心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,，通過思考,、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇一

幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié),，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，許多學(xué)校開始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化,，通過系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,。在參與幼小銜接科學(xué)化的過程中,，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。

首先,，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。在過去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中,，老師以情趣課為主,，通過富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與,，收獲了很多樂趣。

其次,，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞,，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,?？茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,，通過任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考,、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。在活動(dòng)中,，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過自己的實(shí)踐和探索去解決問題,，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流,。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示,，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。

再次,，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化,。在傳統(tǒng)的幼小銜接中,，很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo),。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧,，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中,，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異,，通過研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略,。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性,，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。

最后,，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力,。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與,?？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,，提供積極的支持和指導(dǎo),。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng),，通過與家長(zhǎng)的密切合作,，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛和輔導(dǎo),，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作,。

綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一,。在參與這一工作的過程中,，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,，注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化,，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示,，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注,，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇二

近幾年,，我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法，通過有效的銜接工作，更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接,，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),，提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過程中,，我們積累了一些心得體會(huì),。下面將結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從銜接的重要性,、銜接工作的目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的探索,、班級(jí)管理的改進(jìn)等五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述,。

首先，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接工作的重要性,。幼小科學(xué)銜接,，對(duì)幼兒園孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、融入學(xué)校大集體,，起到了至關(guān)重要的作用,。同時(shí)，科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此,，我們應(yīng)該高度重視幼小科學(xué)銜接工作，制定合理的銜接方案,，確?？茖W(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行,。

其次,，明確銜接工作的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是幫助幼兒園孩子們順利過渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維,，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此,，在銜接工作中,，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,、合作精神和創(chuàng)新思維,。

第三，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如,，通過搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察,、實(shí)驗(yàn)和分析的能力,。同時(shí)，我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活,，關(guān)注環(huán)保,、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙,。

第四,，不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼小科學(xué)銜接的需要,，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式,。例如，通過情景模擬、小組合作,、游戲探索等形式,，讓學(xué)生參與其中,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí),，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,，為他們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),，讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察,、探究,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

最后,，改進(jìn)班級(jí)管理,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼小科學(xué)銜接中,，班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié),。我們要注重班級(jí)管理的規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合,，建立良好的紀(jì)律風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍,。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間,，讓他們有機(jī)會(huì)自主探究,，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),，我們還要與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作渠道,，加強(qiáng)家校合作，形成育人共同體,，共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí),。

綜上所述，幼小科學(xué)銜接工作對(duì)于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要,。通過我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我們認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標(biāo),，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，同時(shí)改進(jìn)了班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在今后的工作中,，我們將持續(xù)改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo),，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神,，為未來的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇三

幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)非常關(guān)鍵的問題,，是任何一個(gè)壯大國(guó)家的根本,，因此得到了越來越多的關(guān)注?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。科學(xué)技術(shù)讓家長(zhǎng)和教師能夠更好地了解每個(gè)孩子,，更好地開發(fā)他們的潛力和個(gè)性,，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和激情，進(jìn)而推動(dòng)幼小銜接實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接,。

第二段： 加強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)

科技創(chuàng)新意識(shí)固然重要,，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設(shè)備,，電子化教學(xué)資源,，教育游戲等一系列科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善,。實(shí)證研究表明,，科技創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個(gè)性化、差異化,、自主化,，為教師和學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。

第三段：注重專業(yè)建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無縫對(duì)接,，需要注重專業(yè)建設(shè),。教育部門需要提供更好的培訓(xùn)方法,，提升教育領(lǐng)域人員的水平，形成快速更新,、多元化,、多角度的教育交流體系,。此外,，需要加強(qiáng)教師和學(xué)生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學(xué)支持,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第四段：落實(shí)教育改革政策

需要意識(shí)到的是,，政策作為指導(dǎo)性的文件,，對(duì)于推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用,。在實(shí)踐中，應(yīng)該指導(dǎo)教師有效地利用新興科技手段實(shí)現(xiàn)教育的多元化和個(gè)性化,。同時(shí),，注重教材和教學(xué)方法的科技創(chuàng)新,，提高教學(xué)質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新,，為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五段：總結(jié)

總之,，科技應(yīng)用可以更加有效的推動(dòng)幼小銜接的無縫對(duì)接,。同時(shí)也需要注重專業(yè)建設(shè)并且落實(shí)好教育改革政策,，尤其在幼兒教育領(lǐng)域,。我們必須明確幼小銜接在教育領(lǐng)域的重要性,，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育界的技術(shù)革新,。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能更加有效地推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展,，為教育和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn),。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇四

眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期,。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出,，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合,，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接,。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作,。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期,，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的,，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),，沒有考試,，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè),。其次,，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,，要求也是不同的。因此,，幼兒園方面要做到：

一,、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法,、情緒狀態(tài)等,，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此,，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作,，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué),，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué),。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,，談一談自己的小學(xué)生活,，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,。

二,、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，將使幼兒終身受益,，如：看書、做事認(rèn)真,、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等,。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,，拼音等,，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,，反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，做好過渡期的教育工作,，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,，必須加強(qiáng)園,、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,，對(duì)于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事,。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,，加強(qiáng)對(duì)幼兒過渡期特點(diǎn)的理解，自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展銜接工作,。

.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同,，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài),。

.加強(qiáng)家,、園、學(xué)校,、社區(qū)的相互配合,，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合,，共同影響幼兒,，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,，存在各種不正確的認(rèn)識(shí),，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,，學(xué)不到東西,，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題,，背詩(shī)等,，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,，因此,，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn),。

在家長(zhǎng)方面,，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,。比如：無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師,，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí),。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣,。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,，比如,，自己是否愛學(xué)習(xí)，看書,，自己是否有好的習(xí)慣,，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教,。另外,，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備,，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備,，圖書、本子,、筆等,，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等,。

最后,，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通,、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),，共同配合,，做好銜接工作。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇五

科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來越被重視的一種育兒方式,，旨在通過科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子,。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學(xué)階段的過程。經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究,，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估,。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得,。

第二段：提前適應(yīng)小學(xué)生活

在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年,，我開始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活。首先,，我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表,，讓孩子養(yǎng)成自覺上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通,，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后在幼兒園就開始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容,，如識(shí)字,、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣,，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力,，適應(yīng)起來也更加容易。

第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,。在幼小銜接的過程中,，我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期完成作業(yè),，每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等,。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),，激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力,。通過這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí),，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段：培養(yǎng)良好的社交能力

社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力,。為了幫助孩子順利過渡到小學(xué),，我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流,。同時(shí),，在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力,。這樣,，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級(jí)環(huán)境,。

第五段：注重情商和技能培養(yǎng)

科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力,，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前,，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能,。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對(duì)困難,。同時(shí),，我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如音樂、美術(shù)等,，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣,。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn),。

結(jié)尾段：總結(jié)

通過科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐,，我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力,、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,。因此,，作為家長(zhǎng)，我們要注重科學(xué)育兒,，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo),，幫助他們健康、快樂地成長(zhǎng),。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇六

進(jìn)行有目的,，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在,。因此,，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性,，是大班工作的重點(diǎn),。具體工作計(jì)劃如下：

一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

首先,，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,，融洽的師生關(guān)系，寬松,，愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全,，和諧,，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活,，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次,，注意改變活動(dòng)室的布局,，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,，有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量,，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn),，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實(shí)驗(yàn)班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式,，早操活動(dòng),、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望,?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。在美勞區(qū)，讓他們自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖,，其中有小學(xué)生上學(xué),、升旗、上課,、鍛煉,、課間活動(dòng)等情景，增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感,。

再次,，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化,。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,，幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè),，另外,，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫成的教科書。

最后,，加強(qiáng)紀(jì)律教育,。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng),，上課不做小動(dòng)作,，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì),。

二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施

幼兒園,、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合,，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施,。因此,，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的,。

1,、召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,，除了物質(zhì)上的,，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作,，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求,，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的,，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾,。

3、利用家園聯(lián)系冊(cè),、家長(zhǎng)來園接送幼兒,、電話交談等形式,，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合,，相互理解和支持,，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

三,、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流

1,、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩,，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置,、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣,。

2、通過圖片,、資料,、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,。

3,、注意對(duì)大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表,，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏,。

4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集,、整理,、歸檔工作。

針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，從幼兒園的實(shí)際出發(fā),，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng),、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開展等途徑,，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué),。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇七

科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科,，而幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作,。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨(dú)特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近日,，我參加了學(xué)校組織的襄陽幼小科學(xué)銜接研討會(huì),，不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì),。

首先,，幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力?？茖W(xué)思維是未來社會(huì)發(fā)展中必備的素質(zhì),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段,，我們通過觀察,、實(shí)踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而,，在小學(xué)階段,，科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,，在幼小科學(xué)銜接的過程中,，我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐,，最終使他們真正具備科學(xué)思維,。

其次，幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法,?？茖W(xué)是一門追求真理的學(xué)科，其本質(zhì)是通過實(shí)證和反證來揭示事物的規(guī)律性,。然而,，在幼兒園階段，孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的觀察和探究階段,，他們很少接觸到實(shí)驗(yàn)和推理這些科學(xué)方法,。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中,，我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法,。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行推理,，使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法,。

另外,，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。幼兒園階段,，孩子們對(duì)科學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心,，他們?cè)谔骄靠茖W(xué)問題的過程中往往會(huì)獲得很多樂趣。然而,，進(jìn)入小學(xué)階段后,，一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱，甚至喪失,。這是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn),。因此，在幼小科學(xué)銜接的過程中,，我們應(yīng)通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

最后,，幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行,，家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而,，在幼兒園階段，家庭對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠,，家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接的認(rèn)知和理解也較為有限,。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)合作,，一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，讓家長(zhǎng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法,，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí),；另一方面，家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中,，通過與孩子一起參觀科技展覽,、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)知,。

總結(jié)來說,，幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法,、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),、學(xué)校和家庭合作等方面的工作,。通過這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,，并得到了一些有益的啟示,。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下,，我們一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_一扇通向科學(xué)世界的大門,，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。

科學(xué)幼小銜接心得體會(huì)總結(jié)篇八

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義,。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題,，這些問題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響,。

通過學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽各位園長(zhǎng)的分享,，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度,，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整,。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育,、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題,，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此,。

（一）長(zhǎng)期性而非突擊性

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮,。應(yīng)當(dāng)看到,，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分,。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期,；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備,；在人員上,，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講,，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式,、方法等,。總之,，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整體性而非單項(xiàng)性

幼小銜接工作應(yīng)該是體,、智,、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡,、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展,。

（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí),。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因,。

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),，從體、智,、德,、美諸方面，為幼兒入學(xué),、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒,。

一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,，適應(yīng)新的人際關(guān)系,，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,，特別是主動(dòng)性,、獨(dú)立性、人際交往能力等,，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1,、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心,、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇,、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn),。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具,、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服,，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難,。

獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn),。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,，幫助幼兒字會(huì)必要的技能,，如自己整理書包，自己收拾玩具,、自己穿脫衣服等等,。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手,，參加一些力所能及的勞動(dòng),。

3、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力,。人際交往能力差的幼兒膽小,，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處,，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú),、沮喪,，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系,，鼓勵(lì)幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中,，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí),、技能和能力。

4,、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，可以通過開展規(guī)則游戲,，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度,、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課,、要求舉手發(fā)言等,，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng),，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作,，更適合幼兒的年齡特點(diǎn),，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì),。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,、意志,、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心,、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”,。只有這樣，幼兒才能形成自信,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。

4,、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力,。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力,，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,，發(fā)展思維能力、分析能力,，解決問題的能力,。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接,，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法,，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。