在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
麥哨教學(xué)反思篇一
這節(jié)課上完后,,我細(xì)細(xì)的回味了整節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,,有如下感受:
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,,學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程,,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛。
2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。學(xué)生在自讀自悟,做批注,,在師生,、生生的對(duì)話中提升了感悟能力,能抓住幾個(gè)排比句,、比喻句,、作比較的句子,深入展開教學(xué),。
我原本是直接讓孩子們匯報(bào),,可是,孩子們預(yù)習(xí)還是不到位,,所以,,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,然后讀書解決問題,,欣賞感悟語言,,但是,自己在課堂中有一些環(huán)節(jié)處理的不好,,因此使得課堂容量太大,,個(gè)別環(huán)節(jié)又沒有落實(shí)到位:
1、時(shí)間的控制不是很好,。某些組匯報(bào)耗費(fèi)了太多的時(shí)間,,占用了后面學(xué)生讀中感悟,匯報(bào)交流的時(shí)間,。其實(shí)讀了課文,,看了圖片,學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,,但由于時(shí)間關(guān)系,,這一重點(diǎn)內(nèi)容只抓住了一些重點(diǎn)句段。如果讓學(xué)生在提出問題充分的想,,放開說,,美美的讀,我想學(xué)習(xí)目標(biāo)中的感悟積累語言就更有實(shí)效性了,。
通過這節(jié)課,,我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺,還沒有把學(xué)生放開,,角色的定位和把握,、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩,這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向,。
麥哨教學(xué)反思篇二
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,,描寫生動(dòng),,以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。
課文篇幅較長,但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),。在整體感知課文后,,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,然后抓住重點(diǎn)語句研讀,,避免逐段講解的繁瑣,,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育,。
但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),,沒有圖片的輔助,,使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué),,形式過于單調(diào):扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,,在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,,也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí),,也在不停地反思,。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法,,讓學(xué)生寫一寫,。這樣既充分理解了課文,激發(fā)了情感,,又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,去填補(bǔ)文中的空白,。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,,再品句中關(guān)鍵詞語,,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,,由句而詞,由詞而意,,由意而情,,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,重點(diǎn)理解14自然段,,抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,,形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛,然后通過師生合作配樂朗讀,,升華情感;接著抓住“挖”字,,讓學(xué)生談體會(huì),有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?,讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,,最后再通過整體感知課文內(nèi)容,感受到嘎羧的忠誠與善良,。
抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀,,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來,,感覺教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),,我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,,如果你的音樂再放下去,,我的眼淚都要控制不住了?!蔽蚁?,這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,,這也是我所期盼的,。
當(dāng)然,從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,,過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí),我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng),、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),,雖然抓住了“挖”字來理解,但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,,談體會(huì),,略嫌倉促。
總之,,通過本節(jié)課的教學(xué),,讓我更深切地體會(huì)到:
1、要善思: 蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。
2,、要關(guān)注:關(guān)注文本,關(guān)注過程,,關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,無論什么設(shè)計(jì),,一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。
麥哨教學(xué)反思篇三
《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,。本篇課文的語言非常優(yōu)美,,展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,、舒適,,文中許多語句值得學(xué)生去品味積累,。讓學(xué)生以文本語言為通道,細(xì)品田園之美,,最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界,,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素
養(yǎng)的形成與發(fā)展,。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景,,作為現(xiàn)在的孩子們來說,,他們無法體會(huì)到這種“歡快,、柔美”。所以,,在教學(xué)中,,我充分考慮到這些方面,通過多種手段進(jìn)行教學(xué),。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”,,進(jìn)行了探索實(shí)踐。學(xué)生:讀——思——練,;老師:導(dǎo)——引——評(píng),。
其簡單構(gòu)架為:
1、認(rèn)識(shí)“畔,、兜,、穗”等8個(gè)字。
2,、自主讀悟,,能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活,。
3,、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言,。
課時(shí)安排,;一課時(shí)。
教學(xué)流程
1,、板書課題麥哨,,知道麥哨是什么嗎,?(用麥稈做成的哨子,每年春末夏初,,麥子即將成熟之際,,農(nóng)村的小孩最喜歡玩了,把麥稈削孔,,然后放在口中吹,,就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。)今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》,。(指名讀)
2,、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢?請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,找出描寫麥哨聲音的詞句,。聽明白了嗎,?好的,放開聲音,,按自己的節(jié)奏讀,,開始。(學(xué)生自由讀課文,。)
3,、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎,?(大屏幕出示)
交流:多音字的分析(和,、應(yīng)、結(jié),、剝),,形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),,說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別,、很有趣的字,,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
4,、作者怎樣描繪麥哨聲的,?出示一、二、七,、八自然段,。
這麥哨聲:(句子下出示):一聲呼,一聲應(yīng)你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落
指名讀詞語,,我們一起來吹吹,,一生吹,你這是悠長悅耳的,,還可以短促些,,請(qǐng)你,輕快短促,,很好聽,。這麥哨聲是悠長悅耳的,又是輕快短促的,。請(qǐng)兩位女生,,一組“應(yīng)和著”吹一吹,并解詞:一聲呼,,一聲應(yīng)你呼我應(yīng),。請(qǐng)兩位男生,,“應(yīng)和著”,。
1、這歡快,、柔美的麥哨聲是誰吹響的,,你看到了怎樣的孩子? “湖畔,,到處是割草的孩子,。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾,?!倍嘤许嵨兜木渥樱烂赖刈x讀,。(讀一讀,,看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,,孩子們玩耍割草,,就像是綠草地上盛開的美麗花兒,好一幅色彩艷麗的畫,。)
2,、他們?cè)谑裁吹胤酱淀懥他溕冢繌倪@段文字中你看到了什么情景,?
出示第四自然段:你看到了什么情景,?從朗讀中你仿佛看到了什么,?(田野里美麗的花兒都謝了,結(jié)果了,,果子很多,,麥穗兒特別引人注目、,、,、、,、,、)讀出豐收的喜悅之情。
課件出示,,師講述:瞧,!映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地,金黃的油菜花謝了,,結(jié)出了密密的嫩莢,;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢,;雪白的蘿卜花也謝了,,結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田?。ㄖ该x) 其實(shí),,閉上眼睛,展開你的想象,,文字里還藏著更多更美的畫面呢?。ò闃纷x)
1、孩子們?yōu)槭裁磿?huì)吹出如此歡快,、柔美的麥哨聲呢,?(吹哨的人很快活。)
想拍下什么鏡頭,?快速默讀課文5-6自然段,。
2、你拍下了什么鏡頭,?
游戲樂:“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,,翻跟頭,豎蜻蜓,,還有摔跤比賽”,。 走進(jìn)這天然的草墊子,你拍下了孩子們?cè)鯓涌鞓返囊荒唬客瑢W(xué)們,,趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧,。選擇一個(gè)鏡頭寫下來。
出示句子:“草地柔軟而有彈性,,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),,這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?!币龑?dǎo)對(duì)比,,想象體驗(yàn)讀。
3,、你還拍下什么鏡頭,?
嘗茅茅針:“玩累了,喊渴了,,不知是誰一聲招呼,,大家采集起??從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,,那茅茅針呢,?(是天然的綠色飲料)
如果你玩累了,喊渴了,,你喝什么,?感覺怎樣?
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗,?做動(dòng)作理解“吮吮,、嚼嚼”,;聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”,。(生讀,師相應(yīng)評(píng)價(jià))
4,、回讀7.8讀自然段,。
1、吟誦小詩,。(大屏幕出示)
2,、同學(xué)們,歡快柔美的麥哨聲又響起來了,,希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年,。(再次回味麥哨聲音的自然段。)
麥哨教學(xué)反思篇四
學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性,,讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活,,讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融,。
“噸”的概念本身十分抽象,,是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,,初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位,,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng),。通過猜一猜,,搬一搬,背一背等活動(dòng),,使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象,,在頭腦中初步形成噸的表象,感悟“1噸”的重量,,并逐步抽象到具體,,可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系,。
猜一猜
一上課,,我讓孩子們猜測(cè)老師的體重,不管合不合理,,勇于大膽猜測(cè)的,,老師予以表揚(yáng)。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,,教師告訴大家一個(gè)秘密,,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重,引起孩子們對(duì)“噸”的懸念,。
二,、搬一搬
在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)探究得知,,一張桌子20千克,,搬50次,正好是1噸,。50個(gè)20千克的桌子是1噸,,探究體驗(yàn)的過程中,逐步建立了噸的概念,。
三,、背一背
在“背一背你的朋友,估計(jì)體重”的游戲中,,老師使學(xué)生再次感受到了,,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,,40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會(huì)有1噸。
總之,,數(shù)學(xué)來源于生活,,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的生活實(shí)踐,所以,,我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,同時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,了解數(shù)學(xué)價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心,,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化,。
麥哨教學(xué)反思篇五
《麥哨》是一篇略讀課文,描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,。這篇課文,,不僅文質(zhì)優(yōu)美,而且韻味雋永,,值得品味感悟,。通過教學(xué),收獲頗豐,,有可取之處,,也有不足之處。
1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說,興趣是最好的老師,。為了拉近與學(xué)生之間的距離,,激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)置了課前談話交流,,由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手,,調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣,,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),,理解意境,。果然,在課前談話中,,孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言,,師生間的距離一下子就縮短了,。接著,我又以麥哨為引子,,介紹了麥哨的做法,,為孩子們模仿吹麥哨聲音,還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽講,,積極思考,。這一招,相當(dāng)有效,,孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮,,自由、大聲地朗讀課文,,思考問題,,對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣,,我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中,,對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后,,我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”或送上一個(gè)大拇指,,或報(bào)以熱烈的掌聲,或送他一個(gè)真誠的微笑,,時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語鼓勵(lì)孩子,。
2、以生為本,,發(fā)展學(xué)生,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),。”因此,,無論是在平時(shí)的教學(xué)中,,還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中,我都努力立足于學(xué)生實(shí)際,,關(guān)注到學(xué)生的學(xué),。小組合作學(xué)習(xí):畫出文中優(yōu)美的句子,在旁邊批注出感受或體會(huì),,然后在小組交流,。讓學(xué)生充分地閱讀文本,自主學(xué)習(xí),,從交流中豐富自己的體會(huì),。為了讓所有的孩子在讀中有所提升,,我放慢教學(xué)節(jié)奏,為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái),,有自由讀,、默讀、齊讀,、小組讀,、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等,,各種讀法交叉進(jìn)行,,目的只有一個(gè):語文教學(xué),一定要讓孩子讀有所得,,讀有所長,。
1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長像結(jié)尾時(shí),,不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》,,不但拖拉了時(shí)間,而且造成了學(xué)生的疲勞,。
2,、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然 由于是倉促備課上課,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,,有些顯得有點(diǎn)生硬,。應(yīng)該靜下心來,仔細(xì)斟酌,,精益求精,。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整,。靈動(dòng)的課堂,,精彩的生成,源于精心的預(yù)設(shè),。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼,,還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案,,尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng),,應(yīng)精致,不應(yīng)粗枝大葉,。
麥哨教學(xué)反思篇六
我以“麥哨”的呻聲音線索,,緊扣文題初讀課文,能快速理清課文脈絡(luò),。其后,,讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng),、歡快,、柔美”等詞對(duì)“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像,能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo),。同時(shí),,那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng),使學(xué)生仿佛置身與田園之中,。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,,通過1.2和7.8段的想象、對(duì)比,,既理解了詞語又加深對(duì)麥哨聲的理解,,真切地感受到它的歡快、悠長,。接著,,“尋著聲音走進(jìn)田野”,通過給看到的畫面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子,理解鄉(xiāng)村孩子那歡快,、柔美的田園生活,。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
1.在《麥哨》一課中,,陳老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者,、組織者,讓學(xué)生通過多種形式的讀(自由讀,、指名讀,、齊讀、引讀),,去體味,、去感悟,在充足的時(shí)間里,,讀得有重點(diǎn)),,讀得有層次,以讀激趣,、以讀悟情,、以讀啟智、以讀育人,。
以“歡快,、柔美”為重點(diǎn),,讓學(xué)生自主讀悟的突破口,并搭起一個(gè)有效地學(xué)習(xí)空間,。再學(xué)習(xí)中重點(diǎn)詞句品詞想像,,使學(xué)生對(duì)語言的感悟,既有共性又有個(gè)性,,從而真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣,。
三、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù),,包括認(rèn)知水平的提高,、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等,。我們?cè)谔岢宋?、感悟情感的同時(shí),不能否定工具,、忽視語文文字,,人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中,,我把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,。如:課堂教學(xué)一開始,讓學(xué)生大家注意“和,、應(yīng)”的讀音,,作者用了多種修辭手法(排比、比喻,、擬人),,我在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)它們?cè)谖恼轮械淖饔?。講排比句,,用新舊知識(shí)的聯(lián)系來體驗(yàn)。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí),,聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí),。這些不僅滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),還落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),。板書也對(duì)文本起了提綱挈領(lǐng)的效果,。
我又用生動(dòng)的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練,,都是立足于教材,,與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的,不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中,,通過美的情境和美的.語言,,陶冶學(xué)生美的情操,讓學(xué)生體驗(yàn)美,、感受美,、欣賞美,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖,同時(shí),,這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,,極富特色,如“白竹布襯衫小涼帽,,繡花兜肚彩頭巾”,、“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。”源于這是一篇閱讀課文,,我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上,。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語,感悟色彩的美,,再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅,。情境美與語言美融合一起,激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛語文的情感,。
四、注重讀寫結(jié)合的能力
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,,并熟讀積累,,定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外,,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),,引入拓展閱讀,嘗試寫作練習(xí),,把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地,,使得文已盡,而學(xué)無盡,、意未盡,。最后以一首小詩來感受學(xué)生的詩情畫意。孩子們用最質(zhì)樸的語言,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色,,這既是一次有意義的課堂練筆,,又是對(duì)文本的豐厚。
麥哨教學(xué)反思篇七
《麥哨》是語文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,。本組教材圍繞“走進(jìn)田園,,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題進(jìn)行編排,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛,、贊美與向往,。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真,、純樸,、可愛的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣,。
揭題時(shí),,我選用了這樣一幅畫面,碧空白云下,,一片金黃的麥地,,麥浪滾滾,無邊無際,。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球,,令他們眼前一亮,帶給他們一個(gè)全新的感覺,,激發(fā)他們的情感,。在整堂課上,我以課文的主情景圖作為背景,,結(jié)合文本內(nèi)容,,給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫,展示豐收在望的麥田圖,,以及豐滿的麥穗的特寫圖,。這些形象生動(dòng)的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,更為孩子們理解語言文字,,感悟文本之美,,起到了推波助瀾作用。
這篇課文以麥哨的聲音為線索,,開頭設(shè)疑,。接著重點(diǎn)描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié),。全文首尾呼應(yīng),,行文流暢,,意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個(gè)麥哨縈繞的課堂,,在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字,。
我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,通過讀讀,、吹吹,,讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長,。接著,,“尋著聲音走進(jìn)田野”,欣賞了田野優(yōu)美,、喜慶的豐收美景后,,我這樣說道:當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),,無論是誰都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌。整堂課從哨聲起,,又從哨聲中結(jié)束,,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計(jì)將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,,不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),,流暢舒緩,而且也潛移默化地告訴孩子們,,麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,,無拘無束的生活,包含著他們的笑聲,、多姿多彩的生活,。所以在文末,這“歡快,,柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成,。
這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,排比比喻,、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,,既有畫的意境美,又有音樂的韻律美,。細(xì)細(xì)讀來,,這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思,,還是修辭手法的運(yùn)用,,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。
我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊,。先是通過圈畫詞語,,讀讀這些詞語,感受色彩的美感,。接著抓排比句,,享受田園豐收樂。最后重點(diǎn)品味麥穗段,,主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字,。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過,麥穗輕輕晃動(dòng)身子,,你仿佛聽到什么”,,孩子有的說:我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈,像在向農(nóng)民伯伯致謝呢,。在表達(dá)中,,學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融,,學(xué)生入情入境,、活躍而投入,使整個(gè)教學(xué)過程充滿生機(jī)與智慧,,語文課也就上出味來了,。
在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖,,品味文字,,朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活,。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同,。他們因地制宜,玩得都是天然的游戲,。他們不需要陀螺,,不需要紙牌,在草地上隨便打幾個(gè)滾,,和伙伴們摔次跤,,或去河里游一圈,就能快樂好一陣子呢,。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),,想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程,讓靜止的畫面活動(dòng)起來,。
麥哨教學(xué)反思篇八
下面是小學(xué)略讀課文《麥哨》教學(xué)反思范文,,希望大家學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思!
《麥哨》是一篇略讀課文,,描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這篇課文,,不僅文質(zhì)優(yōu)美,,而且韻味雋永,值得品味感悟,。通過教學(xué),,收獲頗豐,有可取之處,,也有不足之處,。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說,,興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離,,激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,,我設(shè)置了課前談話交流,由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手,,調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),,既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),理解意境,。果然,,在課前談話中,孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言,,師生間的距離一下子就縮短了,。接著,我又以麥哨為引子,,介紹了麥哨的做法,,為孩子們模仿吹麥哨聲音,還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽講,,積極思考,。這一招,相當(dāng)有效,,孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮,,自由、大聲地朗讀課文,,思考問題,,對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣,。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣,我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中,,對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后,我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”或送上一個(gè)大拇指,,或報(bào)以熱烈的掌聲,,或送他一個(gè)真誠的微笑,時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語鼓勵(lì)孩子,。
2,、以生為本,發(fā)展學(xué)生,?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),?!币虼耍瑹o論是在平時(shí)的教學(xué)中,,還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中,,我都努力立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注到學(xué)生的學(xué),。小組合作學(xué)習(xí):畫出文中優(yōu)美的句子,,在旁邊批注出感受或體會(huì),然后在小組交流,。讓學(xué)生充分地閱讀文本,,自主學(xué)習(xí),從交流中豐富自己的體會(huì),。為了讓所有的孩子在讀中有所提升,,我放慢教學(xué)節(jié)奏,為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái),,有自由讀,、默讀、齊讀,、小組讀,、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等,,各種讀法交叉進(jìn)行,,目的只有一個(gè):語文教學(xué),一定要讓孩子讀有所得,,讀有所長,。
1,、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長像結(jié)尾時(shí),不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》,,不但拖拉了時(shí)間,,而且造成了學(xué)生的疲勞。
2,、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然 由于是倉促備課上課,,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,有些顯得有點(diǎn)生硬,。應(yīng)該靜下心來,,仔細(xì)斟酌,精益求精,。
3,、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整。靈動(dòng)的課堂,,精彩的生成,,源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼,,還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手,。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案,尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng),,應(yīng)精致,,不應(yīng)粗枝大葉。
《麥哨》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文,,描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,。學(xué)習(xí)這篇課文之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》,、《牧場(chǎng)之國》、《古詩詞三首》三篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的課文,。上這堂課前,,布置學(xué)生結(jié)合綜合學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田園風(fēng)光的資料,,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂,。
本文內(nèi)容淺顯,寫景意境清新,,寫人童稚純樸,。教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書,。因?yàn)?,多讀是品位語言的最佳方式,。有疑問時(shí)讀,多讀茅塞頓開;有感悟時(shí)讀,,多讀理解深入;品位語言時(shí)讀,,多讀朗朗成誦。
我以麥哨為引子導(dǎo)入課文,,介紹了麥哨的做法,,讓孩子們模仿吹麥哨聲音,孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮,,自由,、大聲地朗讀課文,思考問題,,對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣,。“麥哨”的聲音是課文的線索,,貫穿全文通過初讀課文學(xué)生能快速理清課文脈絡(luò),,找出描寫麥哨的段落。其后,,讓學(xué)生聯(lián)系文中“和,、應(yīng)、歡快,、柔美”等詞對(duì) “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,,讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,切身感受鄉(xiāng)村生活的美感,。
吸取自己以前教學(xué)中,,讓學(xué)生朗讀不足的缺點(diǎn),在這節(jié)課的教學(xué)中為了讓所有的孩子在讀中有所提升,,我放慢教學(xué)節(jié)奏,,為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái),有自由讀,、默讀,、齊讀、小組讀,、男女聲呼應(yīng)讀,、師生配合讀等,各種讀法交叉進(jìn)行,,始終提醒自己這樣一個(gè)觀點(diǎn):語文教學(xué),,一定要讓孩子讀有所得,讀有所長,。
上次在舟嵊小學(xué)聽了姜茗芳老師的對(duì)自己課的評(píng)價(jià)后感觸很深,,她說課堂上對(duì)于學(xué)生的回答,,不能簡單的給出對(duì)或錯(cuò),學(xué)生回答問題時(shí)才是一個(gè)老師最緊張的時(shí)候,。于是在平時(shí)教學(xué)中自己開始注意自己對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià),。在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整,,或有語病時(shí),,我都會(huì)及時(shí)提醒他們,給足時(shí)間,,讓他們自行糾錯(cuò),。當(dāng)一個(gè)孩子讀課文漏字時(shí),在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后,,鼓勵(lì)他別急,,不要漏字,把句子讀通順,。
這堂課可能由于沒有其他老師來聽課,,自己也比較放松,與學(xué)生之間互動(dòng)的也比較多,,整堂課比較自然融洽,。但畢竟自己經(jīng)驗(yàn)有限,很多地方不能很好的應(yīng)變,。如讓學(xué)生讀的時(shí)候每一個(gè)環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進(jìn),,想到該讓學(xué)生讀的時(shí)候才讓學(xué)生讀;感悟鄉(xiāng)村美景時(shí),學(xué)生找出的句子和自己預(yù)設(shè)地不一樣時(shí),,沒能很好的銜接,,只是讀一讀帶過,直到找到自己所需的句子為止,,這樣顯得有點(diǎn)為教而教,,不夠尊重學(xué)生的自讀感悟。
相信每一次嘗試都會(huì)是自己的一次學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會(huì),,自己也會(huì)牢牢抓住機(jī)會(huì)爭取每一次都有所得,。
麥哨教學(xué)反思篇九
《麥哨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文,描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,。
課文以麥哨的聲音為線索。全文首尾呼應(yīng),,行文流暢,,意韻悠長,暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,,歡快,、柔美,,悠遠(yuǎn)、綿長,。本文的語言生動(dòng)優(yōu)美,,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,,細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美,,又有音樂的韻律美。通過一次又一次的試教和磨課,,課堂有了明顯的改觀,。針對(duì)這節(jié)課例,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
一,、課堂充滿了活力
我以“麥哨”的聲音為線索,,緊扣文題初讀課文,能快速理清課文脈絡(luò),。其后,,讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng),、歡快,、柔美”等詞對(duì)“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想象,能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo),。同時(shí),,那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng),使學(xué)生仿佛置身于田園之中,。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,,通過1、2和7,、8自然段的想象,、對(duì)比,既理解了詞語又加深對(duì)麥哨聲的理解,,真切地感受到它的歡快,、悠長。接著,,“尋著聲音走進(jìn)田野”,,通過給學(xué)生看優(yōu)美的田園風(fēng)光,配上課文當(dāng)中的優(yōu)美詞句,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子,理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活,。
二,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
1、在《麥哨》一課中,,我成為親切而又睿智的點(diǎn)化者,、組織者,讓學(xué)生通過多種形式的讀(自由讀,、指名讀,、齊讀、引讀),,去體味,、去感悟,在充足的時(shí)間里,,讀得有重點(diǎn),,讀得有層次,以讀激趣,、以讀悟情,、以讀啟智、以讀育人,。
2,、以“歡快、柔美”為重點(diǎn),,讓學(xué)生自主讀悟?yàn)橥黄瓶?,并搭起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。再圍繞重點(diǎn)詞句品詞想象,,使學(xué)生對(duì)語言的感悟,,既有共性又有個(gè)性,從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃情趣,。
三,、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù),包括認(rèn)知水平的提高,、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練,、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們?cè)谔岢宋?、感悟情感的同時(shí),,不能否定工具、忽視語言文字,,人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美,。在《麥哨》一課中,,我把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如:課堂教學(xué)一開始,,讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音,,作者用了多種修辭手法(排比,、比喻、擬人),,我在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí),,讓學(xué)生體驗(yàn)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩Vv排比句,,用新舊知識(shí)的聯(lián)系來體驗(yàn),。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí),聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí),。這些不僅滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),,還落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。板書也對(duì)文本起了提綱挈領(lǐng)的效果,。
我又用生動(dòng)的語言描述看到的景物,。這些語言文字的訓(xùn)練,都是立足于教材,,與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的,,不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中,,通過美的情境和美的語言,,陶冶學(xué)生美的情操,讓學(xué)生體驗(yàn)美,、感受美,、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖,,同時(shí),這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,,極富特色,,如“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾”,、“那一張張紅撲撲的臉蛋,,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,?!痹从谶@是一篇自讀課文,,我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語,,感悟色彩的美,,再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起,,激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛語文的情感。
四,、注重讀寫結(jié)合的能力
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,,并熟讀積累,定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈,。另外,,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,,嘗試寫作練習(xí),,把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地,使得文已盡,,而學(xué)無盡,、意未盡,。孩子們用最質(zhì)樸的語言,,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色,,這既是一次有意義的課堂練筆,又是對(duì)文本的豐厚,。
1,、朗讀指導(dǎo)不夠到位
在這堂課中,孩子們讀得很多,,形式也很豐富,,有齊讀、個(gè)別讀,,男女生讀,、引讀等,但是孩子們?cè)谧x的效果上,,沒有得到提高,。孩子們情感十分充沛,可卻不能借助朗讀表達(dá)出來,,這真是一大遺憾,。究其原因,是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,,點(diǎn)撥不夠到位,。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達(dá)時(shí),,我就要做一些潤物無聲的技巧點(diǎn)撥了。
2,、重點(diǎn)不是很明顯
課文各部分教學(xué)平均使用力氣,,主次不明顯,重點(diǎn)不突出,。語文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣,。盡管是自讀課文,更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn),,做到有的放矢,有取有舍,,不能面面俱到,。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然
由于是倉促備課上課,,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,,有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來,,仔細(xì)斟酌,,精益求精。
4,、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整,。
麥哨教學(xué)反思篇十
課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題,富有詩意,。以麥哨的聲音為線索,,開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,,重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場(chǎng)所中游戲的情形,。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),,行文流暢,,意韻悠長,暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,,歡快,、柔美,悠遠(yuǎn),、綿長,。語言生動(dòng)優(yōu)美,比喻,、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,,既有畫的意境美,,又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來,,我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目,、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,,都不失為學(xué)生揣摩文本,、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美,,許多語句值得學(xué)生去品味積累,。
但是,在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,,我仍有以下幾點(diǎn)遺憾,,感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過程中還需不斷改進(jìn),以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步,。遺憾一:教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容,,體會(huì)文章思想方面中缺乏針對(duì)性問題設(shè)計(jì),感覺理解上不夠到位,。遺憾二:學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo),。遺憾三:臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想,,只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處,,才會(huì)真正的促使自己成長和進(jìn)步,就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思,,經(jīng)受磨練才會(huì)不斷鑄造出教學(xué)中的完美,!