我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇一

1,、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力,。孩子對小學(xué)有向往之情的話就會樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí),，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了,，該去上小學(xué)了,，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學(xué)的探究心,，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學(xué),。

2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心,。小學(xué)里孩子多,，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力,，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所,，喝水，吃飯等問題,。

3,、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境,，周圍都是陌生人,，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,，讓他對學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨自一人,，孤單無伴,，對上學(xué)充滿厭惡。

4,、要對孩子進行安全教育,。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識,，比如說不要爬高上低,，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等,，讓孩子對自身安全有一定的認識,，家長才能更放心。

5,、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助,，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了,，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境,，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感,，,，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。

6,、學(xué)習(xí),。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備,，給孩子進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),，讓他對要學(xué)的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心,。小學(xué)一節(jié)課的時間要比幼兒園長,，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,，認真學(xué)習(xí),。

文檔為doc格式

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇二

近年來，隨著教育改革的不斷深化,，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注,。為了促進兒童的全面發(fā)展,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行,。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過程中,，我深刻體會到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學(xué)化的心得體會,。

首先,，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過去,，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層,，學(xué)生們由于從小學(xué)進入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾,。而通過幼小銜接科學(xué)化,，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式,，適應(yīng)學(xué)生對新知識的接受能力,，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時,，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望,，通過觀察、實驗等方法,，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力,。

其次,，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能,，為學(xué)生進入小學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園中,，學(xué)生通過實際操作和觀察,，掌握一些簡單的科學(xué)原理和知識，這為他們在小學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識打下了基礎(chǔ),。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比,，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力,、思考力,、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等,。進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力,，引導(dǎo)他們形成正確的解決問題的思維方式,，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

第四,，幼小銜接科學(xué)化有助于促進家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合,，通過家長與教師的溝通合作,，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過家長會,、家?；拥刃问剑蚣议L介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法,。而家長也可以通過了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標和要求,，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力,。

最后,，幼小銜接科學(xué)化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升,，教育資源的分配不均等,。但是，通過持續(xù)的努力和探索,，我們相信可以克服這些困難,，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件,。

總之,，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作,。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難,，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新,，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進步。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇三

1,、激發(fā)孩子的熱情,。熱情是積極的源動力。孩子對小學(xué)有向往之情的話就會樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí),，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀,，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學(xué)了,，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語,，激發(fā)孩子對小學(xué)的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學(xué),。

2,、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學(xué)里孩子多,，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子,。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所,，喝水,，吃飯等問題,。

3,、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境,，周圍都是陌生人,，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力,。學(xué)校里小伙伴很重要的,，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對學(xué)校充滿喜悅之情,，而不是獨自一人,，孤單無伴，對上學(xué)充滿厭惡,。

4,、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要,，家長要對孩子灌輸一些安全知識,，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架,，不要和陌生人說話等,，讓孩子對自身安全有一定的認識,，家長才能更放心。

5,、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助,，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了,，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境,，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感,，,，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。

6,、學(xué)習(xí),。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備,，給孩子進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),，讓他對要學(xué)的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心,。小學(xué)一節(jié)課的時間要比幼兒園長,，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,，認真學(xué)習(xí),。

觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇四

幼小銜接是教育體系中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響,。近年來,，為了更好地實現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新,，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式,。通過參與幼小銜接的實踐活動，我深刻認識到科學(xué)化的幼小銜接在促進孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用,。在這里,，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會,。

在幼小銜接科學(xué)化的實踐中,，最重要的是明確師生的角色定位,，營造和諧的教育環(huán)境。作為老師,，我要調(diào)整好自己的角色定位,，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,。我要根據(jù)每個孩子的興趣,、特長和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計劃,，并開展針對性的教學(xué)活動,。同時，我還要密切與家長的溝通,，了解孩子在家庭中的情況,，以便更好地幫助他們解決問題和發(fā)展。

在幼小銜接科學(xué)化的實踐中,，注重體驗式的學(xué)習(xí)是非常重要的,。通過豐富多樣的體驗活動，可以激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和動力,。在我參與的一次幼小銜接實踐中,，我們組織了一次參觀科技館的活動。在科技館中,，孩子們可以親自動手操作,、觀察和探索。通過這次活動,，孩子們不僅增加了對科學(xué)知識的了解,，還培養(yǎng)了動手實踐和觀察分析的能力。這種體驗式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望,，使他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動。

在幼小銜接科學(xué)化的實踐中,，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個學(xué)科的獨立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,。而在幼小銜接的科學(xué)化實踐中,，可以通過跨學(xué)科的項目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識運用到實際生活中,，培養(yǎng)他們的綜合運用能力,。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們設(shè)計了一個“我們的家園”項目,，結(jié)合科學(xué),、社會,、美術(shù)等多學(xué)科知識，讓孩子們通過自己設(shè)計和制作家園模型,，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識,。通過這次項目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)造力,，還提高了對各學(xué)科知識的整合運用能力,。

在幼小銜接科學(xué)化的實踐中，還要注重評價的改革和創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學(xué)生的成績,，忽視了對綜合能力的評價。而在幼小銜接的科學(xué)化實踐中,，評價應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力和動手能力。在我參與的一次幼小銜接實踐中,，我們采用了多元化的評價方式,，包括觀察評價、作品評價和展示評價等,。通過這種評價方式,，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展情況，進而對孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對性的指導(dǎo),。

總之,，幼小銜接是教育體系中一個重要的環(huán)節(jié)，在實踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇,。通過角色定位的明確,、體驗式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評價的改革,，可以更好地促進孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高,。對于幼小銜接科學(xué)化實踐的心得體會，我深刻認識到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用,，也啟發(fā)和激勵我在今后的教育實踐中不斷探索和創(chuàng)新,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇五

被通知去聽了一場科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽,，卻有了受益匪淺的感悟,。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，陪伴孩子更是一種修煉,。成長,，是雙向的！

記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠,。第一次看她邁入幼兒園大門,，我已在遠處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,，還記得當(dāng)時的承諾,。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多,，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好,。小時了了,，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高,，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活,，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今,，即將進入小學(xué),，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),，到了現(xiàn)在自律的加強,。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情,。在鍛煉孩子的同時,，也在無形中約束著自己。言傳身教,，是最好的指導(dǎo),。

講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應(yīng)：身體適應(yīng),、社會適應(yīng),、學(xué)習(xí)適應(yīng)?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表,，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上,，非常認真的執(zhí)行。這一點,，令我感到萬分慚愧,。社會適應(yīng)能力我沒有太多的擔(dān)心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控,。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷,，卻因忙碌而夭折,。講座結(jié)束后，又做了詳細的計劃并實施,。彌補之前的不足,，應(yīng)該以堅持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問題,，前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫,，后來查閱相關(guān)資料才知道,，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸,。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的,。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個值得深思的問題,。

講座中,，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己,，再去做父母》,。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討,，對號入座,，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病,。他強由他強,，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,，明月照大江,。學(xué)會放慢孩子的速度，用等待,、堅守與信任的心來看待孩子,，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏,，學(xué)會放手,，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng),，我們和孩子一起行走在成長的路上,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇六

首先，我代表大大班全體教師對你們的到來表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持,，對你孩子的一種關(guān)心,，正是有了你們的信任、理解,、支持,，我們的工作才能順利開展。在此,，我真誠地對你們說一聲：謝謝,，真誠地謝謝你們的熱情支持。同時,，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作,。

再過一年，孩子們即將告別幼兒園生活,，成為一個小學(xué)生了,，無論是家長、老師,，還是孩子,，心里都充滿了興奮，期待和憧憬,，但不乏擔(dān)憂和困惑,，因為孩子們實在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎,？那我可以響亮地回答你：“能”,，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉,。那么如何做好小銜接工作呢,？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么,，相信通過今天的家長會,，我們都會有新的認識，由于我們各班大部分都是新生,，為了使大家更好的了解幼兒園,，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先,，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程,。

相信通過王主任的介紹，大家對我們幼兒園的一日流程有了新的認識,，那我們家長應(yīng)該怎樣做呢,，下面先請大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對幼小銜接的認識,。

好,，再次感謝苗力允家長的講話,，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,，我們也一定會努力,，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子,，讓幼兒全面發(fā)展,，幼小銜接，銜接的到底是知識,，還是習(xí)慣，下面有請我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法,。

相信通過老師的講話,，我們大家對幼小銜接有了新的認識，幼小銜接銜接的不只是知識,，更重要的是習(xí)慣,。一個良好的習(xí)慣，會影響孩子一生,，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期,，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后,，要想改掉一個壞習(xí)慣,，需要6到8個月，所以,，我們現(xiàn)在一定要家園合作,，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,，就請在我們幼兒園畢業(yè)的xxx一朋友的家長,，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。

正確認識幼兒園與小學(xué)的主要差異

首先,，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化,。

環(huán)境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環(huán)境的變化,。升入一年級以后,，孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對變復(fù)雜了,。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,，在半樓,，男女廁所分開了。平時,，孩子們的音樂課啊,，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課,，上大操場去做操,、上體育課等等。所有這些,，對孩子來說都是全新的體驗,。因此，有機會的話,，我也建議家長朋友們利用休息時間帶著孩子到小學(xué)逛逛,、看看，熟悉熟悉新環(huán)境,。早上送孩子來園時如果沒有特別重要需和老師交流的事,，可以讓孩子獨立從幼兒園大門進去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學(xué)做好過渡,。

第二個方面是班級環(huán)境的變化,。幼兒園的教室，一般布置得美觀,、形象和富有兒童情趣,。每天都有老師的保護和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中,，師生之間形成了和諧,、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,，每門課程都有不同的老師執(zhí)教,，所以師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能會感到生疏,。在小學(xué)的教室里,，我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況,，我們一般將兩張桌子合在一起,，即讓兩個小朋友成為同桌。因此,，一個教室一般由4個大組構(gòu)成,。這樣的班級環(huán)境變化，無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇七

參加完這次活動首先明白了,，幼兒園的教學(xué)計劃,。知道了老師的工作安排。其次,，對孩子平時的課程,，有一定的了解，更加放心了,。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識,。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦,，我真的感覺受益匪淺。

別的先不說了,，先說一下,，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解,，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子,。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了,，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適,，但性價比，確實是超值的,。

咱自家孩子是個普通孩子,，所以對學(xué)校沒有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)老師有愛,，那么別的就是次要的,。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度,。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人,，所以這一點小天使也做到了。

小天使全體工作人員的努力,，我們看到了也認可你們的工作,。可是既然讓我們家長來寫感受,，我相信這并不是只聽溢美之詞的,。所以在此，提下個人的淺薄之見,，合適之處望納之,，不到之處請棄之，望多多包涵,。

咱學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣,。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,，而家長想選擇的學(xué)校是每個班都在70人左右,，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼,。那在一年級的時候跟不住的,，二年級必定落下，當(dāng)他到了三年級其實不說三年級效應(yīng),，沒有這個效應(yīng),，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導(dǎo)還無所謂,，如果輔導(dǎo)不了,，這孩子必定玩兒完。

當(dāng)然,，這些情況,，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬,。還需結(jié)合咱們本地情況,，因地制宜。

最后說一下咱們家長的問題,，李老師和陳老師說了,，不要比咱自家的孩子。因為人比人,，肯定是拿自家的短處比別人的長處,，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心,；2,、孩子對自己失去信心。

所以要比就比大人為孩子提供了什么,？關(guān)愛孩子夠不夠,？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施,，并持之以恒,？如果他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過,，讓他自覺學(xué)習(xí),，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師,。其實他們最大的老師是咱家長,。

以上就是我這次的全部心得體會,。因為個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話,，所以寫的東西也有點兒張揚,。真心希望對大家有所幫助，謝謝,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇八

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，幼小科學(xué)銜接成為教育界熱議的話題,。幼兒園與小學(xué)的科學(xué)教育銜接,，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高科學(xué)素質(zhì)具有重要意義,。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中,，我深切體會到了其中的難題和收獲，下面將從三個方面談?wù)勎业男牡皿w會,。

首先，幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究作為指導(dǎo),。幼兒園階段,，孩子們主要通過游戲、觀察和實驗來認識自然,。因此,，在幼兒園階段的科學(xué)教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實踐能力,。在小學(xué)階段,，孩子們開始接觸系統(tǒng)的科學(xué)知識，需要建立起科學(xué)的思維方式,。而幼小科學(xué)銜接,，就是要使幼兒的科學(xué)思維能夠順利地轉(zhuǎn)化為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實踐中,，我不斷學(xué)習(xí)研究幼小科學(xué)銜接的相關(guān)理論,，梳理科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置,，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,。

其次，幼小科學(xué)銜接需要整合資源,。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育有著不同的特點和目標,，但在銜接中需要形成一脈相承的教學(xué)思路和方法。為了實施幼小科學(xué)銜接,，我積極與小學(xué)老師進行合作,，共同備課,、研討教學(xué)策略。我們互相交流經(jīng)驗,，相互學(xué)習(xí),，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接貫通,。此外,，我們還積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找適合幼小科學(xué)銜接的教材,、教具和視頻等輔助資源,，為孩子們提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑。

再次,，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性,。每個孩子的發(fā)展都具有獨特性和差異性，幼小科學(xué)銜接要因材施教,，注重個體特點的體現(xiàn),。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)時，我通過觀察和分析,，了解幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)思維的發(fā)展情況,，根據(jù)他們的不同特點，設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標,，并采取不同的教學(xué)策略和方式,，提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段,，我們也需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科興趣和潛能,，進行多元化的科學(xué)教育培養(yǎng)，開展科技科普活動和科學(xué)實驗研究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,。

最后，幼小科學(xué)銜接需要家長的積極參與,。家庭是幼兒和小學(xué)生的第一學(xué)堂,，家長的支持和配合是幼小科學(xué)銜接的重要保障。在實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中,，我不斷加強與家長的溝通與合作,，共同關(guān)注孩子科學(xué)教育的問題。我積極開展家長培訓(xùn)活動,，傳達教育教學(xué)理念,，提供一些科學(xué)教育方法與家長分享，并邀請家長參與到幼小科學(xué)銜接的活動中，共同為孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)加油助力,。

總之,，實施幼小科學(xué)銜接任務(wù)是一個復(fù)雜而艱巨的過程，但其中也有許多喜悅和收獲,。通過不斷研究和實踐,，我深刻體會到幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究的指導(dǎo)、整合資源的支持,、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性以及家長的積極參與,。相信在不斷探索和努力下，幼小科學(xué)銜接的效果會日益顯著,，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇九

摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段，是很重要的時期,，在這個時期培養(yǎng)他們對小學(xué)的向往,、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準備,，幼兒園、家長,、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,，幼兒園、家庭,、學(xué)校要相互配合，相互溝通,，找出方法,，共同做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接適應(yīng)性個別差異家園合作

眾所周知,，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學(xué)一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活,，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),，也是為小學(xué)做準備,。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作,。今年,，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時期,。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的主動活動是多種多樣的,，豐富多彩的游戲,，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試,，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,，有考試制度和作業(yè)。其次,，作息制度及師生關(guān)系不同,，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,，緊張等,。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的,。因此,，幼兒園方面要做到：

一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對小學(xué)的態(tài)度,、看法,、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,，因此,，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長,，小學(xué)的合作,，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué),，最后愉快,、自信地跨進小學(xué)。例如：請幼兒參觀小學(xué),，觀察了解喜歡上小學(xué),，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活,，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

二,、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

三,、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益,，如：看書,、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會在安靜的環(huán)境中看書,，畫畫,，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等,。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識,，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字，拼音等,，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感,，反而更加事半功倍,。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作,，我們應(yīng)該注意以下幾點：

進行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn),，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園,、校間的溝通與合作,，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要,，有計劃,、有針對性的開展銜接工作。

.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作,，因為各地區(qū)的差異,，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育,，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果,，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學(xué)準備上的'不足狀態(tài)。

.加強家,、園,、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒,，例如：現(xiàn)在,，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識,，如,，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學(xué)不到東西,，把入學(xué)準備理解為認字,，做題，背詩等,，所以,，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此,，做好家長工作,，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。

在家長方面,，有向家長宣傳正確的教育觀念,，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,，并有針對性的進行宣傳,，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識,，他們都會欣賞，崇拜自己的老師,，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學(xué)習(xí),。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師,，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更不感興趣,。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師,，愛上學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。其次，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,，比如,，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書,，自己是否有好的習(xí)慣,，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教,。另外,，家長要配合好老師做好，兩方面的準備,，如：物質(zhì)的準備,，圖書、本子,、筆等,，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等,。

最后,，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持,，更要加強與社區(qū)的溝通,、合作，使社會中各種力量都達成共識,，共同配合,，做好銜接工作。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十

近年來,，我國教育改革不斷深化,，重視幼小科學(xué)銜接的問題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過渡,，將幼兒園階段的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ),。實施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗,，從培養(yǎng)興趣,、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容,、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個方面進行探討。

首先,，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ),?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對科學(xué)的興趣和探索欲望，因此,，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣,。我校采取了多種形式的活動，如科學(xué)實驗,、科學(xué)觀察,、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣,。同時,，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究,，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,。

其次，優(yōu)質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)對于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要,。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅力量,，他們需要具備豐富的科學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn),，通過組織各類培訓(xùn)班,、研討會等活動，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力,。同時,，學(xué)校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學(xué)研究能力,，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法,，能夠更好地幫助幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)。

第三,，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進行,。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫需要注重幼兒認知規(guī)律和認知能力的培養(yǎng),。我們學(xué)校在教材編寫中采用了問題導(dǎo)向的教學(xué)法,，通過提出問題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望,。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力,，又提高了他們的問題解決能力。同時,，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗的結(jié)合,，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識。

第四,，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實施,。幼兒對于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求,，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法,。我們學(xué)校開設(shè)了生動有趣的科學(xué)課堂,，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式,，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,。同時，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐能力,，通過實踐活動,、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究,，提高他們的實際動手能力,。

最后，良好的學(xué)校環(huán)境對于幼小科學(xué)銜接工作的順利進行非常重要,。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境,，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實驗設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書籍和材料,。我們學(xué)校建立了科學(xué)實驗室和圖書館,，使幼兒能夠更好地進行科學(xué)探究和閱讀。同時,，還利用校園環(huán)境,，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力,。

綜上所述,，實施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn),、教材內(nèi)容,、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作,，才能夠順利地進行幼小科學(xué)銜接,，讓幼兒能夠順利過渡到小學(xué)階段，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十一

對于幼小銜接的問題,，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學(xué)知識和先進技術(shù),，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻,。

首先，科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán),。我們應(yīng)該從小就增強孩子的科學(xué)意識,，教育孩子科學(xué)常識,，興趣，加強對科技的認知,，這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ),。同時,，學(xué)校要加強對科學(xué)教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師,，建設(shè)更先進的科學(xué)設(shè)施,，提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用,。

其次,，信息技術(shù)的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如,，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng),，可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實現(xiàn)信息互通,，幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點,，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時,，學(xué)生們在使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)時更加便捷,，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源,，提高學(xué)習(xí)效率,。

最后，科學(xué)技術(shù)的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展,。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)重要的輔助工具,，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活,，也讓孩子在玩中學(xué),、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復(fù)雜,、高精度的機械結(jié)構(gòu),，還可以涉及電子、機器人等高科技領(lǐng)域,，這對于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益,。

總之，科學(xué)技術(shù)的不斷進步,，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持,。我們應(yīng)該珍視這些機遇,，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十二

孩子從幼兒園進入小學(xué)是個重要的轉(zhuǎn)折點,，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1,、生活內(nèi)容變了,。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強制性,。2,、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約,、無特定任務(wù),、較為寬松、較為自由的生活,，變?yōu)楸仨殗栏駥W(xué)校規(guī)則,，嚴守時間制度，按時上學(xué)下學(xué),，按時上課下課,，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時間用于學(xué)習(xí)的緊湊,、快速的生活,。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了,。由玩具琳瑯滿目,，可以任意取舍，有趣自由的,，充滿童趣的兒童樂園,，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本,、黑板,、處處嚴謹刻板的學(xué)堂。4,、師生關(guān)系變了,。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂W(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴格要求,、在生活上照顧較少,，個別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。

這一系列變化,，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進入一個嶄新的階段,，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作,。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個難題,，我現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)剛€人的看法。

一,、做好幼兒入學(xué)的心理準備工作：

進入小學(xué)一年級的孩子,，學(xué)習(xí)和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產(chǎn)生緊張,，為了避免孩子對學(xué)習(xí)、社會交往的不適應(yīng),，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作,。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲,，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗學(xué)習(xí)氣氛,，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則,，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則,。〔2〕增強孩子信心,。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,、愛好。幫助,、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因,，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德,?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后,，往往會退縮或產(chǎn)生報復(fù)性的行為,，教師、家長更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力,，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為,。

二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：

幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望,，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往,。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀，請小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等,，并對幼兒提出進入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等,。并帶幼兒到教室參觀一年級學(xué)生上課的情況,。幼兒回園后，教師抓住時機,，組織幼兒討論,，談參觀體會，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā),，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望,。

三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對獲取知識,、技能,、發(fā)展智力、爭取好的學(xué)習(xí)成績是十分必要的,。教師,、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十三

在我看來，科學(xué)推動幼小銜接是一件非常重要的事情,。由于幼兒園和小學(xué)的教育體系不同,，如果中小學(xué)教學(xué)不考慮幼兒園的情況，會造成孩子的學(xué)習(xí)困難,。因此,，我們應(yīng)該科學(xué)推動幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活,。

首先,，幼小銜接應(yīng)該尊重孩子的個性差異，保持一定的平衡,。在幼兒園階段,，我們應(yīng)該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學(xué)階段則需要注重知識的傳授和學(xué)科的深入,。因此,，我們需要通過量化評估,、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設(shè)置和教育方法,，再根據(jù)小學(xué)的教材和知識點,，將兩者銜接起來。當(dāng)然了,，這種做法不能不考慮孩子的個性差異,，不合理的幼小銜接會成為孩子學(xué)習(xí)的大障礙。

其次,，幼小銜接不能只是文字上的銜接,，還要有實際的踐行。在教學(xué)實踐中,，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒園和小學(xué)的特點,，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,，可以通過提供數(shù)學(xué)游戲,、實物操作等方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，并且能幫助孩子漸漸適應(yīng)班級組織生活和學(xué)習(xí)的方式。這樣,，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接,，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

最后,，科學(xué)推動幼小銜接不能僅限于學(xué)校,。 家長和社會各界也要發(fā)揮積極作用。比如,，在孩子的生活中加入大量的游戲元素,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識和團隊精神，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。另外,，還應(yīng)在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場所玩耍,、學(xué)習(xí),，讓孩子了解社會，擴大孩子的知識面,。

總之,，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，科學(xué)推動幼小銜接勢在必行,。通過重視幼兒教育,、注重幼兒與小學(xué)的銜接、營造寬松的家庭和社會環(huán)境，可以切實提升我國幼兒教育質(zhì)量,，加強幼兒與小學(xué)的銜接,，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十四

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，孩子們就即將結(jié)束快樂的幼兒園生活，無可選擇地走向一個新的天地一一小學(xué),。從幼兒園進入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響,。

現(xiàn)實生活中,，根據(jù)我們的了解，許多孩子進入小學(xué)后,，開始興致挺高,，可幾天下來發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四,，不是把鉛筆盒丟在家里,，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來,，上學(xué)的興趣也不大了,；有的孩子特別膽小、孤僻,，有什么事情也不對老師說,，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講,，不做作業(yè)不說,，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位,、說話,、喝水，老師今天講,，孩子明天又忘,。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸,、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包,。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動一下就要告老師,，既不知道謙讓,，更不懂得關(guān)心別人,；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學(xué)交往,。

剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會有這么多問題,？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢,？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢,？經(jīng)過研究我們認為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的,，需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準備,。

一、幼兒本身應(yīng)做好以下準備：

1.生理準備

進入小學(xué)后,，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此,，即將進入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力,。

(1)具有良好文明的進餐、睡眠,、排泄,、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)能自己整理自己的儀表,，注意保持儀表整潔,。

(3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等),。

(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法,。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況,。

2.心理準備

目前，人們關(guān)注的主要是大,、中,、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進行心理素質(zhì)教育的研究還很少,，對于即將離開幼兒園進入小學(xué)的幼兒來說,，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成,，所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動,，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè),。因此,，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準備,。

（1）要有強烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利,，我們大班的各種活動都以探索為主,，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒,，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,，探索問題，解決問題的能力,。

（2）有一定的抑制控制能力,，能控制沖動，上課不做小動作,，堅持完成規(guī)定的任務(wù),。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力,，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性,、堅持性控制能力,。

（3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用,。我們uhn幼兒園是特色園,，其中的科學(xué)探索活動讓幼兒在做實驗的過程中，通過猜測和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力,。由于“猜測或假設(shè)”激活了幼兒的思維,。動手前，先動腦,，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài),，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,，在探索猜測和實驗結(jié)果是否一致的過程中,，讓幼兒學(xué)會了思考。

（4）應(yīng)具備一定的社會交往能力,。因為在社會交往中,，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望,、信念等心理狀態(tài),，并對這些心理狀態(tài)進行思考。在大班后期,，我們針對這一問題加強了與幼兒的社會交往和言語交流,，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語,。如：想要、希望,、認為,、覺得、記得,、忘記等,。

二、幼兒園應(yīng)做以下準備

“環(huán)境造氛圍”,，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍,。

1.首先,，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系,，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系,，在生活中我是他們的朋友,，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí)，孩子們可以跟老師一起研究問題,，共同去尋找問題的答案,。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感,。

2.注意改變活動室的布局,。大班后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時又能體驗到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式,。在教室的隔壁開辟了小學(xué)課堂,，使用小課桌，小椅子,，幼兒在課前自己準備活動用書,，鉛筆盒,，上課時保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課,，上課時不隨便下座位，回答問題舉手等..通過此活動幼兒對小學(xué)的認識更加的深刻,，對小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對小學(xué)的恐懼又減少了一分,。

3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時參觀小學(xué)的升旗儀式,，小學(xué)的早操,，以及小學(xué)生上課,，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

三,、小學(xué)應(yīng)做好以下準備

我認為做好幼小銜接工作,，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準備,。小學(xué)和幼兒園都要改革,，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,，增加教學(xué)趣味性，另外,，還可以開展知識講座,，讓家長進一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。

四,、幼小銜接更需要家長的積極配合,，家長應(yīng)做好以下準備：

從第一所幼兒園建立以來社會性托幼機構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來說,，家長們的積極配合,，直接決定幼兒進步的速度。因此,，在幼小銜接方面,，家長在其中起著舉足輕重的作用。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十五

眾所周知,，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學(xué)一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活,，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),，也是為小學(xué)做準備,。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接,。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作,。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期,，正是培養(yǎng)入學(xué)準備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時期,。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的主動活動是多種多樣的,，豐富多彩的游戲,，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試,，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,，有考試制度和作業(yè)。其次,，作息制度及師生關(guān)系不同,，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,，緊張等,。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的,。因此,，幼兒園方面要做到：

一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對小學(xué)的態(tài)度,、看法,、情緒狀態(tài)等，對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,，因此,，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長,，小學(xué)的合作,，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué),，最后愉快,、自信地跨進小學(xué)。例如：請幼兒參觀小學(xué),，觀察了解喜歡上小學(xué),，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活,，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,。

二,、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

三,、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，將使幼兒終身受益,，如：看書、做事認真,、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會在安靜的環(huán)境中看書,，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù),，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等,。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,，拼音等,，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，從而對小學(xué)產(chǎn)生反感,，反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，做好過渡期的教育工作,，我們應(yīng)該注意以下幾點：

進行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,，必須加強園,、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點,，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事,。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要,，有計劃,、有針對性的開展銜接工作。

.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作,，因為各地區(qū)的差異,，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育,，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果,，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學(xué)準備上的不足狀態(tài),。

.加強家,、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒,，例如：現(xiàn)在,，幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準備上，存在各種不正確的認識,，如,，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學(xué)不到東西,，把入學(xué)準備理解為認字,，做題，背詩等,，所以,，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此,，做好家長工作,，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。

在家長方面,，有向家長宣傳正確的教育觀念,，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,，并有針對性的進行宣傳,，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識,，他們都會欣賞，崇拜自己的老師,，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學(xué)習(xí),。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師,，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更不感興趣,。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師,，愛上學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,，家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,，比如,，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書,，自己是否有好的習(xí)慣,，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教,。另外，家長要配合好老師做好,，兩方面的準備,，如：物質(zhì)的準備，圖書,、本子,、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性,、人際交往等,。

最后，在整個銜接工作中,，對幼兒的教育離不開全社會支持,，更要加強與社區(qū)的溝通、合作,，使社會中各種力量都達成共識,，共同配合，做好銜接工作,。

文檔為doc格式

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十六

第一段：引言（200字）

幼兒期是孩子成長的關(guān)鍵時期,，而幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡期，是孩子從幼兒園進入小學(xué)之前的重要階段,?？茖W(xué)育兒是指結(jié)合科學(xué)的原理和方法來撫育孩子，使其健康成長,。在幼小銜接中,，科學(xué)育兒起著重要的作用。在這篇文章中,，我將分享一些我對科學(xué)育兒幼小銜接的心得體會,。

第二段：合理的規(guī)劃與引導(dǎo)（200字）

在幼小銜接中，家長的規(guī)劃和引導(dǎo)非常重要,。我發(fā)現(xiàn),，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過渡到小學(xué)。在幼兒園階段,，我結(jié)合幼兒的興趣和特長,，鼓勵孩子參加各種活動,，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時,，我也注意為孩子制定適當(dāng)?shù)哪繕?，鼓勵他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種方法,，我的孩子在小學(xué)階段能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，樂于學(xué)習(xí)并取得了不錯的成績。

第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）

在科學(xué)育兒幼小銜接中,，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要,。我使用了多種方法來幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學(xué),，老師和其他家長建立良好的關(guān)系,。我鼓勵孩子主動參加班級活動，讓他結(jié)交更多的朋友,。同時,，我還教導(dǎo)孩子如何與人友好相處，如何溝通表達自己的意見和感受,。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體,，而且在小學(xué)階段也使他成為一個受歡迎的同學(xué)。

第四段：合理的學(xué)習(xí)與生活安排（200字）

合理的學(xué)習(xí)與生活安排對于科學(xué)育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要,。我發(fā)現(xiàn),，孩子需要逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。在幼兒園階段,，我就開始培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)和規(guī)律作息的習(xí)慣,。同時，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他能夠獨立完成一些日常任務(wù),，如整理書包，收拾房間等,。通過這種方式,，我的孩子在小學(xué)階段適應(yīng)了較為緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也順利完成了學(xué)業(yè)任務(wù),。

第五段：積極的家庭與學(xué)校合作（200字）

最后,，家庭與學(xué)校的積極合作是科學(xué)育兒幼小銜接的關(guān)鍵。在孩子進入小學(xué)之前,，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系,，共同商討孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在孩子進入小學(xué)后,，我也積極參與學(xué)校組織的家長會議和親子活動,，并與老師保持定期交流,。通過這種合作，我能夠及時了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況,，并與老師共同解決孩子在成長過程中遇到的問題,。

結(jié)尾（100字）

總的來說，科學(xué)育兒在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用,。合理的規(guī)劃與引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學(xué)習(xí)與生活安排以及家庭與學(xué)校的積極合作,，都是科學(xué)育兒幼小銜接的重要方面,。只有家長和學(xué)校共同努力，才能夠保證孩子在過渡期順利過渡并邁向更好的未來,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十七

每個家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué),，既是一個從學(xué)前期進入學(xué)齡期的重要階段,，也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折,。他們要從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活,。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準備工作,。首先在第一學(xué)期：重點以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識經(jīng)驗準備為主,。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準備,、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)品質(zhì),、社會和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。

幼小銜接我們做了以下重點工作,，同時和家長分享這些經(jīng)驗:

一,、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù),，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同,。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準備就會對今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭,、書面或是實際行動類的作業(yè),；還有些孩子在學(xué)校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng),，比如,，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè),。這些口頭作業(yè)由易到難,，是孩子能做到和感興趣的事情,，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù),，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐,；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞,；有時老師會請小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽,，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求,，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的,。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么,？”“你打算怎樣做,？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù),，家長要及時給與肯定和贊揚,，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù),，或堅持性不夠還沒有完成,、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒,、幫助和鼓勵,，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機會。

二,、培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力

在幼兒園我們通過組織各種形式的競賽游戲活動來強化幼兒的自理能力,，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽,、對錯問答游戲等,，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己,，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品,，整理書包，自己安排課間的時間(喝水,、入廁,、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時,，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強,。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地,，進行自我管理能力的訓(xùn)練,，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機會,，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴,，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替,，我們還是常常看到挺大的孩子了,，上學(xué)時從不自己背書包,、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系,，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏,，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視,。同時家長應(yīng)記住,，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導(dǎo)和鼓勵的方法，切忌用批評,、挖苦和簡單比較的方法,。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張,。的確,，一旦走進校園,，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境,。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓(xùn)練,。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì),，來適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動強化以下孩子們良好品質(zhì)的形成,。

自信――通過競賽,、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好,，相信自己能夠成功,。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力,。

獨立――通過蒙氏生活操作工作,，讓孩子們學(xué)會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力,。

動力――通過學(xué)前課程的學(xué)習(xí),，進一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望,，增強孩子的求知欲,。

好奇心――通過有趣的活動,，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機會中獲得樂趣,，鼓勵孩子主動發(fā)問,，切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。

毅力――讓孩子學(xué)會做事善始善終,，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成,。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成,；明確在每項活動中教師要求自己做的事情,，并學(xué)會做完，不半途而廢,。

合作――通過蒙氏工作,，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序,，主動幫助他人,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十八

科學(xué)是培養(yǎng)孩子探究和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基石,。為了使孩子在學(xué)齡前就能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，襄陽幼小科學(xué)銜接項目應(yīng)運而生。作為一名參加過襄陽幼小科學(xué)銜接的幼兒教師,，我深刻地體會到了這個項目對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性,。以下將從項目的設(shè)計、實施,、效果三個方面談一談我的心得體會,。

首先，襄陽幼小科學(xué)銜接項目的設(shè)計非常切合幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)需求,。項目強調(diào)以問題為導(dǎo)向,，幫助幼兒進行科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實踐,，幼兒們能夠自主探索,、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法和方案,。同時,，項目注重將科學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,。這種設(shè)計能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力,，使他們在未來的學(xué)習(xí)中更具有科學(xué)素養(yǎng)。

其次，襄陽幼小科學(xué)銜接項目的實施過程豐富多樣,，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。項目中的活動形式包括實地考察、實驗,、小組合作等,。在實地考察中，幼兒們可以親自觀察,、感受自然界中的各種現(xiàn)象,，培養(yǎng)了他們對于科學(xué)現(xiàn)象的敏感度和好奇心。在實驗中,，他們可以親自動手操作,、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律,，培養(yǎng)了他們的觀察力和實驗設(shè)計能力,。在小組合作中，他們可以共同探索和解決問題,，培養(yǎng)了他們相互合作和團隊合作的精神,。通過這些多樣化的實踐活動，幼兒們對科學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣,，體會到了科學(xué)的樂趣,。

最后，襄陽幼小科學(xué)銜接項目在幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了顯著的效果,。項目的實施使幼兒在認知,、思維、操作,、合作等各個方面得到了全面發(fā)展,。他們的觀察力,、思維能力和實驗設(shè)計能力都得到了有效的提升,。同時，他們學(xué)會了如何與人合作和溝通,，互相幫助和尊重他人的想法,。這些都為他們未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之,，襄陽幼小科學(xué)銜接項目是一項非常有意義和有效果的舉措,。通過問題導(dǎo)向的科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒獨立思考和解決問題的能力,，激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣,。通過多樣化的實踐活動，使幼兒在觀察力,、實驗設(shè)計能力和團隊合作精神方面得到了全面的提升,。這一項目的實施為孩子們的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ),，對他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來,，襄陽幼小科學(xué)銜接項目能夠得到更加廣泛的推廣和實施,。

科學(xué)幼小銜接心得體會教師篇十九

幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征,。只要我們通過合理,、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的,、進一步爆發(fā)的,、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎(chǔ),。

一,，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二,，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,，做孩子的表率,。還有一點是督促孩子進行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,，才有進行文化學(xué)習(xí)的資本,。

如何做好幼小銜接工作。

一,、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化,。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備,。

二,、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準備工作

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識,，形成良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則,，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力,，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果,。

第二,、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你,，才給你布置任務(wù),，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng),。

第三,，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會,，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情,。更要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼兒園的目標要求,，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動,，如掃地、揀菜等,。

第四,、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起,。讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人,。

第五,、提高幼兒解決問題的能力,。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所,。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷,、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見,，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾,。在活動中,，特別是自由活動,，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題,。

第六、進行安全意識教育,，增強自我保護能力,。走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境,，會遇到很多不安全因素,。就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等,。

另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自身安全,。

同時父母應(yīng)避免以下傾向：

1、對孩子期望過高。

2,、對孩子過分保護或包辦代替,，不僅影響孩子獨立性責(zé)任感的形成，還會使孩子事事依賴,、自信心降低,。

3、父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū),，而應(yīng)重視孩子進行認,、讀、算背后的智能發(fā)展,。