人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇一

(一)課始,，以“聲”________誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以________昂然的朗誦，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì),。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此,，需運(yùn)用電教手段,，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀,，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思，以思促讀,，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀________;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點(diǎn),、重點(diǎn)處,，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇二

從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā),，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解,。

2,、以分類為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過(guò)想象,、動(dòng)手畫線，圖形反饋,，分類,、觀察、辨析,、討論,、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng),，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對(duì)“互相”的理解,，后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念。通過(guò)兩次分類,、分層理解,，我想可能會(huì)提高學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí),。

3,、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫在紙上,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。②對(duì)看似兩條直線沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象,，在畫圖驗(yàn)證;③對(duì)于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無(wú)數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí)，采取分層處理的方式,。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒,，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

4,、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件,，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn),，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現(xiàn)象，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內(nèi),，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行,。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中，還存在一些不足之處：(1)在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的太多,，又籠統(tǒng),，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面，后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書,，它有六個(gè)平面,，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面,，前后是不相同的平面,，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫一條直線，后來(lái)又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時(shí)間掌握得不夠好(4)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇三

此次遠(yuǎn)程研修磨課,，我選定了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課《搭石》，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”來(lái)讓學(xué)生找出“一行人走搭石,、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來(lái)體悟,，但磨課完成后,，我感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，

通過(guò)這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語(yǔ)文的方法,，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上,，踏踏的聲音,，像輕快地音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。”這一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，,。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面，通過(guò)畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀,，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契,。

2、雖然讀的形式多樣,，但沒(méi)有達(dá)到理想效果,。

3、挖掘的語(yǔ)文因素較多,，覺(jué)得哪一個(gè)也很重要,，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了,，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感,。

一,、 讀中感悟，感悟中讀,。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“,、”理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得到提高,。

二、 注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過(guò)搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言,，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展極有意義。

三,、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美，和諧是美,，美就是我們的心中,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

四,、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)靜下心思索,，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語(yǔ)言表達(dá)不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個(gè)別地方有些走過(guò)程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì)，以上反思僅是我個(gè)人的拙見(jiàn),，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正,。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué),。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪,、小河密布，在地震前搭石處處可見(jiàn),。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì),。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo),。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇六

12月17日，慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下,，姚麗雅,、范宗妙等老師一行來(lái)到我校，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研,，給我校老師進(jìn)行課堂診斷,。

這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來(lái)自四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書,。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他,。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的,。

第六單元這組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫的,。愛(ài)是人類最美好的情感,，愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。并且由課文內(nèi)容想開(kāi)去,，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事;學(xué)著關(guān)心,，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意,。為此，我圍繞“愛(ài)” 這一主線,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書,，渲染愛(ài);二是初讀課文，捕捉愛(ài);三是研讀課文,，感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,，延伸愛(ài)。

新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。”所以在“初讀課文,，捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子,，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他,、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上,，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來(lái)之后,，范宗妙老師就一針見(jiàn)血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)上,，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢?類似段落該如何處理,，或處理的不夠恰當(dāng)，這是因?yàn)檫€沒(méi)有把文本“吃透”,。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子,，再一句一句的體會(huì)朗讀，這樣雨露均沾的做法,，占用了很多時(shí)間,，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)在沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn),，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛(ài)”的時(shí)間,。

聽(tīng)了范老師的提醒，我想對(duì)這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng)：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子,，再根據(jù)學(xué)生的回答,，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同,，并抓住“你可以擁抱媽媽,，我卻再也不能了”來(lái)重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界,，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無(wú)限悲痛,。

這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài),。在“研讀課文,，感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話,，分別從傷心和嚴(yán)肅,、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。

但在朗讀指導(dǎo)時(shí),，范老師又指出我過(guò)于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀,，進(jìn)步不大,，原因就在于沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文中老師對(duì)卡羅納的語(yǔ)重心長(zhǎng)，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走,。

設(shè)想是美好的,，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足,。比如,，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對(duì)了，我由于緊張,，把“幅”和“副”混淆了,，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤,。另外,，連板書設(shè)計(jì)也沒(méi)有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,，我感受到了活化課堂的價(jià)值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成,，而是按著自己固有的思路,，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,，所以今天的課堂學(xué)習(xí),，讓我收獲很大。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇七

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感,。

一,、 讀中感悟，感悟中讀,。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn),，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀,，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語(yǔ)文能力也得到提高。

二,、 注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過(guò)搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí),，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言,，詞匯的運(yùn)用,。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展極有意義,。

三、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化,，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美,，謙讓是美,，和諧是美，美就是我們的心中,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿了美,。

四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語(yǔ)言表達(dá)不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個(gè)別地方有些走過(guò)程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),，以上反思僅是我個(gè)人的拙見(jiàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正,。

四年級(jí)美術(shù)我的一天教學(xué)反思篇八

本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,，本課時(shí)的教學(xué),，我還是以過(guò)渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落(4—9),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流,。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍,?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了,，給人的感覺(jué)像是在做表面文章,。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn),。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配,，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化?；蛟S,，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值。我想,，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源,，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想,，因?yàn)檎n前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,，只是教教材，而沒(méi)有做到“用教材”,，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣,、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一,。這篇課文語(yǔ)言精練,、詞語(yǔ)豐富、段落清楚,，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材,。但這篇課文寫的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其見(jiàn)識(shí)少,，缺少主觀性認(rèn)識(shí),，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：1,、審清題意,，讀通課文，給課文分段,。2,、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。3,、學(xué)習(xí)第1、2,、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1、2題,。第二課時(shí)：1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2,、歸納課文主要內(nèi)容,。3、能用“也許”“似乎”造句,。本課的重點(diǎn)是給課文分段,，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容,。難點(diǎn)是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家,、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序?qū)懴聛?lái)的?③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來(lái)嗎?④導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎?然后分組進(jìn)行活動(dòng),，最后各組交流,。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈,，交流時(shí)也特別認(rèn)真,，其效果也比較好,。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好,。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè),，收到的效果也比較好的,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家,、文學(xué)家、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng),，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過(guò)本課教學(xué),，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造,，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取，不斷嘗試,，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要,。