在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

麥哨課后反思篇一

我以“麥哨”的呻聲音線(xiàn)索,，緊扣文題初讀課文,，能快速理清課文脈絡(luò)。其后,，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和,、應(yīng),、歡快、柔美”等詞對(duì)“嗚卟嗚卟”的麥哨展開(kāi)想像,，能有效把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo),。同時(shí)，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng),，使學(xué)生仿佛置身與田園之中,。

從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫(xiě)麥哨的段落，通過(guò)1.2和7.8段的想象,、對(duì)比,，既理解了詞語(yǔ)又加深對(duì)麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快,、悠長(zhǎng),。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”,，通過(guò)給看到的畫(huà)面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問(wèn)自然地走近鄉(xiāng)村孩子,，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快,、柔美的田園生活。

1.在《麥哨》一課中,，陳老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者,、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀（自由讀,、指名讀,、齊讀、引讀）,，去體味,、去感悟，在充足的時(shí)間里,，讀得有重點(diǎn)）,，讀得有層次，以讀激趣,、以讀悟情,、以讀啟智、以讀育人,。

以“歡快,、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟的突破口,，并搭起一個(gè)有效地學(xué)習(xí)空間,。再學(xué)習(xí)中重點(diǎn)詞句品詞想像,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性,，從而真正品位到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃情趣,。

我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高,、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練,、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們?cè)谔岢宋?、感悟情感的同時(shí),，不能否定工具、忽視語(yǔ)文文字,，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語(yǔ)文教學(xué)的完美,。在《麥哨》一課中，我把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,。如：課堂教學(xué)一開(kāi)始,，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音,，作者用了多種修辭手法（排比,、比喻、擬人）,，我在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩Ｖv排比句,，用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)體驗(yàn)。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí),，聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí),。這些不僅滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),。板書(shū)也對(duì)文本起了提綱挈領(lǐng)的效果,。

我又用生動(dòng)的語(yǔ)言描述看到的景物。這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，都是立足于教材,，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練,。

在教學(xué)中,，通過(guò)美的情境和美的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生美的情操,，讓學(xué)生體驗(yàn)美,、感受美,、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖,，同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，極富特色,，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”,、“那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,?！痹从谶@是一篇閱讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上,。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫(huà)表示色彩的詞語(yǔ),，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì)豐收的喜悅,。情境美與語(yǔ)言美融合一起,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感,。

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的`心靈,。另外,，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀,，嘗試寫(xiě)作練習(xí),，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡,，而學(xué)無(wú)盡,、意未盡。最后以一首小詩(shī)來(lái)感受學(xué)生的詩(shī)情畫(huà)意,。孩子們用最質(zhì)樸的語(yǔ)言,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆,，又是對(duì)文本的豐厚,。