在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇一

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上,。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變,，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng),，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少,，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活,。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性、自制力等常常被忽略了。

幼小銜接工作往往出視片面性,，重知識(shí)準(zhǔn)備,，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,，會(huì)做多少算術(shù)題,，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力,、交往能力、挫折的承受能力等,；只關(guān)注兒童的生理健康,，忽視了兒童的心理健康。

有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng),，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒,，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心,、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象,，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,，難度的增加,，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,，無(wú)論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容,、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷,，不主動(dòng)與幼兒園接觸,，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性,。事實(shí)證明,，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

有的小學(xué)在招收新生時(shí),，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn),，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班,。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師,、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,。

上述問(wèn)題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師,、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決,，只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇二

幼小銜接教育,，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的,，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施,。即幼兒園與家庭,、教師與家長(zhǎng)經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合,，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展,，家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

孩子在進(jìn)入小學(xué)前,，既有對(duì)小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán),、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,，家長(zhǎng)和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,，讓孩子在興奮與期待中開(kāi)始小學(xué)生活。

此時(shí),，老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),，和孩子一道,，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如,，家長(zhǎng)一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書(shū)包及文具,，故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝長(zhǎng)大了，真了不起,，馬上就要成為一名小學(xué)生了,。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感,、自豪感,。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗,，多干凈,！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字,、數(shù)數(shù),、唱歌、跳舞,、學(xué)知識(shí),。在這里讀書(shū)，你也會(huì)跟小哥哥,、小姐姐一樣變得更加聰明,、能干?！币源藖?lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情,。指導(dǎo)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué),，讓老師好好整你,！”等等，諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,，容易形成心理障礙,。

幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異,。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué),，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校,；在教學(xué)時(shí)間的安排上,，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘,；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,，而到了小學(xué)可能就沒(méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng),，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通,，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間,，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律,。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來(lái)園時(shí)間作了調(diào)整,，請(qǐng)家長(zhǎng)配合務(wù)必讓孩子8：00前來(lái)園,。在孩子來(lái)園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間,，在“來(lái)園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄,；評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念,。

（2）逐步減少睡眠時(shí)間,，適應(yīng)小學(xué)生活

針對(duì)很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間,，有2小時(shí)調(diào)整為1,。5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來(lái)的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng),，如：棋類游戲,、智力拼圖、搭積木,、畫(huà)畫(huà),、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力,，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng),。

幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此,，在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí),，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人,，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系,。

我們還通過(guò)值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù),，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,，記清小任務(wù)的要求,，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù),，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣,。剛升入大班的孩子沒(méi)有任務(wù)意識(shí)，時(shí)間觀念也是迷糊的,。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘記了,，還說(shuō)：“是爸爸忘給我做了?！爆F(xiàn)在,，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成,。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞,。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,，如走路要靠右行，回答問(wèn)題要舉手,，別人發(fā)言不插嘴等等,，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開(kāi)始,，逐漸延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間,，使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活,。當(dāng)然這一切都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合,。

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，尤其在親人的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、指導(dǎo)、鼓勵(lì),、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展,。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中還可以開(kāi)展以下一些活動(dòng)：

（1）親子新聞快遞活動(dòng),。

每天利用一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)講一個(gè)小新聞，并每次讓孩子按時(shí)看新聞,，并堅(jiān)持不懈,。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力,、注意力和記憶力,。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）親子模擬作業(yè)活動(dòng),。

讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù),，如畫(huà)一幅畫(huà)，聽(tīng)一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容,，寫(xiě)幾行數(shù)字,。在完成小任務(wù)的過(guò)程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時(shí)間,，集中注意力,，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識(shí),。

離開(kāi)幼兒園,，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,，會(huì)遇到很多不安全因素,。家長(zhǎng)、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,，例如告訴孩子,，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等,。另外,，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全,。于是,，幼兒園每周都會(huì)安排一次專門(mén)的安全教育活動(dòng)，每次活動(dòng)都有內(nèi)容,、目標(biāo),、以及過(guò)程，平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少,。在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇三

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接,。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的,、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段,。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義,。

1,、教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同,。

幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu),。幼兒以游戲?yàn)橹鳎處煹闹笇?dǎo)方法靈活多樣,，沒(méi)有考試制度,。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃,、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí),，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅,。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度,。

2、作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的,，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多,，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張,，作息制度非常嚴(yán)格,，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性,。

3,、環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗,，有許多的活動(dòng)區(qū)域,，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往,。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅,，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,。

4,、師生關(guān)系不同

幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng),，涉及面廣,。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿足,。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi),，個(gè)別接觸少，涉及面較小。

5,、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同 成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體,，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力,。

6,、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、概括,、想象,、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主,。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高,，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象,、概括能力時(shí)才能理解和接受。

同時(shí),，小學(xué)生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面,，社會(huì)適應(yīng)方面,，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足,，學(xué)習(xí)興趣降低,，不會(huì)和諧交往，厭學(xué)等,。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大,。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1,、幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

嚴(yán)重很多幼兒園,，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題,，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo),。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn),，幼兒不能或不甚理解,。使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展,，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒,。

2,、幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性,，不應(yīng)僅偏向某一方面,。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來(lái),，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視,。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達(dá)等各種能力的提高,， 忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力,、交往能力,、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣,，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解,。另外如握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí),。

3,、幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,，無(wú)論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷,，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階,，形成銜接上的一邊倒,，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化,，也不是小學(xué)幼兒園化,，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑,。

4、幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn),。其實(shí),，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了,，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備,。而在大班,，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等,。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作,，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。應(yīng)該在兒童3,、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力,、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì),、良好的習(xí)慣等,。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，急于求成，會(huì)使兒童在生理,、心理各方面壓力驟然加大,，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳,，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒,。幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。

5,、入學(xué)準(zhǔn)備的表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上,。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課,，改變一下課桌的擺放形式,，延長(zhǎng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀小學(xué),，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等,。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性、自制力等常常被忽略了,。這些對(duì)解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

1、遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的,，又是連續(xù)性的,，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天,，突然失去幼兒的特點(diǎn),。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng),，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育,，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展,。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力,，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣,、不怕困難的進(jìn)取精神,、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等,。

2,、依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則

（1）雙向性原則

雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接,，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通,，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性,，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性,，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

（2）全面性原則

全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體,、智,、德、美各個(gè)方面,。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備,，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面,。教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí),，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響,。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接,。

（3）漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的,，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次,、水平的教育目標(biāo),，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開(kāi)始,，整個(gè)幼兒教育時(shí)期,，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年,，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格,、四線格等,。

3、從實(shí)際出發(fā),，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

由于兒童所處的區(qū)域不同（如縣城和農(nóng)村）,，所受學(xué)前教育時(shí)間長(zhǎng)短和程度不同（有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育）,，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí),、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn),。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手,，解決銜接問(wèn)題,。在課程設(shè)置,、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的,，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過(guò)程,，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活,。

4、考慮外界困素對(duì)銜接的影響,，重視家長(zhǎng)工作

幼小銜接并不只是幼兒園,，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視,。一方面,，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力,、身體素質(zhì),、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響,。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園的.活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,，使家長(zhǎng)和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題,，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果,，我們的做法是：

我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí),，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成,。首先,，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么,，該怎樣做,。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé),。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己,、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性,。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神,，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展,。

能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),，因此,，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解,、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要,。

（一）讓幼兒會(huì)聽(tīng),，能聽(tīng)懂老師的話，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能理解,，在一日的教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)利用一切。

（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想,，在大家面前表現(xiàn)自己,，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話,。

（三）鼓勵(lì)幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù),。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性,，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。

（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神,。

創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,，因此,，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。

總之,，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng),。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展,，在發(fā)展中求適應(yīng),。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇四

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,，這些問(wèn)題如不能很好解決,，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響,。

通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度,、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整,。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育,、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué),、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此,。

（一）長(zhǎng)期性而非突擊性

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期,；在內(nèi)容上,，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上,，要包括幼兒園全體人員,、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講,，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式,、方法等,。總之,，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

（二）整體性而非單項(xiàng)性

幼小銜接工作應(yīng)該是體、智,、德,、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展,。

（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，是造成幼兒厭學(xué),、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),，從體,、智、德,、美諸方面,，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。在幼兒園教育階段,，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度,、看法,、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,。因此,，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以,，大官?gòu)d幼兒園會(huì)通過(guò)多種教育活動(dòng),，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、小學(xué)的合作,，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué),，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后,，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,，適應(yīng)新的人際關(guān)系,，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,，特別是主動(dòng)性,、獨(dú)立性、人際交往能力等,，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容,。

1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心,、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度,，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇,、自己計(jì)劃,、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性,、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具,、生活用品,，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,，而影響身體和學(xué)習(xí),，在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn),。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能,，如自己整理書(shū)包,，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等,。同時(shí),，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3,、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力,。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往,，或者不能與同伴友好的相處,，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳](méi)有新朋友,，他們會(huì)感到孤獨(dú),、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低,，學(xué)校的吸引力也隨之消失,。

因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的,。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的交往環(huán)境,，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí),、技能和能力,。

4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則,。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力,。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時(shí)間,、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì),。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1,、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受,，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ),。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幼兒期間,，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),，主要是認(rèn)識(shí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性、意志,、自信心等,。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底,、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”,。只有這樣,，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn),。

4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力,。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),，發(fā)展思維能力,、分析能力,，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

感謝這次“幼小銜接,，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示,，更為我們提供了很多方法,，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇五

孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作,。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式,。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,，最重要的是教師如何將其細(xì)化,，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累,、培養(yǎng),、逐步的形成、完成的,。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的,，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,，孩子們要完成喝水、小便,、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響,。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候,，這是不容忽視的一個(gè)重要方面,。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話,，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識(shí)。

進(jìn)入小學(xué)后,，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同,；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng),，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題,，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求,，有的時(shí)候還會(huì)形象化,、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō),，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,，如：在集體活動(dòng)前,，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好,，手放好,，別講話，眼睛看老師等,，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了,。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低,。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了,。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),，無(wú)所適從的現(xiàn)象,，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變,，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的,，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后,。

留意到自己的說(shuō)話方式,，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍,，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣,、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的,。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴,，不反復(fù)提醒,，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中,。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,、培養(yǎng)和引導(dǎo),，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界,！

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇六

長(zhǎng)期以來(lái)，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題,。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”,。

不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,，再加上各幼兒園,、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變,，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。

而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。而另一些幼兒園,、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流,，使幼兒教育“保育化”,，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。

實(shí)踐證明,，如果學(xué)前教育抓得不好,，會(huì)影響人一生的發(fā)展，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ),。

首先,，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望,。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”,，一個(gè)孩子如果對(duì)周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣,，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng),、去問(wèn),、去探索。

培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,，必須從幼兒入園時(shí)做起才行,。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解,，一味蠻做,，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ),；他們想飛上天空,，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣,、愛(ài)好,、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀,、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”,、“前運(yùn)算”活動(dòng),，如：利用幼兒對(duì)周?chē)澜绲呐d趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè),、圖片,，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀,、跟讀,、識(shí)記、朗讀,、背誦兒歌,，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,，這就是“前閱讀”,，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課，但幼兒教育中的繪畫(huà),、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻,，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”,、“取物”,、“開(kāi)火車(chē)”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”,?？梢?jiàn)，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的,，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備,。

一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕,，多少還有些感到神秘,。根據(jù)幼兒這種心理，幼兒園大,、中,、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí),、生活,、勞動(dòng)，講講少先隊(duì),、隊(duì)旗,、科技活動(dòng),、夏令營(yíng),，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大,，帶上紅領(lǐng)巾,，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,，參觀小學(xué)校,，看他們上課、活動(dòng)等等,，把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受,，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生,。其次，培養(yǎng)幼兒自理,、自立和人際交往能力,。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活,，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始,，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌,、恐懼,、不知所措，也有的孩子放縱,，安排不好自己什么時(shí)候該做什么,。

因此,，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具,、玩具,、衣物等。

為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,，還要給幼兒提供機(jī)會(huì),，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”,、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情,，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合,，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始,。

實(shí)踐證明,，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí),，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的,。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),，沒(méi)有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算,、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí),，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難,。最后,，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。

第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性,、紀(jì)律性,。增加集體活動(dòng)，教育他們熱愛(ài)自己生活的集體,，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等,，形成良好集體風(fēng)尚。

第二,，訓(xùn)練幼兒具有“坐,、立、走,、說(shuō),、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì),，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察,、表達(dá),、記憶能力。

第三,，在學(xué)前班,、大班各種教育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間,。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’,，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看,，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中,，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊,。因此，在大班,、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ),。

第四,，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。

總之,，搞好“幼小銜接”要從多方面入手,，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題,，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容,，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇七

上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了,，活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)?lái)輕松，也帶來(lái)許多感想,，有感于“幼小銜接”講座,。

講座很精彩，家長(zhǎng)們聽(tīng)得很專心,，很多家長(zhǎng)還認(rèn)真地做著筆記,，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(zhǎng)專心致志地聽(tīng)講,。家長(zhǎng)們的專心,，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,，有很強(qiáng)的可操作性,，是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜歡聽(tīng),，還認(rèn)真聽(tīng),。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí),，會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身,。教師缺乏教學(xué)魅力,，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題,。

聽(tīng)了講座,，還讓我想到，這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,，也就是說(shuō),，在聽(tīng)了這樣的講座后,，能有效地更新家長(zhǎng)的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用,。

我對(duì)講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見(jiàn),，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等,，主講者都做了精彩的講解,，我也深有同感。

1,、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。很多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí),，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué),。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán),。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō),，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下,，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整,。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始,，那么教學(xué)也就會(huì)從零開(kāi)始，完整安排,，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下,，老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》,。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重,。可是這些不良后果很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到,，甚至有很多家長(zhǎng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音?。∮谑菒盒匝h(huán)始終循環(huán),。所以呼吁大家,，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué),。不然適得其反,。

2、關(guān)于坐姿,。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累,，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼,，閉一只眼”算了,，但是在當(dāng)聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段,，有時(shí)候也是要狠狠心,，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認(rèn)真聽(tīng),。,，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

3,、舉手,。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候,，很多孩子回答問(wèn)題會(huì)“脫口而出”,，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識(shí)插話，老師也能容忍,，于是,，很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué),，老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng)?，F(xiàn)在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對(duì)“回答問(wèn)題要舉手”,，一定要常抓不懈,。

4、生活問(wèn)題,。上廁所,，吃飯，吃藥等,。幼兒園的課時(shí)較短,，對(duì)于上課去廁所也能容忍，吃飯,，有老師督促,，吃藥有醫(yī)生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了,。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,，要喝水，要上廁所,，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決,。吃藥，雖然老師也會(huì)提醒,，但是要自己記住藥量和吃法,?？傊痪湓挘阂磺卸夹枰约簛?lái)做主了。

5,、學(xué)習(xí)用品,。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了，比如5支鉛筆,，1塊橡皮：鉛筆都要削好,，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具,。

6、做事速度,。盡量改變拖拉習(xí)慣,。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,，而且一定要弄懂掌握,，因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握,，不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大,。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園,，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的,，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統(tǒng)地考試,。所以,，該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩,，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的,。

看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇八

時(shí)光匆匆,，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活,，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生,。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情,。如何做好幼小銜接呢,？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢,，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：

從幼兒園到小學(xué),，是一個(gè)全新的環(huán)境,。老師不同，小朋友不同,，學(xué)習(xí)方式方法不同,，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同,。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心,，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利,。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí),、生活情況,。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課,，作息制度,，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等,。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備,。同時(shí),，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng),、游戲的時(shí)間,。這樣，從思想,、時(shí)間,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,。

孩子入學(xué)后,，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”,，接受新老師,，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,，則有賴于一定的與人交往能力,。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起,。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,，不大聲喧嘩,，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛,，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,，復(fù)述故事的能力,，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,，選擇喜歡的讀本陪讀,。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋,，畫(huà)畫(huà),，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間,?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數(shù)字,，做一些簡(jiǎn)單的加減法,。

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差,。讓他們自己拿個(gè)飯,，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,，條例性,。讓他們自己吃飯，穿衣,，自己整理東西等等,。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活,。

以上幾點(diǎn)總結(jié),，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,，愿意上學(xué),，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇九

時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活,，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

從幼兒園到小學(xué),，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同,，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī),，打擊幼兒的自信心,，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月,，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí),、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,，每天上幾節(jié)課,，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么,，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等,。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備,。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng),、游戲的時(shí)間。這樣，從思想,、時(shí)間,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng),，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成,。孩子入學(xué)后,，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

孩子入學(xué)后,，進(jìn)入新的"大家庭",，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師,，結(jié)交新朋友,。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力,。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境,，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),。反之，交往能力差的,，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活,。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力,。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛,、有禮貌,，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來(lái)很小,，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力,。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事,、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。提高孩子的閱讀能力,，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀,，并進(jìn)行耐心指導(dǎo),，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀,，不久孩子就會(huì)自行閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,，如搭難度較大的裝拆積木,、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋,、折紙,、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間,。例如,，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué),、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯,，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了,，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲,，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備,。學(xué)生們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了,。

記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室,，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上,，面對(duì)著陌生的環(huán)境,，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈,，害怕,。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí),。于是這半學(xué)期來(lái),，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,。在孩子入學(xué)的第一天,，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪,，餐廳在哪,，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪,，這些是學(xué)生必須要知道的,，除此之外還有音樂(lè)教師，圖書(shū)室等等,。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開(kāi)始,，知道班主任是誰(shuí)，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師,。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表,，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。

其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了,，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生,，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí),，他們非常不適應(yīng),。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊,，學(xué)生隨時(shí)可以去,，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。而且部分學(xué)生太貪玩，經(jīng)常忘記上廁所,。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么,，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來(lái)是課前準(zhǔn)備,，上課鈴聲響起以后,，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書(shū)本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上,，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌,。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒,，幫助學(xué)生,，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好,。

最重要的就是課堂了,，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好,，課后和老師再見(jiàn)，懂得尊敬老師,、愛(ài)護(hù)老師,。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié),。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo),。

作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合,。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間,，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候,，彼此交流，共同幫助學(xué)生,。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十

時(shí)光飛逝,，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園,，成為一名小學(xué)生,。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬,，但也有擔(dān)憂和困惑,，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫,，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音,、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容,，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后,，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做,。

一,、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活,、學(xué)習(xí)上的變化,。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看,，熟悉熟悉新環(huán)境,。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡,。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成,。剛?cè)胄W(xué),，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng),、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì),、課上專心聽(tīng)講,、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等,。

三、能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力,，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力,，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力,，進(jìn)入小學(xué),，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等,。

四,、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期,，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言,，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí),，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字,，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字,，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。

總之,，幼小銜接教育不能急于求成,，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作,。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài),。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十一

時(shí)光荏苒,，光陰似箭,。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生,。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,，解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們,，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段,。

此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作,？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接,，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。

簡(jiǎn)而言之,，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí),。進(jìn)入大大班以來(lái),，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣,，孩子步入小學(xué)后,，不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備,；

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng),，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

（1）家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到,，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事,，沒(méi)有必要過(guò)度緊張,。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間,、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事,；

（2）以身作則,，法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣,！沒(méi)有榜樣,，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō),，榜樣的力量是無(wú)窮的,，作為家長(zhǎng)，我們一定要起到言傳身教的作用,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，以起到以身作則的示范作用；

（1）知識(shí)準(zhǔn)備,，在步入小學(xué)階段之前,，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)寫(xiě)自己的名字,；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力,；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí),，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,，如“學(xué)校里有許多小朋友”,、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西”

（2）習(xí)慣養(yǎng)成,，培養(yǎng)良好的生活自理能力,。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段,，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯,、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段,，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力,。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力,，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品,，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間（喝水,、入廁,、游戲等）。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng),。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),，是他們成長(zhǎng)中的一件大事,，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活,，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng),、幼兒園和小學(xué)需要共同努力,。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí),，讓迷茫的家長(zhǎng)會(huì)找到了更加清晰明了的方向,，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十二

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo),，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理,，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒,。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,，要看到孩子的優(yōu)勢(shì),，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位,，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間,、作業(yè)時(shí)間,、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣,。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要,，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),，還處于一個(gè)懵懂期,，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起,，下班回家不管多累,，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了； 家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,，并一定要堅(jiān)持做完,。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩,。給孩子一定的時(shí)間自己去支配,。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù),， 在做事的過(guò)程中,，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子,，更不能懲罰孩子,，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方,，要幫助他們分析原因,，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,，認(rèn)識(shí)水平不高,，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙,，甚至可能會(huì)幫倒忙,，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,，并不需要結(jié)果,。

人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬,，冬天為了取暖,，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近,，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系,。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛,、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,，心懷感恩之心,。

說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面,。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣,，堵不如疏,。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件,。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”,，動(dòng)畫(huà)類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班,、唐詩(shī)三百首”,，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容,，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力,，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松,。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),，不利于睡眠,。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息,，睡足10個(gè)小時(shí),。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力,。 總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作,，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”,，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力,，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向,，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí),。、共同努力做好幼小銜接工作,。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài),。讓孩子愿意上學(xué),，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。