當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結積累經驗,。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

老師教育能力培訓的心得體會篇一

一、加強學習,，提高專業(yè)水平

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水,。但要想學生永遠取之不盡,，用之不盡,，教師就得時時給予補足,，專家的話就充分印證了這句話,。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識,，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā)。比如在講解《超級大洞》，利用一張紙剪出更大的洞,，剛開始所有學生剪的大洞都被紙張局限,，而許衛(wèi)東老師利用一個追問你能利用這張紙剪出一個能穿過一條牛的大洞嗎?讓學生產生質疑，再將方法告訴學生,，并通過對比作品展示討論誰的更大,，讓學生自己總結出為什么剪的更大?又怎么樣才能剪的更大。讓學生明白原來數學是那么的有趣,，它隱藏在平時生活中一件不起眼的小事物中,，只是我們沒有用數學的眼光發(fā)掘出來。

二,、積極參加調教活動和聽專家的示范課

培訓時,，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴謹,，重點突出,，過渡自然，使我深受啟發(fā),，爭取在教學時精心設計習題,，用行動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用,，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”,。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受,。其中仲廣群老師的五年級《解決問題策略》和吳正憲老師二年級《分數的初步認識》,，兩節(jié)課風格不同，所面對的學生年齡不同,，教師講解的方法不同,，但他們對課堂的組織,，對學生的關注，都是相同的,，給予學生足夠的空間，讓學生自己去動手,，去發(fā)現,，去總結，去創(chuàng)新,，會說,，敢說，會動,，敢錯,，會問，敢問,。

三,、教學行為需要轉變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識,。在日常工作中面對龐大的班級學生數,，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生,，教師已經忙得不可開交,，談何每天細心備課，認真鉆研教材,，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂,。專家吳正憲老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑嶋H,，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際,，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標,，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學研究等,。簡而言之,，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用,?？芍^：量不在多，貴在精,。我想這樣一種教學行為的轉變,，才能真正意義上運用到我們的實際工作中,，才能讓學生獲得更為有效的教學。

培訓已拉下帷幕,，而我覺得只是一個開端,，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣,，煥發(fā)出無限生機,。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣,。寫在紙上的是思想的足跡,，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶,，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點,。

老師教育能力培訓的心得體會篇二

通過幾天的培訓，我學到了豐富的知識,，還進一步的提高了業(yè)務素質,，首先是聆聽了局長對這次培訓的報告講話，生動地闡述了這次教學技能培訓的重要性,，也是我市教育發(fā)展的需要,。又聽了張老師和李老師對四年級英語上、下冊教材的分析后,，使我對教材有了一個更新的認識,，并獲取了教材上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是教材編排特點,。兩位老師對教材分析栩栩如生,，分析了教材的總體目標，教材的編排特點,，教學建議及教材中各單元之間知識點的聯系,，并提出一些建議，要求我們教學過程中所選的素材盡量符合兒童實際,，從兒童的現實生活和童真出發(fā),。以下幾個方面是我的心得體會：

一、要有效的創(chuàng)設情境,，才能激發(fā)學生學習興趣

我們都知道,，學生學習的積極性，在很大的程度上是取決于學習興趣,。興趣是學習的先導,，是推動學生掌握知道和獲取知識的源泉，要求我們教師要創(chuàng)設輕松,、愉快,、和諧的教學情境,，這樣才能吸引學生的注意力，還要求我們根據實際情況采取游戲,、表演等實際活動,，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中。如此一來,，我們教學過程就得心應手了,。

二、對待學生要溫和,、微笑、信任,、多贊揚

微笑體現了教師對學生的熱忱,、關心和愛護，是“愛”的一種表現,。實踐也證明,，教師的微笑，能取得多方面的教育效應,，從教育心理學的角度說,，凡是教師寄予希望的學生，感受到教師的關心,，愛護和鼓勵,，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學習和對待自己,，就會得到更多的回報,。但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面,。

三,、要以情動心，與學生心與心的交流

俗話說：情通才能理達,，情不通則理不達,。如果教師不講情,，就會把課講得干干巴巴,，枯燥無味，影響教學效果,。一位心理學家說,，兒童的心靈像一架多弦琴,，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下,，就會使其它弦一起振動,，發(fā)生共鳴,，協(xié)奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦,，使它在學生心中產生共鳴,，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話,、真話,、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切,，不知不覺地在思想感情上產生共鳴,，從而受到生動深刻的思想教育。

以上是本人在本次學習中的心得全會,，在今后的教學及管理工作中不斷落實,，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中實施教育,，把一切為了學生,。

老師教育能力培訓的心得體會篇三

8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：

一.加強日常積累,，豐富習作素材,。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟,?！币徽Z道破讀與寫的緊密聯系，只有多讀,，多進行閱讀積累,，才能為日后的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師,，應善于引導孩子們去讀書,，自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃,，閱讀能力的提高,，教師可進一步引導學生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,，并通過此舉,，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深,，讓學生通過多方閱讀,，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,，并豐富,、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中,。若非天長日久的積累,、運用，又怎么能做得到呢!

同時,，教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦,，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,，大意如下：他說他很感激從前教他的先生,。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經歷了若干年之后,，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來,、揮灑自如,。

閱讀積累不能囫圇吞棗,，貪大求全,，應引導學生養(yǎng)成良好的習慣，將理解,、積累,、運用三者有機的聯系起來，才能起到一石三鳥的作用,。特級教師賈桂梅所帶的學生,，從低年級開始閱讀、背誦,，至小學畢業(yè),，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩,、作詞,，在社會上反響很大。這說明,，行之有效的閱讀積累,，能促使學生產生作文興趣，提高作文水平,，為他們開啟寫作之門,。

二、激發(fā)習作興趣,，鼓勵自由表達,。

習作教學要激發(fā)學生的情感,，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力,，大自然中的一草一木,、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考,?？墒牵鎸γ利惖拇笞匀缓⒆觽儏s無動于衷,，或雖感到美,，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多,，孩子們往往求大,，忽略了身邊值得關注的小事，所以,，也造成了無話可說,，無事可寫的情況。對農村學生來說,，農村的風景優(yōu)美,，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物,。這既是習作教學的直觀教具,，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材,。我利用這種優(yōu)勢,，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”,。把這種情景教育引進習作教學中,，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,，教師可引導學生觀察雞吃食,、雞打架、雞下蛋等等,，幫他們列出觀察項目,，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了,。讓學生每天回憶發(fā)生的事,，說一說、議一議，久而久之,，學生就知道了什么事是有價值的了,。事不在大小，在事情的內容,。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話,、寫事實,、敘真情就是作文。

三,、“拳不離手,，曲不離口。

每個學生的觀察角度不同,，語言文字的表達能力不同,，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染,，達到習作的目的,，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記,。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練,，通過學文,，進行仿寫,、改寫,、續(xù)寫、縮寫,、擴寫等練習,。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記,、心得體會等練習,。總之,，語文教師要從多方面訓練學生動手寫,，養(yǎng)成筆不離手的好習慣。

四,、回歸生活本質,，落實習作訓練。

作文是什么?作文就是我手寫我心。什么是心?就是用心觀察生活,，一切心之所得,，均源于生活。皮之不存,，毛將焉附?生活就是“皮”,，我們的心是“毛”。

因此,，我們第一要訓練的,，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活,，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中,，教給學生觀察些什么,，怎樣去觀察，以及記筆記,、寫日記等留住觀察所得的方法,。

其次，在訓練學生口頭表達的基礎上,，落實口頭表達向書面表達的轉化,。既要注重學生書面表達的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會學生堅持不懈的優(yōu)秀學習品質,，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力,。

接著，是落實學生思維能力的訓練,。一方面,，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知,。試想,，學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的,，春天一定是美好的這樣的固化認知,，創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識,。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,，小學生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的,、健康向上的主題也是完全可以的,，學生們有一定的正確的批判意識是好事,。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的,。

再次,，就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾,，文改為章,。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習,，效果決不低于一次習作練習,。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同,。修改方法也多種多樣,，或自斟自改，或相互取長補短,，或現寫現改,，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是,，老師只能點撥,，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦,，學生付之一笑,，滿紙圈點付之東流。

總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎扎實實的累積,，有先進的教育理念,，又有扎實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文,，能用筆書寫屬于自己的東西,，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著,。