作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇一

《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文,，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美,，很適合學(xué)生欣賞,，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然,、人生有益的啟示,。本文充分體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用,。

1,、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語言特點(diǎn),，品讀課文,，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力,。

2、過程與方法：以教材為依據(jù),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，提高語文能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,。

研讀重點(diǎn)語段,，即斑羚飛越懸崖全過程,，品味文章的美點(diǎn)。

整體感知課文,，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神,。

運(yùn)用音像片段、flash動(dòng)畫,、視頻《動(dòng)物大觀》,、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，通過對(duì)教材的開掘升華,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng),。

一,、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后,，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕,，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命,，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索,，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗,、父愛的崇高,、偉大?！鋵?shí),，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心,。今天,，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀,。

二,、激情趣導(dǎo)讀：

1、學(xué)生聽課文配樂朗讀,，欣賞,、體會(huì)文章的情感和語境。

2,、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，把握故事發(fā)展進(jìn)程,，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論,，各抒己見后,，教師示例，展示課件2——文字材料,。

1,、成功的細(xì)節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么,？

展示課件3——彩虹圖像,，并配以文字,。

2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用,。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的flash動(dòng)畫（展示課件4——?jiǎng)赢嫞?，并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語段,，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中,，學(xué)到知識(shí),、得到啟示、受到教育,。

通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，交流,、完善自己的思考結(jié)果,。通過比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生在探究中,，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。

五,、延情趣導(dǎo)練：

展示課件6——?jiǎng)游锎笥^,，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動(dòng)物生存,，人則生存,。”請(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告,，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁,！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià),。

六,、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸,，展示課件7——小結(jié)語,。

七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，讓學(xué)生在感人的故事中,，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中,，結(jié)束教學(xué),。

八、板書設(shè)計(jì)：

斑渡

捕壯

殺悲

羚飛

愛

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇二

1,、以復(fù)述為教學(xué)主線,，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫。

2,、有感情的朗讀課文,，在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié),。

體會(huì)真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)課

由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入

二,、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，初步體驗(yàn),。

（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）,。

（二）學(xué)生暢談感受：

要求：

不拘泥于某一種看法

站在獵人角度的感受

站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊,、老斑羚、斑羚群體等）

站在個(gè)人的角度

站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度

三概要復(fù)述故事

找2—3名學(xué)生復(fù)述,。

（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系,。

身陷絕境,、老羚試渡、主動(dòng)分列,、斑羚飛渡,、（頭羊犧牲）

趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解,。

四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語進(jìn)行具體描述,。

(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述,。

3,、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句以及段落,，并分析原因。

4,、復(fù)述的同學(xué)不看書,，同學(xué)們可以看書。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔,、中斷,，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù),。

（二）各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語,。

指導(dǎo)：

學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙,、進(jìn)退維谷,、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）,。

抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）,。

（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。

（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述,。

五,、創(chuàng)造性復(fù)述

師指導(dǎo)：

“我“從獵人身上反思什么？

“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示,。

“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定,、果敢、犧牲精神的景仰,。

“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏,。

對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華

師 參與創(chuàng)造性復(fù)述,，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

善待生命

敬畏生命

六,、本節(jié)小結(jié),。

七、布置作業(yè),。

把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽,。

人教版義務(wù)教育課程語文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它,，就給我了一種從未有過的強(qiáng)烈的震撼,。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。

三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能,，將過程和方法,，這篇課文，除了常規(guī)的積累語言和提高聽說讀寫能力外,，但就這篇課文我覺得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述,。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過程和方法,，作為這堂課的主要目的,。

（一）復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語感的訓(xùn)練,，可以訓(xùn)練語感的張力：復(fù)述表達(dá)的過程是學(xué)用詞語,、修辭、句式等的過程,，復(fù)述的過程也是對(duì)課文感知,、體味、消化,、理解,、篩選、概括,、歸納,、表達(dá)的過程。

（二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo),，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦,。

（三）語文的復(fù)述就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學(xué)的核心,，要在字詞理解,、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來,。

（四）對(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 ,。復(fù)述不是平面的,，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”,，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的）,，盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理,；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述,，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造,，進(jìn)行想象,。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性,、豐富性和立體感來,。

不過,，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周,，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班,，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問題設(shè)計(jì)對(duì)他們來說困難較大,，課堂容量大,，學(xué)生沒能較好的完成本節(jié)任務(wù)。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇三

1,、 學(xué)生積累字詞知識(shí),。

3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神,。

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié),，感受斑羚的精神。

如何關(guān)注自然,、關(guān)注生活,，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

兩課時(shí)

1,、簡(jiǎn)介作家,、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文,，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來并站起來告訴同學(xué)們,。

4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過幾個(gè)過程,？分別是什么,？

5你來講故事,，講講這篇文章寫了一個(gè)什么故事？

6小組討論,，文章中哪些地方讓你感動(dòng),，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你為什么而感動(dòng),。

課堂檢測(cè)

1,、 給括號(hào)前面的字注音

戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀咩（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2 解釋下列詞語

迥然不同：

略勝一籌：

進(jìn)退維谷：

3寫一寫，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處,？

1斑羚為什么要飛渡,？

2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示,？

3課文第二段的作用是什么,？

4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn),？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象,。

5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義,？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語句,，并談一談受觸動(dòng)的原因。

1寫一寫

請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼,。請(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話,。請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說

在這篇文章中,，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢,？

1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）

2以“我看《斑羚飛渡》為題,，寫一篇不少于600字的文章,，寫出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇四

2,、其實(shí),，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢這個(gè)問題究竟該如何解決,？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》,，能夠幫助我們找到想要的答案。

（出示幻燈片）《斑羚飛渡》：作者沈石溪,，上海人,，動(dòng)物小說作家。

1,、復(fù)述課文,，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事,。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事,，一人講一部分,，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。

（出示幻燈片）

課文故事提綱：

身陷絕境——

準(zhǔn)備飛渡——

試跳成功——

成功飛渡——

走向彩虹——

2,、再來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí),。

討論明確：（1）、鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格,、高度的責(zé)任感和集體觀念,、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用,，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象,。（2）、文中寫彩虹的地方主要有三處,。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹",。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì),，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩,，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示,；二是烘托飛渡的氣勢(shì),，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美,。

1,、我們了解以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缪虻墨I(xiàn)身精神，簡(jiǎn)單體會(huì)文中優(yōu)美的句子,，現(xiàn)在請(qǐng)大家來說說讀了這個(gè)故事后的感受隨便說,，說真話。

學(xué)生討論,，這是一篇?jiǎng)游镄≌f,，故事是虛構(gòu)的。

（隨上述問題點(diǎn)擊幻燈片）

這個(gè)故事是真實(shí)的嗎,？

文章寫的是“誰”的故事,？

文章寫的是關(guān)于什么的故事？

（點(diǎn)擊幻燈片）

人類面臨災(zāi)難的選擇：

弱者,？強(qiáng)者,？

遺棄誰,？老者？幼者,？

他人,？自己？

5,、學(xué)生議論

1,、（出示幻燈片）

材料一：人類的“棄老”傳統(tǒng)——

日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中,，為了節(jié)約有限的口糧,，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里,，放在那里讓他自生自滅餓死,。

最近，在我國武當(dāng)山周邊發(fā)現(xiàn)了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞,，它們是占時(shí)用來寄放失去勞動(dòng)能力的老人的,，稱為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說，在這里家喻戶曉據(jù)說,，進(jìn)窯的老人,，家里只送三天飯就不管了。

讀材料,，明確：人類在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”,。

（出示幻燈片）

材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——

震蕩可怕極了一剎那間，男人,、女人,、小孩，所有的人都奔到甲板上,，人們半裸著身子,，奔跑著，尖叫著,，哭泣著,，驚恐萬狀，一片混亂,。海水嘩嘩往里灌,，洶涌湍急，勢(shì)不可擋,。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣,。

船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

實(shí)際上一共有六十一人,，但是他把自己給忘了,。

……——《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）

（出示幻燈片）

材料三：克拉瑪依大火一一

這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師,。

明確：在現(xiàn)代社會(huì)中,，還存在野蠻現(xiàn)象。

（出示幻燈片,，作簡(jiǎn)單討論）

思考一：規(guī)則文明與野蠻

獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”

人的規(guī)則——護(hù)弱＝“文明”

早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”

后期的規(guī)則——敬老＝“文明”

文明中仍然殘余的“野蠻”

（出示幻燈片）

思考二：個(gè)體生命的尊嚴(yán)

材料一：

《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是,，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置,。

材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）

師：請(qǐng)問：這兩個(gè)材料中對(duì)作為個(gè)體的“人”的描寫有什么不同？

2,、現(xiàn)在我們每個(gè)人都面臨著一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì)自顧逃命嗎,？我這樣做是不是卑鄙，對(duì)這個(gè)問題,，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十,，讀）：面對(duì)死亡時(shí)，任何猶豫,、慈悲,、憐憫、膽怯都是生命無比珍貴的體現(xiàn),，也是舍己救人者之所以偉大的體現(xiàn)你可以迫于情勢(shì)和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人自顧搶先逃命,，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒有猶豫的權(quán)利,。

師：只有萬分珍惜,、不舍的東西,，我們才能說它是珍貴的,；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說是珍貴的呢,？而生命,，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣,，那些獻(xiàn)出自己生命的人,，才顯得如此高尚、高貴,，而值得我們敬仰,。

（該救幼小的人——兒子。）

師：一堂課下來，我沒有任何答案可以給大家,，因?yàn)槲乙餐瑯永Щ?、猶豫，—在生命與崇高之間,，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點(diǎn)我對(duì)這個(gè)問題的個(gè)人的看法一請(qǐng)記住,，這不是答案，這只是一個(gè)生命個(gè)體面臨艱難選擇時(shí)的一些想法,。

（出示幻燈片,，師讀）個(gè)人的觀點(diǎn)：面臨災(zāi)難時(shí)的任何一種選擇都應(yīng)該被理解。如果說自我犧牲是“偉大”,，不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無恥”的話,，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫,、而躲避的做法也應(yīng)該被人類理解,，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權(quán)利。

從這個(gè)意義上講,，課堂開頭那個(gè)故事的編造者,，也有意無意地參與“制造”了罪惡。參與了對(duì)人性的摧殘,。

3,、但是，我們至少知道了,，正因?yàn)樯绱丝少F,，讓人不舍，所以那些義無反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號(hào)上的小提琴手,，哈爾威船長(zhǎng),，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶,。讓我們懷著這一份感激,，來朗讀課文的最后兩段。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇五

1,、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力,；

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感。

1,、通過復(fù)述斑羚的故事,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2,、通過學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

通過總結(jié)課文中作者的暗示,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感,。

一課時(shí)

自主、合作,、探究

師：同學(xué)們,，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽,？

生：想聽,。

生：好的。

師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事,，一天清晨,，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí),，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍,，舉槍瞄了起來,。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走,，而是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來,，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來,。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng),，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì),，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí),，一切都真相大白了,，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型,。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪,，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊,！同學(xué)們,，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感,，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊,，難道不值得我們深思嗎。今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈,，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》,，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧,。

師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）

師：下面我們來了解下斑羚這種動(dòng)物,！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚,，那么它給我們帶來了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題,。（出示課件）

學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）

師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了,，也充分醞釀了,，來哪一位同學(xué)來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié),。（學(xué)生舉手回答）

學(xué)生回答,。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）

師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。

學(xué)生復(fù)述,。老師歸納總結(jié),。

學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié),。

師：看來很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng),，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕,。（出示課件）

學(xué)生看課件,。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎,？

學(xué)生描述。

學(xué)生找出后,，老師出示課件,。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子,，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找,，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽,，同時(shí)說說你喜歡的原因,。（出示課件）

生回答。

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回,，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了,?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神,，把生的希望留給別人。

師：說得好,?！?/p>

生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨,?！币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡,，它們的精神真讓人感動(dòng),，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心,。

生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,，但讓我震撼的是,，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置,?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng),，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng),。

師：你的話也感動(dòng)了老師

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到,，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡,。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼,。

師：面對(duì)死亡,，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議,。

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行,，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋,。沒有擁擠,，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然,，快速飛渡,。”這段寫得很悲壯,，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚,。

師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）

師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下,，在碧綠的一望無際的草原上,，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂,，多么幸福的事啊,。可是它們卻飛來橫禍,，再上傷心崖邊,，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕,。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢,？（出示課件）

生回答。歸納出是人的狩獵

師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢,？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢,？（出示課件）

生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng),。）

師：假如你是那名獵人,，你此時(shí)此刻想說些什么呢？

生回答,。（1,、懊悔,。2、對(duì)死去的斑羚的哀思,。3,、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4,、對(duì)其他人的告誡,。）

師：大家說得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語嗎？（出示課件）

生回答,。

師：老師這兒也擬了一條,，大家看大屏幕。（出示課件）

師：對(duì)了,，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法,，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄,，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的,，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語可以看出,，在環(huán)境日益惡化,，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物,。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利,。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物,，善待生命！

師：大家記住了嗎,？

生：記住了,。

師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人

師生：善待動(dòng)物，善待生命,。

四,、作業(yè)

師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚,、老斑羚為例,，替他們說出他們想說的話。請(qǐng)大家看大屏幕,，今天的作業(yè)是（出示課件）

師：今天的課就上到這里,，謝謝大家。（出示課件）

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇六

1,、 了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神

2,、 通過圈劃,、朗讀體會(huì)文章的主題

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)?：通過圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程?：

課前預(yù)習(xí)：1,、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料

2,、預(yù)習(xí)生字新詞

一、 導(dǎo)入??

2,、 誰能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí),？

3,、“飛渡”是什么意思,？斑羚為什么要飛渡？

二,、 整體感知

1,、 文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？（進(jìn)退維谷）

這個(gè)詞是什么意思,？進(jìn)退都陷于困難的境地

哪個(gè)詞能代替它,？進(jìn)退兩難

2、 面對(duì)進(jìn)退兩難的處境,，斑羚群有何反應(yīng),？

一片驚慌，胡亂竄跳

3,、 為什么會(huì)這樣,？進(jìn)退兩難，難在何處,？

進(jìn)：6米寬的山澗

退：狩獵隊(duì)

4,、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？

顯然不是,，它們想出了一個(gè)什么辦法,？飛渡

它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文,，找出文中的精彩段落

三,、 再讀課文

（一）分析動(dòng)作描寫

1、 你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩,？ ?7,、8

2、 散讀第七段,，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞

少 ? 飛奔 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 升高

對(duì)接 ? ?蹬 ? ?

老 ? ?助跑 ? ? ? ? ? ? ? ? ?墜落

心甘情愿

你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”

每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)

“我”為什么感到震驚,？

斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的

（二）分析頭羊的形象

1、 危急關(guān)頭成功自救,，那么是誰策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢,？

鐮刀頭羊

2,、 誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀

從哪些地方可看出它是頭羊,？

身材特別高大,，毛色深棕油光水滑

所有的目光集中在它身上

3、 當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí),，頭羊有何反映,？

神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹,，悲哀地咩了數(shù)聲

5,、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？

臨危不亂,、富有智慧,、勇于犧牲

6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi),，它自己的結(jié)局如何呢,？

它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹,，消失在一片燦爛中

你是怎樣理解“燦爛”的,？頭羊行為和精神的閃光

四、 提煉主題

五,、 拓展

2,、 學(xué)了這篇文章后，你有何啟示,？

動(dòng)物是我們親密的朋友,，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命

六、 作業(yè)?

1,、 課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事

2,、 給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?