光陰的迅速，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

初中校本課程計劃篇一

一、校本課程的開發(fā)與建設的必要性與可能性

課程是為學生而生的,，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關注點,。“一所好的學校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路,，而應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方,。”學校就其本質而言就是一種讓學生在其中不斷完善,、成長的環(huán)境,，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學生的生態(tài)環(huán)境,。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性,，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發(fā)展的同時,，也必然賦予課程以生命力,。

(一)需求

無棣一中已有60年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革,，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想,，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設計,，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上,，并且通過實現學生素質的培養(yǎng)，夯實學生發(fā)展的根基,，真正為學生一生的幸福奠基,。

每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經歷,、素質構成,，各有所長。現代社會的學生素質全面,，競爭意識強,，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設的根本點,。面對這樣一個群體,，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活,、學會發(fā)展,、學會創(chuàng)新；既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質,，更要讓學生學會尊重,、繼承傳統、懂得關愛,、習得文明,。

學科教研組,、集備組,、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調查,、訪談,、座談等多樣的調研形式，結合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點,，走進學生,，了解學生所需，掌握學情,，有針對性的開發(fā)相關校本課程,。

教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素,。教師是教育的核心,，是課程開發(fā)與建設的主體，是保障學校發(fā)展,、學生發(fā)展最根本的力量,。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內在需要，更是進行教育教學改革,，加強教育研究的發(fā)展需要,。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領域，也可以通過這樣一個平臺實現自己的教育理想與人生價值,。

(二)可能性

1,、無棣歷史悠久，文化資源豐富,。名勝古跡薈萃,，田園風景秀美。(“八大景”聞名遐邇,，禹貢碣石山,、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔,、秦臺,、漢壘、光武城,、清代高等小學堂,、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻,。登碣石山,，可直觀滄海；漫步黃金海岸,，可嬉水沖浪,。

歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色,，清末,、民國年間，河北省的竹板書,、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無棣縣,。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。

無棣人文始著于夏商,，唐季有聲,，宋元繼起，至明清兩代而極盛,，掇英擷秀,，科甲如林，賢相名卿方伯聯第,。后唐李愚明宗時為相,，以書說韓建傳于世；北宋李之儀,，文比蘇秦,，書若黃米,，翰苑巨擘，一代宗師,；明太宰楊巍,，宦績揚名中外，文章稱奇今古,，與同為無棣籍的王佐,、谷中虛聯稱同朝三部尚書(戶部、吏部,、兵部),，名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,，有“進士世家”“尚書門第”之稱,，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽,，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”,，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯,。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人,，諸如北洋大臣吳重熹,、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元,、抗日將領馮安邦,、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳,、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等,。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春,、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青,、電腦博士王申培,、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等,。

豐富的文化遺產,，日新月異的經濟建設，都為校本課程的開發(fā)與建設提供了可能性,。

2,、學校發(fā)展

學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎,，以課程建設為抓手，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,，以素質教育為目標的發(fā)展思路,，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程,，從教師專業(yè)化發(fā)展,、教研組團隊建設、課時補助,、制度管理,、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設提供更加積極,、民主的大環(huán)境,。

3、借助社會資源拓展課程領域,。學生家長,、周邊資源、地域文化,、地方特色,、民間藝人、社會名人,、社會團體等均可作為課程資源,，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

4,、注重課堂生成資源的收集,、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程,，注意收集,、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程,，及時進行教學反思,，文本、圖片,、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設的寶貴資源,。

5、重視網絡資源的獲取,，發(fā)揮教育博客,、教育網站等網絡媒體技術的資源優(yōu)勢，學校網站,、教育系統資源網站均可成為課程開發(fā)的資源,。

6,、目前我校教學區(qū)、辦公區(qū),、藝術樓,、操場、圖書館,、學術報告廳,、實驗樓、宿舍,、食堂等校內區(qū)域設施齊全,，均可成為校本課程開發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關場地開設富有特色的校本課程,。

二,、校本課程開發(fā)與建設的總體目標

20xx年我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家,、地方、學校三級課程管理,，增強課程對地方,、學校及學生的適應性?！?0xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程,、因地制宜地開發(fā)學校課程,，為學生有效選擇課程提供保障。現階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修ⅱ部分,。校本課程是與國家,、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值,，并且有明確的比例配置,，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。

我校校本課程開發(fā)與建設的總體目標

在素質教育的探索中,，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐,，根據教育全球化及時代對人才的要求,，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位,、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點,，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),、科學素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng),、自我認知和生存能力等基礎素質,。

三、校本課程的開發(fā)設想

(一)開發(fā)主體：

教師個人(包括后勤工作人員),、備課組,、教師全體、校內外合作,、學生以及師生合作等,。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學,，有能力的再開發(fā)一門校本課程,，原則上誰開發(fā)隨承擔實施。

(二)課程主題：

(1)反映學生興趣,、特長,、綜合素質和身心健康等個性發(fā)展的主題；

(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質如理財,、表達,、合作、寬容,、創(chuàng)新等方面的主題,；

(3)反映學校特色發(fā)展的主題；

(4)反映民族,、民俗,、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題,。

(三)校本課程開發(fā)的類型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類,，教師可以根據不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科,、跨領域開設校本課程,。

主要分類如下：

科學激趣類、藝體技能類,、人文素養(yǎng)類,、語言工具類、技術類,、學科拓展類,、體驗感悟類、文化交流類課程等

(四)開發(fā)的課程,，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》,，由校本課程評審委員會評審,，確定是否納入實施程序。

學校原有的校本課程,，經過加工修改,，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。

四,、校本課程的實施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關的課程規(guī)劃,、課程目標、課程內容,、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素,。

(一)校本課程的實施

校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式,。由課程教學處和年級組組織實施,。

1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會,，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養(yǎng)的功能,。注重引導學生去發(fā)現自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求,。

2,、讓學生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。

(二)校本課程的課時安排與學分要求

1,、每門校本課程課時安排一般為每周1課時,，總課時為18課時。

2,、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定,，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116,，選修ⅰ學分至少為22,，選修ⅱ學分至少為6。學校課程(選修學分ii)的設置要采取模塊方式,，每個模塊設計為18學時1學分,，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程,。

3,、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案,。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1,、年級組

(1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數量與質量是年級組千分考核的重要指標之一,。

(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標,、課程計劃、有課前教案,、有科學而可行的教學設計,、有實施方法及評價辦法。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程,。鼓勵以合作的形式開設相關課程,。

2、教師層面

(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上,，結合學生身心發(fā)展特點,、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設相關課程,，提高教學服務質量,。

(2)教師不得自行調課、代課,、停課,；不得私自更改上課時間、地點,。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量,，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散,。

(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績,，其中平時成績占40%，學生上課缺勤三次以上,，本門選修課程將不記學分,。

(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類,、整理,，建立齊全的電子檔案。開設一段時間后,，要形成完善的課程綱要,，逐漸向精品化課程發(fā)展。

3,、學生層面

(1)學生根據學校課程一覽表進行選課,，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程,，則不得隨意更改或退出,。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經批準后方可進班聽課,，記入學分,。

(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課；超過75人要分班教學,。中途學生流失而造成人數低于底線,，則該課程終止。

(3)遵守學校課程課堂常規(guī)管理,，教師要加強課堂管理,，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結性評價相結合,。

(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況,，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。

五,、校本課程的評價

1,、教師評價：

(1)教師從教應有計劃、有進度,、有教案,、有考勤、有評價記錄,。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定課時與教學目標。

(3)教師應保存學生作品及在活動中,、競賽中取得成績的資料,。

(4)教導處通過聽課、查閱教師記錄,、問卷調查等形式對教師考核,，記入校本業(yè)務檔案。

2,、學生評價：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄,，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

(3)學習的成果,。學生成果通過實踐創(chuàng)作,、作品鑒定、競賽,、評比,、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。

六,、校本課程的保障

(一)組織保障

為加強校本課程的管理與研究,，特成立“學校課程管理委員會”，負責對申報校本課程的審批,、常規(guī)管理,、教學考評、特色課程的認定等工作,。

“學校課程管理委員會”成員構成：校長、副校長,、教學處主任,、教科研室主任、年級組長,、備課組長,、校內外專家、家長代表等組成,。

常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責,，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體,。定期對校本課程的開設情況進行評估,、檢查、反饋,、評價,，及時調整和改進，確保校本課程的開課質量,，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性,、科學性。

由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設計,、規(guī)劃,、統籌，對校本課程進行審批,。

(二)制度保障

1,、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

3,、教師根據教研組制定的“年級組校本課程實施方案”,，確定校本課程開發(fā)項目，在每學期期末考試前一周向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程,，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交,，以便審批。

課程綱要一般包括：

(1)一般項目：課程名稱、開發(fā)者,、課程類型,、對象、課時,、時期等

(2)課程要素：課程目標,、課程內容、課程實施,、課程評價

(3)課程實施所需要的條件或資源

4,、審批

由學校課程管理委員會負責初審，并提出意見,。通過審核后,，全校公示。并組織學生在規(guī)定時間內進行課題選擇,。試行一周后,，學生可以申請繼續(xù)選修或改修。

5,、一旦審批通過并在網上完成學生選修報名,，教師必須如期開課，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃,，以免影響學生的課程選擇,。申報審批時限截止后，不再受理該學期課程申報項目,。

6,、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核,，并評選優(yōu)秀校本課程,，學校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量,。

初中校本課程計劃篇二

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程,。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑,。學校在完成國家課程計劃的前提下,，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程,；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要,，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平,。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強,，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點,。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢,，根據省市課程改革會議精神,，提出我校校本課程開發(fā)計劃。

一,、指導思想

(一)確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估,，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，適應社會進步,、經濟和科學技術發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向,。

(二)建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎,，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義,，生活的方式，擴展學生生活經驗,，豐富學生的精神世界,，使學生從思想到行動，都能貼近生活,，適應生活,。從而解決學生生活中的問題,，并創(chuàng)造生活,，享受生活,。因此,，我們的校本課程與學生的生活緊密結合,。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展,、自我體驗,，正視學生的個人知識,。重視學生的自我意識,、自我體驗,、自我選擇，張揚學生知識中的個性化,，使之共同成為時代精神的建構者,。

(三)明確一個原則：開放(包括內容和形式上的開放)

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質,，形式上的開放可以促進內容更趨科學,、完整。

二,、校本課程開發(fā)的目標和內容

1,、總目標

全面貫徹黨的教育方針,，以鄧小平同志的"三個面向"為指導，體現時代的要求,，體現本次課程改革的基本理念,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本,，尊重學生,，信任學生，指導學生,，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展,，教師、學生共同成長,。培養(yǎng)自尊,、自強、自立的有獨特個性,、有完善人格,、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才,。

2,、具體目標

發(fā)揚"尊重人格、尊重差異,、思想自由,、個性解放、自知自律,、自主發(fā)展"的人文主義精神,，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊,、自強,、自立的有獨特個性、有完善人格,、有創(chuàng)造精神,、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此,，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標,，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人,、認識自我,、勤于反思、善于合作,。

3,、校本課程開發(fā)內容

校本教材的開發(fā)內容,，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種,。

課程整合：主要包括不同學科間的整合和現代信息技術與學科整合兩方面,。

課程新編：計劃根據學校的實際情況，結合各科的特點來組織實施,。

課程選擇：選修課和活動課,，教材以選擇為主，選修課以學校開發(fā)的校園文化活動,、社區(qū)服務,、社會實踐活動等方面的教材。

除以上四門課程外,，我們認為,，校本課程的開發(fā)應該是多樣化的。

三,、開發(fā)和實施校本課程的保證機制

(一)學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組：組長：仇洪財校長

全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導,。副組長：杜崇輝,、孫寶武、孫正保,。

審議教師的開發(fā)設想，確定校本課程開發(fā)內容,，具體具體發(fā)展校本課程的設計與實施,。其中教科室：負責課程實施的設計指導和理論指導,。教務處：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,。

組員：各教研組組長

編寫校本課程綱要或教材。

(二)組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現形式,，是教與學的載體，在校本課程的構建中,，編寫教材或綱要，是最艱難,、最關鍵的環(huán)節(jié),。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的,、善于思考問題的,、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。

(三)采用“三板塊”形式,，進行全員性通識培訓。

(1)理論學習

組織教師學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀,、《基礎教育課程改革提要》,、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施探索》等有關材料,。采取自學和輔導,、分散和集中、討論和測試,、理論和實踐相結合的辦法,，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀,，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐,，要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀；新型的教學觀,；新型的學生觀,；新型的質量觀；新型的課程觀,；新型的人才觀,；新型的教學方法觀；新型的過程教學觀,；新型的教學手段觀,；新型的終身學習觀。

(2)專題研究

學校采取走出去,、請進來的辦法,。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念,，樹立新課改意識,，及時捕捉信息，開闊視野,，尋找差距,，完善自我，提高素質,，用新的教育理念和教育策略,，做好校本課程的開發(fā)與實施,。

(3)活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行,。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位,，對校本課程進行實踐研討。

②對外展示：每學年結合市級的各種教研活動對外展示,，努力倡導新教材要活用勵志網,，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材,，都要體現新課標的教育理念,。

(4)校本培訓的特點

①、自主探究

②,、合作交流

③,、發(fā)揮網絡的作用

(四)建立以“四定四制”為核心的管理機制，確保校本課程實施,。主要建立了三個機制,，

1,、激勵機制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才,，各盡其能,，對會教能編的教師,，學校要采取各種形式,，及時進行表彰和鼓勵,。

2,、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準,，并與學校對教師的綜合素質考核相結合,。要恰當的采用行政手段,，確保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者,。

3,、投入機制：要有基本投入，要舍得投入,，要優(yōu)先投入。以上計劃根據校本課程開發(fā)的進程,，適時進行調整,。

初中校本課程計劃篇三

校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程,，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質,，發(fā)現和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》，全面推進課程改革，特制定此方案,。

一,、課程目標

1、培養(yǎng)學生的興趣,、愛好,，發(fā)展學生個性特長。

2,、拓展學生的知識領域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3,、陶冶情操,，增進身心健康。

4,、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神,，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法,。

5,、培養(yǎng)學生的團結協作和社會活動能力,，使學生熱愛學校生活、適應社會,。

二,、基本理念

1、學生是校本課程的主體,。一方面學生是課程開發(fā)的依據,；另一方面發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創(chuàng)造課程,。

2,、“生活世界”是校本課程內容的范圍。

3,、課程是學生通過反思性,、創(chuàng)生性實踐而建構人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境,、對象,。

4、校本課程的學習活動方式以理解,、體驗,、反思、探究和創(chuàng)造為本,，旨在改變學生的單一學習方式,。

5、教師和學生不是校本課程的簡單執(zhí)行者,，而是校本課程的創(chuàng)生者,。

三、教學原則

校本課程與其他必修課程一樣,，都是由學生全員參加的學校教育活動,，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規(guī)律,。在教學中應注意以下原則：

1,、自主性原則。尊重學生的主體地位,，以學生自主活動為主,，教師講授、指導少而精,，盡可能讓學生多練,、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間,。

2,、自愿性原則。學生在“自選”科目時,，教師應尊重學生的意愿,，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長,。

3,、靈活性原則。教學內容,、方法應以學生的實際情況而定,，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā),、因材施教,，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展,。

4、開放性原則,。體現在目標的多元化,、內容的寬泛性、即時性,，時間空間的廣域性,、可變性，評價的主體性,、差異性,。

四、教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程,，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式,，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：

1,、個體式,。如書法、計算機,、學生閱讀,、棋類等。

2,、集體活動式,。如班團隊活動、社會實踐,、體育競賽,、藝體節(jié),、科技創(chuàng)新大賽等。

3,、團隊式,。如合唱、舞蹈,、球類選項,、學科競賽等。

五,、課時安排

校本課程每周2課時,，安排在下午。

六,、教學內容及目標

我校實施校本課程,，要遵從我校以“為學生終身發(fā)展奠基”為辦學理念，構建學校豐富的課程體系,，旨在充分整合和利用校內外教育資源,，為師生創(chuàng)造良好的教學情境和條件，構建學校教育人性化,、個性化的課程,，促進教師素質的提高和學生的個性化發(fā)展。

七,、教學評價

1,、學生評價

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄,。

(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可分為“優(yōu)秀”、“良好”,、“一般”,、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”的評選條件,。

(3)學生成果可通過實踐操作,、作品,、競賽,、小組評比、匯報演出等形式展出,，成績優(yōu)秀者可將其成果載入學生成長檔案,。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃,、有進度,、有教案、有考勤的評價記錄,。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標。

(3)教師應保存學生的作品,、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

(4)教務處通過聽課,、查閱資料、調查訪問等形式,，每學期對教師考核,，并記入業(yè)務檔案,。

八、師資培訓

教師能否適應與承擔新課程的教學任務,，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。教師是承擔校本課程的主體,，依據學校在職教師的現狀,，目前師資培訓應采用以下方法,。

1,、走出去-——參加市內外有關部門組織的培訓，回校后積極輻射,。

2,、請進來-——聘請校外有關專家，對我校教師進行培訓,。

3,、老帶新-——通過名師帶教，“一幫一”結對互助,，培養(yǎng)青年教師,。

4、自學-——通過提供書籍、資料,、器材,，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力,。

九,、教材建設

教材建設是校本課程的基礎。任課教師要以豐富的實踐為基礎,，參考有關資料,，務實鉆研學習，自己動手編寫教材,，學校資助教材的刊印,，通過實踐，反饋調節(jié),，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材,。教師開發(fā)教材，要從以下幾方面著手,。

1,、調查收集學生現階段的發(fā)展基礎和差異。掌握學生現有知識,、技能素質的水平,，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據,。

2,、提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料,，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點,。

3、組織學生從事課外實踐活動,。

4,、總結和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力,。

5,、發(fā)揮網絡資源的作用。充分利用現代信息技術,，特別是北大附中等名校資源,，促進課程資源的廣泛交流與共享。

十,、配套措施

1,、教務處,、政教處、電教處,、教研組(備課組)要積極幫助教師制訂好教學計劃,，負責協調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。

2,、學校聘請社會有關人員擔任部分校本課程的教學,，邀請市教育局領導，教研室(教科所)領導和專家以及高等院校的知名學者到校指導校本課程的開發(fā)與實施工作,。

3,、將校本課程的實施，計入教師工作量,，納入教師考核內容,，工作實績載入教師專業(yè)技術檔案。

4,、學校保證課程開展必需的經費,、器材等物質條件。

初中校本課程計劃篇四

20xx年《普通高中課程方案(實驗)》賦予學校合理而充分的課程自主權,，這為學校創(chuàng)造性地實施國家課程,、因地制宜地開發(fā)校本課程，為學生有效選擇課程提供了保障,。江蘇省張家港市沙洲中學在國家課程計劃的框架內進行以校為本的課程整體規(guī)劃與設計,，根據不同年級學生的興趣和發(fā)展需要，立足于本?，F有條件,，最大限度地挖掘、利用校內的人力,、物力,、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗,、特長愛好轉化為課程資源,，努力發(fā)揮家長,、社區(qū),、網絡、校外機構的作用,，豐富課程內容,，優(yōu)化課程結構，客觀科學,、實事求是地開發(fā)校本課程并認真實施,，在水增加學生學業(yè)負擔的基礎上滿足學生的個性發(fā)展需求,，促進學生的個性化發(fā)展。同時通過校本課程的開發(fā)和實施,，提升教師的課程意識和能力,，促進教師自身的不斷發(fā)展;構建有鮮明特色的課程結構與體系，提升學校的辦學特色,。

一,、校本課程開發(fā)與實施

1、校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容,，它是在多年實施活動課,、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程,，校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要同,，從而提高課程的實效。

2,、校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,，它需要有一種理性、民主,、科學決策的過程,。這一過程一般有4個主要步驟：

中學校本課程實施方案5篇活動方案①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求,、分析學校資源,、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標,、課程結構,、科目、課程綱要,。

③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列,、班級規(guī)模、時間安排,、資源分配,，及需要注意的問題等事項。

④評價與改善：涉及教師,、學生與課程方案三方面：評價內容與方式,、結果處理、改進建議,。

二,、校本課程教師隊伍建設

1、委員會名單及工作職責

①委員會名單

主任：

副主任：

委員：

執(zhí)行委員：

②工作職責

(1)策劃校本課程開發(fā)方案,。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設置計劃,、實施方案,、規(guī)章制度、開發(fā)方向等,。

(2)管理校本課程實施過程,。委員會成員負責監(jiān)督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質量,，落實校本課程委員會的決策,、措施。

(3)對本部門(教研組)校本課程的教學負全責,。以身作則,，直接參與校本課程的教學，積極思考,，主動探索,，帶動本部門(教研組)校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

(4)協調,、組織校本課程教學中的各種活動,，了解和反饋校本課程教學中的各種信息，確保校本課程開發(fā)的合理性,、有效性,、科學性。

(5)執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜,。

2,、導師團名單及其工作職責

①導師團名單

曹衛(wèi)東、范桂湘,、李洪波,、陳永興、汪輝,、朱校松,、陳志偉、陳利民,、王洪軍,、吳衛(wèi)軍、仲崇文,、盧振,、樊君明、張麗艷

②工作職責

(1)積極思考：深入研究,，大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想,、觀點,、做法,、成效,。

(2)積極參與校本課程教學，并在教學活動中發(fā)揮骨干作用,，能將自己的教學經驗,、體會在校內外推廣交流，通過實驗探索和理論總結,，寫現一定數量和質量的校本課程教學論文,。

(3)參與校本課程遴選，課題審批,，研究性學習指導,，專題講座，學習成果評定等學術性活動,。

(4)參加研究性學習的全程指導和管理,，對學生研究必申報、開題報告,、研究方案,、中期報告、結題報告進行審批指導,。對學生研究性學習的方法,、活動、實驗,、調查,、采訪等環(huán)節(jié)進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫,、成果體現進行指導和學術評定,。

三、校本課程的編寫與教學實施

學校在近幾年已成功開設了《大語文》,、《大南之魂》,、《愛您以心》、《池塘養(yǎng)魚》,、《英美文化介紹》,、《英語閱讀》、《英語書面表達》,、《感受生活中的化學》,、《走進社會中的化學》、《趣味數學》,、《蘇州歷史名人》,、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》、《自然災害及防御》,、《環(huán)境保護》,、《園林綠化》,、《電子元器件的認識與測量》,、《食用菌栽培》等一系列校本課程,。學校將根據新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實,、提高和完善，同時根據學生的舉愛好,、發(fā)展狀況和學校實際情況開設部分校本課程,。

校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律,，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：

1,、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主,，盡量讓學生多練,、多動，給學生裝以盡可能多的時間及想象,、創(chuàng)造空間,。

2、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的科目時,，教師應新生學生的意愿,，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程項目,，充分尊重學生的意愿,，發(fā)揮學生裝的個性特長。

3,、靈活性原則：教學內容,、方法以學生的實際情況而定，教師應人學生的能力,、基礎等差異出發(fā),，因材施教，靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發(fā)展,。

4,、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的宿寬泛性,、即時性,，時間空間的廣域性、可變性,，評價的主體性,、差異性。

校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班,，將選修的校本課程排入課表,，每周安排兩次。上課地點包括原教室,、各活動教室、實驗室,、圖書館,、體育館、學生活動中心,、操場等,，由教務處世哲學統一編排并相對固定。

選修課程原則上由本年級的老師擔任,，每門選修課程根據參與課程開發(fā)的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人,。

四、課程評價與改進

1,、課程方案的評價

建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制,。校本課程開發(fā)主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價,，通過對學生,、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發(fā)過程中出現的各種問題,，如校本課程規(guī)劃方案在課程定位,、學生學業(yè)負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策?是否有利于推進素質教育?校本課程目標是否科學,、合理,、有效?課程結構和門類是否合理?是否有利學習方式的改變或實現學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現實用性、可行性,、適切性,、準確性等等，及時進行自我批評,、自我激勵,、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行,。

2,、學生評價

學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項,，分為“優(yōu)秀”,、“良好”、“一般”、“較差”四類,，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優(yōu)秀學生裝的依據之一,，具體由任課教師負責執(zhí)行和落實，在該課程結束時由教務處統一登記并存檔管理,。學生如有不同意見可向學校提出,，學校負責核實并及時反饋。(1)學生學習該課程的學時總量;(2)學生在學習過程中的表現,，如態(tài)度,、積極性、參與狀況等;(3)學生的小組評議意見和任課教師的評價;(4)學生家長的反映;(5)學習成果(通過實踐操作,、作品鑒定,、競賽、評比,、匯報演出等形式展示,，記錄于學生的成長記錄袋內)。

3,、教師評價：(1)教師對學校整體教學計劃的執(zhí)行情況,，教學目標的達成情況;(2)教師平時選修課的教學中教學常規(guī)的執(zhí)行情況;(3)教學的實際效果，學生的反映;(4)學生家長的反映;(5)學生的學習成果,。

五,、配套措施

1、成立校本課程開發(fā)研究工作小組,。校本課程開發(fā)研究工攻小組負責教師進行校本課程開發(fā)的師資培訓,、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進行集體審議及指導,，將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案,、審議。

2,、學校聘請教育局,、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。

3,、教務處,、年級部、備課組積極協調,、安排和組織教學計劃的執(zhí)行,。

4、校本課程與必修課程一樣,，計入教師工作量,，并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,，對教師的工作實績進行考核,，并載入老師的業(yè)務檔案。

5,、學校保證課程開展必需的場地,、器材、經費等物質條件,，嚴格做到從時間,、師資、內容,、評價,、保障各各個方面落實到位,。

一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師,、學校和課程諸方面的綜合因素,，多方面采集和收集信息,，進行分析和綜合,，總結經驗,，找出差距,，提出豐富,、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來,，用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進行評估。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價,，為終結性評價奠定基礎,、提供依據，使終結性評價具有客觀性和說服力,。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點,。這樣一個循環(huán)往復的過程,，既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程。

初中校本課程計劃篇五

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程,。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨,，體現辦學特色的有效途徑,。學校在完成國家課程的前提下,，可以對國家課程進行部分改造,，可以自行開發(fā)和實施校本課程;實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要,，促進學生的個性發(fā)展;校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平,。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強,，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。為落實素質教育精神,，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢,，提出我校校本課程開發(fā)如下：

一、開發(fā)背景

我校位于河山鎮(zhèn)文化區(qū),，河山鎮(zhèn)有豐富的人文資源,、生態(tài)資源、旅游資源,。如：“江北第一蘋果之鄉(xiāng)”之美譽,，有悠久的蘋果栽培歷史，有一定規(guī)模的蔬菜大棚種植,，有日照巨書摩崖石刻,，有全國重點建設工業(yè)鎮(zhèn)之稱。轄區(qū)居民文化層次高,，關心和重視教育,，學生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

二,、指導思想：

(一)確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估,，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，適應社會進步,、經濟和科學技術發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向,。

(二)建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎,，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義,，生活的方式，擴展學生生活經驗,，豐富學生的精神世界,，使學生從思想到行動，都能貼近生活,，適應生活,。從而解決學生生活中的問題,，并創(chuàng)造生活，享受生活,。因此,，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展,、自我體驗，正視學生的個人知識,。重視學生的自我意識,、自我體驗、自我選擇,，張揚學生知識中的個性化,，使之共同成為時代精神的建構者。

(三)明確一個原則：開放(包括內容和形式上的開放)

開放可以給師生更廣闊的天地,，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質,，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整,。

三,、校本課程開發(fā)的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針,，以鄧小平同志的"三個面向"為指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容,，以學生發(fā)展為本,，尊重學生,，信任學生,，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師,、學生共同成長,。培養(yǎng)自尊,、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。

2,、具體目標

發(fā)揚"尊重人格、尊重差異,、思想自由,、個性解放,、自知自律、自主發(fā)展"的人文主義精神,，推進小學教育人文化改造,，培養(yǎng)自尊,、自強、自立的有獨特個性,、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨,。因此,，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際,，我們把它分為：尊重他人,、認識自我、勤于反思,、善于合作,。

3、校本課程開發(fā)內容

校本教材的開發(fā)內容,，主要有“課程整合,、課程新編和課程選擇三種。

課程整合：主要包括不同學科間的整合和現代信息技術與學科整合兩方面,。

課程新編：《河山蘋果栽培》,、《大棚蔬菜種植》、《日照旅游》等,。

四,、開發(fā)和實施校本課程的保證機制

(一)學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組：

組長：崔維秋

全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導,。

副組長：安剛,、李銘華

確定校本課程開發(fā)內容，具體具體發(fā)展校本課程的設計與實施,。教務處負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃。

組員：各教研組組長

編寫校本課程綱要或教材,。

(二)組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現形式,，是教與學的載體，在校本課程的構建中,，編寫教材或綱要,，是最艱難、最關鍵的環(huán)節(jié),。校本課程研究小組,，要組織一批有一定實踐經驗的,、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材,。

(1)理論學習

組織學習《基礎教育課程改革提要》,、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施標準》,。采取自學和輔導,、分散和集中、討論和測試,、理論和實踐相結合的辦法,，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀,，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐,。

(2)專題研究

學校采取走出去、請進來的辦法,。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念,，樹立新課改意識,，及時捕捉信息，開闊視野,，尋找差距,，完善自我，提高素質,，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實施,。

(3)活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行,。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位,，對校本課程進行實踐研討。

②課程展示：每學年結合各教研組開發(fā)的校本課程利用教研活動對全校教師進行展示,，努力倡導新教材要活用,，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材,，都要體現新課標的教育理念,。

(4)校本培訓的特點

①自主探究

②合作交流

③發(fā)揮網絡的作用

(四)建立了兩個機制，

1,、激勵機制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的空間,，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能,，對會教能編的教師,，學校要采取各種形式,，及時進行表彰和鼓勵。

2,、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準,，并與學校對教師的綜合素質考核相結合。要恰當的采用行政手段,，確保校本課程的開發(fā)與實施,，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者。

初中校本課程計劃篇六

一,、課程定位

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程,，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系,。但它與必修課程在內容,、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性,、自愿性和靈活性,。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力,，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,，團結協作的能力、社會活動能力,，具有十分重要的意義,。

二、開發(fā)目標

1,、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師,。

2,、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長,，提高學生自主學習,、自我規(guī)范、自信展示的能力,。

3,、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

4,、培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操,、增進身心健康,，使學生熱愛學校生活，適應社會,。

三,、開發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學生主體地位,，以學生自主活動為主,，多給學生想象、創(chuàng)造空間,。

2,、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別,，充分發(fā)揮學生的個性特長,。

3、靈活性原則：教學內容,、方法以學生的實際情況而定,，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展,。

4,、開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性,，時間空間的廣域性，評價的差異性,。

四,、組織與實施

1、成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組,。

組長：白連順

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施,。

副組長：潘占武陶洪才

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施,、協調各部門的工作,、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃,、對校本課程的研究和實施進行指導,、評估、調查,、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作,。

成員：李寧、竇忠慶,、石英武,、陶敬杰,、徐貴成、陶勇,、張世俊,、李家金、楊固,、李江,、陶慎中、張巧娣,、胡金蓮,、魏思進、李月華,、趙立群,、邵慧敏、

錢奕強,、龐丁江,、李維進

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導,、研究,、實施、評估等工作,。

②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核,。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力,。

④積累課改資料，及時提供教改信息,。

⑤經常深入校本課程實施課堂,，指導開課、聽課,、評課工作,，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結,。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用,。

2、師資培訓,。選派參加各級培訓,、觀摩和講座;開設示范課、開展專業(yè)研討;學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習,，掌握一門或幾門校本課程教學能力,。

3、健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質量,，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發(fā)審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責任制等,。

五,、校本課程建設的范圍

初中校本課程的設置主要有以下6個領域：

1,、民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞,、散文,、政論，以及校史,、地方史等,，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊,，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感,，增強學生傳承優(yōu)秀傳統文化、建設祖國偉業(yè)的責任感,，弘揚和培育民族精神,。

2、自然探究領域,。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響,，引導學生對地理生態(tài)、動物植物,、宇宙空間,、資源環(huán)境、工藝技術,、科學創(chuàng)造等問題進行有選擇地探究，通過環(huán)境調查,、科學普及,、小發(fā)明、小制作等,，讓學生感受豐富多彩的自然現象,，了解自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，明確人與自然的關系,，理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意義,，培養(yǎng)初步的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3,、社會探究領域,。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發(fā)展的影響，引導學生對經濟,、政治,、法律、家庭,、社區(qū),、民族、國家,、國際等社會問題進行有選擇地探究,，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感,，為適應未來社會生活奠定基礎,。

4、藝術探究領域,。通過開展聲樂,、器樂、舞蹈,、繪畫,、書法等藝術欣賞、創(chuàng)作及實踐活動,，發(fā)展學生的藝術愛好及特長,，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活,，使學生感受藝術對人類發(fā)展的積極影響,，激發(fā)對美好事物的愛好與追求，培養(yǎng)正確的審美觀念,，提高審美能力,，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性,。

5,、體育與健康領域。通過開展體育團隊,、快樂體育,、圍棋、心理及青春期教育等活動,，提高學生對身心健康的認識,，掌握運動與健康的知識和方法,，提高自我保健和運動欣賞能力，養(yǎng)成堅強的意志品質和健康的生活習慣,，促進學生身心和諧發(fā)展。

6,、農業(yè)技能領域,。結合本地特點，依據本地經濟發(fā)展需要,，通過開展農業(yè)技術培訓及農業(yè)生產勞動,，增進學生對農業(yè)勞動的體驗，增強科技興農的意識,，提高農業(yè)生產的各種技能,，使課程內容適應當地農村經濟的發(fā)展，為當地經濟發(fā)展和社會進步服務,。

六,、校本課程教材編寫要求

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1,、自編教材;2,、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4,、拓寬現有教材,。

七、配套措施

1,、教務處,、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執(zhí)行,。

2,、學校將邀請區(qū)校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作,。

3,、每個教研組至少開發(fā)1—2種校本課程，九月份全面實施,。

4,、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件,。

5、完善管理網絡和運作流程,，確保我校校本課程從少到多,，從有到精，盡快形成特色。

八,、校本課程的評價

1,、教師評價

⑴教師執(zhí)教必須有計劃、有進度,、有教案,，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料,。

⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等,。

⑸學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作,，參與聽、評課的指導,，隨時調控校本課程的開發(fā)實施情況,。

⑹學校通過聽課、查閱資料,、調查訪問等形式,，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案,。

2,、學生評價

校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價：

一看學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀,、積極性,、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀,、良好,、合格、一般”等形式記錄在案,，作為“優(yōu)秀學生”評比條件,。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作,、作品,、競賽、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋,，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內,。

初中校本課程計劃篇七

一、指導思想

根據《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的指導精神,，貫徹以“科研為先導,，走科研興校之路”的方針，努力提高教師的教科研能力及素質,，使教師不斷由“經驗型”,、“學者型”向“研究型”轉變：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，使學生學會自主學習,、合作學習,，開發(fā)多層次、多類型,、多規(guī)格的校本課程,，以全面提高學生的綜合素質：逐步開發(fā)、改進和完善校本課程體系,，促進學校,，教師、學生的共同發(fā)展和特色發(fā)展,。

二,、工作要點

1、學習是教學研究的基礎學校通過對教師進行校本課程的理論及技術培訓,，提升教師理論水平和綜合素質,，提高校本課程教學質量，確保校本課程健康成長,。

校本開發(fā)技術培訓內容：《課程綱要》撰寫技術,，選擇組織課程內容的技術，課程評價技術等,。

培訓模式：采用多種模式有機結合,，從校本課程實施的實際出發(fā)因地制宜、因材施教有效提高從教師的教學能力和教育科研能力,。

2,、開展學術研究，使校本課程高質量,，上檔次,。

切實加強校本課程教學研究工作的組織和領導，開展聽評入門課,，示范課等活動,，積極營造良好的學術氛圍，加強學情研究,，努力提高和學習的積極性,、主動性,，鼓勵教師撰寫教研論文。

每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題,，及時反饋校本課程的實施情況,，提高校本課程的實施水平。

3,、探索良性的校本課程評價體系

為確保校本課程開發(fā)的合理性,，促使教師的專業(yè)發(fā)展、張揚學生個性,、形成學校特色,，從四方面展開學校內部評價：課程評價，課程實施情況,、學生學業(yè)成績,、后繼發(fā)展建議。并通過多種反饋信息對評價方案的合理性和可行性提出修訂方案,、改進實施建議,。

三、本學期具體的工作

1,、開學初期組織教師培訓,，確保教師初步掌握校本課程開發(fā)、編撰方法,，并形成正確的校本課程觀,。

2、學期中開展由開發(fā)校本課程的教師參加的教研的活動,，交流經驗,，深入探討，共同提高,，解決課堂教學中存在的問題,，為每一位同學創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，使師生關系更加融洽,，使課堂教學更加豐富多彩,，向個性化教學轉變。

3,、教導處對校本課程進行過程中調控,，參與聽棵、評課指導,，及時調控校本實施情況,，及時總結經驗,，任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真實施,、認真寫好教育反思,，及時總結經驗。

4,、有選擇的強化部分校本課程的教學管理力度了,，以形成學校特色課程。

5,、學期末加強對課程內容的研究,，開發(fā)校本課程的教師對校本課程在教學中存在問題進行匯總，分析所編撰教選擇教學方法,、設計課時良和教學進度等存在問題,，提出改進意見，修正編撰的教材,。學校組織對已開設課程教學情況反饋,，對以后校本課程開展提出建議。

初中校本課程計劃篇八

一,、指導思想

為充分展示我校學生朝氣蓬勃,、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長,，豐富學生校園生活,，陶冶學生情操，促進學生健康成長,，依托市教育局德育“一校一品”建設,，我校結合學生實際于20xx-20xx學年度第一學期利用周三七、八節(jié)課,，向全校學生開設校本課程,，特制訂活動計劃。

二,、現實意義

校本課程活動是課堂教學的延伸,，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野,，豐富知識,，增長智慧，激發(fā)學習興趣,，而且有助于學生鞏固課內所學知識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發(fā)展的主陣地，為此,，結合我校實際,，現擬定本實施方案。

三,、領導小組

組長：陸金華

副組長：邵衛(wèi)中,、陸志高、吳洪海

成員：體藝專業(yè)教師,、其他指導教師,，社會各類講師團

四、遵循原則

1,、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則

校本課程活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋,，多思考,，多想象，多動口,，勤動手,，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐,，大膽創(chuàng)新,，獨立思考，培養(yǎng)觀察,、思考和解決問題的能力,。

2、自立性和導向性相結合的原則

學生參加自已喜歡的強項,，教師要認真安排活動內容,，有目的、有計劃指導好學生,，讓學生學有所得,，學有所獲。

3,、趣味性和科學性相結合的原則

校本課程活動就是要讓學生感興趣,，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力,、素質,。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。

4,、參與和競爭意識相結合的原則

活動課上,，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化,，新穎化,、創(chuàng)新化,，讓學生學起來感到善思、有趣,、樂學,、有益。

5,、安全穩(wěn)定原則

各項目的老師必須保證活動的安全性,，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生,，保證隊伍的穩(wěn)定性,。

五、課程設置

(略)

六,、管理辦法

為了增強輔導效果,，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分,、協調,、健康地發(fā)展，進一步強化我校的素質教育,，加強學校體藝2+1項目的實施,，為學生的成長奠定基礎。為此,，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法,。

定內容：各組要按照學校的統一安排，結合本組實際,，依據教師特長與學生特點在規(guī)定范圍內確定活動小組的名稱及內容,。

定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名,，確定人員,，落實人數。

定時間：全校各個活動小組建立以后,，每兩周組織學生按時參加活動,，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到,、不早退,、不隨便曠課。

定地點：協調好各活動小組的活動場所,，要盡力排除外界干擾,，保持清靜的學習與輔導環(huán)境。

定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，必須輔導好一個小組的課外活動,，保證輔導質量。

定目標：輔導教師要認真分析學生實情,，根據輔導項目及特點,，確定本組輔導目標，學期結束,，輔導教師要匯報輔導成果,，向家長匯報，在學期終按此目標進行評估,。

七,、驗收評估

教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，并進行評比。

初中校本課程計劃篇九

一,、指導思想

以三中全會精神為指導,，落實提高教學質量，為新農村建設培養(yǎng)勞動者和向上級學校輸送學生的辦學宗旨,，振興家鄉(xiāng)經濟,，繁榮社會，有效實施素質教育,。本著有效利用現有教育資源,，依據農村學校的特點，依靠本校教師和當地資源共同開發(fā)的原則,，采用自編,、選編和整合的方式開發(fā)校本教材。

二,、目標

1,、培養(yǎng)學生廣泛興趣，了解一門自己喜歡的課程,。

2,、培養(yǎng)學生在參與教學活動中學會觀察與思考，學會探究與質疑,，形成創(chuàng)新意識,。

3、培養(yǎng)學生學會交往與合作,，誠實,、自信、積極的人生態(tài)度面對生活。

三,、課程實施

1,、課程分類：理論課和實踐參觀課。

2,、學期內容：七年級家政服務,、八年級溫室大棚建造及蔬菜栽培技術、九年級調味品釀造技術,。

3,、課程實施辦法：每周開設一節(jié)，按照課程表授課,。

四,、師生情況分析

農村學生熱情高，好奇心強,，缺少創(chuàng)新,。副校級領導任課，生活經驗豐富,，責任意識強,，工作認真負責。

五,、校本課程評價

1,、評價內容：校本課教學計劃、教案,。

2,、對教師校本課程教學的評價：體現教為主導，學為主體的教學原則;重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重情感熏陶,，強化立德樹人;目標明確具體得當,，符合學生實際;按照四學模式備課，面向全體,，反饋及時,，矯正效果好;啟迪思維。

3,、對學生的評價：課上認真聽課,、積極思考、勇躍回答問題;學會傾聽,、學會分享,、學會交流。

4,、對學生的評價結果作為學生綜合素質評價的依據之一,。

初中校本課程計劃篇十

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》,，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現有教育資源,，依靠本校教師,、學生共同開發(fā)、實施的原則,，實施校本課程教學,。

一、校本課程開發(fā)的目的意義：

我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處農村,，自然資源,、人文資源、社會事業(yè),、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢,，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要,，自主開發(fā)的適合我校的課程,。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要,，適應學校,、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā),，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件,，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程,、地方課程，彌補其局限性,。

二,、提高認識，領導重視,，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程,，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上,，根據自身特點和資源,，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座,，組織教師學習有關校本課程的理論,，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則,。

校本課程的實施是一個長期的過程,，必須使所有的教師都參與到課程實施中來,。我校科技制作,、歷史教育,、手工制作、編織等科目,，涉及的知識面寬廣,，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了,。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施,。

三、校本課程教學的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內,，學校自行決定,、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師,。因此,，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：校本課程開發(fā),、教學是一種集體配合的事業(yè),，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長,、其他同事,、學生、家長,、社區(qū)人員等通力合作,，發(fā)揮群體智慧。

2,、民主性：學校校長,、教師、學生,、家長構成學校教育的“共同體”,，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么,，喜歡學什么,，“共同體”里教師、家長最清楚,。因此,，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見,，形成一個民主氛圍,。

3,、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,，使個性得到張揚,。因此，教學時盡量為學生提供多樣化,、可供選擇的內容,，適應學生的需要、興趣和經驗,。

4,、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,，包括學校,、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長,、教師,、家長、上級領導,、參與的積極性,，共同進行課程建設。

5,、靈活性：校本課程教學時,，不求全求大求新，立足本校實際,，量力而行,，逐步完善。

四,、校本課程實施計劃

1,、校本課程的實施方法

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿,，組建教學班，進行分層次教學,。

分組：按課程類型,、學習內容、學習程度,、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃,。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行,。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行,。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊,。

2、校本課程教學常規(guī)管理：

校本課程的常規(guī)管理由教務負責,，主要負則排課,。教師的教案檢查、教師上課情況的檢查,、均衡學生選修科目和班級的選擇,，監(jiān)督學生上課的情況由馮校長負責。

對學生上課的管理,，由班主任負責,，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學,，工作要細致入微,，確保校本課的正常運作。

校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材,，在講授方法上不同于國家課程,，要注重學法指導，強調學生思維的開啟,，強調知識的拓寬,，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格,。

初中校本課程計劃篇十一

一,、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀,、課程觀,、質量觀，利用課程分級管理的體制,，優(yōu)化學校課程結構,，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會,、經濟發(fā)展的具體情況,，結合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要,，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗,，促使學生全面發(fā)展。

二,、實施目標

以課改為載體,，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體,，以人的發(fā)展為核心,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育,，樹立學生自主學習的信心;培養(yǎng)學生自主學習的習慣,，善于發(fā)現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志,，使學生形成知難而進的品格,，消除畏難心理;從學生的興趣出發(fā)，尊重每個學生的個性發(fā)展,，因勢利導,，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長,。

三,、校本課程組織機構

1、課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)

組長：(校長)

副組長：(教導主任)(政教主任)

組員：班主任,、學科組長

2,、課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))

組長：(教導主任)(政教主任)

副組長：學科組長

音樂、美術,、體育,、語文、數學,、英語等學科等相關教師

3,、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

組長：(校長)

組員：班主任、物理,、化學,、地理、綜合實踐課程副組長：政教主任,、年級主任

組員：班主任,、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發(fā),，以學校為基地,，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的,、可供學生選擇的課程,。擬設置符合學生興趣、需求,、促進學生發(fā)展的七大類課程：

1,、認知類：認識自身以及身邊的人,、事及事物(尺寸,、重量,、年齡、生日等)

2,、欣賞制作類(攝影,、剪紙、折紙,、面食制作,、繪畫、圖片——當地名勝風景)

3,、音樂類(民歌,、小曲調、樂曲,、舞蹈等)

4,、體育類(球類、跳繩,、毽子等規(guī)則,、技能)

5、禮儀教育(道德規(guī)范,、文明用語,、語言藝術、常用交際用語,、英語常用交際口語等,。)

6、地方人文(本縣歷史名人故事,、縣名及村名的由來及變遷等,。)

7、信息技術(計算機基本知識及技能)

五,、實施辦法

1,、據校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間,。

2,、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇,。

3,、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃,，確定教學內容的框架,。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真?zhèn)湔n、上課,、考核,，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

4,、選擇有特長,，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師,，擔任校本課程的教學工作,，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法,，逐步提高他們的實踐水平,。

5、重教師和學生的參與過程,，給教師和學生一個客觀評價,，以激勵性評價為主。

6,、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導,、幫助，以使課題研究獲得成功,。

六,、課程評價

(一)對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議,，聽取任課教師對課程建設的意見,，及時修正不足，完善方案;同時,，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會,，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長,、社會人士的建議和意見,。

(二)對學生的評價

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價,。一是建立成長檔案袋,，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事,、照片,，辦的剪貼報，寫的采訪日記,、調查報告,，家長、教師、社會人士的評價等,。二是教師根據教學內容設計相應的評價表,，隨時進行評價。最后在一學期結束時,，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同,，體現多樣性,。

(三)對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總結

二是教學督察評價：學校重點檢查備課,、教師收集的資料及課堂教學,。

總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學習,、發(fā)展,、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力,，積極投身于課程改革的洪流中,，去開拓、去創(chuàng)新,，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章,。

初中校本課程計劃篇十二

一、數學校本課程開發(fā)的概念

“校本課程”,，顧名思義就是以學校為本開發(fā)的自己學校的課程,，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生,，也適合自己學校的實際教學環(huán)境和軟硬件教學建設,。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工,、補充和完善,，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程,。由以上解釋不難得出,，初中數學校本課程就是初中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自己在數學教材之外另辟小徑,，或者是把數學教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學?？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補充內容等等),。

二,、進行數學校本課程開發(fā)的重要性

為創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經得到越來越多的關注。由以上數學校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出，開發(fā)數學校本課程,，是數學教師自己多年教學數學經驗的體現,，所以要開發(fā);另外，是對數學教材不適合自己學校,、自己所教學生的實際情況的章節(jié)進行改編,，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容,。但是不論怎么開發(fā),，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數學教學質量,。

1,、現有的數學教材只是提供了所有學校都統一使用的教材，可以說,，“千人一面”,，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生,。這種情況下,，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

2,、很多初中數學教師教學經驗豐富,，完全有能力在數學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響),。這種情況下,，開發(fā)數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業(yè)培訓。

3,、開發(fā)初中數學校本課程,，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源,。

三,、目前初中數學校本課程開發(fā)存在的問題

1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發(fā)數學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多,，甚至走了很多彎路,。例如，很多學校認為,，開發(fā)初中數學校本課程就是單純地編寫校本教材,，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力,，收效甚微,，得不償失,。

2、一些學校參與校本課程的開發(fā),，只是迫于上級主管部門的壓力,。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動,、無奈地執(zhí)行上級布置的任務,，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

3,、有的學校熱衷于校本課程的開發(fā),，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注,，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。

4,、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查,，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課,，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程,，學生的需求被棄之不管。

5,、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發(fā)課程,，沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設置。換言之,，校本課程開發(fā)者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提,。因此，許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為,，而未能體現出學校的整體追求,。學校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務下達給教師了事，至于各門課程開設的必要性,、在課程體系中的地位,、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。

四,、初中數學校本課程開發(fā)的幾種嘗試

1,、請專家指導、舉辦講座,，培訓學習,，提高認識。這是進行數學校本課程開發(fā)的必要條件,。閉門造車是錯誤的,。例如,，請市、區(qū)教研室,、教科所專家來校指導培訓,，講解進行初中數學校本課程開發(fā)的注意事項和方法。

2,、和臨近或者是知名兄弟學校里的數學教師聯手,，共同開發(fā)初中數學校本課程。這樣可以群策群力,，少走彎路,，提高開發(fā)的質量。

3,、對各年級各班學生數學學習情況進行調查,，決定實行數學校本課程開發(fā)的內容和年級、班級,。調查內容為學生的數學學習基礎,、學習興趣及學習能力。

4,、對課本內容和課程標準進行梳理,，做到心中有數，有的放矢,。

具體做法：

1,、課程選擇

課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律,，而是有重點,、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點,。

2,、課程補充

課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容,、易錯的內容,、易混的內容，教師適當補充一些例題,、問題,、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟,。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規(guī)定,，充是重難內容的補充。

3,、課程拓展

課程拓展是將教學內容延伸拓展,，提高教學內容的深度,、難度，將知識綜合運用,，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生,。 如：課改后數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題,、開放題,、探究題等，這些問題,，課本上的例題和習題非常少,，幾乎沒有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展,，做專題講解和訓練,，學生就無法應付考試。

4,、課程改編

課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后,，再用于教學。最常用的,，一是將“拿來”的試題進行改造,，再印發(fā)給學生考試或練習,。如：將超出課標的題刪去,，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等,。二是將課本上的某些問題或例題的情境,，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時,，一般會創(chuàng)設學生感興趣的問題情境導入新課,。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編,。

總之,，初中數學校本課程開發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路,，必須先學習相關理念充實自己,，然后以學生的發(fā)展需求為價值取向，調查取證,，決定開發(fā)內容和年級班級,，再聯手共同開發(fā)，扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié),，充分利用校內外各種資源,，使學生,、教師和學校共同發(fā)展。

初中校本課程計劃篇十三

一,、指導思想：

體現課程改革的基本理念,，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，把“以學生發(fā)展為本,，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,，充分利用本地的教育資源，大膽實踐,，精心組織,，扎實有效的開展課程改革，開設好校本課程,，促進學生全面發(fā)展,。

二、開發(fā)研究背景：

大力推進教育課程改革,，調整和改革基礎教育的課程體系,，結構內容，構建符合素質教育要求的教育課程體系,。結合本校的實際情況決定校本課程,，開設閱讀技巧、校園文化,、文明禮儀教育,、長跑等校本課程。

學校具有閱讀技巧,、校園文化,、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業(yè)特長師資,，學生普遍都很感興趣,，家長也一致認為這些課程有利于學生思維、體格,、美感的培養(yǎng),，促進學生全面和諧的發(fā)展。

三,、校本課程目標：

興趣是學生最好的老師,，把尊敬學生的個性，促進學生全面發(fā)展作為校本課程開發(fā)的基礎目標,。

1,、學生通過校本課程，親身參與,、積極體驗,，具有初步的訓練和美感熏陶,。

2、促進學生主動關注社會,，關注文化體育事業(yè),。了解我國古今文化、文明禮儀,、體育事業(yè)的發(fā)展和強烈的愛國主義情感,。

3、利于學校課程實施的多樣化,、特色化,，不斷豐富學校辦學內涵，提升科研改革的能力,。

四,、校本課程內容：

我校現開設閱讀技巧,、校園文化,、文明禮儀教育、長跑等校本課程,。

五,、校本課程的實施：

1、把發(fā)揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略,。

①讓學生自主選擇探究,，促進學生個性化的發(fā)展。將學生的興趣和需要置于核心地位,，促進學生個性發(fā)展,。教師幫助學生去體驗,、實踐,，從中體驗愉悅。

②堅持讓學生體驗感悟,，豐富學生的情感,，引導學生在實踐中逐步發(fā)現自我和社會和文化、體育的內在聯系,，促進全面發(fā)展,。

③成立組織機構，采用“實踐—開發(fā)—反思—改進”的循環(huán)開發(fā)模式,，保證校本課程的順利實施,。

④成立校本課程開發(fā)領導小組，負責課程實施開發(fā),、規(guī)劃,、指導,、評估等。

組長：田小冬

副組長：王中秋,、伍建清

組員：語文,、體育教研組教師及政教處教導員

六、校本課程評價：

1,、評價內容全面化,。

校本課程中對學生的評價采用學分制，學分的給與考慮各方面的因素,，綜合考慮學生在學習過程中的表現,，如態(tài)度、積極性,、參與狀況等,。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學習的客觀效果,，教師可采取適當的方式進行考核,。

2、評價主體的多元化,。

包括學生自評,、小組互評、教師評價,、家長評價等,。

初中校本課程計劃篇十四

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程,，由學生自愿參加,以學生活動為主,，與必修課程一起構成學校課程體系,。但它與必修課程在內容,、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同,。校本課程更突出學生的自主性,、自愿性和靈活性,。它對培養(yǎng)學生的興趣特長,、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,，團結協作的能力,、社會活動能力，具有十分重要的意義,。

二,、開發(fā)目標

1、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型,、科研型的教師,。

2、培養(yǎng)學生的興趣愛好,，發(fā)展個性特長,，提高學生自主學習、自我規(guī)范,、自信展示的能力,。

3、拓展學生的知識領域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

4、培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操、增進身心健康,，使學生熱愛學校生活,，適應社會。

三,、開發(fā)原則

1,、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主,，多給學生想象,、創(chuàng)造空間。

2,、自愿性原則：尊重學生的意愿,，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長,。

3,、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定,，靈活的作內容形式上的調整,，使全體學生都得到發(fā)展。

4,、開放性原則：體現在目標的多元性,，內容的寬泛性，時間空間的廣域性,，評價的差異性,。

四、組織與實施

1,、成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組,。

組長：

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：

組織實施校長決策及負責校本培訓,、檢查校本課程實施,、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,、對校本課程的研究和實施進行指導,、評估,、調查,、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成員：

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導,、研究、實施,、評估等工作,。

②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力。

④積累課改資料,，及時提供教改信息,。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課,、聽課,、評課工作，和實施教師一起研究情況,，幫助他們及時總結,。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2,、師資培訓,。選派參加各級培訓、觀摩和講座,；開設示范課,、開展專業(yè)研討；學校提供相應書籍資料和網絡平臺,，讓老師經過一段時間的學習,，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

3,、健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質量,，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發(fā)審議制度；校本課程評價制度,；校本課程管理崗位責任制等,。

五、校本課程建設的范圍

初中校本課程的設置主要有以下6個領域：

1,、民族文化領域,。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞,、散文、政論,，以及校史,、地方史等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等,，汲取中華民族深厚的文化底蘊,，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，增強學生傳承優(yōu)秀傳統文化,、建設祖國偉業(yè)的責任感,，弘揚和培育民族精神。

2,、自然探究領域,。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態(tài),、動物植物,、宇宙空間、資源環(huán)境,、工藝技術,、科學創(chuàng)造等問題進行有選擇地探究，通過環(huán)境調查,、科學普及,、小發(fā)明、小制作等,，讓學生感受豐富多彩的自然現象,，了解自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，明確人與自然的關系,，理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意義,，培養(yǎng)初步的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，掌握初步的科學研究方法,。

3,、社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發(fā)展的影響,，引導學生對經濟,、政治、法律,、家庭,、社區(qū)、民族,、國家,、國際等社會問題進行有選擇地探究,，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感,，為適應未來社會生活奠定基礎,。

4、藝術探究領域,。通過開展聲樂,、器樂,、舞蹈,、繪畫、書法等藝術欣賞,、創(chuàng)作及實踐活動,，發(fā)展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野,，豐富精神生活,，使學生感受藝術對人類發(fā)展的積極影響，激發(fā)對美好事物的愛好與追求,，培養(yǎng)正確的審美觀念,，提高審美能力，提升藝術品位,，促進學生形成健全的人格和健康的個性,。

5、體育與健康領域,。通過開展體育團隊,、快樂體育、圍棋,、心理及青春期教育等活動,，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法,，提高自我保健和運動欣賞能力,，養(yǎng)成堅強的意志品質和健康的生活習慣，促進學生身心和諧發(fā)展,。

6,、農業(yè)技能領域。結合本地特點,，依據本地經濟發(fā)展需要,，通過開展農業(yè)技術培訓及農業(yè)生產勞動，增進學生對農業(yè)勞動的體驗,，增強科技興農的意識,，提高農業(yè)生產的各種技能,，使課程內容適應當地農村經濟的發(fā)展，為當地經濟發(fā)展和社會進步服務,。

六,、校本課程教材編寫要求

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1,、自編教材,；2、選編教材,；3,、選用優(yōu)秀教材；4,、拓寬現有教材,。

七、配套措施

1,、教務處,、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執(zhí)行,。

2,、學校將邀請區(qū)校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作,。

3,、每個教研組至少開發(fā)1—2種校本課程，九月份全面實施,。

4,、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件,。

5,、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從少到多,，從有到精,，盡快形成特色。

八,、校本課程的評價

1,、教師評價

⑴教師執(zhí)教必須有計劃、有進度,、有教案,，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

⑶教師應保存學生的作品,、資料及在活動、競賽中取得的成績資料,。

⑷任課教師要認真寫好教學案例,，及時總結反思等。

⑸學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作,，參與聽,、評課的指導，隨時調控校本課程的開發(fā)實施情況,。

⑹學校通過聽課,、查閱資料、調查訪問等形式,，每學期對教師考核,，并記入業(yè)務檔案,。

2,、學生評價

校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價：

一看學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀,、積極性,、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀,、良好,、合格、一般”等形式記錄在案,，作為“優(yōu)秀學生”評比條件,。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作,、作品,、競賽、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋,，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

初中校本課程計劃篇十五

一,、指導思想

校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求,。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式,，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇,，體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央,、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,，結合我校整體建設與發(fā)展的目標,，反思自身實踐，外部經驗,，堅持在改革中不斷探索新的思路,，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口,，逐步把本校建成辦學上的高標準,、教學上的高效益、管理上的高效率,、特長上的高質量,、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā),，贏得繼續(xù)教育的良機,，提高教師的專業(yè)化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要,，盡可能地培養(yǎng)出有個性,、有特色、學業(yè)有所長的未來人才,。

二,、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形,。

2,、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型,、科研型的教師群體,。

3、讓學生生動,、活潑,、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展,，提高自主學習,、自我完善的能力。

三,、課程要求

1,、根據不同年級學生的認知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內容,。即七年級為低年級層次,；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。

2,、課程的組織形式以活動形態(tài)為主,，課堂交流為輔。

3,、同年級學生可打破班級界限,，按照自愿組合原則選題學習、開展活動,。

4,、實施課程的教師由教導處統一安排。

四,、課程內容

《英語口語交際》共分三大塊：

第一塊為〈口語交流與對話〉(適用于七年級),；具體內容包括：簡單對話練習、小組合作交流,、日常用語等,。

第二塊為〈口語廣角〉(適用于八年級)；具體內容包括：口語交際與對話,、完全式英語交流,、合作性問題探究等。

第三塊為〈開放式口語教與學〉(適用于高年級組),。具體內容包括：校園口語交際,、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等,。

五、實施原則

1,、理論與實踐相結合的原則：注重知識性學習,，更注重實踐活動與操作技能的訓練。

2,、分層遞進原則：對不同年級的學生,，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化,。

3,、自主性原則：同一層次的學生可根據自己的興趣、特長選擇不同的課題或進行學習,。

4,、充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務,，做到人盡其能,，物盡其用。

5、創(chuàng)新性原則：勇于實踐,、大膽探索,、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術和學生的綜合實踐能力,。

六,、課程管理

成立課程開發(fā)研究領導小組(負責課程的初步審議)

組長：

副組長：

組員：相關教研組組長

七、具體操作

(一)需求論證

1,、利用現有資源,，征集教師意見，確定課程的具體內容,。

2,、將本課程開發(fā)的目的、意義,、項目上報縣進修學校審議,，經同意后定稿。

3,、將開發(fā)的課程拿到學生,、家長中征求意見，看所開課程學生,、家長是否喜歡,，是否需要，確定本課程開發(fā)的內容,、規(guī)模,。

(二)培訓師資

對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓,，后上崗,，不培訓，不上崗,。

(三)組織實施

由教導處統一安排課表,、課時，相關教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施,。

(四)實施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準備階段(20xx,、9、1——20xx,、12,、31)。資源分析,、需求調查,、課程開發(fā)定位,，并寫出方案。

第二步：開發(fā)實施嘗試階段(20xx,、3,、1——20xx、8,、31),。分步開發(fā)課程內容,，并付諸實施,。

第三步：初步定型,，階段(20xx,、9、1——20xx,、12,、31),。認真分析,，經驗,，吸取教訓，不斷改善和提高課程質量,。

八,、課程保障

1、由課程開發(fā)領導小組負責審議和監(jiān)督實施,。

2,、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài),，總結經驗,，吸取教訓，不斷改進,。

3、保證課程開發(fā),、實施經費。

4,、力爭上級領導,、家長、社會各界人士的支持,。

九,、課程評價

構建合理的課程評價方式，著眼于學生的發(fā)展,，承認差異,，幫助學生認識自我,，了解學生發(fā)展中的需要，評價內容上,，注重學生的參與意識和活動和體驗、經歷,；在評價形式上,，注重多樣性,，即可以是表演式,、競賽式、匯報式等,；在評價主體上，注重多元性,，即可采取自評,、互評、師評,、家長評等形式,；在評價方法上，以鼓勵為主,，注重學生的發(fā)展發(fā)現,；評價的結果多樣,，可定量,，也可定性。