作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

荷花教案中班篇一

2課時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

初步了解中國(guó)繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。

學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)

初步了解中國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的自豪感.

教具掛圖及有關(guān)圖片,。

一、組織教學(xué)

二,、新授

簡(jiǎn)單提示以前的欣賞內(nèi)容,。

提出課題：（板書(shū)）欣賞齊白石的畫(huà)

介紹齊白石的主要成就

問(wèn)：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？

齊白石是現(xiàn)代有名的大畫(huà)家,，他是湖南湘潭人,，生于1863年，1957年逝世,。白石爺爺一生勤勞,、刻苦。畫(huà)了數(shù)以千計(jì)餓畫(huà)件,，他觀察事物很細(xì)致,，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格,。作品以大寫(xiě)意為主,，題材廣泛。深受我國(guó)廣大人民的喜愛(ài),，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

欣賞《荷花》

問(wèn)：你們看這幅《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié),？用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色,？

小結(jié)：

這幅荷花實(shí)際大寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà),。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香,。整個(gè)畫(huà)面畫(huà)的很滿,，荷葉大，用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈,，荷葉,、荷花、荷梗,、蓮蓬等互相穿插自然有序,，那盛開(kāi)的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長(zhǎng)出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬,，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比,，給人一種大自然的感覺(jué)。

采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具：毛筆,、墨,、中國(guó)畫(huà)顏料,、宣紙。荷葉是用赭石,，荷花是用胭脂加曙紅,，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品,。學(xué)生談感受,，老師加以補(bǔ)充。

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品,，通過(guò)介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡,，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫(huà)出像齊白石爺爺一樣的畫(huà),。

培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,。

學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力,。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人類(lèi)朋友和心靈美的教育,。

美術(shù)課本

一、組織教學(xué)

二,、新授

提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容,。

提出課題（板書(shū)）小朋友的畫(huà)

提問(wèn)：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子,，這些小房子是紅房頂,、白墻，顏色特別好看,，十分醒目,。小畫(huà)家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂,。

②《幸福》小畫(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照射在大地上,，樹(shù)木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈,。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來(lái)裝點(diǎn)環(huán)境,，美化生活,。李山小朋友用油畫(huà)棒將鮮花勾畫(huà)出來(lái)，用玫瑰紅畫(huà)出花瓶,，用藍(lán)色畫(huà)出有格格的臺(tái)布,，整幅畫(huà)顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車(chē)競(jìng)賽的情景,。重點(diǎn)刻畫(huà)了1號(hào)小朋友騎車(chē)的姿勢(shì)夸張了他俯下身子,、車(chē)座高,、車(chē)把低的特點(diǎn)。為了突出賽車(chē)飛快的車(chē)速,，在車(chē)的后面還添加了幾條白線,。

⑤《太陽(yáng)馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽(yáng)一樣發(fā)出光芒的馬，穿過(guò)田野和村莊,，太陽(yáng)馬照亮了大自然,。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓,，在淺刻出紅色,、橘黃色，顏色很鮮艷,，用刀大膽有力,，馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)》小畫(huà)家畫(huà)出了小朋友們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的場(chǎng)面,。小畫(huà)家將親手制作的鳥(niǎo)巢放在樹(shù)林里,，幫助小鳥(niǎo)蓋好新家。小鳥(niǎo)們見(jiàn)后歡快的飛舞和歌唱,。整個(gè)畫(huà)面顏色十分協(xié)調(diào),。

⑦《我和小鳥(niǎo)》表現(xiàn)小畫(huà)家喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂(lè)家,，同一群鳥(niǎo)兒歌唱,，不管是大鳥(niǎo)還是小鳥(niǎo)都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)方法,，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫(huà)面,，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船,，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果,。

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的,。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí),，畫(huà)出比他們更好、更美的作品,。

課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重,，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。

荷花教案中班篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗,。體會(huì)作者對(duì)荷花,、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

上節(jié)課,，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片,，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書(shū)：聞,、清香),，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū)：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書(shū)：想)讓我們和作者一同去看看吧!

1,、自由輕聲朗讀第2,、3自然段。

2,、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的,。 板書(shū)：葉 花

3、默讀課文第二自然段,，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花,、荷葉是什么樣的?

(1)出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)

a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤(pán)) 板書(shū)：多,、綠、大,、圓

b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?

c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家,。

(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多,、真大,、真綠)

d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,，其實(shí),，在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花更美,。那么,，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢?

(3)出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>

a.在這句話中,，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng)，鉆…)

b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?演一演,，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多,，鉆出來(lái)的艱難。)

c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)

d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?

(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?

a.荷花開(kāi)了不少了,，荷花是白色的,。

b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)?

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)

板書(shū)：有的——有的——有的——

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放

“有的全都展開(kāi)了,，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

指導(dǎo)背誦,，你能把它們畫(huà)在腦海中嗎?

d.荷花的姿態(tài)還有很多呢,，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4,、引讀第三自然段：這么多白荷花,，——?？纯催@一朵,，——，看看那一朵,，——,。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫(huà)家,，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。

(板書(shū)：活的畫(huà))讓我們一起再讀一讀二,、三自然段,。

1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香,，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花,，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書(shū)：仿佛

2,、讓我們一起用心去體會(huì),，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽(tīng)邊想,。

3你剛才看到了什么?

雪白：表象了荷花顏色的美麗,。

翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。

靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美,。

多美的荷花呀,，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?

4,、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段,。

5、引讀第五自然段,。

1,、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,，真是看得津津有味啊,。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)

2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花,，( )!”(荷花,，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)

3,、荷花被稱(chēng)為“花中君子”，它美麗高潔,。古今文人墨客喜愛(ài)荷花,，留下了大量詠荷的詩(shī)文。

4,、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句,。

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4,、5題,。

2、背誦課文,。

荷花教案中班篇三

《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文,，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,，讓學(xué)生得以美的享受,，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀的技能,，提高他們觀察,、想象以及賞析詞句的能力。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。

2、借助情境,，理解詞句：

憑借電教畫(huà)面,，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字,，學(xué)生難以正確理解,，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì),。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過(guò)電教媒體的輔助,，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,，而且活躍思維,，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,。

3,、神化意境，陶冶心情,，朗讀升華：

課文第四節(jié),，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn),。其中我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述,。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文,，在神化般的意境中,，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心,。本課建議安排兩教時(shí),。

一,、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)第一段

1,、揭示課題：《荷花》

2、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生置身荷花池旁,。

(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

3,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ 指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài),，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái),。

二、觀美景,，入意境,，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

1,、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)

2,、圖文對(duì)照,，理解詞句：

⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子,。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,，形狀大,，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子,。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃,，具有強(qiáng)大的生命力,。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析,。

(運(yùn)用電教畫(huà)面,，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣,，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受,，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )

⑷ 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住,，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美,。

3,、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花,，結(jié)合朗讀指導(dǎo),。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

4,、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

結(jié)合上下文理解,。

荷花教案中班篇四

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)(下冊(cè))第12課《荷花》

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě),，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段),，看荷花。我聞到清香,，來(lái)到荷花池邊,，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花,，有的初放,，有的盛開(kāi)，有的含苞欲放,。仔細(xì)觀看,，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四,、五自然段),，想荷花。借助一大幅活的畫(huà)的想象,，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪,。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。作者觸景生情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，讓讀者身臨其境，賞心悅目,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平,。

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

(1) 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗,。

(2) 通過(guò)情境體驗(yàn),，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察,、想象的能力,。

(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,，陶冶審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話),。

[教學(xué)突破]

多讀,，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景,，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō),。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材;

3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;

講讀課

2課時(shí)

1.以教材文本為依據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)中加以具體落實(shí),。

2.教師只須做適當(dāng)提示,、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解,、感悟,、積累搭好腳手架，拓展,、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，學(xué)會(huì)正確,、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角,。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟,、重積累,、重運(yùn)用。

1.以問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究,，使教法指導(dǎo)學(xué)法,。

2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情,。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。

本文雖篇幅短小,，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好,，真正是一篇美文,。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境,，營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng),、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，這樣，學(xué)生才有可能充分地,、最大限度地去感知,、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育,。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文,。

本文敘寫(xiě)我觀賞荷花,，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈,。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文,，陶冶情操,，感受荷花之美、情致之美,，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱?lèi)文章。

3.指導(dǎo)朗讀表演,，品賞美文之美,。

美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受,、體驗(yàn)。所以,，對(duì)這樣一篇精致的美文,，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛(ài),。同樣,，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成,，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo),，更好地實(shí)踐課程改革的新理念,。除了朗讀，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣,。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效果,。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人,、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的'觀賞,，激起學(xué)生的求知欲,，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境,，理解詞句,。

憑借多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象,，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解,，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚,。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較,，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句,，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,，而且活躍思維，增強(qiáng)美感,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,。

3.神化意境，陶冶心情,，朗讀升華,。

課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,，是全文的難點(diǎn),。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞,，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,，誦讀課文,，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感,，陶冶學(xué)生的身心,。

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文

1.板書(shū)課題,，(同學(xué)們,，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語(yǔ)言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白,、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為花之君子,。

今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺,，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花,。i(亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

這樣的荷花,，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿,。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,，播放背景音樂(lè))

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了,。從你們的表情中老師看提出來(lái),，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

2.學(xué)生自讀課文,。要求：(l)遇到生字多讀幾遍,，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形,。(2)把句子讀通順,。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

(2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀,。

4.充分朗讀，激活語(yǔ)感：

(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的攔路虎,，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文,。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。

(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀,。)

(初讀時(shí)的充分誦讀,，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。讀的多了,，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了,。古人云：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。說(shuō)的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今,，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟,，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,，又要讓學(xué)生讀中感悟,，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多,，學(xué)生讀得少,。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文,、讀透課文,，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文,、品讀課文時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了,。)

(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，師幫生,，或生生互助，解決每段中不理解的詞義,，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起,。

③清香：清淡的香味,。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫,。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

1.出示問(wèn)題,，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路,，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō),，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論,。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香、再賞荷姿,、幻化荷花三部分,。

(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，不需要一個(gè)死的劃分,，就如這篇文章,，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿,、幻化荷花三部分,，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路,、理清脈絡(luò)也是需要的,，只是在方法上,、思想上靈活一些，只要有道理就可以,，不必再追求一個(gè)死板的,、固定的答案。)

4.小結(jié)：文章敘述,、描寫(xiě),、抒情，脈絡(luò)清晰,，層層深入,，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花,、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5.配樂(lè)齊讀全文,。

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.用查閱《古詩(shī)通》,、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢(xún)等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句,。

1.通過(guò)朗讀感悟,，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。

3.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,，陶冶審美情趣。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待,、津津有味地看了荷花)

2.這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的,。

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段,，思考：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口)

(2)為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,，對(duì)荷花的喜愛(ài),，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊,、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

2.觀美景,，入意境,，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段：

(1)過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香,，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段,。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀,。

(3)作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,，按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě),，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花,，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)

作者為什么寫(xiě)荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，理解挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多,、形狀大,、顏色美)

(4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀,。

這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么?

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段,，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫(huà)?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心,、白花瓣;姿態(tài)美：全開(kāi)的,、半開(kāi)的,、花骨朵兒;整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)

這荷花不但美得像畫(huà),，而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?

②再讀第二自然段,，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒,、才展開(kāi),、露出、破裂等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美,。)

重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。

a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?

b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、探,、沖)

c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地,、不停地、急切地,、筆直地,、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d.把這些詞填到原句中去,，再讀一讀,，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。)

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后,，它們想干些什么呢?

(組織學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________,。寫(xiě)后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了,，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段,。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

④解讀有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

b.看了剛才的畫(huà)面,，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的,、全開(kāi)的、將開(kāi)的,。)

c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,，并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

d.自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

(5)學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看看這一朵,，很美;看看那一朵,，也很美。此刻,，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢(shì)的荷花,，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,，再將它們貼到黑板上,。

(學(xué)生畫(huà)、剪荷花,、荷葉,，并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà),、剪的荷花,。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花,。)

(在貼的過(guò)程中,，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解挨挨擠擠,、冒的意思,。)

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了,?？矗@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài),。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家,。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背，并可以加上一些動(dòng)作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂(lè),。)

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四,、五自然段：

(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四,、五自然段,。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀,。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花,，你們想嗎?那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)

1.想象說(shuō)話，遷移情感,。

(1)小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

作者從荷花的香味、姿態(tài),、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。

2.想象說(shuō)話,，抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,，同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè),。)

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：荷花!_______________________,。(例：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)

3.品讀詩(shī)句,，回味情感：

這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了,、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢!予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎?(如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。李白《贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾,。)

多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句,，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯,。

讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?

2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě),。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

12.荷花

聞到花香： 一就 趕緊跑

觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤(pán)

荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的,、全開(kāi)的、將開(kāi)的

變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓,、小魚(yú)交談

荷花教案中班篇五

教學(xué)目的

1.通過(guò)觀察圖畫(huà),，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,，把看到的，想到的寫(xiě)清楚,。

3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫(xiě)幾句話,。

5.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象,。

2. 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的,？

今天這篇課文,，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開(kāi)書(shū)80頁(yè),。

二,、完成預(yù)習(xí)

1.讀預(yù)習(xí)，了解大意,。

2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求,？

(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文,，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的,。

(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué),。

3.仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖,，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（一池美麗的荷花,。）

荷葉是什么樣的,？荷花又是什么樣的？

（觀察后自己說(shuō)一說(shuō),，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō),。）

指名說(shuō)圖,，注意說(shuō)時(shí)要按順序：

板書(shū)：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）

4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好,，那么課文又是怎樣將一池荷花寫(xiě)得淋漓盡致的呢,？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的,？

(2)看著看著,，作者有了什么感覺(jué)。

（回答時(shí)可將第2,、4自然段讀一遍,。）

三、默讀課文

1. 劃出文章的自然段,。

2.找出容易讀錯(cuò)的字音,。

板書(shū)：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen,；

姿勢(shì)：勢(shì)慶讀shì

衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang,。

3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

糾正：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。”不是“姿態(tài)”,，齊讀這句話,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們觀察了圖畫(huà),，初讀了課文,，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、新課

1.（教師將荷花的掛圖,，掛在黑板的左邊。）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,，其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫(huà),，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫(xiě)清楚的。（配樂(lè)鋼琴曲,。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字？

板書(shū)：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）

這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文,。打開(kāi)書(shū)：80頁(yè)

3.為什么一進(jìn)門(mén),，我就往荷花池邊跑去,？

思考問(wèn)題,，看看從哪個(gè)自然段找答案,。（第1自然段。）

找句子,，劃出重點(diǎn)句子,。

劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞,，清香,。）

板書(shū)：聞清香

“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看,。）

4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡?，我首先看到了什么？板?shū)：看

（“荷花開(kāi)了不少”）表示荷花開(kāi)得非常多,，先引起了我的注意,，概括的寫(xiě)荷花給我的整體感覺(jué)。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的,？默讀第2自然段從文中找答案,。（從下到上。）

先描寫(xiě)的是荷葉,，荷葉是什么樣的,？板書(shū)：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書(shū)：挨挨擠擠