我們得到了一些心得體會(huì)以后,,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,,我們一起來(lái)看一看吧。
《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇一
書(shū)中一開(kāi)始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問(wèn)題:“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢,?蘇氏在提出問(wèn)題后,,直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。,,也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō),,這條教育原則,,對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),,不僅要備教材,,還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,,就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,,諸如其性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”,,這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步,,才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?!?,要做到這一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù),。
蘇霍姆林斯基稱(chēng)說(shuō):“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,,對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,這樣說(shuō)沒(méi)有那一位教師是不肯贊同的,?!钡牵朴趶男睦韺W(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,,從而形成了獨(dú)特的“差生”觀,。他認(rèn)為,一般認(rèn)定的“差生”,有三種類(lèi)型:一類(lèi)屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生,,教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺(jué)醒”,。第二類(lèi)屬于“天賦”面紗尚未揭開(kāi)時(shí)的差生。第三類(lèi)屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生,。在蘇霍姆林斯基看來(lái),,“學(xué)生在課本面前坐得越久,他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn),,對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的,。要通過(guò)對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。而這種針對(duì)性的教育,,有一個(gè)曲折的過(guò)程,。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn)。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn),。在轉(zhuǎn)變“差生”的過(guò)程中尋找“差生”的閃光點(diǎn),,從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一,。費(fèi)佳是他教過(guò)五年的一位“差生”,。他健忘,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,,思維遲鈍,。在同一班級(jí)里,類(lèi)似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少,。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集,。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事?!安钌弊鲞@類(lèi)不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,,只要求他們感興趣,愿意動(dòng)腦筋,。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊,。“費(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,,每解出一道題,,他都感到是一個(gè)巨大的勝利?!碧K霍姆林斯基還專(zhuān)門(mén)為費(fèi)佳他們搜集大約100本書(shū)和小冊(cè)子,,他說(shuō):“有些書(shū)和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,另一些書(shū)并沒(méi)有直接聯(lián)系,,不過(guò)我認(rèn)為讀這些書(shū)是一種智力訓(xùn)練,?!钡搅宋迥昙?jí),費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕上一般學(xué)生,。在六年級(jí),,老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員,。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ),,也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看,,啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,,找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律。
為什么許多教師終其一生,,只是個(gè)名副其實(shí)的“教書(shū)匠”,,而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家??jī)H從下面幾個(gè)從該書(shū)中列出來(lái)的目錄來(lái)看,就很能給人以啟示:教師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí),、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議……原來(lái),蘇霍姆林斯基不是在簡(jiǎn)單地重復(fù)“教書(shū)匠”的工作,而是在創(chuàng)造性地工作,,他對(duì)工作有滿腔的熱情,,求真務(wù)實(shí),,有不斷努力進(jìn)取的精神,有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),,能自覺(jué)地將教研科研一體化等等,,教育家與“教書(shū)匠”的區(qū)別由此可見(jiàn)一斑。而我們很多做教師的,,往往自以為是地認(rèn)為,,只要教好書(shū),育好人就可以了,,至于教育科研,,那是科研部門(mén)專(zhuān)家的事,與己無(wú)關(guān),,以至于越干思想越落后,,越干越?jīng)]有工作熱情,越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為,,不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),,不探索教育規(guī)律的教師,怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢?蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,,教師要提高自己的教育素養(yǎng),,就是要讀書(shū),讀書(shū),,再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣,,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),,深入地思考,。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),,只是滄海一粟,,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,,這就需要持之以恒地讀書(shū),,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。
只有讀書(shū),,才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,,提升我們的思想,,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地,!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?!?/p>
書(shū)中給教師的建議讓我受益匪淺,,使我在以后的教學(xué)中,有理可依,,有據(jù)可尋,,同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決?!皩W(xué)無(wú)止境,,教海無(wú)涯”。教育工作任重而道遠(yuǎn),,我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),,充實(shí)和豐富自我,,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,。
《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇二
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給 教 師的建議》,,感觸很深。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易 ,,特 別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易,。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn),還要有許多教學(xué)技巧 ,,老師要不停地 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),,促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展 。
這本書(shū)里有幾條建議對(duì)我影響很深,,雖然我還是一名學(xué)生還沒(méi)有走上教師的崗位,,但我想這對(duì)我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用,它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師,。
這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,,它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,,每天總是備課,、上課、寫(xiě)反思,、批改學(xué)生的作業(yè),,參加教研活動(dòng)等,仰望時(shí)鐘,,一天時(shí)間卻又過(guò)去,,可收獲卻不大?!督o教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),,每天不間斷地讀書(shū),,跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為:讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,!他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,,我準(zhǔn)備了一輩子,,而且,,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,!”感動(dòng)之余,,我也豁然開(kāi)朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,,持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),,不斷豐富自己的知識(shí),,才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,,這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”
其次,,就是“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,,我們當(dāng)老師的,,有太多的話要說(shuō),誰(shuí)都知道,,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),,是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,,恐怕抱怨最多的就是,,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,自己教課也提不起興趣,。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題,。在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,,首先我們要將課上得有趣,,何為有趣?就是:學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚,;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往,,說(shuō)實(shí)話,要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,,也是不可能的,。那么,這樣說(shuō)有什么意義呢,,我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),,那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒(méi)有興趣,,那我們老師應(yīng)該想辦法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,,只有不會(huì)教的教師,。”
再者呢,,書(shū)中還大量寫(xiě)了閱讀的好處,,在談到后進(jìn)生的時(shí)候,如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材,,這樣是特別有害的,,這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣,讓他們變得更加遲鈍,。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,,盡可能地讓他們多看些書(shū)。老師要挑選一些適合他們的書(shū)籍,,這些書(shū)籍要引人入勝,,要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書(shū)與周?chē)挛锖同F(xiàn)象的聯(lián)系,讓他們發(fā)出更多的疑問(wèn),。隨著閱讀量的擴(kuò)大,這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多,,他們的思考就越清晰,,他們的智慧力量就越活躍。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣,,這在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。
最后,,書(shū)中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí), 老師習(xí)慣于給學(xué)生評(píng)分,, 有的分?jǐn)?shù)很高,,有的就會(huì)不及格。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格,,它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害,, 以致于他們覺(jué)得自 己很沒(méi)用,從而自暴自棄,,放棄自己的學(xué)習(xí),。 評(píng)分是一種很有分量的手段, 老師給學(xué)生的評(píng) 分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng),,要包括學(xué)生的回答,、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充、書(shū)面作業(yè),、課 外閱讀和實(shí)際作業(yè),。要讓學(xué)生知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間,這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過(guò)老師的眼睛的,,他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情,,這樣老師對(duì)他們的評(píng) 分也會(huì)使自己很滿意,也就不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況,。
在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,,感覺(jué)受益菲淺。做為一名教師,,在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),,還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平。原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè),,等到自己親身經(jīng)歷了,,才知道其中的苦也累,但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?,學(xué)生的聲聲問(wèn)好,,我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次,,同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,,我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。
《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇三
近日,,讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,,因?yàn)闆](méi)有比較充足的時(shí)間,隨意性很強(qiáng),,已歷時(shí)半月余,,仍未通覽一遍。邊讀邊思考,,邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際,,寫(xiě)點(diǎn)感想的文字。其實(shí),,寫(xiě)作讀后感必須領(lǐng)會(huì)作品的精髓,,斷章取義是大忌。但為了不讓瞬時(shí)的體會(huì)消逝,,就暫且記錄下來(lái),,以備后用。
《給教師的建議11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”,,在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí),,大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn),推薦了一種行之有效的方法:使用草稿本,。這種方法可以“把檢查知識(shí)變成知識(shí)的積極運(yùn)用”,,教師可以“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”,。
課堂作業(yè)可以這樣檢查,,那么課外作業(yè)又該如何處理呢?聯(lián)系實(shí)際,,課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式:
一是班主任“大包大攬型”,。每天,班主任老師都會(huì)采取抽查或者普查的方式,,把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍,。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服,實(shí)際的管理效果和社會(huì)效應(yīng)也非常好,。以作業(yè)檢查為抓手,,學(xué)生每天疲于應(yīng)對(duì)班主任的檢查,減少了違紀(jì)事件的發(fā)生;作業(yè)不敢馬虎,,學(xué)習(xí)成績(jī)自然就好,;班主任管得嚴(yán),,家長(zhǎng)放心,,三全其美。
二是科任教師“親力親為型”,。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性,,即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間,也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查,,以查缺補(bǔ)漏,、督促后進(jìn)。這種方式也值得推崇,,不過(guò)耗時(shí)耗力,,效率存在問(wèn)題。
三是班干部“分工協(xié)作型”,。在教師的指導(dǎo)下,,構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò):班長(zhǎng)—學(xué)習(xí)委員--科代表--學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)--組員,分工協(xié)作,,無(wú)縫對(duì)接,。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總,反饋于科任教師,,對(duì)作業(yè)檢查中的棘手問(wèn)題,,則反映到班主任處。這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流,。
四是“捆綁家長(zhǎng)型”,。也有不少教師采取此方法,家庭作業(yè)的檢查有家長(zhǎng)負(fù)責(zé),。孩子作業(yè)經(jīng)家長(zhǎng)檢查后,,簽字確認(rèn)。此種方法對(duì)教師而言,,高效,、便捷,且有理論依據(jù),。這樣有利于家校聯(lián)合,,有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解。
當(dāng)然,,以上四種方法,,均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中,采取哪種方法最有效,,這還要根據(jù)校情,、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為,,以上方法都存在一種通病,,那就是沒(méi)能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生,沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,沒(méi)能充分信任每個(gè)孩子,。
這個(gè)問(wèn)題,深究起來(lái),,還是有些說(shuō)頭的,。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在?課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè),,也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固,;既是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練,更是一種深化,、一種提高,;既是對(duì)情感的熏陶、態(tài)度的端正,,又是對(duì)價(jià)值觀的重塑,。而這些都離不開(kāi)完成作業(yè)者的積極參與,否則,,就會(huì)事倍功半,。
基于此,何不充分尊重教育的主體呢,?那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧,。督促、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè),,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,,讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺(jué)行為,成為一種習(xí)慣,,應(yīng)該大有裨益,。
當(dāng)然,這種理念的科學(xué)性毋庸置疑,。實(shí)際操作,,還需要我們教育人不斷探索。
《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇四
《給教師的一百條建議》這本書(shū)是蘇霍姆林斯基將其教育教學(xué)中的實(shí)例,,以平實(shí)精煉的語(yǔ)言,,輔以精辟的理論分析,,內(nèi)容基本涵蓋了教育教學(xué)中的方方面面,既有對(duì)教師教育教學(xué)方面的指導(dǎo),,也有對(duì)教師提升自身素質(zhì)的建議,。以人為本的教育教學(xué)理念貫穿于書(shū)的始終,使一線任教的我如獲至寶,、受益匪淺,。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能,是一項(xiàng)重要的教育學(xué)任務(wù),。及時(shí)地發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的才能和素質(zhì),,及時(shí)地了解每一個(gè)人的志趣,,這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)和教育工作中要抓的一件主要的事。教師的共性教育不能排除個(gè)性教育,,而且必須依賴(lài)于個(gè)性教育去充實(shí),、完善和提高。
那么在教學(xué)實(shí)踐中,,作為教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,,學(xué)校里人人都是可育之才。杜絕搞一刀切,,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明,,而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。教師必須要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,,滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣,、愛(ài)好和特長(zhǎng)。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,,并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),,讓學(xué)生多種多樣的才能、天賦,、意向,、興趣和愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)揮,促使學(xué)生獲得成功,,從而樹(shù)立起自尊和自信,,并最終成為社會(huì)有用之材。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,。教師的語(yǔ)言若是混亂,,沒(méi)有邏輯順序,他講的教材的意思是那么模糊不清,,這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞甚至產(chǎn)生厭學(xué),,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。
教師的語(yǔ)言是關(guān)系到激發(fā)學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的一門(mén)藝術(shù),。是否有技巧與魅力,、是否具有感染力是十分重要的,是教師職業(yè)特點(diǎn)所需要的,。這就要求教師所用語(yǔ)言應(yīng)該是:第一,,準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、科學(xué),、富有示范性,;第二,通俗易懂,,富有幽默感,;第三,條理清楚,,富有層次感,,邏輯性;第四,,點(diǎn)撥啟發(fā),,富有激勵(lì)性;第五,,抑揚(yáng)頓挫,,富有節(jié)奏感等。而作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要把抽象的理論,、課本的死知識(shí)講活講得具有吸引力,,要使學(xué)生興致濃厚,就必須豐富自己的語(yǔ)言,,如果具備深厚的語(yǔ)言功底,,那么,我們的課一定會(huì)具有吸引力和說(shuō)服力,。
《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇五
蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,,我讀了之后從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,,不但但是知識(shí)上的給予,,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,,挖掘他們的巨大潛能,。
首先,我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),,不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?,不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,,我都要公平地,,全心全意地愛(ài)他們。
學(xué)生總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,,證明給大家看,,我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,。
如何去愛(ài),,這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?上課枯燥呆板,,布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類(lèi)老師的共同特征,。
所以要研究教學(xué),,怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮,,學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是知識(shí)的接受,,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的,??释⒂刑骄繉W(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。
課堂的四十分鐘之前,,我應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,?最重要的是什么,?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么,?最難接受的是什么,?我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,?”
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢,?
其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,?別人的為什么好,?好在哪里?在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,?如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢,?我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,,
但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,,是至關(guān)重要的,,好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的四十分鐘,,我首先要在精神面貌上作好文章,。一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來(lái)信心,,也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),,那是必須的,,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作,來(lái)判斷自己的課堂情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專(zhuān)心上課,精神狀態(tài)是否良好,,直接影響到我的教學(xué)效果,,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),,我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們,;當(dāng)課堂氣氛沉,我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,,讓大家活躍起來(lái),;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做,;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),,我又該如何改進(jìn),當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),,我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),,我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?總之,,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,,在這種氛圍下,給我自己,、我的學(xué)生最大的空間教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。
課堂的四十分鐘之后,我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,,而且,,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中,,遇到的事件很多,,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,,更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。所以,,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,,是在不斷的問(wèn)題解決中提高,。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,,,把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,,把問(wèn)題做大,、做細(xì)、做真,,眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí),,一邊搞教研,,不斷的學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈地鉆研,。
《給教師的建議》心得體會(huì)500字 《給教師的建議》心得體會(huì)1500字篇六
今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,,其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí),感觸頗深,。當(dāng)孩子們懷著無(wú)比渴望知識(shí)的心情走進(jìn)校門(mén),,但很快隨著學(xué)校生活的簡(jiǎn)單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇,變成令人憂慮的厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài),怎么樣安排班級(jí)和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作,,才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明,,更有活力和興趣去學(xué)寫(xiě)呢?書(shū)中蘇霍姆林斯基給出了幾點(diǎn)建議,。
因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子獨(dú)立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在,,不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級(jí)的同學(xué),,必須讓他們覺(jué)的學(xué)習(xí)是多么豐富和多彩和驚奇,,當(dāng)付出用心去看,去仔細(xì)的觀察,,會(huì)思索會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的東西,,讓好奇使他們更有動(dòng)力,但小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強(qiáng)烈,,所以有寫(xiě)東西必須要看見(jiàn),,孩子們因?yàn)榭匆?jiàn)這些東西,多儀注意力自然轉(zhuǎn)移到這里,,而不會(huì)成為消極的接受者,,于是就有了活動(dòng)的思想。而思考是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容,。不斷的給孩子新奇的東西,,更能讓孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)思考,即使很簡(jiǎn)單的記憶知識(shí),,也能讓孩子明白每個(gè)記憶知識(shí)都有自己的特殊性,,培養(yǎng)他們這種善于觀察并得出結(jié)果的敏感性,比簡(jiǎn)單的死記硬背要好的多,,實(shí)際意義也強(qiáng)的多,。若沒(méi)有了一些實(shí)際的看的見(jiàn)的東西和體會(huì),小學(xué)生很難去體會(huì)那種感受,,有時(shí)候即使記住了,,也不會(huì)有很好的效果??傊K霍姆林斯基提出的用看見(jiàn)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情確實(shí)是行之有效的一種方式之一,。
用不斷閱讀來(lái)拓展孩子的思想,,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。怎么樣去補(bǔ)充課本知識(shí)的局限性呢,。我想閱讀是最有利的手段,,而且通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍,可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇,而小學(xué)生的好奇是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力,,若沒(méi)有這些更談不上學(xué)習(xí)什么科學(xué)文化知識(shí)了,。只有閱讀了大量不同的書(shū)籍,知識(shí)才會(huì)由片段的會(huì)聚成一個(gè)汪洋的整體,,而不至于支離破碎,。而作為老師,要引導(dǎo)孩子去讀這種的書(shū),。小學(xué)生不一定要選太高深莫測(cè)的書(shū)籍,,盡量選擇一些淺顯易懂的,首先一點(diǎn)原則,,孩子們讀書(shū)為樂(lè),,若太枯燥,他們沒(méi)了樂(lè)趣,,自然也就失去了讀下去的興趣了,。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài),而一些英雄任務(wù)的書(shū)籍往往多讀一點(diǎn)會(huì)成為他們模仿的榜樣,,也會(huì)讓他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,,而一些適當(dāng)?shù)淖匀蛔x本又讓他們對(duì)這個(gè)世界充滿了新奇,拓展了他們理性認(rèn)知世界的能力,。
有了上面兩項(xiàng)的看見(jiàn)和閱讀做積淀,,剩余的便是這兩種積淀的結(jié)果,那就是創(chuàng)造力,。而創(chuàng)造力和上面兩項(xiàng)既是延承的,,又是平行的。創(chuàng)造是獨(dú)立思維的一個(gè)階段,,在這個(gè)階段,,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)立思索的歡樂(lè),體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)造者的滿足,。
總之,,讀完了這條建議。想了很多,,也聯(lián)系了自己很多,。而且從文字的背后,我看見(jiàn)了作者對(duì)孩子的真心和用心,。我想這也是我們教育工作者的根本吧,。