在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

麥哨教學(xué)反思篇一

《麥哨》（人教版課標(biāo)本八冊(cè)）是一篇略讀課文,。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線(xiàn)索,，開(kāi)頭設(shè)疑,，“‘嗚卟，嗚卟,，嗚……’田野里,，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò),？一聲呼,，一聲應(yīng)，忽高忽低,，那么歡快,，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子,，緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形,，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快,、柔美的麥哨,？一忽兒，四處都響了起來(lái),，你呼我應(yīng),，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,，傳得很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng),，行文流暢,，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,，歡快,、柔美，悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻,、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美,。

這樣的美文,，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí),，得到美的感受,，又切實(shí)得到語(yǔ)言文字的收獲呢？所以,，教學(xué)時(shí)把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析,；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作,。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句,，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說(shuō)了比喻,，則追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把臉蛋比成月季,。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析,，但這樣的分析絕不是賞析,，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程只是枯燥的分析,，沒(méi)有樂(lè)，沒(méi)有體驗(yàn),，也沒(méi)有情感的參與,。

課堂二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下文體會(huì)月季花,。初讀文本后——

師：你印象中的月季花是怎樣的,？指名學(xué)生答。

生：美麗的,、好看的,、鮮艷的……（這時(shí)候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問(wèn)題）

學(xué)生1：嬌貴的月季、粉嫩的月季,。

學(xué)生2：五顏六色的月季,。

學(xué)生3：色彩艷麗、迷人的月季,。

學(xué)生4：五彩斑斕,、色彩明麗、絢麗多彩的月季,。

學(xué)生5：高貴的,、鮮艷的、引人注目的月季……

師：為什么可以用月季來(lái)比孩子們呢,？引導(dǎo)感受“白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩頭巾”的孩子們的天真、純樸,、可愛(ài),。

師：如果不這樣比，還可以怎樣比,？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如,。

生：熟透的蘋(píng)果,、玫瑰、辣椒……

師：如果你是孩子,，喜歡怎樣的描寫(xiě),，為什么？

因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，學(xué)生通過(guò)比較得出了文本中比喻的形象傳神,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中鞏固如何運(yùn)用比喻的方法,。在這一個(gè)片段中,，教師的角色有氛圍營(yíng)造者,，如月季圖片的呈現(xiàn)；有方法指導(dǎo)者,，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,、想象；有機(jī)會(huì)創(chuàng)造者,，如給予學(xué)生作其它比喻,，鞏固認(rèn)知。

生6：粉色的桃花謝了,，結(jié)出了紅中透綠的桃子,；

生7：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃,；

生8：白色的玉蘭謝了,，留下一片生機(jī)勃發(fā)的綠葉；

生9：地上的西瓜開(kāi)花了,，結(jié)出了又大又紅的大西瓜,；

……

在這樣的課堂讀書(shū)中,，學(xué)生不僅是對(duì)文本形式的模仿,，也是積累。積累了個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，積累了這樣精彩的描寫(xiě)方式,，為習(xí)作由說(shuō)到寫(xiě)架設(shè)橋梁。

三,、在讀文中練筆

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了小學(xué)生寫(xiě)作的難度：一二年級(jí)叫寫(xiě)話(huà),；三——六年級(jí)叫習(xí)作。無(wú)論是寫(xiě)話(huà)還是習(xí)作的提法,，都表明了小學(xué)階段作文只是練筆,。練筆的形式很多，有仿寫(xiě)詞語(yǔ),、嘗試片段,、填補(bǔ)空白、豐滿(mǎn)文章等,。究竟采用何種練筆的形式,，要看文本的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的狀況,，根據(jù)年級(jí),、單元的特點(diǎn)確定一個(gè)重點(diǎn)。

“看著鴨子在水中嬉戲,，雞在場(chǎng)地玩耍,?！?/p>

……

麥哨教學(xué)反思篇二

《麥哨》是人教四年級(jí)下冊(cè)第六單元的略讀課文。描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真,、純樸、可愛(ài)的形象,。這篇課文,，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永,，值得品味感悟,。通過(guò)教學(xué)，收獲頗豐,，有可取之處,，也有不足之處。

俗話(huà)說(shuō),，興趣是最好的老師,。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^(guò)鄉(xiāng)下嗎？你們?cè)卩l(xiāng)下都玩些什么,？”這樣調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，理解意境。接著,，我又以麥哨為引子,，介紹了麥哨的做法，孩子們對(duì)文本產(chǎn)生了期待,，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué),?！币虼耍凇尔溕凇愤@篇課文的教學(xué)中,，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際,，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫(huà)出文中優(yōu)美的句子,，在旁邊批注出感受或體會(huì),，然后在小組交流,。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí),，從交流中豐富自己的體會(huì),。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏,，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái),，有自由讀、默讀,、齊讀,、小組讀、男女生讀等,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟。

在教學(xué)文本時(shí),，根據(jù)學(xué)生的自讀自悟隨機(jī)教學(xué),，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),，而在重點(diǎn)句,、段的學(xué)習(xí)中各有側(cè)重,，體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)。源于這是一篇略讀課文,，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上,。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫(huà)表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美,，再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩英,；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢,；雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用怎樣的修辭手法,，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過(guò)朗讀感悟農(nóng)村所特有的花,，與我們所見(jiàn)到的,、知道的花不同,，然后再通過(guò)圖片進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練，讀,、悟相結(jié)合,，課內(nèi)、外相結(jié)合,，不僅關(guān)注內(nèi)容,，更關(guān)注語(yǔ)言文字。

1.由于本周事情比較多,，沒(méi)有做到精心備課,，準(zhǔn)備不是很充分，教案不夠熟練,，沒(méi)有做到心中有數(shù),，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想,。

2. 學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和組織能力方面還需下功夫,，自己在課堂中的語(yǔ)言過(guò)渡也要自然，有激情,，引導(dǎo)要恰到好處,。

3.雖然采取了小組合作，但沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生理解淺顯,，老師也沒(méi)有做到引導(dǎo)。

通過(guò)這節(jié)課,，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺,，對(duì)教材的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩,，這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向,。

麥哨教學(xué)反思篇三

《麥哨》這篇課文的教學(xué)，以麥哨為線(xiàn)索,，前后呼應(yīng),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好,，重點(diǎn)感受孩子們純樸,、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸,、歡快的童年生活,。

這節(jié)課上完后，我細(xì)細(xì)的回味了整節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，有如下感受：

１,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),。

２,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。學(xué)生在自讀自悟,，做批注,，在師生、生生的對(duì)話(huà)中提升了感悟能力,，能抓住幾個(gè)排比句,、比喻句、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué),。通過(guò)讀將孩子們比喻成月季花，感受到了孩子們活潑,、可愛(ài)的形象,；品讀描寫(xiě)孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮,；用具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,，體會(huì)了鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,，無(wú)不滲透著孩子們的歡快,！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去,。使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。

３、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，縮短了學(xué)生實(shí)際與文本生活的距離,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。

1、時(shí)間的控制不是很好。開(kāi)始部分為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，播放《捉泥鰍》的歌曲,、畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，占用了后面學(xué)生讀中感悟,，匯報(bào)交流的時(shí)間。其實(shí)讀了課文,，看了圖片,，學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系,，這一重點(diǎn)內(nèi)容只抓住了一些重點(diǎn)句段,。如果讓學(xué)生在提出問(wèn)題充分的想，放開(kāi)說(shuō),，美美的讀,，我想學(xué)習(xí)目標(biāo)中的感悟積累語(yǔ)言就更有實(shí)效性了。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù),、不精練的現(xiàn)象。在讓學(xué)生初讀把握了課文主要內(nèi)容,、感悟了課文最后一段的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)順著學(xué)生的思路，讓他們品讀其他段落中優(yōu)美的句子,，不應(yīng)該再出示閱讀思考題,，禁錮了學(xué)生思維，也為夯實(shí)這一教學(xué)內(nèi)容贏得足夠的時(shí)間,。同時(shí),，學(xué)生在深入理解感悟課文內(nèi)容后，也會(huì)對(duì)“麥哨”由開(kāi)始粗淺的認(rèn)識(shí)到是大自然風(fēng)吹麥浪發(fā)出的一種美妙的聲音的深入認(rèn)識(shí),。

3,、如果課后再能拓展一篇和課文內(nèi)容相似的小短文讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,，我想這會(huì)深化本課課文內(nèi)容，也增大了學(xué)生的閱讀量,，為本單元習(xí)作也打下了基礎(chǔ),。長(zhǎng)時(shí)間這樣堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)有很大提高,。（我在第二課時(shí)進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練）

通過(guò)這節(jié)課,，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺,，還沒(méi)有把學(xué)生放開(kāi)，角色的定位和把握,、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩,，這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向。

麥哨教學(xué)反思篇四

《麥哨》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文,，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,。

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師,。為了拉近與學(xué)生之間的距離,，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話(huà)交流,，由極其平常的話(huà)題“你去過(guò)農(nóng)村嗎,？喜歡農(nóng)村嗎？為什么,？”入手,，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境,。果然,，在課前談話(huà)中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言,，師生間的距離一下子就縮短了,。

接著，我又以麥哨為引子,，介紹了麥哨的做法,，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,，積極思考,。這一招，相當(dāng)有效,，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮,，自由、大聲地朗讀課文,，思考問(wèn)題,，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣,，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后,，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙,！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí),，又立即送上一個(gè)大拇指,，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑,，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子,。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí),，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感,！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，有效地實(shí)施有差異的教學(xué),。”因此,，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中,，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際,，關(guān)注到學(xué)生的學(xué),，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位,，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得,。

在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整,，或有語(yǔ)病時(shí),，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間,，讓他們自行糾錯(cuò),。當(dāng)一個(gè)孩子讀課文漏字時(shí)，在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后,，鼓勵(lì)他別急,，不要漏字，把句子讀通順,。

尤其是在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，我豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng),，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字新詞,，采取各種方式,，一遍又一遍地指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)確，直到大家都能讀正確為止,。為了讓所有的孩子在讀中有所提升,，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái),，有自由讀,、默讀、齊讀,、小組讀,、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等,，各種讀法交替進(jìn)行,，目的只有一個(gè)：語(yǔ)文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得,，讀有所長(zhǎng),。

像結(jié)尾時(shí)，不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》,，不但拖拉了時(shí)間,，而且造成了學(xué)生的疲勞。

課文各部分教學(xué)平均使用力氣,，主次不明顯，重點(diǎn)不突出,。語(yǔ)文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣,。盡管是略讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn),，做到有的放矢,，有取有舍，不能面面俱到,。

由于是倉(cāng)促備課上課,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬,。應(yīng)該靜下心來(lái),，仔細(xì)斟酌，精益求精,。

靈動(dòng)的課堂,，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè),。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼,，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手,。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng),，應(yīng)精致,，不應(yīng)粗枝大葉。

麥哨教學(xué)反思篇五

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真,、純樸,、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣,。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題,，富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線(xiàn)索,，開(kāi)頭設(shè)疑,。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂(lè)場(chǎng)所中游戲的情形,。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié),。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢,，意韻悠長(zhǎng),，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快,、柔美,，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,，既有畫(huà)的意境美,，又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái),，我覺(jué)得《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目,、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用,，都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序,，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的藍(lán)本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。于是我在實(shí)施教學(xué)時(shí)充分挖掘課文可利用資源,，用足用好教材,，收到較好教學(xué)效果。

師：同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)“麥哨”嗎?

(不少學(xué)生納悶,，搖頭。)

師：(出示實(shí)物,，試吹)它是一種用麥桿做成的哨子,，能發(fā)出悅耳的聲音。

生眾：(恍然大悟)哦,，原來(lái)就是這個(gè)呀,，我也吹過(guò)。

生：我們叫它“叫子”,。

生：我覺(jué)得以“麥哨”為題,，點(diǎn)明這篇文章是寫(xiě)農(nóng)村生活的。

生：我認(rèn)為“麥哨”也是我們農(nóng)村夏天特有的,，所以作者就以“麥哨”作為題目,。

生：麥哨雖小，但給孩子們帶來(lái)了童年的歡樂(lè),，所以作者就以“麥哨”作為題目,。這叫“以小見(jiàn)大”。

生：我一看見(jiàn)“麥哨”這個(gè)題目,，就感覺(jué)很美,，就喜歡上了這篇課文。

師：是呀,，題目是一篇文章的“眼睛”,，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用,。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題,。

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現(xiàn)在的孩子對(duì)麥哨缺少感性的認(rèn)識(shí)，因此出示實(shí)物顯得很有必要,。其次,，這篇課文的題目取得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題,，富有詩(shī)意,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)滲透的好教材。以教材為例子、深入淺出地教學(xué),，具體形象,，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此,，學(xué)生學(xué)得有滋有味,。

師：同學(xué)們，課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是怎么知道的?

生：(讀課文)兩次,。第一次在課文的開(kāi)頭,，第二次在課文的最后兩段。

生：我從“是誰(shuí)又吹響了那歡快的麥哨?”這句話(huà)猜想上一句“嗚卟,，嗚卟”就是吹麥哨發(fā)出的聲音了,。

師：你能聯(lián)系上下文進(jìn)行猜想，真會(huì)讀書(shū),。再讀課文，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的好處,。

生：課文以“嗚卟,，嗚卟”的聲音開(kāi)頭，一下子把我吸引住了,，我想這是什么聲音啊?我覺(jué)得這樣的開(kāi)頭有新意,。

生：課文以“嗚卟，嗚卟”開(kāi)頭,，然后又提出“田野里是什么聲響和著孩子的鼻音,，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?”給我們?cè)O(shè)下懸念，吸引我們讀下去,。

生：課文最后又寫(xiě)到麥哨的聲音,，這樣首尾呼應(yīng)，渾然一體,。

師：大家體會(huì)得真好!同學(xué)們,，寫(xiě)一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子,，怎樣來(lái)建造,。寫(xiě)文章時(shí)也一樣，也要先打個(gè)框架,，比如怎么開(kāi)頭,，怎么結(jié)尾。

雖然我們主張學(xué)生放膽寫(xiě)文,，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),，但是， 我們不能否認(rèn)為數(shù)不少的學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中存在著盲目性,?！坝煞诺绞铡币彩且粭l有效的作文教學(xué)的原則和方法,。四年級(jí)學(xué)生已有了一年的習(xí)作經(jīng)歷，學(xué)生也開(kāi)始自覺(jué)或不自覺(jué)地在進(jìn)行如何表達(dá)方面的考慮,，他們急需教師指點(diǎn)迷津,。在這個(gè)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)順序、表達(dá)方法上的指點(diǎn),，很有必要,。從上面的教學(xué)片段來(lái)看，學(xué)生已有了一定的鑒賞能力,，體悟得相當(dāng)深切,、到位。教師形象的譬喻則促進(jìn)學(xué)生的遷移,、內(nèi)化,、吸收。

師：同學(xué)們,，造好了房子,，要想住得舒適，還需要做什么?

生：買(mǎi)來(lái)裝飾材料,，把房子裝修得漂亮些,。

師：是呀。寫(xiě)文章也一樣,，有了大致的框架,，還需要用恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。這樣的文章大家才喜歡讀,。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看你喜歡課文的哪些句子,，大家一起來(lái)交流交流,。

生：我最喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”這句話(huà)了,，讀起來(lái)特別順口,。

師：真有眼光!讓我們也一起來(lái)享受享受。

生：(齊)白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩頭巾,。

生：我喜歡這一句：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,。”它把孩子的臉蛋比作沾滿(mǎn)露珠的月季花，多么形象的比喻,。

生：我來(lái)補(bǔ)充,，這樣寫(xiě)寫(xiě)出了孩子充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生機(jī),。

師：好!接著交流,。

生：我最喜歡“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！边@是一組排比句,。

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子寫(xiě)的都是什么花謝了，結(jié)出了什么,。

生：我發(fā)現(xiàn)這些花都是夏天這個(gè)季節(jié)的,。

生：我還發(fā)現(xiàn)這句話(huà)用了不少顏色的詞，金黃,、黑白相間,、雪白。

師：看來(lái)作者觀察──

生：非常細(xì)致,。

生：這兒還有一處比喻，把蠶豆的豆莢比作小指頭,，很形象,。

師(小結(jié))：同學(xué)們說(shuō)得真好!這是個(gè)排比句。作者抓住了田間最具有代表性的幾種作物：油菜,，蠶豆,，蘿卜。它們不同顏色的花相繼凋謝,，各種形狀的嫩果剛綴,，為我們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛,。讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這句話(huà),。

生：我喜歡第四段的“每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒,，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符,?！蔽易x著這句話(huà)，好像看到了豐收的景象。

師：真好!我也有這種感覺(jué),。

生：我覺(jué)得“齊刷刷”這個(gè)詞用得很好,。

生：我覺(jué)得這兒的比方打得特別好，連麥穗兒都要唱歌了,。

師：讓我們帶著喜悅的心情讀讀這一句,。

生：(齊讀)

生：我特別喜歡“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng),，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”這一句,，作者拿草地和體育館的墊子進(jìn)行對(duì)比，可見(jiàn)這兒的草地有多柔軟了,。

師：說(shuō)得真好!請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀這句話(huà),，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

生：(激動(dòng)地)我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)還運(yùn)用了比喻手法。

生眾：(恍然大悟)把草地比作了天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng),。

師：文章太美了,，讓我們百讀不厭。接下來(lái),，老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們,，你喜歡哪些就收哪些，把它們儲(chǔ)存到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)里,。

生：(誦讀,、記憶。)

孩子們?cè)诮處熞I(lǐng)下咀嚼,、品味和交流,，被美文深深地陶醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思,，時(shí)而交流碰撞,，時(shí)而書(shū)聲朗朗。在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞，豐富了積累,，更重要的是懂得了如何更好地表達(dá),。

生：我猜想作者小時(shí)候就生活在農(nóng)村。

生：他對(duì)農(nóng)村生活很熟悉,，也很留戀,。

師：說(shuō)得多好!其實(shí)，我們只要細(xì)細(xì)品味我們的生活,，我們的生活就是這樣豐富多彩,，這樣令人回味,。接下來(lái)，請(qǐng)大家好好回憶,，從小到大,，你經(jīng)歷了多少有趣的事情。把你最感興趣,，引以為榮的趣事介紹給大家,。

生：(回憶)找螢火蟲(chóng)、捕蟬,、游泳,、翻石蟹、挖番薯……

師：想把這些事情介紹給沒(méi)有這樣經(jīng)歷的人嗎?好好把這么多有趣的事情寫(xiě)下來(lái),，讓更多的人分享你的快樂(lè),。當(dāng)然，大家也可以根據(jù)自己興趣,，挑選自己最想寫(xiě)的來(lái)寫(xiě),。

(多媒體出示：練筆超市：

可以寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村景：田野、山林,、小弄堂,、百草園……

可以寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)家事：春種、夏忙,、秋收……

可以寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)家人：地道的農(nóng)民,，我們這些農(nóng)家孩子……)

生：(用筆傾訴。)

我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村,，有著親密接觸自然的機(jī)會(huì);有過(guò)親身體驗(yàn)勞動(dòng)的感受;更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī),，把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。

田本娜指出：閱讀教學(xué)和閱讀是不同的,。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學(xué)”,，不僅要讀懂文章內(nèi)容,，而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的，也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。因?yàn)殚喿x教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀,，去寫(xiě)——怎樣會(huì)寫(xiě)……尤其是高年級(jí)的閱讀教學(xué)。

這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念,，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念,，要善于讀懂教材、處理教材,、利用教材,，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué),。本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的雙線(xiàn)齊進(jìn)的教學(xué)方法,，如品一杯茗茶,，邊品讀，邊揣摩,，平中見(jiàn)滋味,，淡里有幽香。