘7等于14,。
②小組內(nèi)交流:100個2相加,怎樣用乘法算式表示?
③獨立列式:用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式,。
④介紹乘號的來歷,。(教材第51頁你知道嗎?)
(3)比較每組乘法算式和加法算式,。
①你喜歡哪種,?為什么?(突出乘法算式的簡潔,,感受乘法的必要性,。)
②3+3+3+3+3=15與35=15,為什么加法中沒有5,,而乘法算式中有5呢,?
5.認識乘法各部分的名稱,理解乘法的意義,。
(1)出示問題四:一共有多少個氣球,?
(2)學(xué)生獨立列式計算,匯報板書,。
(3)認識乘法各部分的名稱,。
本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手,層層深入地展開探究,,設(shè)計自主觀察,、小組合作、比較分析,、討論交流等一系列活動,,讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,突出了乘法意義的本質(zhì),,促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性,。
1.基本練習(xí)
(1)教材第48頁做一做第1題。
擺一擺,,說一說,,再填一填。
(2)教材第48頁做一做第2題
先說一說,,再填一填,。
2.變式練習(xí)
(1)教材第48頁做一做第3題。
直接將加法算式改寫成乘法算式,。
(2)教材第50頁練習(xí)九第9題,。
根據(jù)幾個幾相加的描述寫出乘法算式,,再讀出來,。
(3)游樂園中哪個問題不能用乘法解決?為什么?
3.綜合練習(xí)
(1)教材第51頁練習(xí)九第13題
根據(jù)算式畫圖,,都有兩種畫法,,學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。
(2)教材第51頁練習(xí)九第14題
運用乘法與加法間的關(guān)系,,計算乘法算式的得數(shù),。
設(shè)計意圖練習(xí)設(shè)計層層深入,使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系,。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題,,體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,?你有哪些收獲,?
2.總結(jié)課題:乘法的初步認識。(板書)
通過歸納總結(jié),,揭示本課的課題,,加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44~46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。
學(xué)習(xí)乘法的初步認識時,,學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識,,并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略,,具備了一些知識經(jīng)驗,。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,通過一年級的學(xué)習(xí),,學(xué)生有一定的動手操作能力,,為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,,有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣,,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,,根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,確定教學(xué)目標(biāo)如下:教學(xué)目標(biāo):
1,、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義,認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,,認識乘號,,能正確讀,、寫乘法算式。
2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,,體驗求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便,。
3,、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,,更加熱愛數(shù)學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
知道乘法運算的意義,,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義,,理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù),。教具準(zhǔn)備:課件小棒若干練習(xí)紙
師:孩子們,,假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,那里是小朋友們最喜歡去的地方,,今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀?
學(xué)生可能說:小火車,、過山車,、摩天輪、小桌子等等,。
師:①摩天輪上有多少人,?你會列式嗎?學(xué)生列式,,教師板書4+4+4+4+4=20同意嗎,?師:一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式?(每組有4個人,,一共有5組)有幾個4相加,?
②過山車上有多少人?你會列式嗎,?學(xué)生列式,,教師板書2+2+2+2+2+2=12
你為什么這樣列式,?(一組有2人,一共有6組)有幾個2相加,?
③小火車上有多少人?你會列式嗎,?學(xué)生列式,,教師板書3+3+3+3=12
你為什么這樣列式?(一組有3人,,一共有4組)有幾個3相加,?
好,那咱們一起看看,,他們這樣列式你們同意嗎,?(同意)
1、觀察p45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么,?(課件出示p45的情境圖)這里正在進行有趣的拼圖游戲,。師:誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形?
(雨傘,,菱形,,房子,樹,,三角形,,五角星)
小明擺的是什么?擺了幾把雨傘,?每把雨傘用了多少根小棒,?一共用了多少根小棒?怎樣列式,?學(xué)生說算式,,教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形,請同學(xué)說一說擺的是什么,?擺幾個,?每個用幾根小棒?一共用多少根,?學(xué)生列式,,教師板書
(相同加數(shù)的算式寫左邊,不同加數(shù)的算式寫右邊)
(2)分類,。
師:仔細觀察左邊的算式,,默默地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,?左邊這些算式都有什么相同的地方,?
生:都是加法算式,,加數(shù)都一樣
師:再仔細觀察右邊的算式,默默地讀一讀,,你又發(fā)現(xiàn)了什么,?這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方?
生:加數(shù)都不相同
師:那這樣看來,,黑板上這些算式就可以分為兩類,,是哪兩類?
生:
師:對,!一類是加數(shù)不相同的,,另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎,?(引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,,感知每個算式中的相同加數(shù))
師:這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎?麻煩嗎,?(麻煩)你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的,?(生:想)300多年前,英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,,并一直沿用到今天,。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”(板書:乘法的初步認識)。
(3)認識乘法,、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4+4+4+4+4=20
師:在這個算式中加數(shù)是幾,?(板書4)有幾個相同加數(shù)?(板書5)這個算是表示幾個幾相加,?表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5×45是什么,?相同加數(shù)的個數(shù)4是什么?相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的+有什么不同地方,?
師:乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,也有一個運算符號,,加法算式里的這個符號叫加號,,乘法算式里的這個符號叫什么?叫乘號,。乘號的寫法是“×”,,乘號像什么?乘號在寫的時候,,先寫“/”,,再寫“﹨”,學(xué)生書空,。乘號在讀的時候,,我們讀“乘”,。求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法來表示,。這個算式讀作:5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作:4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎,?下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫,寫完后投影展示交流
(4)擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,,你覺得用3根小棒可以擺什么圖形,?三角形
老師計時,看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,,開始,!
學(xué)生擺圖形,,師:擺好了嗎,?你擺一個圖形用幾根小棒?擺了幾個這樣的圖形,?擺了幾個幾,?一共用了幾根小棒?把加法算式寫到題卡上,,再改寫成乘法算式,,集體交流。
1,、基礎(chǔ)練習(xí):
①,、改寫加法算式
②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
③,、游戲老師每次拍4下,,拍3次,老師一共拍了多少下,?請同學(xué)寫乘法算式,。
④、延伸應(yīng)用:找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,?
(古詩中的字數(shù)),、(藥片數(shù))、(小組人數(shù))等
這節(jié)課你學(xué)會了什么,?
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,,我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,,而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識,,還會遇到更多的挑戰(zhàn),。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),學(xué)到更多的知識,!你們能不能做到,?
板書設(shè)計:乘法的初步認識
4+4+4+4+4=205×4=20讀作:5乘4等于204+1+4+1+4
4×5=20讀作:4乘5等于20
2+2+2+2+2+2=12
3+3+3+3=12
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),,也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1,、初步感知
在準(zhǔn)備階段,,我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2,、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”,、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3,、矛盾引出乘法,,認識乘法。
這么多數(shù)加在一起,,你覺得怎樣,?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,,6個3,,10個3,20個3呢?突出矛盾,,計算不方便,,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法,。比較算式,,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6×3你有什么問題要問嗎,?生可能問“×”叫什么,?6從哪里來?3呢,?乘號是加號斜過來的,,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,,因此,,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢,?師領(lǐng)讀6乘3,,生齊讀,。
4,、改寫算式,應(yīng)用比較,。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,,在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中,,結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),,始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,,解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,,在教學(xué)中存在的問題是:
課后我想,,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,,擺小樹比賽,,擺正方形比賽,擺小房子比賽擺之前要明確要求,,在規(guī)定時間里,,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,?然后,,組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,,如3+3+3+3+3+3+3,;4+4+4+4+4;5+5+5,;6+6+6+6教師可以再追問一次,,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,,在練習(xí)本上進行計算,,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,,問學(xué)生你為什么會“啊”,?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,,教師這時趁熱打鐵引入乘法,,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示,。我覺得這樣做,,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,,突破重難點會更容易一些,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇九
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),,讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,,進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性,,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3,。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算,;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,,在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義,。
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認知能力而言,,是一個比較抽象的知識,。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識,,才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點,整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,,沿著“借助直觀,、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。
1,、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,,理解乘法的意義,。
2、經(jīng)歷觀察,、分類,、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,,培養(yǎng)符號意識,,感悟符號化思想,。
3,、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗,。
理解乘法的意義,。
培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想,。
1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。
2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn),?
1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類,。
2.提出問題,點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
設(shè)計意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù),,從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。
出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢,?請同學(xué)們獨立思考,看誰的辦法好,。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。
預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二:20個3相加
預(yù)設(shè)方法三:20×3
1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。
2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性,。
3.強化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”,。
4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,咱們可以用乘法表示,。(板書課題)
5.認識乘法各部分名稱
設(shè)計意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗符號的意義與價值,,感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,,進而發(fā)展符號意識。
1.看圖寫出算式,。
2.看圖提出問題,。
3.看式想象圖形。
設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,,從而建構(gòu)整體化,、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。
1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友,。
2.延伸,。
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20
在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識起點,,首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”,。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認識乘法的產(chǎn)生的必要性,,進而在具體情境中,,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,,教師只有充分考慮學(xué)生認知水平,,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,,學(xué)生需要學(xué)什么,。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力,。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點,,就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”,設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,,為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,,進而認識乘法。
一位教育專家說過:教師認為最好的方法不一定是最好的,,學(xué)生掌握了的方法才是最好的,。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,不是“拍板者”,。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析,、調(diào)整中幫助其完成正確的認識,。
提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗,。值得注意的是,,這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”,。本課的教學(xué)中,,師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看
算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動,引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),,同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,有活動當(dāng)時的經(jīng)驗,,還有延時反思的經(jīng)驗,有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗,,也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,,但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此,提出了四基,,即基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,。其中,,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中,,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,,進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想,。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng),、比較與分類,,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標(biāo)層次,。
“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”(阿基米德語),。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視,因為,,不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎,?
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十
“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義,、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),,也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
在備課時,,我認真鉆研教材,,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),,親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計,用小棒拼擺圖形的活動,,再由計算“一共用了多少根小棒,?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法,。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,,并創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,,這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,,突出矛盾,計算不方便,,從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗、有獲得,、有發(fā)展,,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中,。這樣,,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,。
上完課,,通過課堂效果,反觀教材,,發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,,利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”,,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,,這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,,課堂也更效。
新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,,學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,,浪費了時間,使課堂不夠緊湊,。上課的激情不夠,,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶,。
教完了“乘法的初步認識”,,我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,,并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,,以及從橫向
上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點,,擇優(yōu)而教,。就自身來說,也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,,用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研,不斷反思,,在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,,提高教學(xué)質(zhì)量,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十一
1、使學(xué)生知道乘法的含義,,認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便,。
2、認識乘號,,會讀,、寫乘法算式。
3,、會口述乘法算式所表示的意思,。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力,。
知道乘法的含義,,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,,用乘法計算比較簡便。
課件
學(xué)案
導(dǎo)案
一,、智慧總動員
(觀察課件)
1,、你能看圖寫算式嗎?
①圖1一共有多少梨,?(2+2+2+2或4+4)
②圖2一共有多少太陽,?(3+3+3+3+3+3或6+6+6)
③圖3一共有多少星星?(4+4+4+4+4或5+5+5+5)
2,、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么,?(如:4個2相加和有2個4相加是一樣的;6個3相加和3個6相加是一樣的,。)
3,、如果我說5個2相加的和是多少?你會想到哪個算式,?
3,、老師報算式你能算一算嗎?并說說你是怎樣算的,?(如:10個5相加,;20個2相加等。)
4,、報100個50相加,?(學(xué)生可能面露難色)
二、智慧大闖關(guān)
(一)我是智慧星
1,、自學(xué)45頁做一做上面的內(nèi)容,。
①你自學(xué)到了什么知識?(乘號,、乘法算式的讀法和寫法)
②你還有什么疑問,。
2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說:
①他們的加數(shù)有什么特點,?有幾個相同的加數(shù)相加,?
②體會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算。(a×b或b×a)
③說一說所列乘法算式的意義,。
(二)智慧小能手
(課件出示)
以所擺的小傘,、三角形和五角星為例進一步認識乘法,體會乘法的基本意義,。
①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒,。
②讀出所列乘法算式,并說一說它所表示的意義及:6個3相加等于18、
③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒,。
④在小組內(nèi)說一說所列乘法算式的意義:3個10相加等于30,、
老師今天帶來了幾幅圖,請看,!
板書算式
報算式,,表揚寫3個10,,2個20等相加的,。
這樣寫下去些到什么時候啊,?有沒有其他的方法計算呢,?揭示用乘法。
根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況引導(dǎo)認識乘號,,學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法,,了解乘法的基本意義。
引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒,,進一步體會乘法的基本意義,。
檢測案
三、智慧大比拼
1,、用最簡便的方法算出一共有多少同學(xué),?(見課件)
2、做一做(見書的46頁)
課堂小結(jié)
四,、智慧大盤點
同學(xué)們,,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么?你在這節(jié)課中舉了幾次手,?在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做,?
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十二
教科書第1~3頁的內(nèi)容,課堂活動第1,、2題,。
1.經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的含義,,知道乘法算式各部分的名稱,,會讀、會寫乘法算式,。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。
3.初步感受乘法與加法的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點:經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,,初步理解乘法的含義,,知道乘法算式各部分的名稱,會讀,、會寫乘法算式,。
教學(xué)難點:感受乘法與加法的聯(lián)系,初步理解乘法的含義,。
教師準(zhǔn)備:實物投影儀,,課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:小棒,,圓片,。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,,引入新課
1.課件展示情境圖
請你仔細觀察這幅圖,,你看到了什么?
2.提出數(shù)學(xué)問題
根據(jù)圖中的這些信息,,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,?
引導(dǎo)學(xué)生提問,教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書:
3.解決問題
誰能解決這第一個問題,?(1)每層樓有9扇窗戶,,我想問3層樓共有多少扇窗戶?(共27扇窗戶,。)你是怎么知道的?
教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的,,同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。
4.感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式,,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽,。
為什么用的加法?在“9+9+9=27”中,,相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3.設(shè)置認知矛盾,,引出課題
(課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境)
每組有幾人踢毽?
課件出示很多組同學(xué)踢毽(展示部分)
如果有這樣的100組同學(xué)同時踢毽,,一共有多少人在踢毽呢,?
(學(xué)生列算式)
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4.揭示課題
像上面這樣的算式,在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計算,,想學(xué)習(xí)這種方法嗎,?(停留片刻)這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運算方法——乘法。(板書課題:乘法),,乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多,,今天只是初步認識,。(完善板書:的初步認識)
二、自主構(gòu)建,,理解意義
1.教學(xué)例1,,初步理解乘法的意義。
(1)出示第2頁例1的植樹情境圖,。
看到這幅圖,,你想知道什么?
鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決,,并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書:
(2)揭示聯(lián)系引出乘法算式,。
像這樣求4個8相加是多少,除了可以用連加法計算,,還可以用乘法計算,,用8×4或者4×8來表示。
板書:
8×4讀作:8乘4
4×8讀作:4乘8
想一想,,8×4等于多少?4×8等于多少,?你是怎么想的,?“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示,?你是怎么想的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會乘法算式更簡便,。
你喜歡用加法算式還是乘法算式?為什么,?
2.教學(xué)例2,,進一步體會乘法的意義。
(1)課件出示例2的情境圖,。
觀察圖,,你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,?
(一共有多少盆花,?)
發(fā)現(xiàn):每次擺3盆,擺了6次,,所以是6個3,。
加法算式就是:3+3+3+3+3+3=18(盆)
寫成乘法算式怎么寫?
(2)認識因數(shù),。
板書:在乘法里,,乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”,乘得的結(jié)果叫“積”,。
觀察上面算式,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
小結(jié):像這樣幾個相同加數(shù)相加,可以用乘法計算,。
三,、練習(xí)應(yīng)用,鞏固內(nèi)化
1.課堂活動第1題,。
看算式讀一讀,,鞏固乘法算式的讀法,注意通過卡片與小組活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
2.課堂活動第2題,。
同桌合作,一人先說算式,,另一人根據(jù)所述擺小棒,,然后交換角色活動。
3.課堂活動第3題,。
前面我們遇到了:100個3連加的問題,,現(xiàn)在你會解決了嗎?怎樣寫比較簡便,?
四,、反思總結(jié),概括提升
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,?你知道了些什么,?
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十三
1.在解決實際問題中,使學(xué)生初步了解乘法的含義,,了解乘法與加法之間的聯(lián)系,。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力,。
2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較,、歸納等學(xué)習(xí)過程中,,逐步對乘法有初步的認識,體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系,。
3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識本身的魅力,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,;感受乘法的應(yīng)用價值,。
幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加,并能改寫成乘法算式,。
理解乘法的含義,,正確列式,。
課件
(一)情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
(二)探究新知
1.解決問題,,體會加法含義,。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人,?
出示:
師:怎么算出來的,?誰來列算式?
生:3+3+3+3+3=15
師:我們接著來看看小火車里共有多少人,?
師:怎樣列式呢,?
生:6+6+6+6=24
師:我們最后來看看過山車里共有多少人?
師:怎樣來列式呢,?
生:2+2+2+2+2+2+2=14
2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”,。
出示:3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師:請你觀察上面的這些加法算式,它們有什么特點,?
小結(jié):在一個加法算式中,,如果每個加數(shù)都相同,我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”,。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和,。”
師:說說每個算式的相同加數(shù)是幾,?是在求幾個幾相加?
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義,。
師:剛才寫了這么多個2,,算式很長,寫起來比較麻煩,,有什么好辦法嗎,?
我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示,。
師:2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14,,也可以寫成:
2×7=14或7×2=14
師:這是一個新的運算符號“×”,它叫乘號,,讀作:乘,。
這兩個乘法算式讀作:2乘7等于14。7乘2等于14,。
小結(jié):像這樣求幾個相同加數(shù)的和,,除了用加法計算外,還可以用乘法計算,。列乘法算式時,,先看相同加數(shù)是幾,,再數(shù)有幾個相同加數(shù),然后把這兩個數(shù)相乘,。
出示:3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師:請把這兩個加法算式寫成乘法算式,。
(三)拓展延伸
1.師:今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”,認識了“乘號”,,咱們就來看看“乘號的由來”,。
2.完成教材第48頁做一做1、2,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十四
1.通過練習(xí)進一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系,。
2.在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實問題過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和問題解決的能力,,。
3.感受乘法的在問題解決中的作用,,激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。
教學(xué)重點:通過練習(xí),,進一步鞏固學(xué)生對加法和乘法之間關(guān)系的理解,,準(zhǔn)確讀、寫乘法算式,。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,,實物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本,。
一,、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,,前面課我們認識了乘法,,你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識去解決身邊的問題嗎?今天這節(jié)課我們就進一步認識前面學(xué)習(xí)的乘法,。
板書課題:乘法的初步認識的練習(xí)
二,、基礎(chǔ)練習(xí),鞏固意義
補充題:把加法算式改寫成乘法算式,。
3+3+3+3=□×□5+5=□×□
(1)生讀題,,獨立完成。
展示:3+3+3+3=3×4,,5+5=2×5,。
(2)思考交流:
你是怎么想的?
小結(jié):第一個加法算式,,每一個加數(shù)都是3,,有4個這樣的3,所以可以寫成4×3或者3×4,;第二個加法算式是2個5相加,,相同加數(shù)是5,,有2個,所以可以寫成2×5或5×2,。
三,、綜合練習(xí),整體提升
1.練習(xí)一第5題,。
(1)第(1)小題,。
觀察這幅圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,,請將信息填在括號里,?
要求一共有多少根胡蘿卜?采用什么方法,?
你是怎么得出乘法算式的,?
(2)第(2)小題。
仔細觀察,,將信息填在括號里,。
要求一共有多少個面包?采用什么方法,?看第二種方法,,你是怎么得出乘法算式的?
觀察這兩個乘法算式,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
初步感受:兩個因數(shù),其中一個為1,,另一個因數(shù)為5,,最后的積是5。
(3)第(3)小題,。
有多少個盤子?每個盤子里有幾個蘋果,?所以是幾個幾,?一共有多少個蘋果?你怎么解決這個問題,?
2.練習(xí)一第6題
學(xué)生獨立完成,,教師巡視,集體評議,。
第1幅圖中,,是幾個幾相加?可以怎樣列式,?為什么,?第2幅圖中,,可以填幾個幾呢?怎么列式呢,?(4×6或6×4)為什么用乘法算式呢,?
小結(jié):求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
3.完成練習(xí)一第7題
生先獨立完成,,教師巡視,,再集體評議。
4個6相加,,你用什么方法計算,?和是多少?為什么可以用乘法計算,?
2×3=()+()+()=()+()引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見:第一個加法算式,,有幾個相同的加數(shù)?(3個)所以2×3可以看成幾個幾相加,;第二個加法算式,,有幾個相同的加數(shù)?(2個)所以可以看成幾個幾相加,。
4.練習(xí)一第8題,。
仔細讀題,說說題目是什么意思,?你覺得什么樣的算式才是朋友,?
分小組內(nèi)討論,教師巡視指導(dǎo),。
交流:小兔子3×4的朋友有哪些,?一共有幾個朋友?熊貓呢,?……
四,、拓展練習(xí),發(fā)展提高
1.完成練習(xí)一第9題,。
先觀察這幅圖,。
從圖上獲得了哪些信息?你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問題嗎,?小組內(nèi)討論一下,。
學(xué)生獨立解決這些問題,再集體交流:為什么這兩個問題都可以用乘法來解決,?
2.補充題
一個三角形有幾條邊,?下面每個圖形中有多少個三角形?一共有幾條邊?
一個三角形有幾條邊,?(3條),。仔細觀察這些圖形,每一個圖形中有幾個三角形,?一共有多少條邊,?
小組討論,集體匯報:
(1)第一個圖形有3個三角形,,一共有3+3+3=9條邊,,因為是3個3,所以可以寫成乘法算式3×3=9,;
(2)第二個圖形有4個三角形,,包含了4個3,一共有4×3=12條邊,。
(3)第三個圖形有5個三角形,,包含了5個3,一共有3×5=15條邊,。
五,、全課總結(jié),概括提升
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),,你有什么新的收獲,?
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十五
教科書第2-4頁,相同加數(shù)連加,。
1,、通過觀看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算。
2,、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣,。
3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考,、解決問題的能力及合作交流的意識,。
從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。
實物展臺,。
一,、興趣導(dǎo)入,提出問題,。
由“看魔術(shù)”的話題引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,然后出示畫面,,讓學(xué)生仔細觀察,提出數(shù)學(xué)問題。
1,、仔細觀察第一頁情境圖,,同桌相互說說圖意。
2,、小組討論完成下面的內(nèi)容:
(1)魔術(shù)師變花,,變了( )次,每次變( )朵,;有( )個魚缸,,每個魚缸里有( )條魚,;空中掛了( )串燈籠,,每串有( )個,;有( )盞聚光燈,,每盞有( )個燈泡。
(2)你能根據(jù)以上信息提出哪些問題,?小組相互說說,。
(3)根據(jù)以上問題,,請你在下面列式計算:
①一共變了多少朵花?
②4個魚缸里一共有多少條魚,?
③空中一共有多少個燈籠,?
④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡?
二,、探究新知,,解決問題。
師:小朋友們很了不起,,提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題,,誰來解決第一個問題?
學(xué)生解決問題,,教師及時板書,。
第一題:2+2+2=6(朵)
第二題:4+4+4+4=16(條)
第三題:3+3+3+3+3+3=15(條)
師:同學(xué)們說得不錯,請同學(xué)們觀察一下這幾個算式,,你發(fā)現(xiàn)有什么特點,?
生:都是連加 生:加數(shù)相同。
師:對,,每一題的加數(shù)都相同,。2+2+2是幾個2相加? 生:3個2相加,,(依次說出后幾個算式,。) 師:請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù),怎么寫算式? 學(xué)生嘗試動手寫算式:3+3+3+3 師:你覺得寫起來怎么樣,? 生:很麻煩,。
師:怎么就不麻煩了? 生:用乘法,。
師:大家真愛學(xué)習(xí),。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)習(xí)。
三,、鞏固練習(xí),。
1、嘗試練習(xí):
一個人一只手有5個指頭,,你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭,?
2、達標(biāo)練習(xí):
(1)一個同學(xué)有5支鉛筆,,你和你們組4個同學(xué),,一共有多少支鉛筆?
(2)自主練習(xí)1:一共有多少個同學(xué)在下棋,?學(xué)生觀察圖意,,獨立列出算式,然后講一講,,集體訂正,。
(3)自主練習(xí)2:擺一擺,算一算,,說一說,。練習(xí)時,同桌合作,,變換學(xué)具的個數(shù)反復(fù)進行,。通過練習(xí),不僅可以讓學(xué)生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎(chǔ),,還能讓學(xué)生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同,。
3、自主練習(xí):
第3題:數(shù)一數(shù),,算一算,。練習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察情境圖,,弄清圖意后獨立解答,。
第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察情景圖,,弄清圖意后獨立解答,。
第5題是解決實際問題的題目,。練習(xí)時,先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識,,知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片,然后獨立解決,。
第6題是找規(guī)律的題目,。練習(xí)時,在學(xué)生獨立涂色后,,充分地交流,。學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3,只要學(xué)生說的有道理,,教師都要給予肯定,。
四、全課小結(jié),。
這節(jié)課你學(xué)會了什么,?有什么收獲?
板書設(shè)計:
相同加數(shù)連加
2+2+2=6 3個2相加
3+3+3+3+3=15 5個3相加
4+4+4+4=16 4個4相加
加數(shù)相同
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十六
教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動,,提供素材,,為認識乘法作準(zhǔn)備。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,,使學(xué)生初步認識乘法,。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),,從而引入乘法,,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,,是一個比較抽象的知識。因此,,只有讓學(xué)生通過實物圖等,,獲得大量的感性認識,才能逐步形成“乘法”的概念,。在初步形成“乘法”的概念前,,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,,就有了很大激情,、動力。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,在動腦、動手,、動口中體會乘法的意義,。
2、認識乘號,,初步掌握乘法算式的寫法和讀法,。
重點:乘法的意義,認識乘號,,會讀,、寫乘法算式。
難點:把加法算式改寫為乘法算式,。
教學(xué)課件
一,、情境導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細觀察,他們在玩什么?讓學(xué)生觀察后說一說,。
二,、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1,、整體感知,,初步認識乘法。
(1)游樂園里的確很好玩,,其實在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢!
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖,。根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小飛機里共有多少人?咱們一起來數(shù)一數(shù),。問:一共有幾架小飛機,?一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3,數(shù)一數(shù),,有()個()相加,?有5個3,寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15,。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。問:小火車里共有多少個人?那你能不能用剛才數(shù)小飛機的方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù),?一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想:()個()相加,,你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過山車圖,。過山車里共有多少人?(每排是2人,有7排,,那就是7個2,。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
(2)觀察這幾道算式,它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣,。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
(3)這三個式子最長的是哪個,?看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式,人們就用乘法來計算,。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加,,和是14,。)指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示,。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。說明:“×”叫乘號,按照從左到右的順序讀乘法算式,。2×7=14,,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14,。(板書)
2,、用乘號算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加,。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15,,并讀一讀。6+6+6+6=24,,這里面有幾個6,,你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24,指名讀算式,。
三,、鞏固練習(xí)
1、“找朋友”游戲,,拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué),;
2、智力大比拼,,共四關(guān),。
3、完成教材第48頁做一做的第1—3題,。
四,、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你收獲到什么了,?小結(jié):求幾個相同的數(shù)連加的和,可以用乘法計算,。
其實呀,,我們平常生活中也有很多乘法算式,讓我們一起欣賞一下吧,!
教師總結(jié):在生活中有很多這樣的例子,,希望同學(xué)們用心去觀察,相信你一定會成為小小的數(shù)學(xué)家,。
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十七
1,、初步理解乘法的含義,知道在求幾個相同加數(shù)的和時,,用乘法表示比較簡單,。
2、認識乘號,,會讀,、寫乘法算式。
3,、經(jīng)歷知識形成的全過程,,體驗探究的樂趣。
4,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
理解乘法的含義,,知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算,。
課件
一、 創(chuàng)設(shè)情景
1,、師:小朋友,,今天老師帶你們?nèi)游飿穲@走一走,你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答,。
師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說出:大樹共有幾棵?)
師:算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書:2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師:為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說出3個2,、4個3)教師板書:3個2 4個3
師:說得真好,你把這個算式的意思說出來了,。
2,、師:動物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導(dǎo)學(xué)生橫著看,,根據(jù)回答板書:5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師:觀察上面的算式,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式,,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,,有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊,,你們很會觀察,。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式,。
二,、探索新知
1、師:走進動物樂園管理員叔叔的辦公室,,看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書:2+2+2+2=8 4個2連加)
2,、(課件出示100臺電腦)師:要是有這么多電腦,我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?
預(yù)設(shè):
(1) 學(xué)生直接說出“乘法”,,教師表揚,,然后問:乘法該怎么寫呢?
(2) 如學(xué)生說不出來,教師直接告訴學(xué)生,,像這樣好多個2相加求和的,還可以用“乘法”來算,。教師說:我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧,,數(shù)學(xué)家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書:4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)
3,、認識乘號
認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號,。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4,、2×4還可以寫成——教師板書:4×2,,指名讀算式。
5,、對于這個加法算式和這兩道乘法算式,,你有什么問題要問嗎?(如果學(xué)生沒有提出疑問,教師自己問:老師覺得很奇怪,,為什么加法算式里都是2,,怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
指名學(xué)生回答后,教師再次強調(diào):原來4是指2的個數(shù),。
6,、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式,然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式,。
反饋,,教師板書。板書的同時提問:5×3表示什么?
師:2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算,。)
教師指著課件上顯示的若干臺電腦,,問:這里這么多電腦,,該怎么寫乘法算式呢?
指名學(xué)生列式后,問:大家想想,,是用加法算簡單呢,,還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
三,、 鞏固拓展
1,、我們接著再去動物樂園瞧一瞧,,看還有誰在?你們看,那里有一群小朋友在跳繩呢,。你能算出他們的人數(shù)嗎?
指名回答,。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說,。
(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,,有3盒)
加法算式:
乘法算式:
(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)
加法算式:
乘法算式:
3,、聽聽,寫寫,。
教師說學(xué)生寫算式,。4個2相加;7個8相加。
反饋:有的學(xué)生可能寫乘法算式,,有的學(xué)生可能寫加法算式,。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進行比較,,得出寫乘法算式比較簡單,。)
4、游戲。
游戲規(guī)則:生:老狼,,老狼,,幾點了?師:2點了。學(xué)生就要兩個兩個地抱在一起,。
教師指名幾位學(xué)生上臺做游戲,,其他學(xué)生在下面喊,然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式,。
5,、聽到小朋友愉快的笑聲,,一只狐貍也出來了,。它給我們帶來了一道聰明題,,想考考我們,。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學(xué)生獨立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結(jié),暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程結(jié)束了,,你學(xué)到了什么知識呢
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十八
知識與能力
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過類推和遷移,進一步理解乘法的含義,知道乘法和加法的關(guān)系,,能根據(jù)加法算式寫出乘法算式,能根據(jù)情境圖寫出乘法算式,。
2.使學(xué)生認識乘法算式中各部分的名稱,,正確讀、寫乘法算式,。
3.初步學(xué)會利用乘法解決生活中的一些實際問題,。
利用小組合作,,交流鞏固知識。
在練習(xí)中體會成功的快樂,。
采用多種方式鞏固乘法的意義,。
一、揭示課題
同學(xué)們,,前兩節(jié)課,,我們認識了一種新的運算,是什么,?(板書出來)你對乘法有了哪些了解呢,?這節(jié)課我們來練習(xí)有關(guān)乘法的知識。
二,、基本訓(xùn)練
把加法算式改寫成乘法算式,。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學(xué)生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的改寫出來,。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做,,同桌間說說自己的想法。
三,、專項訓(xùn)練
1.開火車讀乘法算式,。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1;學(xué)生讀乘法算式,,注意不要把乘讀作乘以,。
2.43頁2題。讓學(xué)生看圖,,獨立做,,師巡視,。學(xué)生看圖獨立填空,,匯報自己的想法,。
3.寫出乘法算式,再讀出來,。4個2相加5個3相加2和6相乘
4.填空:
(1)3個8相加,,和是( )。
(2)一個因數(shù)是8,,另一個因數(shù)是3,,積是( )。
5.綜合練習(xí):
p43第3題,,小組交流,,全班展示。
四,、總結(jié)
同學(xué)們,,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好,還有什么問題嗎,?
乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計詳案篇十九
1.讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義,,掌握乘法算式的寫法和讀法。
2.通過動手操作,,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,。
3.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,,培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,提高解決問題的能力,,并初步體驗乘法在日常生活中的作用,。
二年級學(xué)生認知水平屬于初級階段,由于學(xué)生所特有的年齡特點,,學(xué)生的思維以具體形象思維為主,,學(xué)生有意注意力占主要地位,因此,,要給學(xué)生提供生動活潑的教學(xué)情境,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還要讓學(xué)生通過實際操作,,獲得大量的感性認識,,才能逐步理解乘法的意義。因此,,在教學(xué)中,,教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,,并且每一組的數(shù)量是相同的,,這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,,教師還讓學(xué)生充分動手操作,,進一步理解乘法的意義,讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和動手操作的環(huán)節(jié),,理解和掌握乘法的意義,。
重點:了解乘法的意義。
突破方法:結(jié)合具體的事例,,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,。
難點:理解乘法的含義。
突破方法:讓學(xué)生在動手操作,、動眼觀察,、動腦探究等學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟。
教法:創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)探究式法,。
學(xué)法:小組合作法、自主探究法,。
主題圖,、小棒、圓片,。
一,、新知鋪墊
(1)初步認識幾個幾相加
①(出示主題圖1)
一天,白兔和雞一起來到綠油油的草地上,,一邊玩著,,一邊尋找食物。請仔細看圖,,白兔是幾只幾只在一起的,?雞呢?
(重點引導(dǎo)學(xué)生觀察:小白兔是2只2只在一起的,,雞是3只3只在一起的,。)
②你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生自由回答,。
③誰能用算式表示白兔一共有幾只,?
2+2+2=6(只)
這里有幾個2相加,得多少,?(板書:3個2相加得6)
④誰能用算式表示雞一共有多少只,?
3+3+3+3=12(只),
這里又有幾個3相加,得多少,?(板書:4個3相加得12)
⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù),,它們有什么特點?
(同組小朋友先思考,,再互相討論)
加數(shù)都相同。
(2)試一試
一次擺2根小棒,,擺5次,。
學(xué)生動手擺一擺。教師巡視,。
一共有多少根小棒,?怎樣列式?得多少,?(思考,,學(xué)生回答)
2+2+2+2+2=10
5個2相加得10。
二,、探究新知
(1)初步認識乘法
①創(chuàng)設(shè)情境,,引入乘法。
(出示主題圖2)一張電腦桌上有2臺電腦,,4張電腦桌上一共有多少臺電腦,?
你是怎么知道的?
4個2相加,。
2+2+2+2=8
②如果再加入有4張桌子呢,?8張桌子呢?
請學(xué)生先思考,,小組討論,,再把算式寫在練習(xí)紙上。
③你們在列式時感覺怎么樣,?
學(xué)生可能會說算式太長了,,很麻煩。
說明:有一種方法能解決這個問題,,想學(xué)嗎,?
(2)感知乘法。
①像4個2相加,,還可以用乘法算,。
寫作4×2=8或2×4=8
②介紹乘號、乘數(shù),、積的名稱
(板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號,、乘數(shù)、積)
③算式的讀法
4×2讀作:4乘2,;2×4讀作2乘4
(3)反思乘法的意義
思考:
①4個2相加中“2”表示什么,?“4”表示什么,?
“2”表示相同的加數(shù)。
“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),。
②4個2相加,,是怎么樣用乘法算的?
4×2和2×4
③在這里,,4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么,?
4個2相加。
(4)試一試
出示小雞圖,。學(xué)生先說一說圖意,,再列式。
5個4相加,。
加法算式:4+4+4+4+4=20(只)
乘法算式:4×5=20(只)??或5×4=20(只)
(5)回顧剛才的學(xué)習(xí),,你發(fā)現(xiàn)了什么?
求幾個相同加數(shù)的和,,用乘法計算比較簡便,。
三、知識鞏固
(1)“想想做做”第1題
(出示題目)從圖中你能知道些什么,?
你能用圖在括號里填上數(shù),,寫出加法算式和乘法算式嗎?
學(xué)生填寫,,再集體訂正,。
(2)“想想做做”第2題
一起來玩一個擺圓片的游戲,按要下面求擺,。
每堆擺3個,,擺4堆。
學(xué)生擺完后,,寫出加法算式和乘法算式,。
每堆擺4個,擺3堆,。
學(xué)生擺完后,,寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正,。
(3)“想想做做”第3題
學(xué)生同桌互相讀和說,;每小組代表相互讀和說。
(4)“想想做做”第4題
學(xué)生獨立完成,,集體講評,。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,?有什么樣的收獲,?