無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞句,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者陳情的構(gòu)思藝術(shù)以及駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù),。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者感人至深的親情，正確評(píng)價(jià)作者的忠孝思想,。

掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,，弄清陳情的層次和“辭不就職”的原因是重點(diǎn)。對(duì)李密忠孝的理解是難點(diǎn),。

1,、誦讀法。在誦讀中理解文意文情,，熟讀成誦,。

3.探究法。理清結(jié)構(gòu),，把握文旨

】 2課時(shí)

蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠,，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友,?！鼻О倌陙?lái),人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。李密的《陳情表》最終把晉武帝感動(dòng)了,，皇帝不但準(zhǔn)奏,，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”,。今天,，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇千古奇文的魅力。

1、初讀:教師示范朗讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合課文注釋初步理解文句,，并從整體上感受本文的感情基調(diào)。朗讀后讓學(xué)生自由發(fā)言,，談初讀感受,。(考查學(xué)情,，調(diào)整教學(xué)對(duì)策)

學(xué)生讀后或聽(tīng)后感略,。

討論各段感情基調(diào)小結(jié)如下(確保讀出感情):

】第一段：凄苦，悲涼;

第二段：感激,，懇切;

第三段：真摯,，誠(chéng)懇;

第四段：忠誠(chéng)，懇切,，期待,。

2、 板書(shū)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音,。(確保讀準(zhǔn)字音)

險(xiǎn)釁(xìn) 閔(mǐn)兇 門衰祚(zuò)薄

期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親 應(yīng)(yìng)門

煢煢(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

猥(wěi)以微賤 隕(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)

劉病日篤(dǔ) 猶蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)

1,、要求學(xué)生對(duì)照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思,。教師巡回輔導(dǎo)并通過(guò)提問(wèn)檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況,。(要求積累的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書(shū)中標(biāo)示出來(lái))

①實(shí)詞

險(xiǎn)釁 隕首 東宮 伏惟 伏渥 區(qū)區(qū)

②古今異義同形詞

成立 告訴 區(qū)區(qū) 不行 沐浴 無(wú)主 上報(bào) 辛苦

③成語(yǔ)

煢煢孑立 形影相吊 日薄西山 氣息奄奄 人命危淺 朝不慮夕

④單音文言實(shí)詞

夙 鮮 息 吊 嬰 逮 拜 尋 除 矜 聽(tīng) 聞

⑤通假字

閔——憫 蓐——褥 有(同)又

⑥重點(diǎn)文言虛詞

見(jiàn)(慈父見(jiàn)背) 更(更相為命) 于(介詞,，“勝過(guò)”,、“比”之意)

以(介詞，“憑”)

⑦句式

判斷句

臣之辛苦,，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知,。(非，副詞,，否定判斷)

實(shí)為狼狽 (動(dòng)詞“為”肯定判斷)

本圖宦達(dá) (副詞“本”表示判斷,，本來(lái)是的意思)

⑧省略句

欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴(上官)(上官)不許,。

前太守臣逵察(為)孝廉,，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。

具以表聞(之)/拜表以問(wèn)(之),。

⑨被動(dòng)句

而劉宿嬰疾病

倒裝句

州司臨門,，急于星火。

⑩固定句型

既……終……,，(既……又……)

有所……,，(有……的人)

無(wú)以，(又寫(xiě)作“亡以”，表示沒(méi)有辦法)

是以,，(因此)

非獨(dú),，(不單，不僅)

2,、學(xué)生分組討論概括課文的層次大意,。(每組由推選出的代表陳述)

老師歸納后明確(學(xué)生參考)：

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;

第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情,，實(shí)訴屢不奉詔苦衷;

第三段：喻之以孝道之大義,，明降臣之不矜名節(jié);

第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求,。

結(jié)合誦讀課文的體會(huì),，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意?(學(xué)生討論)

學(xué)生回答 后老師再明確：情：情況(事實(shí));衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)

1,、熟讀并開(kāi)始背誦課文,。(爭(zhēng)取三天之內(nèi)背誦并默寫(xiě))

2、李密“辭不就職”除了課文的理由,，還有沒(méi)有其他的考慮?

上一節(jié)課,，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達(dá)的情感,。今天,，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上再做深入探討。

1,、檢查背誦,。

學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘。后抽查男女生各一人(含班干部或語(yǔ)文課代表),。每人背誦完,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2,、師生齊讀或背誦,，再次體悟。

1,、李密陳什么情?

討論后回答,。(考查學(xué)生會(huì)不會(huì)借助原文回答，對(duì)能有意識(shí)用原文回答的同學(xué)提出表?yè)P(yáng))

老師明確：陳述祖母劉氏年老多病,，無(wú)人侍奉,，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。(原文：“劉夙嬰疾病,，常在床褥“,、“供養(yǎng)無(wú)主“，“愿乞終養(yǎng)”)

2、李密為什么從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢?

學(xué)生討論回答后歸納明確：⑴晉武帝 “以孝治天下” ,，作者利用這種心理投其所好,，獲得好感。

⑵李密申明自己并非清高,，僅僅是為了盡孝和報(bào)恩,，以消除晉武帝對(duì)自己的疑忌。

⑶陳述祖母的苦情,，和自己忠孝難以兩全,、進(jìn)退兩難之情，以喚起同情,。

3,、 晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?

⑴為李密的言辭和情理所動(dòng)。

⑵彰顯孝治天下的恩德,。

4、有論者認(rèn)為,，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎,，為什么?(開(kāi)放性問(wèn)題,，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō))

引導(dǎo)：⑴李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口,。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,，我們可以清楚地體昧到,，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情,。

②李密對(duì)蜀漢念念于懷,，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,，內(nèi)部矛盾重重,。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮,，而暫存觀望之心了,。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺(jué)到了,，因此“州書(shū)切峻,。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難,。然而李密抓住了孝字大做文章,，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭,，動(dòng)之以情,，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

1,、語(yǔ)言藝術(shù),。

排比、對(duì)偶句式,，駢散結(jié)合

2,、構(gòu)思藝術(shù)

情于理、寓理于情

陳情： 身世孤苦 祖母情深似海 供養(yǎng)無(wú)主 孝情

沐浴清化 過(guò)蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情

情理： 祖母病篤 盡孝日短 (情)

孝治天下 盡忠日長(zhǎng) (理)

請(qǐng)求： 先盡孝后盡忠

1,、搜集忠孝方面的典故,。

2、忠孝真的不能兩全嗎?你是怎么看待忠和孝的?(輔導(dǎo)課重點(diǎn)考查內(nèi)容)

忠孝,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝,，對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來(lái)說(shuō),，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí),，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌,，巧妙滲透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是,，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論,，喚起了學(xué)生的親情意識(shí)，許多學(xué)生通過(guò)日記和博客反思自己過(guò)去對(duì)雙親的言行,，愧疚意識(shí)溢于言表,，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面,。

不過(guò),，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要,。在教案設(shè)計(jì)時(shí),，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足,，這一點(diǎn),，在輔導(dǎo)課安排的測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái),。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),，學(xué)生都有畏難情緒,。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過(guò)默寫(xiě)檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效,。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇二

《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選,。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。

本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、檢查預(yù)習(xí),，揭題導(dǎo)入,。(要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書(shū),。)

二,、初讀課文，感知“美麗”,。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面?然后逐句逐層交流,，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美,。)

三、品讀重點(diǎn),，感悟“人格”的美,。(設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句，通過(guò)讀,、說(shuō),、寫(xiě)的形式來(lái)體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美,。)

四,、再扣文題，拓展延伸,。(首先播放影片中居里夫人的感言,，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題,，將“美麗”升華,，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗,。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫(xiě)寫(xiě)自己的感言。)

在實(shí)施的過(guò)程中,，我基本上能根據(jù)學(xué)情,，把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇三

今天,，我講授了《我愛(ài)我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極,，課堂氣氛特別活躍,，收到了較好的效果。

在課堂中,，我采用了小組比賽的方式,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。

我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，表?yè)P(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,，大家都開(kāi)心極了,，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富,。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè),。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料,，使孩子們的視野更開(kāi)闊一些,。

在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，如：演一演,、畫(huà)一畫(huà)、議一議等,，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平,。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇四

得知抽簽的結(jié)果是《竹影》，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)茫然,，去年教七年級(jí)時(shí)教過(guò)一次,，當(dāng)時(shí)是怎么處理教材的，已記不大清楚了,。這次,，我再讀教材,，只覺(jué)文章內(nèi)容太雜太散，要讓學(xué)生感受和了解的情感點(diǎn)太多,、知識(shí)點(diǎn)過(guò)深,。

藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西,，怎么讓學(xué)生去懂?

三讀教材之時(shí),，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開(kāi)，既然文章是從一個(gè)孩子的視角和心理去寫(xiě)的,，我何不把這節(jié)課也設(shè)計(jì)成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年,、感悟童趣、體驗(yàn)成長(zhǎng)的課!讓孩子們?cè)谕榈挠螒蛑姓胰?，在已有的生活體驗(yàn)中悟理,，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué),，在玩中與同伴對(duì)話,，與“爸爸”對(duì)話，也與自己的童年交流,，與藝術(shù)大師切磋,。

因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn),，把“了解中國(guó)畫(huà)”作為一個(gè)難點(diǎn),，把“感悟成長(zhǎng)”作為拓展。在這節(jié)課中,，我努力從三個(gè)“關(guān)注”去做,。

一是關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中,，學(xué)生關(guān)注的許多點(diǎn)都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒(méi)有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引,，而是把自己也當(dāng)作學(xué)生的同齡人,，和他們平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生賞出文中的童真童趣,。如一生找到畫(huà)竹影時(shí)孩子們說(shuō)的四句話,，認(rèn)為很有童趣，我除了評(píng)點(diǎn)這是一種語(yǔ)言之趣,、場(chǎng)面之趣,，馬上想到讓這個(gè)學(xué)生所在的小組四個(gè)人進(jìn)行角色對(duì)話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道,。在學(xué)生讀得不夠出色時(shí),，我及時(shí)進(jìn)行了一人表演多個(gè)角色的范讀,。那一刻，我都覺(jué)得成了孩子,。

二是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,。面對(duì)深?yuàn)W的繪畫(huà)藝術(shù)和大段大段的知識(shí)講解，我去粗取精,，抓關(guān)鍵詞“畫(huà)意”,，找與之相對(duì)應(yīng)的句子。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài),，一種活的神氣”來(lái)解釋“畫(huà)意”,，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過(guò)多解釋,，理論性太強(qiáng),，學(xué)生也覺(jué)枯燥無(wú)味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課,。事實(shí)證明,，當(dāng)我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國(guó)畫(huà)時(shí)，他們既找對(duì)了,，也能說(shuō)出理論根據(jù),，連中國(guó)畫(huà)的竹與西洋畫(huà)的竹的細(xì)微差別也沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，讓我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真的是事半功倍,。

三是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的童年感受和經(jīng)驗(yàn)，如講自己平時(shí)的游戲;對(duì)照文中的“爸爸”說(shuō)自己的生活啟示,。關(guān)注體驗(yàn)時(shí)又照顧到了個(gè)性差異,，為學(xué)生提供多個(gè)體驗(yàn)角度，如賞析童趣的角度有三種以上,，談成長(zhǎng)感悟的角度有四種以上,。

但我總覺(jué)得這節(jié)課還沒(méi)有發(fā)揮好，首先是我個(gè)人的素質(zhì)有局限,，臨場(chǎng)激趣的能力不強(qiáng),，課堂氣氛不活躍;其次是學(xué)生的體驗(yàn)還不充分，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn),。如果再上這節(jié)課,，我會(huì)在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)更充分的學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生自主探究方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇五

語(yǔ)文教學(xué)的讀,，就是從正確識(shí)讀語(yǔ)音、詞匯和文段入手,，在閱讀中讀出詞意,，句意,，段意。古文教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句,，讀懂文意，讀出情感,，讀出屬于自己的感悟,，是我設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

這樣的思路,，緣于學(xué)習(xí)借鑒李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)教學(xué)法（crazy english）,。瘋狂英語(yǔ)的.一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是全身心地投入到所學(xué)內(nèi)容,，用近乎瘋狂地誦讀來(lái)強(qiáng)化記憶,，鞏固感知。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)用各種感官,，來(lái)強(qiáng)化感悟,。語(yǔ)言是活的，是有生命力的,，教授語(yǔ)言,，也應(yīng)該用活的方式，而不是以死的方式來(lái)教育,。課堂的活,，就是讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái),，全程參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的主人。

很久以來(lái),，很多的學(xué)生不知道如何去記憶所學(xué)的知識(shí),，尤其是對(duì)一些晦澀難懂的古文，讀起來(lái)佶屈聱牙,，背起來(lái)更是無(wú)處下嘴,。學(xué)生們往往習(xí)慣于大段大段地熟讀，熟讀以后再像鉆機(jī)打眼一樣一點(diǎn)點(diǎn)地超前沖,。往往是前句背上來(lái)了，后句是什么卻怎么也想不起來(lái),。即使是能背誦下來(lái),，也是背滑句，不知道文章的意思是什么,。其實(shí),，所有復(fù)雜的東西,，都是由簡(jiǎn)單的事情組成的。一篇文章再長(zhǎng),，我們只要加以分解,，化煩瑣為簡(jiǎn)單，就能很好的記住,。記一段不容易,，記一句就相當(dāng)簡(jiǎn)單。這樣的提示,，有助于學(xué)生的誦讀,。

語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡上的課。筆者感覺(jué)學(xué)生對(duì)教師講解的課外的與課文相關(guān)的知識(shí)非常感興趣,。這就要求教師本身應(yīng)該多讀書(shū),，多涉獵，并恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去,。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇六

學(xué)習(xí)完《陳情表》這篇課文,，回頭總結(jié)，有成功也有遺憾,。

首先我的感覺(jué)是這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,，使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際,，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究,。當(dāng)六人學(xué)習(xí)小組圍繞“情”的內(nèi)容展開(kāi)討論的時(shí)候,，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)之間討論熱烈,，你展示我點(diǎn)評(píng),，掌聲此起彼伏。而此時(shí)的我不再是唱獨(dú)角戲,，已然成為了導(dǎo)演,，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。

其次這節(jié)課堂教學(xué)較圓滿地完成了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù),?！案腥诵恼撸群跚椤??！蛾惽楸怼肥菚x代李密的名作，是高中教材中的古文經(jīng)典。文中所寫(xiě),，皆是真情實(shí)意,。本節(jié)課在第一課疏通字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在對(duì)文章的品讀,、悟讀上,，通過(guò)誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會(huì)文章抒寫(xiě)的孝情,，理解其文凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧,，并通過(guò)拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)父母之愛(ài),，懂得感恩,，懂得如何孝親。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題的切入點(diǎn),，以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得,，有話可說(shuō),。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，我把問(wèn)題設(shè)置成：本文陳了哪幾種情,？以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，理解“情”的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)討論,。由于問(wèn)題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際,，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究,，回答問(wèn)題自然有話可說(shuō),。最后一個(gè)環(huán)節(jié)在抒寫(xiě)孝情時(shí)，由于有了前面充分的鋪墊,，因而學(xué)生對(duì)親情的抒寫(xiě)便水到渠成,，聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情告白，我深為感動(dòng),，而一部分同學(xué)也抹起了眼淚,。本節(jié)課每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),，整個(gè)過(guò)程輕松愉快,，整個(gè)課堂充滿笑聲，比較圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

?再次本節(jié)課成功地運(yùn)用了誦讀,、點(diǎn)撥與探究的教學(xué)方法,。本文是一篇情滿筆端，措辭懇切的至情美文,。文章委婉得體，悲惻動(dòng)人,。這個(gè)特性,，決定了它是最適宜用誦讀法進(jìn)行教學(xué)的課文。因此誦讀貫穿整堂課中,，齊讀,、抽讀交替出現(xiàn)，邊讀邊議,，學(xué)生們就在一次次的討論與誦讀中,，加深了對(duì)課文的理解，縮短了與作者心靈上的距離,，真正深入到了李密的內(nèi)心世界,，理解了當(dāng)時(shí)他進(jìn)退兩難的境遇，感受到了祖孫二人相依為命的深情,。同時(shí)借助多媒體展示真情圖片,，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、母愛(ài),，抒寫(xiě)孝情,，從而得到心靈上的洗禮與升華。

但感到遺憾的是在第一自然段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中,，分析不夠具體深刻,，對(duì)于學(xué)生的講解我的點(diǎn)評(píng)較少。

通過(guò)這節(jié)課我深深認(rèn)識(shí)到,，作為語(yǔ)文教師,，要廣泛涉獵群書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,；同時(shí),，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn),，讓學(xué)生能夠深入課文,，有話可說(shuō)；還要善于抓住課堂的突發(fā)思維,，大膽地給學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的機(jī)會(huì)。

陳情表教學(xué)反思短評(píng)篇七

本文是一篇以情動(dòng)人,，感人至深的文章,。本文的主旨是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時(shí)不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么,、如何申訴就成了文章的重點(diǎn),。作者以“孝”為核心，出于情字,，歸于理字,，融理于情，融情于事,，樸素細(xì)膩,，曲折委婉，讀之令人感動(dòng),。我在教學(xué)中注意把握這個(gè)特點(diǎn),，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會(huì)作者融于字里行間的心緒,、感受,、愿望等。學(xué)生在誦讀和教師的點(diǎn)撥中,，基本上能把作者屢次辭謝晉朝征召的原因逐一找出來(lái),。從而領(lǐng)會(huì)到文章深摯樸實(shí)的感情，在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“忠”“孝”進(jìn)行理解,。在兩者發(fā)生沖突時(shí)，先盡孝后盡忠——解決矛盾,。作者在詳盡委婉的陳情中,，既表達(dá)了對(duì)晉武帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心,，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說(shuō)服力,，最終化解了武帝的疑心，博得了他的同情,，達(dá)到了陳情的初衷,。

不過(guò)，遺憾的是,，因?yàn)檎b讀花的時(shí)間過(guò)多,，對(duì)于“情”的內(nèi)涵和 多種“情”之間關(guān)系的分析欠詳細(xì)。部分學(xué)生對(duì)苦情,、恩情,、忠情、孝情,、親情等“情”內(nèi)涵的理解欠深入,，思考探究展開(kāi)略艱難,，學(xué)生的主體地位未能較好地體現(xiàn)?！扒椤彪m動(dòng)人,，課堂氣氛卻不夠活躍。

學(xué)習(xí)完了《陳情表》這篇課文,，有成功,，也有不足。在反復(fù)修改教案的過(guò)程中,，我更多地學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把自己當(dāng)成學(xué)生,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題,，把教案更加詳細(xì)化、具體化,。

一方面,，新理念下的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播，更重要的是指導(dǎo)和組織學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”服務(wù)的，因而,，有效的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為重要課題,。也就是說(shuō)，如何讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí),，并取得最大化的學(xué)習(xí)效果,，這才是備課最關(guān)鍵之處。另一方面,，并不是每個(gè)學(xué)生都一定會(huì)跟著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走,，稍不注意，甚至?xí)霈F(xiàn)與教師意愿相反的情況,。這種情況一旦出現(xiàn),，作為新手，由于缺乏課堂的掌控和應(yīng)變能力,，將很難應(yīng)對(duì),。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，不光要吃透教材,，建構(gòu)教學(xué)流程，還必須盡可能從多方面為學(xué)生設(shè)想,，考慮學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種狀況,，力爭(zhēng)保證教學(xué)過(guò)程的萬(wàn)無(wú)一失,。

初上該課文，我就出現(xiàn)了這方面的問(wèn)題,。當(dāng)時(shí),，我在反復(fù)研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，備了《陳情表》的詳案,。教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,，我自認(rèn)為比較簡(jiǎn)單?？晌液鲆暳俗约菏窃诜磸?fù)研習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，吃透了教材，可學(xué)生不一樣,，他們是第一次接觸課文,，完全是一個(gè)陌生的情景，不能也不可能上升到我想的那個(gè)高度,。因此,，學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于我提出的問(wèn)題不知所措,。課后,，我深深地思考：盡管我是備了詳案，可我是按照我的思維去設(shè)計(jì)教學(xué),，但完全是以我為主體,，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)性，學(xué)生并不可能完全按照我的思維走,，因此,，我必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,。而后再次上該課文,，我從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了《陳情表》的詳案，效果非常的好,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而流暢,。

初次試講，教案的設(shè)計(jì)圍繞著兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：陳什么情?為什么陳情?多媒體展示,，讓學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位討論,，希望借此理清課文思路，但課堂情況大大出乎我的意料,，面對(duì)我的問(wèn)題學(xué)生茫然無(wú)措,，課堂成了一潭死水?？蛇@是為什么?我明明設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),，難道是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題?當(dāng)時(shí)絲毫沒(méi)有辦法,，只得硬著頭皮，按照設(shè)計(jì)好的教案,，按部就班地走完流程,，再也無(wú)法顧及到學(xué)生了。于是越教越枯燥,，越教越糊涂,，老師講，學(xué)生聽(tīng),，老師問(wèn),，學(xué)生答不上來(lái)，感覺(jué)整堂課都是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，把“答案”“教”給學(xué)生,，這種死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)的狀態(tài),，決不是我要的課堂。

經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,，第二次試講,，我把提問(wèn)改成了：本文陳了哪幾種情?并展示了一組提示性詞語(yǔ)：苦情、恩情,、忠情,、孝情、親情,、處境,、心愿……以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解“情”的內(nèi)涵,，進(jìn)而展開(kāi)討論,。由于問(wèn)題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ),，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究,。結(jié)果是課堂氣氛非常活躍,，笑聲充滿了課堂,，此時(shí)的我不再是唱獨(dú)角戲，已然成為了導(dǎo)演,，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色,。

有這個(gè)想法的時(shí)候其實(shí)心里很緊張，畢竟是比武課,，萬(wàn)一學(xué)生總結(jié)不到位怎么辦?我應(yīng)該怎樣往主題上引導(dǎo)?但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,。課堂最后十分鐘,，兩位女生先后在黑板上板書(shū)小結(jié)“情”的豐富內(nèi)容之間的聯(lián)系，并像老師一樣在講臺(tái)上的闡釋,，有板有眼,，有模有樣，所有的同學(xué)都為他們鼓掌,。這才是這節(jié)課最精彩最成功之處,。因?yàn)閷W(xué)生們都有了自己的心得體會(huì)，他們盡管總結(jié)的不是很完美,，可是有了自己的心得體會(huì),。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性,，反映非常好。學(xué)生總結(jié)是自主的,，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與,，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，整個(gè)過(guò)程輕松愉快,，整個(gè)課堂充滿笑聲,。想不到課堂上突然的想法，大膽的設(shè)計(jì),，竟會(huì)有如此成功的結(jié)果,。

語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但上好一堂語(yǔ)文課真的不容易,，要走專業(yè)化發(fā)展之路,，尤其不容易。作為語(yǔ)文教師,，要廣泛涉獵群書(shū),，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí),，要高度重視備課,，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文,，有話可說(shuō),。這就需要廣大教師尤其是像我這樣的教學(xué)新手精心準(zhǔn)備。當(dāng)我們精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的閱讀與訓(xùn)練時(shí),，又不可過(guò)分拘泥這個(gè)設(shè)計(jì)，要善于抓住課堂的突發(fā)思維,，大膽地給學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的心得體會(huì),，甚至?xí)〉酶玫男Ч?/p>