我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇一

書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題：“為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的,？”造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問題后,，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。,，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”,。應(yīng)該說，這條教育原則,，對每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。要想“個(gè)別對待”“因材施教”，就必須對這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，諸如其性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。

蘇霍姆林斯基稱說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的,?！钡牵朴趶男睦韺W(xué)和哲學(xué)的高度對一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀,。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”,，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生,，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時(shí)的差生,。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生,。在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久,，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn),，對“差生”是絕對行不通的。要通過對“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。而這種針對性的教育,，有一個(gè)曲折的過程。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn),。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn),。在轉(zhuǎn)變“差生”的過程中尋找“差生”的閃光點(diǎn)，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一,。費(fèi)佳是他教過五年的一位“差生”。他健忘,，對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，思維遲鈍,。在同一班級里，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少,。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集,。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事?！安钌弊鲞@類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,，只要求他們感興趣，愿意動(dòng)腦筋,。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊,。“費(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,，每解出一道題,，他都感到是一個(gè)巨大的勝利?！碧K霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊子，他說：“有些書和小冊子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,，另一些書并沒有直接聯(lián)系,，不過我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練?！钡搅宋迥昙?，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績終于趕上一般學(xué)生。在六年級,，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對物理的極大興趣,。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ),，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵,。從哲學(xué)的角度看，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律,。

為什么許多教師終其一生，只是個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”,，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家,？僅從下面幾個(gè)從該書中列出來的目錄來看，就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來,？一晝夜只有24小時(shí),、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn),、關(guān)于寫教師日記的建議……原來,，蘇霍姆林斯基不是在簡單地重復(fù)“教書匠”的工作，而是在創(chuàng)造性地工作,，他對工作有滿腔的熱情,，求真務(wù)實(shí)，有不斷努力進(jìn)取的精神,，有強(qiáng)烈的問題意識(shí),，能自覺地將教研科研一體化等等，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑,。而我們很多做教師的,，往往自以為是地認(rèn)為，只要教好書,，育好人就可以了,，至于教育科研，那是科研部門專家的事,，與己無關(guān),，以至于越干思想越落后，越干越?jīng)]有工作熱情,，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為,，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師,，怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢,？蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

書中給教師的建議讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中,，有理可依,，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決,?！皩W(xué)無止境，教海無涯”,。教育工作任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,。

《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇二

最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給 教 師的建議》,，感觸很深。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易 ,，特 別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易,。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問，還要有許多教學(xué)技巧 ,，老師要不停地 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展 。

這本書里有幾條建議對我影響很深,，雖然我還是一名學(xué)生還沒有走上教師的崗位,，但我想這對我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師,。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課,、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè),，參加教研活動(dòng)等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”

其次,，就是“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說,，誰都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣,。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,，首先我們要將課上得有趣，何為有趣,？就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對課的描述很令人向往,，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的。那么,，這樣說有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒有興趣,，那我們老師應(yīng)該想辦法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的教師,。”

再者呢,，書中還大量寫了閱讀的好處,，在談到后進(jìn)生的時(shí)候，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材,，這樣是特別有害的,，這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣,，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，盡可能地讓他們多看些書,。老師要挑選一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝,，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系,，讓他們發(fā)出更多的疑問。隨著閱讀量的擴(kuò)大,，這會(huì)對他們的智育起到很大作用,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就越清晰,，他們的智慧力量就越活躍,。老師要激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過程中非常重要,。

最后,，書中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí),， 老師習(xí)慣于給學(xué)生評分,， 有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會(huì)不及格,。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,。如果你給學(xué)生打了不及格,，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害， 以致于他們覺得自 己很沒用,，從而自暴自棄,，放棄自己的學(xué)習(xí)。 評分是一種很有分量的手段,， 老師給學(xué)生的評 分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng),，要包括學(xué)生的回答、對同學(xué)的回答的補(bǔ)充,、書面作業(yè),、課 外閱讀和實(shí)際作業(yè)。要讓學(xué)生知道老師的評分方法和評分時(shí)間,，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的,，他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評 分也會(huì)使自己很滿意，也就不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺受益菲淺。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平。原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累，但也對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。

《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇三

近日,，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因?yàn)闆]有比較充足的時(shí)間,，隨意性很強(qiáng),，已歷時(shí)半月余，仍未通覽一遍,。邊讀邊思考,，邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，寫點(diǎn)感想的文字,。其實(shí),，寫作讀后感必須領(lǐng)會(huì)作品的精髓，斷章取義是大忌,。但為了不讓瞬時(shí)的體會(huì)消逝,，就暫且記錄下來，以備后用,。

《給教師的建議11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”,，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí)，大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn),，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識(shí)變成知識(shí)的積極運(yùn)用”,，教師可以“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”。

課堂作業(yè)可以這樣檢查，那么課外作業(yè)又該如何處理呢,？聯(lián)系實(shí)際,，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：

一是班主任“大包大攬型”。每天,，班主任老師都會(huì)采取抽查或者普查的方式,，把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服,，實(shí)際的管理效果和社會(huì)效應(yīng)也非常好,。以作業(yè)檢查為抓手，學(xué)生每天疲于應(yīng)對班主任的檢查,，減少了違紀(jì)事件的發(fā)生,；作業(yè)不敢馬虎，學(xué)習(xí)成績自然就好,；班主任管得嚴(yán),，家長放心，三全其美,。

二是科任教師“親力親為型”,。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間,，也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查,，以查缺補(bǔ)漏、督促后進(jìn),。這種方式也值得推崇,，不過耗時(shí)耗力，效率存在問題,。

三是班干部“分工協(xié)作型”,。在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò)：班長—學(xué)習(xí)委員--科代表--學(xué)習(xí)小組組長--組員,，分工協(xié)作,，無縫對接。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總,，反饋于科任教師,，對作業(yè)檢查中的棘手問題，則反映到班主任處,。這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流,。

四是“捆綁家長型”。也有不少教師采取此方法,，家庭作業(yè)的檢查有家長負(fù)責(zé),。孩子作業(yè)經(jīng)家長檢查后，簽字確認(rèn)。此種方法對教師而言,，高效,、便捷，且有理論依據(jù),。這樣有利于家校聯(lián)合,，有利于家長對孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解。

當(dāng)然,，以上四種方法,，均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中,，采取哪種方法最有效,，這還要根據(jù)校情、學(xué)情而定,。筆者認(rèn)為,，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生,，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，沒能充分信任每個(gè)孩子。

這個(gè)問題,，深究起來,，還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在,？課外作業(yè)實(shí)際上既是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測,，也是對學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；既是對學(xué)生能力的訓(xùn)練,，更是一種深化,、一種提高；既是對情感的熏陶,、態(tài)度的端正,，又是對價(jià)值觀的重塑。而這些都離不開完成作業(yè)者的積極參與,，否則,，就會(huì)事倍功半。

基于此,，何不充分尊重教育的主體呢,？那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧。督促,、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè),，長期堅(jiān)持下去,，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺行為，成為一種習(xí)慣,，應(yīng)該大有裨益。

當(dāng)然,，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑,。實(shí)際操作，還需要我們教育人不斷探索,。

《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇四

《給教師的一百條建議》這本書是蘇霍姆林斯基將其教育教學(xué)中的實(shí)例,，以平實(shí)精煉的語言，輔以精辟的理論分析,，內(nèi)容基本涵蓋了教育教學(xué)中的方方面面,，既有對教師教育教學(xué)方面的指導(dǎo)，也有對教師提升自身素質(zhì)的建議,。以人為本的教育教學(xué)理念貫穿于書的始終,，使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能,，是一項(xiàng)重要的教育學(xué)任務(wù)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的才能和素質(zhì),，及時(shí)地了解每一個(gè)人的志趣，這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)和教育工作中要抓的一件主要的事,。教師的共性教育不能排除個(gè)性教育,，而且必須依賴于個(gè)性教育去充實(shí)、完善和提高,。

那么在教學(xué)實(shí)踐中,，作為教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才,。杜絕搞一刀切,，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明,。教師必須要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,，滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長,。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生多種多樣的才能,、天賦,、意向,、興趣和愛好等個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)揮，促使學(xué)生獲得成功,，從而樹立起自尊和自信,，并最終成為社會(huì)有用之材。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,。教師的語言若是混亂,，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清,，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞甚至產(chǎn)生厭學(xué),，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教師的語言是關(guān)系到激發(fā)學(xué)生情感,、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的一門藝術(shù),。是否有技巧與魅力、是否具有感染力是十分重要的,，是教師職業(yè)特點(diǎn)所需要的,。這就要求教師所用語言應(yīng)該是：第一，準(zhǔn)確簡明,、科學(xué),、富有示范性；第二,，通俗易懂,，富有幽默感；第三,，條理清楚,，富有層次感，邏輯性,；第四,，點(diǎn)撥啟發(fā)，富有激勵(lì)性,；第五,，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感等,。而作為低年級數(shù)學(xué)教師要把抽象的理論,、課本的死知識(shí)講活講得具有吸引力，要使學(xué)生興致濃厚,，就必須豐富自己的語言,，如果具備深厚的語言功底，那么,，我們的課一定會(huì)具有吸引力和說服力,。

《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇五

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我讀了之后從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。

首先，我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何，我都要公平地,，全心全意地愛他們,。

學(xué)生總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要。

如何去愛,，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢？上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征。

所以要研究教學(xué),，怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮,，學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的,?？释⒂刑骄繉W(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十分鐘之前,，我應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么,？我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢,？

其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好,？好在哪里？在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，

但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半。

課堂的四十分鐘,，我首先要在精神面貌上作好文章,。一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作，來判斷自己的課堂情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉,，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn),，當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

課堂的四十分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。所以,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究，,，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題,，把問題做大,、做細(xì)、做真,，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇六

今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，感觸頗深。當(dāng)孩子們懷著無比渴望知識(shí)的心情走進(jìn)校門,，但很快隨著學(xué)校生活的簡單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇,，變成令人憂慮的厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài)，怎么樣安排班級和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作,，才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明,，更有活力和興趣去學(xué)寫呢？書中蘇霍姆林斯基給出了幾點(diǎn)建議,。

因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子獨(dú)立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在,，不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級的同學(xué),，必須讓他們覺的學(xué)習(xí)是多么豐富和多彩和驚奇,，當(dāng)付出用心去看，去仔細(xì)的觀察,，會(huì)思索會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的東西,，讓好奇使他們更有動(dòng)力，但小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強(qiáng)烈,，所以有寫東西必須要看見,，孩子們因?yàn)榭匆娺@些東西，多儀注意力自然轉(zhuǎn)移到這里,，而不會(huì)成為消極的接受者,，于是就有了活動(dòng)的思想。而思考是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容,。不斷的給孩子新奇的東西，更能讓孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)思考,，即使很簡單的記憶知識(shí),，也能讓孩子明白每個(gè)記憶知識(shí)都有自己的特殊性，培養(yǎng)他們這種善于觀察并得出結(jié)果的敏感性,，比簡單的死記硬背要好的多,，實(shí)際意義也強(qiáng)的多。若沒有了一些實(shí)際的看的見的東西和體會(huì),，小學(xué)生很難去體會(huì)那種感受,，有時(shí)候即使記住了，也不會(huì)有很好的效果,?？傊K霍姆林斯基提出的用看見去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情確實(shí)是行之有效的一種方式之一,。

用不斷閱讀來拓展孩子的思想,，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。怎么樣去補(bǔ)充課本知識(shí)的局限性呢。我想閱讀是最有利的手段,，而且通過閱讀不同的書籍,，可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇，而小學(xué)生的好奇是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力,，若沒有這些更談不上學(xué)習(xí)什么科學(xué)文化知識(shí)了,。只有閱讀了大量不同的書籍，知識(shí)才會(huì)由片段的會(huì)聚成一個(gè)汪洋的整體,，而不至于支離破碎,。而作為老師，要引導(dǎo)孩子去讀這種的書,。小學(xué)生不一定要選太高深莫測的書籍,，盡量選擇一些淺顯易懂的，首先一點(diǎn)原則,，孩子們讀書為樂,，若太枯燥，他們沒了樂趣,，自然也就失去了讀下去的興趣了,。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài)，而一些英雄任務(wù)的書籍往往多讀一點(diǎn)會(huì)成為他們模仿的榜樣,，也會(huì)讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，而一些適當(dāng)?shù)淖匀蛔x本又讓他們對這個(gè)世界充滿了新奇，拓展了他們理性認(rèn)知世界的能力,。

有了上面兩項(xiàng)的看見和閱讀做積淀,，剩余的便是這兩種積淀的結(jié)果，那就是創(chuàng)造力,。而創(chuàng)造力和上面兩項(xiàng)既是延承的,，又是平行的。創(chuàng)造是獨(dú)立思維的一個(gè)階段,，在這個(gè)階段,，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)立思索的歡樂，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)造者的滿足,。

總之,，讀完了這條建議。想了很多,，也聯(lián)系了自己很多,。而且從文字的背后，我看見了作者對孩子的真心和用心,。我想這也是我們教育工作者的根本吧,。