為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃,。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇一

一,、指導思想

以全面貫徹教育方針,、大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革,、提高課堂教學的實效性為目標,，以大力開展教改、教研活動為載體,，全面提升教師的課堂教學能力,，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量,。

二,、基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化;

課堂教學的高效性體現(xiàn)在生命課堂——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位,，促進師生智慧的共同成長;

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能,，而且關注過程與方法、情感態(tài)度,、價值觀;

高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識,、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究,，不斷生成自己的教育智慧;

高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的時間分配——授課時間不得超過每節(jié)課的二分之一,，反對滿堂灌、一講到底;參與師生互動的學生面不得少于三分之二,，盡可能讓更多的學生思考,、探究、討論問題;每節(jié)課至少有四分之三的學生受益明顯,，讓每個學生有所發(fā)展,。

三、基本標準

1,、教學設計精當,。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材,、教學資源進行加工提煉形成目標明確,、重點突出,、脈絡清晰、方式靈活,、學法指導切合學生實際的教學設計,。

2、講課精練高效,。針對學生實際,，抓住知識主線，講課層次分明,、思路清晰,、重點突出，講練適度,。徹底摒棄“滿堂灌”,、“一講到底”的落后教學方式。做到三個精講——核心問題精講,、思路方法精講,、疑點難點精講;三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講,，不講也會的不講,。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘,，每節(jié)課累計講課不超過25分鐘左右,，做到教師精講、學生練習,、師生互動等有機穿插進行,，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3,、發(fā)揮主體作用,。加強學法指導，努力改變學生的學習方式,，真正達到從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習,。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性,，發(fā)揮學生在教學中的主體作用,，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習,，掌握知識與技能,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4、分層教學落實,。根據(jù)學生個性,、認知能力、思維類型等差異,，實行分層設計,、分層教學、分層指導,、分層訓練,。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5,、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,，課堂里充滿歡樂,、微笑、輕松,、和諧,、合作和互動。教師與學生建立了一種民主,、平等,、尊重、溫暖,、理解的師生關系,。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響，新學期初中高效課堂教學實施方案以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

6,、教學目標達成。完成教學任務,，達到既定的教學目標,。“兩基”落實,，作業(yè)與練習當堂完成率100%,，正確率75%以上;掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達75%以上,。

四,、行動策略

1、統(tǒng)一認識階段(20xx年2月—20xx年3月)

召開行政領導,、年級組長,、教研組長、備課組長會議，旨在動員,、討論形成共識;召開全體教職工大會,，提高認識，明確方案,。

2,、創(chuàng)建試行階段(20xx年4月---20xx年5月),。

在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動,。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時,、高效益,、輕負擔、高質(zhì)量;貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識,，落實學生的主體地位;實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式,，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重;摒棄三個無效的訓練——無效的提問,、無效的討論(互動),、無效的訓練。

3,、完善推廣階段(20xx年6月---20xx年7月)

在第二階段的基礎上討論,、整改;在部分學科的基礎上推廣到所有學科。

4,、模式定型階段(20xx年9月---20xx年10月)

不同學科及學科的不同類型課(如講授新課,、練習評講與復習課等)形成模式。

5,、反思提高階段(20xx年11月----20xx年12月)

建立高效的教學反思機制,。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課,、每單元教學結(jié)束后寫《教學反思筆記》,，每學期寫一份教學反思報告;學校及教研組、備課組層面的反思;通過多層面的反思,、整改達到升華,，使教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇二

為深化新課程改革,，進一步推進素質(zhì)教育,，切實提高我區(qū)物理課堂教學效率，克服課堂教學中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容,、重數(shù)量輕質(zhì)量,、重教法輕學法,、重訓練輕反饋等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一,、指導思想

以《德城區(qū)教育局高效課堂建設實施方案》為指導，結(jié)合我區(qū)物理學科實際,，全面落實新課程理念，積極探索自主,、高效,、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”,，從而切實提高教學準備,、教學過程、訓練檢測,、課后輔導,、教學評價的有效性。

二,、基本教學模式：

“先學后教，當堂訓練”

教學流程如下：

1,、“先學”,，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題,，規(guī)定自學內(nèi)容;確定自學時間;完成自測題目,。

2、“后教”,，在自學的基礎上,，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習,。教師對學生解決不了的疑難問題,，進行通俗有效的解釋。

3,、當堂訓練：在“先學后教”之后,，讓學生通過一定時間和一定量的訓練,，應用所學過的知識解決實際問題,，加深理解課堂所學的重,、難點,。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。

三,、實施內(nèi)容和策略

1.提高教學準備的高效性,。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié),，否則,，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學,。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,，包括教學目標的設定、教材的處理,、方法的選擇,、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等,。

(1)備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本,，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材,，把握重點,、難點，同時又要把教材看作是一個例子,，不唯教材,，力圖出乎其外,，舉一反三，觸類旁通,。要與課本對話,，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程,，提煉出簡練而有效的教學主線,，層層推進。

(2)備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求,，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課,。

(3)備訓練

依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習,，下發(fā)訓練教材,，教師必須先做，去粗取精,，去偽存真,，要做到講練結(jié)合、精講精練,、當堂訓練,、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識,，調(diào)動學習積極性,。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位,，地點到位，內(nèi)容到位,，備課主講人到位,。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論,、集體修改,，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性,。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地,，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累,，提高課堂教學效率是當務之急,。

(1)提高教學內(nèi)容的高效性。

課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要,，依據(jù)教學目標,，確立重點,，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法,、情感,、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學,，應切實保證知識教學的有效性,。

(2)提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,，從學生的發(fā)展出發(fā),，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮,，對課堂教學活動進行科學安排,。新課導入、情境創(chuàng)設,、遷移過渡,、操作安排、練習設計,、活動組織等都應精心準備,，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境,，立足于學生已有的知識,、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習,、合作交流的情境,，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化,、過程活動化,、解題探索化、交流互動化,、思維多樣化,、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程,。

(3)提高教學方法的高效性,。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”,，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法,。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法,。要根據(jù)學生學習的特點,，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求,，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎,，堅持教學方法選用的求實思想,，充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性,。

建立民主,、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧,、激情的課堂氛圍,，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動,、交流,，讓學生掌握知識，發(fā)展能力,。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。

(5)提高教學手段的高效性,。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處,，使其真正起到輔助教學的作用,。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實,、嘩眾取寵的做法,，講求使用效益。

(6)提高問題設計的高效性,。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性,、探究性的課堂提問,，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn),。

當然,，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外,，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題,、高效課堂教學時間的利用問題,、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題,、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題,、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等,，都值得去認真研究,。

具體策略：

(1)創(chuàng)新教研課。每學期在全區(qū)范圍內(nèi)搞一次“高效課堂教學觀摩”活動,，以“高效課堂”為主題,，展示成果，交流研討,，真正提高課堂教學的高效性,。

(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,，每學期5篇,，每篇字數(shù)不少于800字，在全區(qū)范圍內(nèi)進行評比和展覽,。

3.提高訓練檢測的高效性,。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時,，要注重課后作業(yè)訓練的高效性,。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中,，也不能讓學生只是簡單的抄寫,，進行書本知識的搬家。要充分了解學情,，布置有針對性的作業(yè),，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題,。同時,，要科學安排學生的練習時間，做到適時,、適量,、適度。高效訓練要做到“六有六必”,，即有練教師必先做,、有練必選,、有發(fā)必收,、有收必批、有批必評,、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁,、難,、偏,、舊的題目，提高訓練效度;必須做到,，及時批改,，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性,。

具體策略：

抓實“教學六認真”(認真?zhèn)湔n,、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè),、認真開展課外輔導活動,、認真考核、認真教研)的查評工作,，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研,。

四、實施規(guī)劃

(一)理論學習階段

通過多種形式的學習研究和培訓,，熟悉,、掌握高效課堂的基本理念和要求,，有效改變教師的教學觀念,，初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀,。結(jié)合自查自糾和總結(jié)反思，對現(xiàn)今課堂教學的突出問題梳理歸類,，制定解決問題的相關措施和辦法,。

(二)初步嘗試階段

本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用,。首先要規(guī)范教案的設計,，其設計理念要求體現(xiàn)新策略的目標要求,。其次是課堂教學能夠體現(xiàn)新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。要求任課教師首先要進行認真反思,、研究對策與實施補救,，然后在教研會上進行交流,，共同研究，找出合適的方法,。

(三)提升建模階段

在實踐的基礎上,，教師對高效課堂建設的經(jīng)驗和做法進行總結(jié)歸納提升，并通過多種形式進行研討和交流,，初步形成物理學科優(yōu)質(zhì)高效教學的基本模式,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇三

為貫徹落實中央和省市縣關于做好全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件規(guī)劃會議精神以及縣教育局的指示精神,，為全面提升我校教育發(fā)展水平,，推進我校標準化建設，我校將在20xx年至20xx年間全面實施改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件項目的開展,，根據(jù)我校實際情況，制訂如下實施方案：

一,、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導,，以辦人民滿意的教育為最終目標，堅持實事求是的原則,，構(gòu)建薄弱學校改造的長效管理機制,，加大工作力度，以改善我校的辦學條件為重點,，以狠抓學校教育教學質(zhì)量的提高和強化學校管理為根本,，改變學校薄弱面貌，提高辦學水平和辦學效益,，增強辦學吸引力,，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源, 為學生健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

二,、政策保障：(各級保障文件,，縣局統(tǒng)一查后補充)

三、學?，F(xiàn)狀

我校位于陵川縣的東南角,，與河南省新鄉(xiāng)市輝縣毗鄰，位于王莽嶺景區(qū)的核心地段,，教育服務半徑10千米,，總?cè)丝?.15萬。學校占地9131平方米,，校舍建筑面積3183 平方米,，其中教學及輔助用房面積313平方米(普通教室196平方米,，輔助用房117平方米);生活服務用房143平方米。現(xiàn)有設施設備情況：課桌椅(單人)52 套,，教學儀器設備2萬元,，音體美器材6萬元，計算機0臺,，圖書4000冊,，廚房設備1萬元。20xx年春季學期有教學班5個,，在校學生52人(其中寄宿生25人),，教師14人(其中專任教師 10人)。

四,、目標和進度安排

1,、資金投入

根據(jù)規(guī)劃目標任務，自20xx年至20xx年我校規(guī)劃投資總體需求為：264.5萬元,。

2,、進度安排

四、保障措施

1,、成立領導小組

2、領導小組職責

負責管理,、指導和組織實施教育薄弱學校各項改造規(guī)劃,。負責學校施工項目的前期準備工作，協(xié)助上級部門對工程的監(jiān)督,，認真幫助施工方做好協(xié)調(diào)工作,，確保學校工程順利施工;做好學校工程的質(zhì)量監(jiān)督，協(xié)助職能部門對學校工程的驗收,。并負責工程量簽證和工程進度款撥付簽證,，負責工程建后使用管理。

3,、科學管理

在上級各項資金保障的前提下,，我校將從各方面積極籌措改造配套資金，確保我校改造計劃順利實施,，并在上級主管部門的指導下,，做到科學管理，措施到位,，使各種設施設備能夠充分發(fā)揮最大效益,，在此基礎上，我校將在加大教師的培訓和提高上狠下功夫,，努力建設一支專業(yè)技術(shù)扎實,、教育科研能力過硬,，能主動運用教科研的手段來審視和改進教學工作的教師專業(yè)發(fā)展隊伍，從而全面提升學校管理水平,，提高學校教育教學質(zhì)量,。

五、遠景目標及收益

到20xx年末,，通過五年的建設,，預計我校在校學生數(shù)將穩(wěn)定在80人左右，教職工編制17人(其中專任教師13人),，寄宿生45余人,。校園面積達到11195m2，生均達139 m2,。生均校舍建筑面積達到34m2,，生均宿舍建筑面積達2m2，生均食堂面積達1.05m2 ,按國家基本標準或省定標準配齊圖書,、教學實驗儀器設備,、音體美衛(wèi)器材和班班通多媒體教學設備;建設標準化的教師宿舍、學生宿舍,、餐廳,、廁所及生活附屬設施，達到標準的學校就餐條件和住宿條件,，力爭到20xx年各項指標全面達標,。把學校創(chuàng)建成設施先進、師資優(yōu)良,、管理科學的有特色的優(yōu)質(zhì)學校,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇四

一、園所分析

我園是一所1989年獨立辦園的年輕學校,，是上海市二級一類幼兒園,。生源充足，設施設備先進,，適應教改需求,。98年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索,，積累了一定的適應農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學經(jīng)驗,，并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。

課程實施的基本條件分析

表格略

二,、課程組織及任務

1,、課程組織

我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部,。課程領導小組由園長,、課程部長、教研組長等組成,，主要負責幼兒園課程方案的制定,、評價、調(diào)整及師訓等,。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織,、實施。

2,、職責任務

規(guī)劃幼兒園課程設置框架,，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表,，負責課程和教學評價,，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等,。

三,、課程理念

以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求,，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求,，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。

四,、課程目標

仁愛之美：感恩,、關愛、欣賞,、

個性之美：大膽,、勇敢,、自信

禮儀之美：潔凈,、禮貌、謙讓

創(chuàng)造之美：想像,、創(chuàng)造,、審美

具體目標：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,，體驗并認識人與人之間相互關愛與協(xié)作的重要和快樂,。

2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣,，獨立自信地做力所能及的事,，有初步的責任感。

3,、積極活動,，增強體質(zhì),，提高運動能力和行動的安全性。

4,、親近自然,，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系,，有認識和探索的興趣,。

5、初步接觸多元文化,，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,，萌發(fā)初步的審美情趣。

6,、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn),，有一定的想象力和創(chuàng)造性。

7,、喜歡傾聽音樂,，對音樂藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂藝術(shù)活動,，大膽表現(xiàn)表達,，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。

五,、課程特點

生活性,、藝術(shù)性、本土性,、

1,、生活性

以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣,，尊重幼兒的生活,，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》),，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容,，設計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗,，拓展幼兒的視野,。

2、藝術(shù)性

《指南》中指出,，要從生活習慣,、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎,。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升,，人們越來越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹,、不自信,、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求,，而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境,、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗,、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操,，提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),，逐步形成用“藝術(shù)的,、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。

3,、本土性

《指南》中強調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(p9),，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲,。因地制宜地將滬劇引入我園的課程,，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn),。

六,、課程設置及組織形式

(一)課程設置

1、課程結(jié)構(gòu)

我園全日制招收3-6歲幼兒,，按年齡設置小班(3-4歲),、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設置相應的課程,。

基礎課程：生活運動游戲?qū)W習

特色活動：音樂活動滬劇欣賞

生活活動：

幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習慣,，在安全、愉快,、健康的生活環(huán)境中成長,。主要內(nèi)容有生活自理,、文明交往,、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生,、生活規(guī)則等,，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎。

運動活動：

旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力,，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎,。主要內(nèi)容有形體操、徒手操,、律動,、體育游戲、器械運動,、利用自然因素鍛煉等,。

游戲活動：

旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要,，發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感,、個性的健康發(fā)展,，主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店,、肯德基,、小商品市場、汽車站等),、結(jié)構(gòu)游戲,、表演游戲(大、小舞臺),、自由活動等,。

學習活動：

旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗,，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步,，為幼兒的后續(xù)學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助,。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中,。

2、課程分配

3,、課程組織

七,、課程資源

1、二期課改配套教材(生活,、運動,、學習、游戲)——上海教育出版社20xx年版;

2,、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社20xx年版;

3,、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社20xx年版;

4,、白幼園本音樂教材推薦;

八、課程實施的保障

1,、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略

根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求,，以《文學藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》,、《道德風尚室》,、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創(chuàng),、自主推薦,、課堂實磨、全園展示,、分層研討,、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程,，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù),。

2、課程評價與調(diào)整策略

通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估),、每學期期末的專項評估(結(jié)果性評估),、教師課堂教學展示、隨堂聽課,、園本教研,、組長例會等收集課程實施效果的信息。

在全面收集信息的基礎上,，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析,、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施策略的完善等,。

3,、行政支持和社區(qū)支援策略

不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設計和創(chuàng)建,，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性,、藝術(shù)性、本土性”的課程特點,。

通過家長會,、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念,、課程結(jié)構(gòu)和實施途徑及方法,，擴大家長對課程的了解，增進其對課程實施的關注和支持,，使家長成為有效的課程資源,。

歸納學校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區(qū)的影響力,。

九,、幼兒一日作息安排表

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇五

一、“分層教學”提出的背景

為了讓學生公平享受現(xiàn)有教育資源,，解決新生入學擇班,、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行 “陽光分班”方案,?！瓣柟夥职唷敝攸c考慮的是班級學生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式,，保證了各個班級學生的質(zhì)量均衡,，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平,。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學生在智力水平,、學習習慣、學習成績,、知識能力等各個方面均存在著較大的差異,。如果在教學中不去認真思考應對措施，勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”,，中等生“吃不好”,，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性,，學校提出了分層教學的設想,，研究探討如何遵循學生的心理認知規(guī)律，對學生進行因材施教,、分層測試,、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心,，看到希望,，主動學習，形成自我發(fā)展的能力,，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”,、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求,，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績,。

二、分層教學的理論依據(jù)

所謂分層教學,，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度,，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導,，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體,、因材施教的教學特點,，可以激發(fā)全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識,，大面積提高學習成績,。

分層教學法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”,、“量體裁衣”等,。在國外也有一些代表性的學者，如美國著名心理學家,、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”,，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，只要提供較好的學習條件,，多數(shù)學生都能獲得較好的學習成績,。他主張“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內(nèi)容能持久地集中注意力”,。分層教學正是根據(jù)學生的學習能力將全班學生區(qū)分為若干層次,，使教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法更符合所有學生的知識水平和接受能力,，從而確保教學活動與各層次學生相適應,，使學生的認知水平不斷向前推進。

三,、分層教學的目標

1,、發(fā)展優(yōu)等生：

這一層次的學生，一般學習基礎扎實,，學習習慣良好,，因此主要目標是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,，發(fā)展他們的個性和特長。

2,、提高中等生：

分層教學的重點是中等生,，他們的進步與否決定了一個班級分層教學是否成功。這部分學生一般在學習習慣上有欠缺,，不少都有懶惰思想,，學習缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考,，人數(shù)在班級所占比例也最大,。因此主要目標就是要采用各種方法,，引導他們不斷總結(jié)學習方法，在熟練掌握基本知識,，靈活運用基本方法的基礎上,，提高學習興趣，提升自主學習能力和理解探究能力,，最終使學習成績更上一個新臺階,。

3,、幫助學困生：

學困生不僅表現(xiàn)為基礎差,，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向上的動力,。因此,，加強思想教育，重視心理疏通,，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度,，增強他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣,，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標,。

四、分層次教學的實施步驟

(一),、認真調(diào)查研究,，實施科學分組。

認真研究全班學生的共同特點和個別差異,，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素,，將全班學生相對分為優(yōu)、中,、差三個層次,，既a、b,、c三個組,。a組為優(yōu)生，b組為中等生,，c組為差生,。這一工作可以放在期中考試后，結(jié)合考試分數(shù)進行,。

分組原則：有利于教師上課組織教學,，有利于調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時,，智力和知識水平都得到不同程度的提高,。分層不是固定不變的,，可以隨著學生情況的改變而改變。

(二),、落實分層思想,，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

1、備課,。按不同層次學生實際情況認真鉆研課程標準和教材,，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標,，哪些不屬于共同的目標,。在把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平,，確定各層次學生的不同要求,，在教學設計中體現(xiàn)出來。

2,、課堂教學,。教學活動要符合學生的實際情況，既有統(tǒng)一要求,，又有區(qū)別對待,。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主;對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主,。要盡量滿足不同層次學生的學習需要,，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來,，都能體驗到成功的喜悅,。

3、作業(yè),。學生作業(yè)分必做,、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標準,，統(tǒng)一要求,。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設計的,、較基礎的題,。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學習水平設計,，要求優(yōu)等生必做,，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多,，誰做的好,。對后進生一般只布置最基礎部分的作業(yè),。

4評價：在作業(yè)批改,，學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準,。對后進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點,，及時肯定他們的點滴進步,，調(diào)動他們學習的積極性;對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向,，促使他們積極向上;對優(yōu)生采用競爭性評價,，堅持高標準，嚴要求,，促使他們更加嚴謹,、謙虛,，不斷超越自己,。

4、輔導

對優(yōu)生的輔導注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,，注重思維的培養(yǎng),。并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學習的潛能;對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養(yǎng);對學困生輔導重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上,，以打好基礎為目標,。在輔導形式上，除采用教師個別輔導外,，還可成立課外興趣小組,，互助小組等，開展互幫互學,，使學生整體優(yōu)化,。

四、分層次教學的原則

1,、全體性原則

在教學中,，始終要面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展,，使每一個學生都能獲得成功,。特別是做到不排擠、歧視后進生,。

2,、標準性原則

在分層教學中，對后進生適度降低教學要求有利于調(diào)動積極性，但絕不是要降低《課程標準》的基本要求,。教學活動最終還必須保證后進生達到《課程標準》的基本要求,。

3、發(fā)展性原則

分層是因材施教的手段,，教師要根據(jù)學生的反饋信息,，靈活調(diào)控學生的分層標準，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發(fā)展變化過程中,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇六

“一切為了學生,，為了每一位學生的發(fā)展”是每一位教師教書育人的原則和目標，為此新課程下的課堂教學,，既要師生互動起來,，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效,，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益,，讓每一位學生都受益，達成教學目標即知識,、能力,、過程、方法,、情感態(tài)度,、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益,，課堂真正成為學生學的主陣地,，學生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效，做為教師提高課堂教學的實效性,，就是要實現(xiàn)學生在課堂上思維總量的最大化,。這就要求教師要對一節(jié)課的教學的前前后后做一個完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進“高效課堂”的研究,，提高課堂教學的實效性,，努力達到教學高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就實踐高效課堂工作,，對自己今后的語文教學做如下計劃：

一,、年級組內(nèi)按六環(huán)節(jié)教學模式的“六個環(huán)節(jié)”進行研討。

備課組長帶領本組教師以講讀課文為主要研討對象,，按第一課時和第二課時中六個環(huán)節(jié)教學進行研討,，通過集體備課、上研討課,、同課異構(gòu)課等形式,，研究出本年語文課堂教學模式，并對課前預習、課前檢測,、(學習目標),、合作交流、學生展示,、當堂檢測每個環(huán)節(jié)進行研討交流,，最后形成一套適合本年級語文教學中的成功模式，教學中遇到哪些問題,，采取什么方法和措施解決,，效果如何，要認真做好記錄,，尤其是認真上好同課異構(gòu)課,，一節(jié)課一位教師主講后，大家提出意見和建議,，第二天安排另外一位教師按修改后教案上課,，直到大家都滿意為止。

二,、精心打造亮點,，上出別樣風采

備課組長是本年級本學科教學工作的引領者和負責人，要帶領本組教師大膽改革,，勇于創(chuàng)新,，圍繞打造高效課堂,，提高教學質(zhì)量,，認真開展組內(nèi)教研活動。

1,、每天一節(jié)集體教研時間,，各語文教研組要認真組織全體教師進行認真?zhèn)湔n，提前一周研究處理教材,，備出高質(zhì)量的教案,，其他教師要補充發(fā)言，共同備好的教案任課教師要進行二次加工即復備,，根據(jù)本班學生實際及自己的教學風格進行批注,，備好課之后必須按六環(huán)節(jié)教學要求進行上課。

(2)教研高效課堂方面的經(jīng)驗及困惑,。本組在打造高效課堂備課,、上課、作業(yè)設計,、考試等環(huán)節(jié)中會遇到各種各樣的問題,，在組內(nèi)進行研討交流，使大家形成共識，尤其是六環(huán)節(jié)的課題研究,。

(3)上好組內(nèi)研討課,。除學校安排的一些主題研討課、同課異構(gòu)課,、匯報交流課本教研組內(nèi)也可以開展一些研討課來解決一些實際問題,。

(4)安排本組教師進行教學經(jīng)驗交流，潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流,，習作教學經(jīng)驗交流,，識字教學經(jīng)驗交流等。

(5)安排本組教師進行一些專題學習和講座,，鼓勵教師在某一方面進行專題研討,，形成經(jīng)驗向大家匯報。

(6)安排本組教師進行說課,、繪制知識樹等研讀教材方面的比賽,，教師朗誦比賽等。

三,、建立qq網(wǎng)絡交流平臺

網(wǎng)絡以其豐富的信息資源和廣闊的交流發(fā)表空間,，能夠為語文學科開展亮點教學提供有力的支持，所以我們還可以建立“八年級語文教學網(wǎng)絡平臺”,，參與專題活動的老師可以把自己的個性化教學設計發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上,，供其他老師學習借鑒;或者把自己的教學設想放在qq平臺里征求他人意見，取人之長,，補己之短,，更好的完善提高。平時在教學中撰寫的心得體會,、論文等也都可以通過平臺發(fā)布,。網(wǎng)絡環(huán)境下的校際交流，不僅有利于亮點教學活動的開展,，對于教師專業(yè)成長的立體化,，也是非常有用的。

四,、課時安排：

期中考試之前：教完第一,、二、三,、六單元,，期中考試之后：教完第四、五,、七單元并復習全冊內(nèi)容,。全期以16周教學時間計算,，共80課時。

其中：

講讀課文15課計38課時,，速讀課文14課計20課時,，口語交際7個計7課時 ， 綜合性學習3個3課時,， 寫作共安排6次12課,。

總之，只要我們每位語文教師肯動腦筋,、敢于創(chuàng)新,、善于思考，認真鉆研教材,，挖掘教材中的美點,，打造教學中的亮點，就會使枯燥的“閱讀”教學變?yōu)橛淇斓摹皭傋x”教學,，讓學生充分體會到學習語文的樂趣,，體驗到成功的快樂。那么我們的語文課堂就一定會充滿活力和激情,，充滿智慧和靈性,，我們的語文教學園地就會真正變得百花齊放，姹紫嫣紅,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇七

一,、分層教學提出的背景

由于招生形勢的變化，我校的生源構(gòu)成也發(fā)生了變化,。在校生中有正取生,、擇校生以及鎮(zhèn)鰲生，他們無論是認知水平,、智力水平還是學科成績的差異都非常大,，以前的教學經(jīng)驗與教學方法已經(jīng)不能很好適應現(xiàn)在的教學，只有針對學生存在的個體差異,，實行因材施教、分層教學,、分類指導,，才能使學生得到有差異的發(fā)展，使學校走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路,。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化,，如何使我們的教育教學適應學生客觀存在的差異,，從實際出發(fā),，有的放矢地對學生進行教育，使學生的成績在原有的基礎上得到進步與提高,，個性得到最優(yōu)發(fā)展,，課堂教學效益得到提高，是當前教育教學普遍面臨的一個重要課題,。分層教學在這種情況下應運而生,，成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑。

分層教學是在現(xiàn)代教育理論指導下,，按照最優(yōu)化教育理論進行的教學研究和實踐活動,。它從學生的知識基礎、學習條件的實際出發(fā),，通過班級組織與教學形式的變化,，創(chuàng)設“因材施教，分類指導”的環(huán)境,，教師通過分層組織教學,、改革教法，使不同層次的學生經(jīng)過努力達到相應的教學目標,?！胺謱咏虒W”體現(xiàn)了“因材施教”的教學原則，是適應生源現(xiàn)狀的一種有效對策,。

教育的起點在于：明確學生的個體差異并按差異施教,。

二、分層教學的思想來源

1.心理學研究表明,，學生存在與教育教學密切相關的三種差異：一是認知發(fā)展的個別差異,，二是認知風格的個別差異，三是智力的差異,。學生心理發(fā)展的差異性決定其學習方式各不相同,，學習的進度有快有慢，學習的程度有深有淺,。學生心理發(fā)展的差異性向教育提出了必須有針對性和因材施教的要求,。

2.對學生“分層”的必要性

教育心理學研究表明，遺傳因素,、天賦素質(zhì)或生理條件,，是構(gòu)成人的差異的物質(zhì)基礎，在各自不同的社會物質(zhì)生活,、文化教育環(huán)境中,，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動,，決定了每個人具有不同的興趣,、性格,、能力等特點。對青少年學生來說,，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同的發(fā)展階段,，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢領域則是千差萬別,。其表現(xiàn)：一是不同的學生具有不同的個性心理傾向,，既便是在同一方面發(fā)展的速度和水平也各不相同;二是同一學生在不同方面發(fā)展的相互關系存在差異。

3.對知識結(jié)構(gòu)“分層”的合理性

捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學生的知識,，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”,。“一切事情的安排都適合學生的能力”,。這就是說教學內(nèi)容的安排首先考慮教學對象的“可接受性”,，教學內(nèi)容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性,，使他們在智力,、體力上，精神上都不會感到負擔過重”,，素質(zhì)教育的要義在于“全體性”(全體學生要有所發(fā)展)和“全面性”(每個學生要全面發(fā)展),，并要求“教有特色”、“學有特長”,，這就需要教師在對學生分層的同時,，必須做好知識結(jié)構(gòu)的“分層”。

基于上述觀點,，在課堂教學中如何體現(xiàn)分層教學思想,，其關鍵在于教師在實施課堂教學的全過程中，首先要建立“多元教學目標”體系,。這不同于“抓中間,、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快,、全靠車頭帶”的思想,。而是時時處處在全教學過程要始終建立面向全體，關照個體的教學思想,。

所謂“分層”,，就是在承認學生個性發(fā)展差異現(xiàn)狀的基礎上，按照智力結(jié)構(gòu),、情商、智商,、學科成績等綜合標準測量,，對學生大致分成不同的層次,，在共同的培養(yǎng)目標下，提出不同的要求,，實施針對性教育,。因此，“分層教學”就是學校以承認學生存在個體差異為前提,，教師有區(qū)別地對不同基礎和能力的學生群體制定不同的教學計劃,，設計不同的課程內(nèi)容、控制教學進度,、變換教授方式,、確立評估體系，從而使每—個學生在最適合自己學習的環(huán)境中求得最佳發(fā)展,。是解決統(tǒng)一的教學要求與學生實際學習能力個體差異這個矛盾的教學策略,，它是實施以全體學生發(fā)展為本的一種課堂教學模式。

三,、分層教學的理論依據(jù)

1.我國教育原則之一的“因材施教”思想,。

我國的大教育家孔子認為人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個別差異(《論語·雍也》),，在基礎上有“入門”“升堂”“入室”的不同進度(《論語·先進》),，在學習上有“知之者”“好之者”“樂之者”不同態(tài)度(《論語·雍也》)，他提出育人要“深其深,，淺其淺,，益其益，尊其尊”,，即主張“因材施教,，因人而異”。我國教育經(jīng)過幾千年發(fā)展,，在學習上人的個體差異已經(jīng)得到確認,，“因材施教”已經(jīng)作為教育學上的教學原則之一。由于學生在生理發(fā)育,、心理特征,、興趣愛好、智力水平,、潛在能力,、學習方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同,，所以必須從實際出發(fā),，因材施教，因人制宜,，才能使不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高,。

2.教育家布盧姆“掌握學習”理論,。

美國著名的心理學家、教育家布盧姆曾經(jīng)對不同學習基礎和學習能力的學生進行了個性化的教學實驗,。實驗的最后結(jié)論是：“在恰當?shù)臈l件下,，每一個孩子都可能成為優(yōu)等生?！辈急R姆說,，“教育的基本任務是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的最充分的發(fā)展,?！?“只要提供足夠的時間與適當?shù)膸椭?5%的學生可以達到教學規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢,，而不在于能否學會,。”

3.心理學家加納德的“多元智力”理論,。

美國心理學家加納德認為,，人類有七種相對獨立的智能，有些人的某些智能比較弱,，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力,，這些智能在一個人身上的表現(xiàn)是不均衡的。七種相對獨立的智能是：①語言能力：對文字和詞句搭配的敏感性,。②邏輯—數(shù)學能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力,。③音樂能力：對音節(jié)、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性,。④身體活動能力：身體靈活的運動和靈巧的操縱物體的能力,。⑤人際關系能力：理解人和處理好與人關系的能力。⑥空間感知能力：準確的感知世界以及再創(chuàng)造或改造世界某個空間的能力,。⑦探索心靈的能力：認識感性生活的能力,，并以此作為理解自己和他人的手段。因此,，教育的形式和教育的評價都不應該是單一的,、模式化的，教育應該根據(jù)個體智能的特點采用不同的方式來進行,。

4. 原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

前蘇聯(lián)教育家維果茨基認為：每個學生都存在著兩種發(fā)展水平,，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平,，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”,。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),，才能促進學生的發(fā)展;美國學者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學習機會),，再具備合適的學習材料和教學環(huán)境,，那么,，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標”。

四,、分層教學的主要措施與策略

教育學家的理論運用于分層教學的實踐主要從學生個體分析,、教學目標、教學內(nèi)容,、作業(yè),、輔導、評價六方面來展開,。

通過學情分析按照學生的差異對學生進行分層,。分析學生是實施分層教學的基礎工作;了解學生是分層教學的前提。各段組織召開以班級為單位的學情分析會,，會診學生的學習狀況,。在深入了解學生自身情況和特點的基礎上，把學生分為a,、b,、c三個層次。具體分層標準是：a層學生基礎好,，接受能力強,，學習興趣濃，成績好;b層學生基礎較好,，接受能力一般,，情緒不夠穩(wěn)定，學習成績中等;c層學生基礎薄弱,，學習困難大,，學習積極性不高，消極厭學,。分層結(jié)果由教師隱性分層,，學生分層的目的是掌握學生的基本情況，是實施教學分層備課計劃和教學目的分層計劃的前提,。

1.教學目標分層,。對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵。

教學目標是教學活動的指向和歸宿點,，也是評價,、衡量教學效果的主要依據(jù)，確立明晰而有層次的教學目標是實施分層教學的保證。組織教學內(nèi)容,、明確教學方向,、確定教學重點、選擇教學方法,、安排教學過程等起著重要的導向做喲個,。可供發(fā)展的教學目標,，起到教學定位,、導向和激勵作用。

“彈性要求”,、“上不封頂”,、“下要保底”是分層教學的基本要求。分層教學在認知目標和能力目標上,，對不同層次學生有不同的要求,。根據(jù)課程標準、教材的要求及內(nèi)容,綜合班級各個層次學生的已有水平,，以“面向全體,，兼顧兩頭”的原則，制定與各個層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合的分層教學目標,，并在“分層講授新知”前使學生其明確學習目標, 從而更好地發(fā)揮教學目標的導向功能,。同一知識點不同層次的學習目標雖有差異，但目標之間應配備拾級而上的“臺階”,，講授新課之前讓學生有所認識, 并在教學中逐步分層認知,。

教學目標分層的目的在于：針對學生掌握知識的不同程度來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次水平的知識,，以便和學生的知識結(jié)構(gòu)相適應,。因此，分層教學在目標設置中要注意因勢利導地使各層次學生的能力,、素質(zhì)都能得到充分全面的發(fā)展,。

c層學生使用基本目標，但必須能夠達到《浙江省普通高中新課程學科教學指導意見》所規(guī)定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會考標準》中的“識記,、理解”要求,。根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標,。通過設置不同的學習目標,，讓學困生易學。

2.教學內(nèi)容分層,。

“一個課時一個教案,、一個層次一個教案”,，教學設計要作到四個清醒認識：對學生的基礎知識和學習水平有清醒認識;對教學的知識點在學科知識體系中的位置有清醒認識;對教學方法和教學手段的運用有清醒的認識;對學生的個體輔導和個體激勵的方法有清醒認識。

分層課堂教學應堅持先預習后學習,方法重于知識,，過程和興趣重于結(jié)果的原則;分層課堂教學應該堅持重視學生的信息反饋,，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性的方法;分層課堂教學中,，始終貫徹循序漸進,、由易到難、由簡到繁的教學基本規(guī)律,。在教學中,，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣,，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。

對教學內(nèi)容的難度,、進度進行適當調(diào)整,，對c層次學生采用低起點、補臺階,、拉著走,、多鼓勵，掌握最基本的基礎知識,。情景創(chuàng)設,、問題設計、教學策略,、作業(yè)布置等都要圍繞c層次學生的學情來設計,。

教學進度分層。難度降下來,，進度不降,。教學難度降低并不是降低要求，低難度,、高要求,。教學難度降低到連考綱要求都達不到，所以無法完成大綱規(guī)定的教學任務,，這樣不但使學生不滿,，而且讓家長不滿，這不是我們分層教學目的,。

3.作業(yè)分層布置,，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟,，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果,。

對c層次的學生一定要單獨設計作業(yè),，可以是做課本后面的作業(yè)，也可以是練習紙,，但必須全部由教師自行精選,、編印，內(nèi)容以本節(jié)課必須掌握的知識點為主,，難度主要以識記,、理解為主，即要求學生記憶,、簡單理解和一步到位的運用,，以通過會考要求為標準。a,、b層次的練習可以合起來,，但一定要分別對待，指明b層次哪幾道可以不做,、選做,。

4.分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用老師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題,。

確定分層輔導的目標,。要改變過去“一刀切”的做法，對c層次班級學生要采用低起點,，先慢后快,，由淺入深，循序漸進的辦法,，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標,，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求,。為此,，老師在制定輔導目標的時候，既不能過高,，增加教學難度,加重學生負擔,，使學生消化不良，喪失信心;也不能太低,，降低大綱要求,，完不成教學任務。老師應較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,。加強學習方法的輔導,，可以培養(yǎng)學生良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃,、課前自學,、專心上課,、及時復習、獨立完成作業(yè)等幾個方面,。c層次班級學生大多沒有養(yǎng)成這些好習慣,，老師可以根據(jù)每個學生的自身情況，提醒他們在哪些方面努力,，并與其他科　任　老師和學生一起幫助他們,。比如，學好地理,，要學會看地圖,，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識,、第2步要看圖中的圖例,、第3步要看圖中的具體內(nèi)容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性,，從而提高得分率,。

在教學中，對學生進行學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié),。在課堂上，對差生采取個別輔導的方法,，加強基礎知識的講解;對中等生采用分組討論,、教師提示的方法，進行提高性輔導;對優(yōu)生采取個別點撥,，培養(yǎng)其獨立思考能力,。對學生實行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學生之間相互輔導的辦法進行學習,，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和合作,。同時，還要做好反饋信息的收集工作,，這樣便于教師改進教學方法,、修改教案，從而更大程度地發(fā)揮學生的主體性,。

5.分層評價學生是實施分層教學的原動力,。

分層教學對學生的評價，主要采用動態(tài)評價,、縱向評價和綜合評價3種方式,。動態(tài)性評價，每個層次班學生學習水平是動態(tài)化的,，考試評價也應使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應,?？v向評價，主要是通過不同階段的和平時的課堂提問,、談話,、作業(yè)等評價信息以及學生的學習興趣、自信心,、主動性等信息通過縱向的比較,，而做出的評價。綜合評價,，評價內(nèi)容要多元化,，不能僅以考試成績?yōu)闃藴剩⒁鈱W生學習主動性,、主體性和主體精神品格的提升,。評價方法要多元化，即要堅持自評和他評相結(jié)合,，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,。

分層教學要求教師用發(fā)展的眼光看待學生。無論什么層次的學生,，在評價時都應遵循及時性,、客觀性、激勵性原則,，充分發(fā)揮評價的診斷功能和激勵功能,。但對不同層次的學生的評價應有所區(qū)別，對a類,、b類的學生所取得進步應采用競爭評價,，高標準、嚴要求,，促使他們更加努力奮進,，對于c類的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展,。

在縱向評價的基礎上,，按月對每個學生進行動態(tài)評價，期末集中對每個學生進行綜合分析,，并進行必要的層次調(diào)整,。

(1)考試分層——根據(jù)學生的實際水平，在月考,、年級統(tǒng)考等環(huán)節(jié),，合理設計試題，體現(xiàn)不同層次的要求,。c層次的考試試卷要求單獨命題,，a,、b層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進行分層要求,。

b,、c層次學生要想進入a、b層次,，報名參加a,、b層次的考試，采用a,、b層次試卷,。不以一考定輸贏，幾次重要的考試每次占一定比例,，最后合成一個總分,，確定學生能否進入a、b班,。a班也確定一個方案,，后面的學生流動到b班。

(2)評價分層——包括對平時練習,、月考,、統(tǒng)考成績等評分，以鼓勵肯定為主,。對各層的評價方法應該不同,，多鼓勵學生，即使學生學習水平提高甚微,，也要適時進行積極肯定。讓學生從成功中得到經(jīng)驗,，得到成功后還可以再做更高層次的題目,。

五、分層教學的管理與評價

1.分層教學的組織與管理

(1)成立定海一中實施“分層教學”領導小組和工作小組,。

定海一中分層教學領導小組

組長：陳興浩 副組長：虞碩銘

組員：李瑩呂薇 夏邦國 洪偉方 姚如康 林雅紅 傅嘉平 高宏彬 沃維林

定海一中分層教學工作小組

組長：虞碩銘 副組長：姚如康 林雅紅

組員：顧苗章 潘微 陳躍文 陳志軍 黃明才 葉教科 柴曉敏

(2)教務處負責分層教學方案的制訂,、分層教學的監(jiān)控與檔案收集工作以及分層教學的檢查，著重檢查教學常規(guī)各環(huán)節(jié)中分層教學的安排與落實情況,、分層教學的質(zhì)量情況,。

(3)年級段負責分層教學的具體實施管理工作以及分層教學的協(xié)調(diào)，做好分層教學的實際操作,。一要分別制定三個層次班級的教學目標;二要修改常規(guī)檢查辦法,，在原有常規(guī)檢查的基礎上，把分層教學內(nèi)容作為重點,，定期進行檢查,，看老師們在常規(guī)教學過程中,，是否落實了分層教學;三要向教務處推薦在分層教學中成績突出的教師和學生，學校每學期舉行一次經(jīng)驗交流會,，并對作出成績的教師和學生進行表彰和獎勵,。

(4)任課教師負責分層教學的實施與信息反饋，教案上看得到,，課堂上聽得到,，作業(yè)上查得到。

在教學管理中以備課組工作為抓手,，促進課堂的教學改革和教學質(zhì)量的提高,加強對備課,、授課、作業(yè),、輔導,、測試五大教學環(huán)節(jié)的檢查，堅持進行質(zhì)量跟蹤管理,，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整和改進,。

在班級管理中，注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣,，注意形成良好的班風和班貌,。尤其是對于平行班，特別要加強行為規(guī)范教育,，在學生中樹立榜樣的作用,。年級段要關注各層次班級的狀況，為各層次的教學提供保障,。

2.分層教學的監(jiān)督與評價

從評價對象看教學評價包括教師教學評價(指在課堂教學或課外活動過程中,，對教師教的行為和教學效果進行評估，主要是課堂教學評價)與學生發(fā)展評價(對學生的發(fā)展變化和學科學習水平進行評價),。對教師的評價采用定性與定量相結(jié)合的辦法,。

堅持以形成性評價、診斷性評價和過程性評價為主,，避免以終結(jié)性評價代替過程性評價的不良做法,。通過評價，掌握教學反饋信息,，改變教學過程中的不良環(huán)節(jié),，激勵教師修正、調(diào)整改進教學工作,。充分肯定學生的學習成績,，客觀評價學生的學習水平，激發(fā)學生學習動機，實現(xiàn)教學目標,。

堅持對同一年級同一學科的教師進行群體評價,，把全年級全體學生在某一學科的發(fā)展作為評價該學科教師群體的標準。這不僅有利于促進全體學生的發(fā)展而且有利于該組教師的學科教學共同價值觀的形成,，有利于全組教師的團結(jié)合作,。

(1)及時檢查，注重各個工作環(huán)節(jié)的落實,。例如以問卷調(diào)查的方式,，反饋、評價分層教學;加強對教案,、課堂教學,、作業(yè)、輔導,、測試五大教學環(huán)節(jié)的檢查,。

(2)多渠道獲得學生反饋，掌握一線現(xiàn)實資料與信息及效果,，了解情況,，聽取意見，調(diào)整方案及時調(diào)整相關策略;

(3)年級段,、教導處及時溝通,，互相配合，形成合力,。

(4)a層次的班級以舟山中學的平行班為參照,，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上一類大學的比例;c層次的班級以舟山二中的平行班為參照,，比較統(tǒng)考,、高考的平均分與上二類大學的比例。

實施分層次教學,，既要通過輿論宣傳,，提高教師的認識，以形成共識,，產(chǎn)生合力;又要合理地進行利益分配，建立激勵機制,，調(diào)動老師積極性,，以產(chǎn)生動力。對擔任不同層次教學任務的教師,，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量,，確定合理的課時酬金分配辦法，保證及時,、足額兌現(xiàn),。貫徹“效率優(yōu)先,、兼顧公平”的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵機制,。

六,、其他

1.分層教學的課堂管理。

班級教學難以覆蓋班內(nèi)不同層次,、不同類型的學生,，課堂上的分層教學仍然是教師面對群體的一對多，對每個學生都施以及時有針對性的反饋糾正是不可能的,，推行學生之間的分組幫教,、爭創(chuàng)全優(yōu)組，可以最大限度地彌補這一不足,。分組幫教,，以固定分組為主，按學生的學習成績和個性品質(zhì)進行合理搭配,，混編組,，突出以優(yōu)輔差、生管生,、生教生,。每組2—3名學習好、責任心強,、有組織能力的骨干作為教師的助手,，分組之后排位，注意層進性以達到“以好帶差”和互相取長補短,。這種做法,，既有利于差生學習，也有利于團結(jié)學習,，共同提高,，班內(nèi)各科學習情況，通過“小助手”或“疑難問題征答”迅速反饋給各類教師,，有利于教師及時調(diào)整教學和輔導的重點,。

2.班級內(nèi)分層教學的思考。分層教學不但是班間的分層,，還要做到班內(nèi)的分層,。

課堂教學的“分層互動”模式，實際上是一種課堂教學的策略,。這里的“分層”是一種隱性的分層,。首先，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學生的學習狀況,、知識水平,、特長愛好及社會環(huán)境，將學生按照心理特點分組,，形成一個個學習群體,。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發(fā)揮師生之間,、學生之間的互動,、激勵，為每個學生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會,。特別是學生間人際互動,，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量,。

班級內(nèi)分層教學法,，還可采取“全班教學與個別輔導”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求,，授課主要著眼于 b 層中等學生,，實施中速推進，課后輔導兼顧 a,、c 優(yōu)差兩頭,。具體做法是：上課時合為主、分為輔;課后則分為主,、合為輔,。做到對 a 層學生少講多練，讓他們獨立學習,，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力,，提高其解題的技能技巧;對 b 層學生，則實行精講精練,，重視雙基教學,，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對 c 層學生則要求低,、坡度小,、放低起點、淺講多練,、查漏補缺,、弄懂基本概念、掌握必要的基礎知識和基本技能,。課時進度以 a、b 兩層學生的水平為標準，上課以 a,、b 兩層的要求為公共內(nèi)容,。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性,，及時點撥,，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到,，跳一跳抓得到”,，只要努力，都能享受到成功的快樂,。課堂教學形式也要靈活多樣,，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果,。

3.學校分層教學采用重點推進,、分步展開的策略,，先以容易分化的數(shù)理化等學科重點推進,，然后在各個學科中逐步展開,。但其他各科教師一定要有分層教學的概念與意識,，在日常的教學過程中積極加以貫徹,。

學校將對教師實施分層教學的情況進行檢查與監(jiān)督,，主要通過學情調(diào)查,、座談會,、隨堂聽課,、檢查教案,、上交并檢查作業(yè)與試卷

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇八

俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場場主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場主,。同樣的道理,，只有實施分層教學的教師才會是優(yōu)秀的教師。因為學生學習也像雞仔爭奪食物一樣,，水平高低各異,，能力迥然有別。鑒于此,，我也大膽地在學生中實施分層教學,，具體計劃如下：

1、答問分層次,。

提問注意讓不同層次的學生參與,。方式有三：①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學生的參與意識,，

回答的對,，自己受到鼓舞,，思考問題的積極性得到更大激發(fā);回答得不全面或不對，還有其它同學補充,、糾正,。②有難度的問題先高層后低層。高層次學生示范性回答,，中低層次的學生嘗試回答,。③有爭議的問題各抒己見。

2,、評價分層次,。

老師的評價能對學生產(chǎn)生強烈的正面或負面影響。在課堂教學,、批改作文,、考試等活動中，教師應根據(jù)不同標準適當?shù)卦u價不同層次學生,。應善于肯定低層次學生的進步,，防止高層次學生的自滿。

3,、訓練分層次,。

語文教學離不開訓練，低層次學生側(cè)重鞏固基礎,，中層次學生適當注重提高能力,，高層次學生注重發(fā)展較高的綜合素質(zhì)。

4,、指導和輔導分層次,。

教師要根據(jù)不同層次學生的實際情況，有的放矢進行指導和輔導,。要加強學法指導,，加強學生思維訓練，注意培養(yǎng)和提高學生的自學能力,。

5,、適時調(diào)整分層。

學生始終在變化發(fā)展,，分層次教學過程中,，教師要時刻關注每一個學生的發(fā)展變化，適時調(diào)整分層以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心,?！皩哟巍辈扇討B(tài)管理的方法，一般每學期調(diào)整一次,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇九

為了深入貫徹落實國家教育部關于加強中小學寫字教學的各項部署和全省寫字教學創(chuàng)新課題會,、寫字教學骨干教師培訓會精神以及省教育廳[20xx]15號文件(以下簡稱“兩會一文”)要求,，進一步推進我市中小學寫字教學創(chuàng)新工作，依據(jù)省總課題《實施方案》,，結(jié)合本地區(qū)實際情況,，我市確定的子課題是《全面普及后的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》。為保證課題有關工作順利開展并取得實效,，特制定本方案。

一,、指導思想：

認真貫徹黨的xx大精神,，堅持科學發(fā)展觀，緊緊圍繞提出的“提高自主創(chuàng)新能力”“加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”“建設人力資源強國”的要求,，全面貫徹教育方針,，以改革漢字書寫技術(shù)為突破口，進一步推進中小學寫字教學創(chuàng)新,，提高中小學生的漢字書寫能力和書寫水平,，減輕學生的課業(yè)負擔，提升學生的人文素養(yǎng),，繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化,，推動素質(zhì)教育和課程改革的進程，促進教育均衡,、公平發(fā)展,，為建設學習型學校、提高基礎教育的整體效益奠定堅實的基礎,。

二,、目標內(nèi)容：

1.課題研究的目標

①總結(jié)推廣我市前段實驗經(jīng)驗，20xx年春實現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學全面普及,。

②創(chuàng)新科學實用的漢字書寫技術(shù),，建立漢字書寫技術(shù)的新體系。

③提高寫字教學教師隊伍的整體素質(zhì),，開實開好中小學寫字課,。

④提高全體學生的寫字水平和審美能力，為學生的終身學習和生存發(fā)展奠定基礎,。

⑤改革寫字教學評價辦法,，建立寫字教學良性循環(huán)的長效機制。

⑥強化寫字教學的組織管理,，完善配套的寫字教學的管理制度,。

2.課題研究的內(nèi)容

①漢字書寫技術(shù)創(chuàng)新的研究——以普及應用漢字書寫技術(shù)“三度四適法”為切入點，整合現(xiàn)代技術(shù)手段,，完善科學,、實用,、簡便、速效的漢字書寫技術(shù)體系,，確保每一個學生都能在較短的時間內(nèi)提高寫字水平,。

②培養(yǎng)學生寫字技能的研究——探索培養(yǎng)學生寫字能力、審美鑒賞能力,，形成良好的寫字習慣,，促進學生意志品格健康發(fā)展的有效途徑。

③提高教師寫字教學能力的研究——按著教育部“寫字教學是全體教師的共同任務”和省教育廳“所有教師都要接受寫字教學全員培訓,，做到不培訓不上崗”的要求,，落實全體教師在寫字教學中的任務和作用;開展教師寫字基本功創(chuàng)新活動，不斷提高教師的寫字水平,、寫字示范能力和課堂教學的質(zhì)量效率,，系統(tǒng)提高教師的寫字教學能力。所有教師都要在課堂板書,、作業(yè)批語等方面為學生做好寫字示范,，發(fā)揮引領輻射作用。

④創(chuàng)建漢字書寫良好環(huán)境的研究——明確學校,、社會和家庭在學生寫好漢字的指導訓練過程中的地位和作用;特別要強化課內(nèi)寫字教學的實施,，加強校園文化的建設，規(guī)范家庭教育和社會影響,，為學生創(chuàng)建良好的寫字環(huán)境和健康發(fā)展的氛圍,。

⑤寫字教學多元實踐活動的研究——組織師生以寫字為媒介積極參與社會實踐活動，強化趣味性,，增強成功感,，提高師生的寫字能力，促進社會進步發(fā)展,。

⑥寫字教學質(zhì)量評價制度的研究——建立和完善與“三度四適法”配套的寫字教學評價機制,，改進寫字教學的評價標準和評價辦法，試行寫字等級制度,，把師生寫字水平作為教師業(yè)務能力考核和學生學業(yè)水平評價的重要內(nèi)容之一,，促進學生寫字技能、教師教學水平和學校辦學整體效益的不斷提高,。

三,、方法策略

1.課題研究的方法

本課題遵循實用寫字教學研究與書法藝術(shù)教育研究相結(jié)合、傳統(tǒng)書法技巧繼承研究與現(xiàn)代寫字技術(shù)創(chuàng)新研究相結(jié)合,、綜合研究和專題研究相結(jié)合,、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的研究思路，整合運用調(diào)查研究,、實踐驗證,、觀察測量,、統(tǒng)計分析、專題研討,、抽樣問卷,、案例分析等研究方法，通過課題研討,、課堂觀摩,、寫字實踐、作品展示,、作品講評等多種形式的研究活動,，在寫字技術(shù)創(chuàng)新的前提下，實現(xiàn)寫字教學理念,、教學目標、教學內(nèi)容,、教學方法,、教學評價、教學管理和教師培訓的全面創(chuàng)新,。

2.課題研究的策略

①實行大力推廣全面普及,、不斷鞏固提高的策略。我市是“三度四適法”寫字教學的發(fā)祥地,，要在全省率先實現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學全面普及,。一是已經(jīng)開展此項工作的縣、區(qū),，今年春季開學后要全面普及,。包括城鄉(xiāng)小學、初中和高中,，做到校校普及,、班班普及、人人普及,，使所有的孩子都能受到良好的寫字教育,，實現(xiàn)教育的均衡、均等,。二是尚未開展此項工作的縣,、區(qū)，今年春季開學后要一步到位,，實現(xiàn)全面普及,。三是全面普及以后，每學年都要抓好新生入學,、年級轉(zhuǎn)換的普及工作,。

②實行繼承傳統(tǒng)書法精髓,、創(chuàng)新寫字技術(shù)的策略。要繼承傳統(tǒng)書法技巧的有益之處,，學習借鑒外地的可行經(jīng)驗,，結(jié)合我市前期的研究成果，進一步完善寫字新技術(shù)“三度四適法”,。

③實行強化課堂寫字教學,、拓寬訓練途徑的策略。各中小學必須落實專門的寫字課課時,，小學每周一節(jié),，初中兩周一節(jié)，高中可每學期集中幾節(jié)課專門進行寫字訓練,。以課堂寫字教學為主渠道,，實行課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合,，按著寫字課基礎訓練,、語文課綜合訓練、各學科配合訓練,、特長生提高訓練,、創(chuàng)建校園文化、參與社會實踐等6種途徑搞好學生的寫字訓練,，不斷提高學生的寫字能力和寫字水平,。

④實行配套實施課題方案、系統(tǒng)全面推進的策略,。一是做到培養(yǎng)寫字技能,、提高寫字水平與德、智,、體,、美多方教育全面兼顧;二是做到“三度四適法”寫字技巧和漢字書寫專用工具配套應用;三是做到楷書、行楷,、行草逐步訓練;四是做到鉛筆,、鋼筆、毛筆,、粉筆系統(tǒng)訓練,。確保課題的目標內(nèi)容全面落實。

⑤實行寫字專家引領指導,、典型示范帶動的策略,。一是要選定有研究能力、懂寫字技術(shù)、善發(fā)明創(chuàng)造的專家,，根據(jù)現(xiàn)代化社會的需求,，全力研發(fā)具有時代特色和中國特色、簡便適用,、易于推廣的寫字方法和寫字工具;引領課題實驗,，研究教學方法，指導教學實踐,。二是評選省,、市兩級寫字教學示范區(qū)、示范校,。注重培養(yǎng)典型,，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，發(fā)揮典型對內(nèi)引領,、對外輻射的作用,。三是建立寫字教學的名師、能手,、骨干隊伍,，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。

⑥實行加大宣傳動員力度,、爭得廣泛支持的策略。要采取積極措施,，加大宣傳力度,，使所有與寫字教學有關的人都能明確意義，了解做法,，主動參與,，積極支持。一是要使學校師生人人皆知,。二是通過家長會,、印發(fā)致家長信等形式，使所有學生家長,、特別是中學家長認識,、認可、支持,、配合,。三是利用廣播、電視,、報紙,、社區(qū)等媒介做好宣傳，以便贏得全社會的廣泛支持。四是辦好《寫字教學創(chuàng)新簡報》,，發(fā)揮簡報宣傳,、展示、溝通,、交流等方面的作用,。

四、組織管理

1.課題研究的組織

①領導小組：市,、縣(市)區(qū),、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要由主要領導牽頭，吸收教育行政部門,、業(yè)務部門的領導參加,，組成課題研究工作領導小組，全面領導本地區(qū)課題研究工作,。

②專家指導組：聘請有關方面的高層次專家作為本課題研究的指導專家,，用先進的寫字教學理論指導課題研究工作。

③課題辦公室：市教育局專門成立課題辦公室,，設在教研院,，選配3名專家型人員，專門負責課題研究的組織,、管理,、培訓、指導,、實施等全面工作,。各縣(市)區(qū)也要與市課題辦對口，設立專門機構(gòu),，選配專職人員,，全面負責課題研究的日常工作。

④研究指導組：由資深寫字技術(shù)研究專家和教學研究人員組成,，負責寫字技術(shù)的研究創(chuàng)新,、寫字教學的研究指導和教師培訓等全面業(yè)務工作。

⑤課題實施組：由各級教育行政部門和業(yè)務部門的負責人,、中小學校長,、主任等相關人員組成，負責本地區(qū),、本單位課題研究的實施,、推進和管理。

2.課題研究的管理

本課題實行市,、縣(市)區(qū),、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校四級管理的模式，統(tǒng)籌規(guī)劃,，分級管理,，各負其責，確保課題各項工作順利實施,、取得實效,。

①課題研究的行政管理：各級領導小組要全面負責課題研究的行政管理工作。教育行政部門,、業(yè)務部門和中小學的領導要高度重視本課題的各項工作,，把寫字教學創(chuàng)新作為深化課程改革的重要環(huán)節(jié)，抓實,、抓好,、抓出成效。做到主管領導親自抓,，職能部門具體抓,，并有專人負責日常工作。

②課題研究的業(yè)務管理：各級教研部門的主管領導要抓好課題研究的各項業(yè)務管理,。要發(fā)揮課題實施組,、研究指導組的作用，做好教師全員培訓,、教學研究指導等業(yè)務工作,。

③課題研究的財物管理：各級教育行政部門要從課程改革專項經(jīng)費中列出此項課題研究的經(jīng)費，提供必要的設備,，保證課題研究工作順利開展,。

五、步驟成果

1.課題研究的步驟

本課題分三步走,，擬在三年內(nèi)完成，至20xx年底前結(jié)題,。

①【準備階段】(20xx年12月前)：一是總結(jié)前段實驗經(jīng)驗,，“十五”期間，我市在省內(nèi)外率先開展中小學寫字教學創(chuàng)新實驗,，取得了重要的成果,，積累了成功的經(jīng)驗。要認真總結(jié),，大力推廣,，進一步深化“”期間的寫字教學創(chuàng)新工作。二是在總結(jié)前段經(jīng)驗的基礎上,，確立新的課題,，制定新的方案，以便開展新的工作，取得新的成果,。三是分年級編寫“三度四適法”寫字教材,。

②【實施階段】(20xx年7月前)：一是傳達貫徹省“兩會一文”精神;成立各級組織機構(gòu);落實各級工作計劃。二是召開全市寫字教學創(chuàng)新推進大會和教師培訓大會,。三是分級培訓全體教師,。四是全面啟動“三度四適法”寫字教學。五是積極開展多種形式的活動,，調(diào)動師生練字的積極性,。20xx年上半年召開寫字教學觀摩會;20xx年下半年組織寫字教學競賽和教師三筆字競賽、中小學生寫字競賽,，舉辦師生寫字作品展覽評獎,。六是下達課題指南，落實各級子課題;召開研討會,、交流會,、座談會。七是做好督促,、檢查,、推進工作，及時總結(jié)先進經(jīng)驗,，每學期組織一次全面檢查;20xx年下半年征集寫字教學創(chuàng)新工作經(jīng)驗,，上報省教育廳。八是積累和管理好與課題研究有關的各種資料,。

③【結(jié)題階段】(20xx年12月前)：一是全面總結(jié)課題研究工作,，整理課題研究資料，撰寫課題研究總結(jié)報告,。二是征集評選課題研究的優(yōu)秀成果,。三是評選課題研究工作先進單位、先進個人,。四是聘請國家級,、省級寫字教學專家對課題研究成果進行驗收鑒定。五是召開結(jié)題大會,。

2.課題研究的成果

①齊齊哈爾市《全面普及后的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》課題研究報告,。

②《“三度四適法”寫字課本》(分年級)。

③《三度四適法”寫字教學指導意見》,。

④《三度四適法”寫字教學評價辦法》,。

⑤《中小學師生寫字等級評價辦法》。

⑥《實用寫字“三度四適法”》(專著),。

⑦《“三度四適法”寫字教學資料匯編》,。

⑧《中小學寫字教學創(chuàng)新論文集》,。

⑨《“三度四適法”寫字教學優(yōu)秀課集錦》。

⑩《中小學師生寫字優(yōu)秀作品集》,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇十

我校堅持以“一切為了學生發(fā)展,，一切為了教師發(fā)展，一切為了學校發(fā)展”的辦學理念,，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，以興趣性,、拓展性為主,，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。為此,，特制定郭集鎮(zhèn)初級中學校本課程實施方案,。

一、指導思想

以國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃為指導,，全面貫徹黨的教育方針,，堅持以學生的發(fā)展為本，推進我校教育改革,，深入實施素質(zhì)教育,，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學?，F(xiàn)有的課程資源,，進一步調(diào)動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方,、學校和學生特殊需要的體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系,。

二、實施目標

1,、學生培養(yǎng)目標

與國家課程,、地方課程培養(yǎng)目標上確保一致。以培養(yǎng)具有愛國主義,、集體主義精神,，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義法制意識,，遵守國家法律和社會公德;具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力,、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識,、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式的“有理想,、有道德,、有文化,、有紀律”的一代新人為首要目標。通過校本課程的實施,，促使我校學生在知識,、品質(zhì)、能力,、個性等方面得到比較和諧,、全面、可持續(xù)的發(fā)展,，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間,。

2、教師發(fā)展目標

在校本課程的實施過程中,，使全體教師深入領會新課改的精神,，貫徹與體現(xiàn)具有時代特征的人本主義教育理念，學會學習,、學會反思,、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者,，促進教師專業(yè)化成長,。

三、實施步驟

(一)成立校本課程開發(fā)領導小組

學校成立了以校長親自掛帥,，教務處具體組織實施的領導小組,，各年級組成立了以年級組長負責的校本課程實施小組，在校內(nèi)形成了三級管理網(wǎng)絡,。主要職責分別是：

組長：李長青

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,，負責校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實施,。

副組長：吳長明

組織實施校長決策及負責校本培訓,、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作,、組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導,、評估,、調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作,。

成員：徐金寶邵士陽茆永適金偉劉學斌賈立明

主要職責：

①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導、研究,、實施,、評估等工作,。

②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力。

④積累課改資料,，及時提供教改信息,。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課,、聽課,、評課工作，和實施教師一起研究情況,，幫助他們及時總結(jié),。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應用。

(二)課程設置

1,、課程門類

我校校本課程結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課,。

(1)必修課是指每周一下午第三節(jié)課的主題活動展示和安排在課表中由語文教師實施的經(jīng)典閱讀課。

(2)選修課包括指的是七年級的漢字書寫課,。

(3)課時安排：嚴格執(zhí)行國家課程計劃,，七年級每周3節(jié)，八九年級每周2節(jié)地方和校本課程,?！俺绲潞V學”主題活動展示安排在每周一下午第三節(jié)課，閱讀,、寫字課排進課程表,。

2、課程安排

(三)師資培訓

校本課程開發(fā)的主體是教師,，教師的認識和工作態(tài)度是校本課程開發(fā)成敗的關鍵,，我校將采取組織教師外出參觀學習、外請專家講座,、開展專題研究,、交流經(jīng)驗座談等多種形式對教師進行培訓，統(tǒng)一認識,，為校本課程的開發(fā)奠定基礎,。(四)課程管理

校本課程的管理由學校教務處統(tǒng)一負責。如校本課程的監(jiān)控,、測評,、聽評課、調(diào)控指導,，經(jīng)驗總結(jié),，問題解決等。具體如下：

1,、校本課程開課過程管理

①校本課程排進學校課程表,，教師實施情況納入教師工作量，工作量與教師績效掛鉤,。

②校本課程開發(fā)領導小組成員定期對校本課程實施情況進行巡視檢查,、聽課、教法學法指導,。

③校本課程開發(fā)領導小組負責對教師進行校本課程的培訓和組織校本課程教師外出觀摩學習提升,，促進教師專業(yè)發(fā)展。

④由學校課程開發(fā)領導小組,，每學期組織教師進行評教評學活動,，以便教師及時作出合理調(diào)整與改進。

2,、場地的使用及學生管理

①必修課程《崇德篤學主題活動展示》由政教處安排,，主演班級在學校四樓多媒體展示廳展示，電視轉(zhuǎn)播到各班級,。

②寫字課和閱讀課在各班教室,，由各科任教師執(zhí)教。

③對學生的評價實行學分制管理,，根據(jù)平時考勤及考核情況綜合計分,。嚴格學生考勤制度，規(guī)范課程管理,，對學生的出勤進行月公示,。

3、課表的安排及教師管理

①所有校本課程都編入學校課程表,，課程表下發(fā)到各班級,。

②上課情況納入學校教學常規(guī)管理。

③嚴格考勤制度,，規(guī)范課程管理,，對教師的出勤情況、授課時數(shù),、簡案檢查情況進行月公示,。

四、課程評價

(一)對教師開發(fā)的校本課程評價的要素

1,、校本課程目標：

教師要把全班學生培養(yǎng)成推力緊密,、思想方法、行為方式,、社會價值觀念都有助于學習的學習者,。

2,、校本課程設計：

教師要根據(jù)學生的興趣和已有經(jīng)驗，開設適宜的校本課程,。

3,、校本課程管理：

教師要管理校本課程，為學生開展活動提供必要的時間,、空間和資源,。

4、促進校本課程向縱深發(fā)展

教師要學會引導學生學習校本課程的內(nèi)容,，廣泛開展活動,，不斷的總結(jié)提煉，為校本課程的深層次開發(fā)進行謀劃,。

(二)對教師開發(fā)的校本課程評價的標準

1,、深刻領會校本課程實質(zhì)并以負責的態(tài)度參與課程的開發(fā)與實踐。

2,、不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應對學生廣泛的知識需求,。

3、逐步提高本人的規(guī)劃,、組織,、管理、知識以及與其他教師協(xié)同合作等方面的能力,。

4,、隨著活動的展開，學生與教育情景交互作用過程中會產(chǎn)生新的目標,、新的問題,、新的價值觀和新的對結(jié)果的設計，教師要肯定其存在的價值,，并加以運用,，有將活動引向新的領域，對開設的校本課程統(tǒng)籌規(guī)劃不限制其生成性,，使其生成性發(fā)揮得更具有方向感和成效的能力,。

(三)對學習校本課程的學生評價

五、實施保障

1,、成立校本課程開發(fā)領導小組和專家指導小組,，明確職責，讓全體教師參與校本課程開發(fā),。

2,、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確校本課程開發(fā)目的和意義,。做好對校本課程開發(fā),、實施的評估與對老師平時檢查、期末檢查,、年度考核結(jié)合起來,，與結(jié)構(gòu)工資結(jié)合起來，與考核實驗成果,、考核先進結(jié)合起來。發(fā)揮激勵機制,，調(diào)動全體老師的積極性,。

3、努力爭取各級政府和教育主管部門的支持,，利用新聞媒體大力宣傳校本課程,，營造良好的社會輿論氛圍，協(xié)調(diào)社會,、家庭共同為開發(fā)校本課程提供保障,。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合,，探索建立學校,、家庭、社區(qū)有效參與的校本課程開發(fā)實施機制,。

4,、加大經(jīng)費投入，加強校園環(huán)境改造與建設,，加快圖書館,、實驗室、校園網(wǎng)絡,、實踐基地的建設步伐,，建設好學校網(wǎng)站和開發(fā)校本課程主頁，為校本課程實施提供必要的物質(zhì)條件,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇十一

為貫徹“特色引領,、做優(yōu)小學、做強初中”的發(fā)展戰(zhàn)略,，全力推進《構(gòu)建分層教學特色學校的實踐研究》課題研究,，打造新興中學鮮明的教學特色，從20xx年10月,，學校英語學科率先實施分層教學實驗,，數(shù)學學科相繼進行，經(jīng)過近一學年的調(diào)研、論證,、試行,，學校準備將實驗學科擴展為英語、數(shù)學,、語文,，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，努力提高教學質(zhì)量,，使各項可比指標走在全市前列,。特修改制定此實施方案。

一,、理論基礎

1,、因材施教理論。在傳統(tǒng)班級授課中,，要想針對每一個學生的個性差異進行施教有一定的難度,。因為個體與個體之間既有共同性，又有差異性,。因此,，把某些方面類似的學生安排到一個層次里，既可兼顧學生個體間存在的差異,，又可把因材施教提高到一個可操作的水平,，達到共同提高的目的。

2,、“最近發(fā)展區(qū)”理論,。教師針對各層次學生的實際，包括知識基礎,、學習方法,、能力等方面的實際情況，從各個學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設計教學目標,，提出學習任務,，使各層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”,。

二,、教學目標

通過走班制分層教學，讓不同層次的學生都能得到充分發(fā)展,，使其學習能力在更適當?shù)膶W習空間得到循序漸進的有效提高,。期末考試成績、合格率,、優(yōu)秀率等可比指標進入全市前列,。

三,、學生選班

每年級層次班設為a(提高班)、b(基礎班),、c(加強班),，每年級設6個行政教學班，英語,、數(shù)學,、語文教學時每三個班按a、b,、c三層同時實施教學,。

學生選班指導意見：

⑴分別召開學生會和家長會，詳細介紹學校實施分層教學的方案,，讓學生和家長明確選班的意義和目的,，實事求是的選擇最適合自己學習和提高的層次。

⑵入學水平測試,。開學初,，學校組織英語,、數(shù)學,、語文學科年級水平測試，綜合考察小學畢業(yè)成績和本次測試成績,，其結(jié)果作為入學基礎資料和選班的重要依據(jù),。

⑶教師建議。學校將成立學生選班工作指導小組,，主要由學校領導,、年級組長、班主任,、課任教師等組成,。其任務是根據(jù)學生水平測試成績，為每個學生選班提出建議,，供學生和家長參考,，選班的最終決定權(quán)在學生。

⑷選班工作一般每個學期進行兩次,根據(jù)期中和期末考試成績,，同時充分征求家長意見進行調(diào)整,。

四、分層教學

(一)a層次

1,、教學目標

在全面達到課標目標要求的基礎上,，強化能力拓展，考試成績優(yōu)秀率達到50%以上,，合格率達到100%,。

2、課堂教學原則：“大容量、快節(jié)奏,、高效率”

大容量——在完成基本教學任務后,，加大學生知識和能力的拓展。

快節(jié)奏——強化預習,、展示,、提升“三環(huán)節(jié)”教學，引領學生主動預習,、主動展示,、主動提升。

高效率——教學目標全員“堂堂清”,。

(二)b層次

1,、教學目標

全面達到課標目標要求，學科考試成績良好率達到50%以上,，合格率達到100%,。

2、課堂教學原則：“強基礎,、勤活動,、習方法”

強基礎——強化雙基的學習和訓練。

勤活動——用活動引領學生主動參與,、主動學習,、主動提高。

習方法——重方法指導和能力培養(yǎng),，全員實現(xiàn)“三清”,。

(三)c層次

1、教學目標：按照課標基本要求實施教學,，學科考試成績合格率每學期提高5%—10%,，力爭中考合格率達到70%。

2,、課堂教學原則：“低起點,、小坡度、重提高”

低起點——加大基礎知識的補充和復習,，使每一個學生“聽得懂,、跟得上、樂意學”,。

小坡度——分解目標,，強化激勵，培養(yǎng)興趣,，使學生從微小的進步走向更大的進步,。

重提高——強化“雙基”的學習和訓練,，著眼于每一個學生的提高，基本目標全員實現(xiàn)“三清”,。

五,、教學評價

在評價方法上推行發(fā)展性增量評價，“以入口定出口,，從起點看變化”,，重點考核每個層次中每一個學生的進步、變化和發(fā)展,。

1,、學生評價，重點看每一次檢測后進步的幅度,，只要進步就給以積極的鼓勵,。

2、教師評價,。一是層次教學目標完成情況,，二是年級學生整體水平提高情況。

六,、教學研究

1,、推行“五分一統(tǒng)”分層教學模式。即：在統(tǒng)一教材進度的前提下,，實現(xiàn)分層授課,、分層練習,、分層輔導,、分層考查、分層評價,。分層授課,，就是根據(jù)學生的基礎按三個層次確定教學目標、形成教學設計,、實施課堂教學;分層練習,，就是通過必做、選做等形式,，安排適合不同層次的學生隨堂練習和課后作業(yè);分層輔導,，就是根據(jù)學生的學習實際狀況分別進行輔導，包括查漏補缺,、學法指導和心理輔導等;分層考查,，就是在階段性檢測中，在基礎試卷的前提下,，設置加試題;評價分層,，就是不用一把尺子衡量學生,，調(diào)動每一層次學生的學習積極性。

2,、集體備課,。圍繞“五分一統(tǒng)”實施集體備課，共同形成三個層次的教學設計和流程,。

3,、強化課堂教學目標意識，學習實踐魏書生“六步教學法”,，努力打造高效課堂,。

4、實施班級小組合作學習實驗,，研究合作學習的有效策略和模式,。

七、學生管理

分層教學模式打破了學生行政班的體制,，加大了學生日常管理的難度,，對學校及年級組的管理機制將帶來不小的挑戰(zhàn)，教師團隊建設和學生自主管理模式的探索是分層教學有效實施的重要保障,，因此,，在實施過程中，年級組長及各位教師要把它作為一個重要的課題積極實踐和研究,。

1,、學生自主管理。為便于管理,，設立層次班長和層次課代表,、學習小組長等，把學習的主動權(quán),、選擇權(quán)和管理權(quán)交給學生,，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，形成有利于學生自主學習和管理的模式和策略,。

2,、教師團隊管理。任課教師兼層次班班主任,，負責層次班的教學和學生管理,，并及時與行政班主任交流溝通學生情況，建立由年級組長,、行政班主任,、層次班主任和任課教師組成的管理團隊，為分層教學的實施提供組織保障,。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇十二

一,、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

優(yōu)勢:

1,、附近農(nóng)村外來務工人員及同住子女較多，入園困難,，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題,，讓外來人員安心上班、學習,。

2,、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富,，交通便利,。

3、幼兒園周邊有警署,、消防站,，對幼兒園的安全起到很好的保障。

4,、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞,，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔,，玩具,、教具豐富，各班有電視機,、dvd等配套設施齊全;并有獨立的午睡室,。

不足之處:

1、由于家長大都是外來人員,，文化層次較低,，對子女的教育缺失。

2,、本園新教師較多,，教育經(jīng)驗缺乏,，要加強對新教師的業(yè)務培訓,。

二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則

(―)編制的理念:

圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念,，尊重個體差異,，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點,，關注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與,，構(gòu)建園本課程,。

(二)編制的原則:

豐富多樣:創(chuàng)設富有變化,，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容,，開展多樣式的活動,。

合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū),，家庭互動,，師生，生生互動,。

自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇,，重組和拓展的自主權(quán)。

特色探索:開發(fā)我園教育特色,，開展“動手樂”特色教育,。

三、幼兒園課程實施方案的目標和內(nèi)容

我園的課程目標與內(nèi)容以《規(guī)程》,、《指南》為基礎,，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施,，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信,，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn),，積極動手善操作的兒童,。

(一)課程培養(yǎng)目標:

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,，體驗并認識八與人相互關愛與協(xié)作的快樂,。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣,，獨立自信的做力所能及的事,，有初步責任感。

3,、主動活動,，增強體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性,。

4,、親近自然，接觸社會,，初步了解人與環(huán)境的依存關系,，有認識和探索的興趣。

5,、初步接觸多元文化,，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,，萌發(fā)審美情趣。

6,、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活,，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

(二)幼兒園學年目標:

本園的學年目標與內(nèi)容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎,，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要,，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展,，加寬,，以及進一步具體化。

四,、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用

(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合,。

(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動,、游戲,、生活、學習四大板塊為主,，以幼兒發(fā)展為本,，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求,，為幼兒提供平等的學習機會,，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異,，激發(fā)幼兒積極主動地學習,。

(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中,，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒,，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋,，使幼兒學習的主動性,、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中,，教師和幼兒共同成長,，充分體現(xiàn)了“教而有學、教學相長”,。教師學會了觀察、傾聽,、欣賞,、積極回應幼兒,。

(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動,、游戲,、生活、學習四大板塊,，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點,，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長,。

五,、幼兒園課程相關資源及對幼兒發(fā)展的評價

(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法

1、本園共同課程以新教材為基礎,，可以進行適當?shù)母木?、合并、篩減,、增加,，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn),。

2,、本園的特色課程:“動手樂”課程

我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式,，以激發(fā)幼兒“樂于動手”,、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨,，充分挖掘,、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施,。使幼兒在思維,、能力、情感,、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展,。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果,。

(二)由教研組負責,，建立課程配套資源庫

1、對新課程中涉及的錄音機,、錄象帶,、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。

2,、集中整理來自家長的教育資源,。

3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源,，以課程開發(fā)為實施所需,。

(三)幼兒發(fā)展評價

建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。

1,、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價,，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用,，幼兒需求資源準備,，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考,，并組織教師參與評價,。

2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談,，問卷表等形式收集來自于幼兒,，幼兒家長、社會熱心人士,、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議,，并進行分析，思考,，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價,。

3、重視特色課程實施過程的評價,，幫助教師,、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實，指導教師,、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律,，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實，從促進幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā),，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎

六,、各年齡段幼兒作息安排

小班夏令作息時間安排表

小班冬令作息時間安排表

中大班夏令作息時間安排表

中大班冬令作息時間安排表

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇十三

健康教育是學校教育的重要組成部分，為認真貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》,、《中小學健康教育指導綱要》,，進一步提高廣大師生健康意識和疾病預防能力，全面推進學校健康教育工作,，牢固樹立健康第一的指導思想, 努力推進健康教育工作的發(fā)展,，增強學生健康意識,，提高學生健康水平，根據(jù)諸城市教育局下發(fā)的關于學校健康教育的實施意見和諸城市愛衛(wèi)會的部署,，特制定20xx年學校健康教育工作計劃及實施方案,。

一,、指導思想

認真落實健康第一”的指導思想,，以提高師生健康素質(zhì)為目標，把增強學生健康素質(zhì)作為學校教育的基本目標之一,，規(guī)范公共衛(wèi)生行為,，增強健康防病意識，倡導文明健康生活方式,，努力提高衛(wèi)生健康水平,，促進學生健康成長。

二,、加強領導,，提高對健康教育的認識

學校成立了劉花蘭校長為組長的學校健康教育領導小組”;嚴格按照《學校衛(wèi)生工作條例》，《學校體育工作條例》,、《學校健康評價方案》的要求,，做好學校健康教育和衛(wèi)生工作。健康教師要有學年度教學計劃及總結(jié),。組織全體教師認真學習,，要充分認識健康教育工作的重要性和必要性，站在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度,，健全學校健康教育工作網(wǎng)絡,，落實監(jiān)管職責。要建立健全衛(wèi)生安全及健康教育工作領導小組,，配備健康教育專職或兼職教師,、衛(wèi)生保健教師，落實健康教育工作責任制,，不斷增強開展健康教育工作的自覺性,，認真落實健康知識的教育教學活動，努力營造健康的教育環(huán)境,。

諸城市龍源學校健康教育領導小組：

組長：劉花蘭

副組長：王建光 王新屏

組員：劉金善,、辛建國、臧家江,、曹玉英,、齊硯艷、卜瑋瑋,、呂文新,、王楠森,、徐守軍、孫玉友

三,、小學初中段健康教育的目標

小學段：

一年級

1,、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識,，培養(yǎng)學生生活自理能力,、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生,、愛清潔,、維護環(huán)境的良好品德。

2,、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度,，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食,，既不偏食,、挑食、也不過量進食,。懂得環(huán)境污染對人體的危害,，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處,，自覺接受預防接種,。

二年級

1、讓學生觀察自己身高,、體重的變化,，了解兒童期的正常生長發(fā)育,，并注意生長發(fā)育期應注意的事項,。知道保護眼睛、牙齒,、耳朵,、鼻子的重要,。

2、認識到陽光,、空氣,、水與身體健康的關系。

3,、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處,，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

三年級

1,、培養(yǎng)學生獨立生活的能力,，學會自己的事情自己做,，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法,。

2,、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故,。

3,、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導學生安全用電,，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理,。

四年級

1,、使同學們熟記急救,、火警、盜警電話號碼,，在遇到急救病人,、車禍、火警等急救,、意外事故時,，懂得如何打電話。

2,、培養(yǎng)學生獨立思維的能力,，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防,。

3,、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調(diào)控自己的情緒。

五,、六年級

1,、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為,，懂得預防食物中毒的方法,。

2、讓學生了解適時,、適體的穿著有益健康,，引導學生培養(yǎng)樸素、大方,、適時的穿著風格,。

3、使學生認識吸毒的危害,，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒,。

4,、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化,，培養(yǎng)獨立思考能力,，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒,，多參與集體活動,，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護,。

5,、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起,。

6,、讓學生了解學校健康促進的內(nèi)容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動,。

初中段

隨著科技飛速發(fā)展和社會不斷進步,，健康教育的內(nèi)容和形式也在更新，對健康教育課本也提出更高的要求,。為此,，我們在認真分析以往各種健康教育課本的基礎上，根據(jù)教育部制定的中學生健康教育大綱”以及中學生的生理,、心理特點和衛(wèi)生防病工作的需要,，認真篩選、精心組織,，確定以下幾方面的內(nèi)容：

青春期生理衛(wèi)生,、性知識，人體主要器官的功能與保健,，非典型肺炎等傳染病防治,、性病、艾滋病傳播與預防,，吸煙,、酗酒有害健康，營養(yǎng)與合理膳食,，體育鍛煉與健康,，心理調(diào)適，面對競爭與挫折,，人際交往,，自我保護，急救知識與方法等,。

七年級

1.讓學生了解健康和健康教育”相關知識,，掌握什么是健康,、什么是健康教育、認識學習健康知識,，接受健康教育的重要性,。

2.了解人體的生長發(fā)育”知識，什么是人體的生長發(fā)育,、人體生長發(fā)育的主要階段和特點,、影響人體生長發(fā)育的主要因素等。

3.認識運動系統(tǒng)的衛(wèi)生與健康知識,，運動系統(tǒng)的組成和功能,、運動系統(tǒng)健康的標志、運動系統(tǒng)的常見病與健康維護,。

4,、認識內(nèi)臟器官的衛(wèi)生與健康知識，

5.青春期教育,、心理健康教育,、預防艾滋病教育、毒品預防教育等內(nèi)容,。

八年級

1.青春期教育專題，青春期的生理變化特點,、女性青春期保健,、男性青春期保健、以正確的心態(tài)對待青春期出現(xiàn)的生理變化,，悅納自己的青春體貌,，正確對待青春期心理變化。

2.了解青春期的性心理特征,，正確的異性交往有利于健康成長,，學會如何正確進行異性交往。

3. 幫助學生澄清誤區(qū),，加強拒絕吸煙,、青少年不要飲酒、認識毒品的危害,、吸毒違法,，拒絕毒品”等方面的健康教育。4.引導學生學會性自我保護,、預防網(wǎng)絡成癮等教育,。

5.民防知識教育(消防演練、地震演練),、預防艾滋病教育,、地方性病預防等,。

九年級

1.性格與修養(yǎng)方面的知識教育，認識什么是性格,、如何加強個性的修養(yǎng),、建立良好的人際關系。

2. 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),，學會科學用腦,，保證充足的睡眠、杜絕學習疲勞,，預防神經(jīng)衰弱,，保證身心健康。

3.謹防網(wǎng)絡成癮癥,、遠離鉛污染,、預防農(nóng)藥中毒、家庭如何進行消毒等

4.通過突發(fā)性公共衛(wèi)生事件,，了解新發(fā)生的傳染病,、危急中如何解救自己。

5.樹立正確的消費觀,，加強性道德修養(yǎng),，學會性自我保護，預防艾滋病教育,。

6.人口教育,、人生規(guī)劃、毒品預防教育,。

四,、扎實做好健康教育工作

1、學校切實加強對健康教育師資的培訓,，結(jié)合實際積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材,，制定好教學計劃，堅持集體備課,，充分利用有關文稿,、圖片、光盤等開展校本培訓,，及時總結(jié)交流教學經(jīng)驗,，努力提高健康教育教學質(zhì)量。

2,、學校按照《中小學健康教育指導綱要》的要求具體目標和基本內(nèi)容,，開設好健康教育課，使健康教育開課率達到100%，做到開課率,、課時,、教材、教師和教案,、考核和評價五落實”,。在去年健康教育的基礎上，繼續(xù)創(chuàng)造性開展好民防知識教育(消防演練,、地震演練等)等有針對性的教育內(nèi)容,，確保健康教育工作計劃性強，針對性突出,，教育成效明顯,。

3、在保證健康教育教學質(zhì)量的同時,，要在各科教學中滲透健康教育知識,，如在體育課教學中滲透個人衛(wèi)生習慣教育，在自然課中滲透環(huán)境衛(wèi)生和人口教育,，在思想品德課中滲透心理健康教育等,，使學生接受健康教育率達100%，健康知識知曉率和健康行為形成率達到90%以上,。

4,、要把血吸蟲病、碘缺乏病,、地方性氟中毒等地方病防治知識列入健康教育內(nèi)容,血防等地方病知識教育每學期安排2-3課時,。要對中小學生進行艾滋病、肺結(jié)核病預防知識的宣傳教育,。

5、學校在開設健康教育課程的基礎上,，還要積極舉辦心理健康教育講座,。繼續(xù)完善心理咨詢室，為廣大留守兒童,、中考應考學生及存在心理困惑的學生提供心理咨詢服務,，幫助他們提高情緒調(diào)控能力、心理障礙預防能力,，促進堅強意志品質(zhì)的磨練和團結(jié)協(xié)作人際關系的培養(yǎng),。

6、著眼于師生疾病預防意識和自我保護能力的提高,，通過靈活多樣的教學形式,，讓學生了解非典型肺炎、甲型h1n1,、流行性感冒,、禽流感,、手足口病、肺結(jié)核病,、病毒性肝炎,、霍亂、流行性腮腺炎,、急性結(jié)膜炎等傳染病的傳播途徑和預防措施,，了解地方病(血吸蟲病、碘缺乏病,、地方性氟中毒等)等非傳染性疾病的起因和預防措施,，了解性病、艾滋病等傳播途徑和預防措施,。

7,、積極開展青春期健康教育，開展口腔衛(wèi)生和預防近視眼的健康教育,。血吸蟲病疫區(qū)學校要積極開展創(chuàng)建無急性血吸蟲病人學?！被顒印?/p>

8,、強化食品安全教育,，學校有專人負責對食堂餐廳食品進行衛(wèi)生檢查，嚴把面粉,、菜,、肉、油采購質(zhì)量關,，保證學校食品安全,。同時通過教學，幫助學生掌握和應用營養(yǎng)知識,，了解食物營養(yǎng)價值與合理膳食的構(gòu)成,，懂得學習、勞動,、生活過程中對飲食營養(yǎng)衛(wèi)生的要求,。

五、通過開展各種活動,，提高學校健康教育水平

學校要加大對健康知識的宣傳力度,，充分利用校園電視臺、校園網(wǎng),、黑板報,、櫥窗、宣傳欄等載體普及健康生活知識;以政教處牽頭組織開展生動活潑形式多樣的健康教育活動。

每年的3月3日全國愛耳日,、在4月7日世界衛(wèi)生日,、5月20日全國學生營養(yǎng)日、5月31日世界無煙日,、6月6日全國愛眼日,、9月20日全國愛牙日、12月1日世界愛滋病日等開展相關活動,。

同時,，學校政教處和團委對好習慣伴我行”六好活動常抓不懈。

通過開展內(nèi)容豐富的各種活動,，積極開展愛國衛(wèi)生活動,，努力改善校園環(huán)境衛(wèi)生，為師生營造一個良好的教學環(huán)境,，推進學校的整體衛(wèi)生水平,，提高學校健康教育水平。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇十四

一,、雙語教學的實驗背景

1.適應未來社會高素質(zhì)人才的需要,。

如何提高漢語水平，培養(yǎng)具有競爭力的新型人才,，是我們基礎教育必須思考的問題,。采用雙語教學是提高自治區(qū)教育水平的重要途徑。近年來,，自治區(qū)堅持大力推進雙語教學,，政策支持力度不斷加大。自20xx年以來,，國家投入1.3億元資金大力培訓中小學少數(shù)民族雙語教師,，截至20xx年，新疆已有1.8萬多名少數(shù)民族教師具備雙語教學的能力,。同時,，新疆就讀雙語教學班的少數(shù)民族學生已突破15萬人，“雙語教學班”總數(shù)已達到5000個,。，因此我們培養(yǎng)的這一代學生要具有開放的觀念,，寬廣的胸襟,，意識，視野,，促使他們將來能在全國經(jīng)濟的大舞臺上,，施展卓越的才華。當今的世界飛速發(fā)展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈,，人才的競爭至關重要,，而漢語的素質(zhì)已成為關鍵所在。

2.解決漢語教學令人擔憂現(xiàn)狀的需要

我區(qū)傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀已經(jīng)暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識,，輕視語言的工具性和交際行,。結(jié)果，學生僅僅是學了漢語而已,，卻不能發(fā)揮它的交際作用,，成為“聾啞漢語”，不能學以致用困擾著許多受過漢語教育的人,，我們的問題處在學習與應用環(huán)境的脫節(jié),，過于強調(diào)漢語學習的專業(yè)化，忽視它的大眾化普及化,，導致漢語成為紙面文化,，雙語教學是對這一現(xiàn)狀的最好彌補，為漢語語言知識注入學科知識的活力,，把漢語課和雙語課結(jié)合起來,，學生就會找到語言學習的“用武之地”和“練兵場”。希望一舉兩得,，力求改變目前漢語學習的精力浪費現(xiàn)象,，同時通過雙語教學激活學生思維，把母語和漢語文兩種思維進行交叉,，變得更靈活更從會,。

3.學校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

我校的辦學方向是現(xiàn)代化、特色化,。雙語教學作為現(xiàn)代學校辦學標志性的一部分,，為我校的綠色教育思想注入了生機和活力，提出了挑戰(zhàn),，更是在檢驗學校的辦學機制能否順應時代的發(fā)展,。雙語教學點燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學校擁有比較雄厚漢語師資的基礎之上,，我校有信心借助雙語教學推進整體課程改革,。

二、雙語教學實驗的目標

1,、通過雙語教學,，創(chuàng)設濃郁的漢語學習氛圍，培養(yǎng)學生對漢語學習的興趣,，在潛移默化中感知,、領悟和習得漢語,。

2、探索雙語教學的有效途徑,、內(nèi)容,、方法并形成模式，力爭探出一條學以致用的雙語教學的新路子,。

3,、培養(yǎng)學生用漢語思維的習慣，掌握多元解決問題的方法,，發(fā)掘兩種語言思維的巨大潛力,。

4、訓練學生敢于張嘴說漢語,，大劑量運用漢語,，改變“聾啞漢語“現(xiàn)狀。

5,、幫助學生建立自信,，有勇氣克服學習上的困難。

三,、雙語教學的遵循原則

1,、學生為主體。堅持學生是漢語學習的主人,。給學生留充足的實踐和空間,，讓學生有機會對語言進行感悟、領會,、吸收和內(nèi)化,。教學內(nèi)容符合學生接受程度，緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,。

2,、以雙語為媒介。通過漢語學習學科知識,，通過學科知識學習并習得一門新的語言,。

3、以活動為主線,。堅持活動是學習漢語的主要形式,，是學生大面積積極參與，利于團隊精神培養(yǎng),，利于雙向交流,，提高運用語言能力。

4,、開放性原則,。引導學生主動學習，提高自由參與表達能力,。

5,、適用變通原則。根據(jù)不同學生的理解,，接受能力在教學的難度上進行調(diào)整,，根據(jù)教材先后順序進行靈活變通。

四,、雙語教學的具體操作

1,、準備階段(20xx.9——20xx.7)

(1)成立雙語教學領導小組，明確人員分工職責,。

(2)學習有關“雙語教學”的文件資料,，開展理論學習與交流。

(3)組織教師參加各級雙語教師培訓,。

(4)進行實驗前調(diào)查,，開好家長會，爭取家長支持與配合,。

(5)確定實驗年級,、學科。

(6)結(jié)合我校實際情況,，制定切實可行的雙語教學實驗方案,。

(7)制定雙語教學的評價體系。

2,、實施階段(20xx,、9——20xx、7)

(1)第一階段是起始與適應階段

理念和專業(yè)培訓

實施雙語教學的關鍵在教師,，教師對雙語認識的程度直接影響教學效果,。學校一邊組織教師學習有關雙語的理論知識，以便抓緊培訓教師的業(yè)務能力,，對實驗教師采取跟蹤聽課輔導,，發(fā)揮優(yōu)秀漢語教師的作用，定期在業(yè)務學習時間對教師進行分層專題學習,，提高漢語語言能力,。

創(chuàng)設濃郁雙語校園環(huán)境

在原有人文校園環(huán)境基礎上，融入雙語元素,。在校園每處角落都可見到雙語信息,，名言警句、校內(nèi)通知,、標志性雙語牌,、教室雙語墻等,，學生時時處處浸染其中，一進校門,，便呼吸到雙語的氣息,，即無意學到不少漢語，又受到品格上無聲的熏陶,。

學生對雙語學習的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動來實現(xiàn),，學校最大限度為學生創(chuàng)設漢語能力表現(xiàn)的機會，如升旗儀式的雙語演講,、漢語歌曲大賽,、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力,。

加大漢語課堂教學力度

雙語教學要在學生掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的基礎上才能正常進行,。在漢語課上大量的技能訓練，參與足量的實踐活動,，才會實現(xiàn)漢語水平由量變到質(zhì)變的過程,。漢語教師在課上有目的強化學科知識的必要術(shù)語，為雙語教學做好鋪墊,。

(2)第二階段是積累與發(fā)展階段

確定雙語實驗科目的教材和雙語教學實驗班

根據(jù)我校實際情況,，20xx年9月起至今已在十一個班進行基礎教育課程的雙語教學實驗，使用試驗教育教材,。(其中20xx年9月一個班,，20xx年兩個班，20xx年四個班,，20xx年四個班進行課程的雙語教學實驗,。)

深入教師培訓

繼續(xù)提升教師的雙語教學水平，采用教師自我提高與專門培訓和外出學習結(jié)合的多元學習方式,。提倡教師依靠自己漢語基礎和對雙語實驗的熱情開展各種形式的自我提高,。組織教師參加各類漢語強化班，開展?jié)h語強化,。根據(jù)需要派教師到外校觀摩學習,，開闊視野，積累經(jīng)驗,。

聘請縣教研室的教師參與雙語教學

為使學生接受漢語的熏陶,，發(fā)揮我校具有聘請教研室教師資格的優(yōu)勢，我校聘請教研室教師參與雙語教學,，要求教師堅持跟蹤聽課,，共同商議教學內(nèi)容，確定教學梯度,，使雙語教師成為雙語教學的有利支撐,。

進行教學科研,，積累素材

組織校內(nèi)雙語教學研討課，教師參與評課和總結(jié)實踐經(jīng)驗并積極撰寫雙語教學論文,。

完善雙語教學保障

學校大力支持雙語教師的學習培訓,，投入經(jīng)費選派教師學習，購買學習光盤,、書籍，訂閱雜志,。學校為每次雙語教學活動提供經(jīng)費,，購買獎品及相關物品。

3,、總結(jié)階段(20xx,、7——20xx、12)

(1)收集,、整理分析有關數(shù)據(jù)以及資料,。對學生聽說讀寫能力進行評價。

(2)撰寫實驗研究論文,，總結(jié)雙語實驗經(jīng)驗,。

(3)建立雙語教學實驗資源庫。

(4)總結(jié)生動活潑的雙語教學模式,。

五,、研究方法：

1、行動研究,。在雙語教學的課堂和活動中研究教學規(guī)律,。

2、比較研究,。通過參觀學習,，借鑒外校雙語教學經(jīng)驗，隨時調(diào)整改進教學方法,。

3,、調(diào)查研究。通過及時針對性調(diào)查問卷,，了解學生和家長心聲,。

六、保障措施

1,、健全實驗組織,。

(1)成立雙語教育實驗領導小組：

組 長：熱孜宛古麗.麥麥提

副 組 長：阿迪力 阿依古麗

成 員：圖孫古麗， 穆拉地力,，庫爾班,，帕夏姑麗

艾依努,， 努爾艾孜木，阿依帕夏,，西仁姑

主要任務：全面指導實驗工作,，組織雙語師資的培訓及校園雙語氛圍的創(chuàng)設。

(2)建立雙語協(xié)作組,，以形成合力,，協(xié)同攻關。

2,、建立管理機制,。加強開展雙語教育實驗的常規(guī)管理，落實有關雙語教學的各項要求,，以學習促推進,，以實踐促提高，以考核促質(zhì)量,，以總結(jié)促提升,。

3、保證實驗經(jīng)費,。落實經(jīng)費,，保證軟硬件投入，保證各項雙語研究活動的順利開展,，同時在獎勵政策上,，向雙語實驗教師傾斜。

課堂教學實施方案 零起點教學實施方案篇十五

通過研究喚醒小學生自主學習意識,，培養(yǎng)小學生自主學習能力,、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。

一,、問題的提出

1,、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性,、受動性,、依賴性的一面上，從而導致人的主體性,、能動性和獨立性的不斷銷蝕,。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式,，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為,、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè),，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動,。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習,，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義,。從指導與自主的關系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用,，教師牽得比較多,，學生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用,，教師不敢多指導,。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要,。

2、從學校自身的發(fā)展來看,。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學生的主體意識,，形成了教師潛心教研的氛圍,。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接,，故提出本課題的研究,。

3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看,?！痘A教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，提倡自主,、合作,、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習,。因此,，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看,。教學方式?jīng)Q定學習方式,，學生的自主學習離不開教師的指導。因此,，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義,。

二、課題的界定

“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì),、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標,、制定學習計劃,、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程,、評價學習結(jié)果的過程或能力,。

“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃,、有組織,、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動,，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導,。

本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識,，培養(yǎng)小學生自主學習能力,、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。

三,、課題研究的目標

1,、構(gòu)建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略,，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,。

2、小學生自主學習的意識得到增強,，自主學習的能力得到提高,、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四,、主要理論依據(jù)

1,、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為,，人的活動,，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程,。人只有通過主體活動,，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實,，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身,。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構(gòu)的,。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的,。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活,，接受不同的文化熏陶,，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累,、思維習慣和認知結(jié)構(gòu),。應該重視學習者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點,。

五,、完成課題研究任務的條件分析

1、自主學習不僅是適應社會發(fā)展的需要,，也是教育自身發(fā)展的需要,，更是新一代人才終身學習和發(fā)展的需要。

2,、參與本課題研究的人員有區(qū)教學能手,、教學新秀，他們有較強的教育科研能力,，又有豐富的教學經(jīng)驗。

六,、研究內(nèi)容

1,、研究小學生自主學習的具體目標。

2,、研究促進小學生自主學習意識,、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的指導策略,。

七,、實施思路、操作原則及研究方法

1,、實施思路

具體實施時,，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次,，把指導的側(cè)重點放在課內(nèi),，并做到緊密聯(lián)系課外。

2,、操作原則

為保證該研究的順利進行,，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則。教師應根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究,。教師要關注學生的主體意識,，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造,。

(2)差異性原則,。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異,，有環(huán)境影響的不同,，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標,，而應當按照這種差異進行因材施教,，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

(3)師生合作原則,。

教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此,，現(xiàn)代教學論指出,，教學過程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學,，彼此形成一個“學習共同體”,。

(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學與學生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體,，使課堂教學與社會,、家庭、學生生活形成一個相互協(xié)同的整體,。教學力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,。

(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,，把握既定的目標,、進展，提出改進的方案,，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力,。實驗中，教師要具備反思的意識,，不斷地反思自己的指導行為,。

3,、研究方法

本研究主要采用行動研究法、案例研究法,、經(jīng)驗篩選法,、調(diào)查法。

(1)行動研究法,。研究前制定計劃,，研究中實踐計劃，觀察學生反應,，研究后觀察效果,，反思教學活動，改進教學活動,。研究周期可長可短,，范圍可大可小，研究人員可以是個人,，也可以是集體,。每一次研究都應該有計劃、實踐,、觀察,、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段,。

(2)案例研究法,。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析,、反思,。該方法適用于課題研究的實施階段。

(3)經(jīng)驗篩選法,。搜集、整理課題研究材料,，篩選有用的,，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結(jié),、提煉,。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

(4)調(diào)查法,。運用采訪,、座談、問卷,、一般統(tǒng)計等方法了解,、掌握課題研究情況,。該方法適用于課題研究的全過程。

八,、研究步驟

1,、準備階段

工作目標：

(1)制定課題研究方案，申報課題,，開題論證,，修定課題方案。

(2)搜集國內(nèi)外關于自主學習的資料,，了解自主學習研究的進展情況,。

(3)按照新課程標準和教材的要求,，形成各學段學生自主學習的預設目標。

(4)開展調(diào)查研究,，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設目標及國內(nèi)外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點,。

2、實施階段

工作目標：

(1)點上實驗：如何指導小學生自主學習,，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關系;從他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循,。

(2)追因調(diào)查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些,，如何應對,。

(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標,。

(4)課題研究中期評估,。

(5)下階段課題研究規(guī)劃,。

3、總結(jié)階段

工作目標：

(1)搜集實驗中積累的資料,，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律,，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化,、拓展和完善本課題研究,。

(2)結(jié)題匯報活動。

(3)完善校本培訓,、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流,、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學論文評比,、教科研先進個人評選等制度。

九,、成果形式

1、課題研究報告,。

2,、小學生自主學習的具體目標。

3、小學生自主學習的指導策略經(jīng)驗集,。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略,，三是個案型指導策略,。

4,、小學生自主學習情況調(diào)查報告,。

5、其他有關本課題的研究活動和物化成果,。