作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

圓錐的認識教案篇一

1,、了解圓錐體的特征,，正確說出圓錐體的名稱。

2,、初步感知球體、圓柱體,、正方體,、長方體,、圓錐體的特征并能準確說出幾何形體的名稱。

3,、發(fā)展幼兒的觀察,、比較能力，以及對幾何形體活動的興趣,。

4,、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5,、發(fā)展幼兒邏輯思維能力,。

活動重點：認識圓錐體并了解其特點。

活動難點：能準確的區(qū)分球體,、圓柱體,、正方體、長方體,、圓錐體,。

球體、圓柱體,、正方體,、長方體、圓錐體各一個,、幾何形體課件,、記錄表

一、導入部分

老師：小朋友們,，老師帶來一個神奇的袋子,，袋子里裝的是什么呢？小朋友都很想知道吧,。請一個小朋友來摸一摸,，猜猜袋子里到底是什么。（請小朋友來摸一摸并說說摸到的是什么樣的東西,。）介紹球體（不管從哪個方向看,，都是圓溜溜的，而且它的哪一面都能滾動,，這樣的幾何形體叫球體）,、圓柱體（上面一圓，下面一圓,，兩個圓一樣大,，中間一樣粗，只有放倒才能滾動的形體叫圓柱體）、正方體（幾何體6個面,，都是正方形,，這幾個正方形一樣大）、長方體（由6個面組成兩兩相對的兩個面大小,、形狀一樣,，這樣的幾何體叫長方體）。老師給小朋友帶來了一位新的幾何形體朋友——圓錐體,。

二,、認識圓錐體，感知圓錐體的特征

1,、老師：哪位小朋友愿意來摸一摸圓錐體,，看看它有什么特點，有哪些地方與我們之前看到的幾何形體不一樣的地方,。重點講解圓錐體的底面是圓形,，上面是尖形。這就是我們要認識的新朋友——圓錐體（播放圓錐體課件,，讓小朋友們說出圓錐體的名稱）,。

2、請小朋友比較圓錐體與圓柱體的不同,，上面一圓,，下面一圓，兩個圓一樣大,，中間一樣粗,，只有放倒才能滾動的形體叫圓柱體，圓錐體是底面是圓形,，上面是尖形,，不一樣粗。

3,、小朋友想一想我們生活中有哪些物品和圓錐體很像如：冰淇淋,、圣誕帽、路錐等等,。請小朋友回答之后播放課件為小朋友介紹生活中的圓錐體,。

三、感知球體,、圓柱體,、正方體、長方體,、圓錐體的.不同

老師進行三段式教學提問如：請你把圓柱體舉起來,，哪一個幾何形體不見了,，它叫什么名字，請你抱一抱圓錐體等等,，請個別小朋友回答問題,。

小朋友們都很棒，為了獎勵小朋友們下面我們進行游戲——幾何形體蹲與蘿卜蹲游戲的規(guī)則相同,，請小朋友記住自己的幾何形體的名字，開始游戲,。

四,、發(fā)展幼兒觀察力，完成記錄表

每位小朋友一張記錄表,，請小朋友觀察課件并準確的做好記錄,。

今天我們認識了一位新朋友——圓錐體，請小朋友回家后找一找有哪些物品和圓錐體一樣的,。

圓錐是小學階段新接觸的一個幾何形體,，是在學生學習了圓柱的基礎上學生所要學習的比較難理解的一個物體。首先讓學生想象底面相等且高相等的圓柱與圓錐 之間有怎樣的關系,？在教學過程中分組讓學生利用倒沙子的方法,，讓學生明白底面相等且高相等的圓柱與圓錐 之間的關系。通過學生自己動手削,、觀察,、猜想、推理,、驗證等方法,，找到圓柱與圓錐之間的關系，從而推導出圓錐體積的計算公式,。先讓學生推導出公式,，再嘗試計算有關圓錐形物體的體積 接著利用課件演示一個圓柱被削成等底等高的圓錐體的過程，使學生明白被削去的部分是圓柱的三分之二,。通過這兩種形式,，學生對“圓柱轉化成圓錐”的認識就很清楚了。

圓錐的認識教案篇二

1.萌發(fā)探索幾何形體的興趣,。

2.能用觀察比較的方法區(qū)分球體和圓柱體,。

3.認識球體、圓柱體的不同特征,。

4.引發(fā)幼兒學習圖形的興趣,。

5.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

重點：認識球體,、圓柱體,。

難點：區(qū)別球體,、圓柱體。

圓紙片和球體物體(乒乓球,、皮球,、籃球)若干;球體、圓柱體的積木每組一筐;木棒每人一根;圓柱體薯片盒,、露露盒,、電池等各一。

㈠導入

出示圓紙片和球體物體,，激發(fā)幼兒興趣,。

師：“今天老師給小朋友們準備了許多東西，咱們一起來玩吧”,。(給幼兒充足的時間,，讓幼兒自由動手操作。)

㈡展開

1.認識球體,。

⑴在操作活動中初步感受球體的特點,。

操作一：引導幼兒分別轉動圓紙片和乒乓球(或者其它球體)，通過觀察感知兩者的不同,。

操作二:引導幼兒摸一摸乒乓球的表面,，感受球面的特點。

⑵在操作的基礎上總結球體的特征,。

提問：“你有什么發(fā)現?它摸起來怎么樣?”

小結：能向各個方向滾動,，無論怎么轉動看上去都是圓形的，表面摸起來到處都是鼓鼓的,、圓溜溜的,、光滑的，像這樣的物體就是球體,。

⑶聯系實際,，請幼兒說說日常生活中玩過的、吃過的,、看見過的哪些東西像球體,。

2.認識圓柱體。

⑴出示圓柱體學具,，幼兒操作比較,。

師：“這是什么形狀呢?請小朋友來玩一玩、摸一摸,、滾一滾,、比一比，你有什么發(fā)現,，和小朋友說一說!”

⑵在操作的基礎上總結圓柱體的'特點,。

提問：“你有什么發(fā)現?他摸起來怎么樣?能向各個方向滾動嗎?上下兩個圓一樣大嗎?”

小結：這樣上下一樣粗,，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大,、是平面的,，四周都是圓圓的，很光滑,，像柱子一樣的物體,，我們叫他“圓柱體”。

⑶經驗拓展,。

①請幼兒在筐子里找一找,，哪些東西是圓柱體，引導幼兒了解這些物體盡管大小,、高度不同，但都是圓柱體,。

②啟發(fā)幼兒說出日常生活中還有哪些東西的形狀像圓柱體,。

3.游戲活動：“趕小豬”

玩法：球體、圓柱體的物體制作成“小豬”狀,，幼兒手持一根木棍,，自由驅趕“小豬”，體會求能向各個方向滾動,，圓柱體只能向兩個相反的方向滾動的道理.

㈢結束

1.教師評價活動,。

2.延伸：區(qū)域內投放各種球體、圓柱體供幼兒自由探索在日常生活中繼續(xù)鞏固對球體,、圓柱體的認識,。

活動反思：

在找找、做做,、說說這一環(huán)節(jié)中,，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊，在生活中,，調動幼兒的生活經驗,，同時培養(yǎng)幼兒動腦、動口,、觀察,、比較等能力。從幼兒的操作結果來看,，幼兒對于球體的認識是比較到位的,，只有個別幼兒出了點小錯。

4,、大班數學活動認識圓柱體教案反思

設計思路：

“認識圓柱體”是大班下學期的內容,，我把它放在上學期進行教學,，在內容的選取上主要側重于感知圓柱體的基本特征。我班孩子在蒙氏工作中對圓形,、球體已經有所認識,。于是，我利用圓形的疊合自然地引出了“圓柱體”,，然后通過與球體的對比,，在游戲“滾”和“疊”中，感知了圓柱體的基本特征,。整個教學活動,，在環(huán)節(jié)的安排上，從實物→圖形,，從具體→抽象,，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣,，遵循幼兒的認知特征,。

活動目標：

1、認識圓柱體,，感知圓柱體的基本特征,。

2、在“滾”“疊”游戲中,，發(fā)展觀察,、比較及概括能力。

3,、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣,。

4、引導幼兒積極與材料互動,，體驗數學活動的樂趣,。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣,。

活動準備：

1元硬幣人手6枚,，球人手一只，多媒體課件,，幼兒用書

活動過程：

(一)疊一疊,，引出圓柱體

1、出示硬幣,，問：這是什么?它是什么形狀的?把這么多圓形的硬幣疊起來會怎么樣呢?

2,、交代操作要求：硬幣要疊得整齊;雙面膠放在圓盤里

3、交流：圓形的硬幣疊起來變成了什么?

4,、小結：我們把上下兩個面都是一樣大小的圓,，上下一樣粗的物體叫做圓柱體,。

(二)辨一辨，區(qū)別球體與圓柱體

1,、滾一滾,，說說它們滾起來有什么不一樣?(交代要求：在桌上滾動)

2、小結：球體可以向不同的方向滾動;圓柱體只能向前后兩個方向滾動,。

球體滾得快;圓柱體滾得慢,。

球體可以在用任何一個面滾動;圓柱體只能用側面滾動。

球體碰到障礙物會換方向滾動;圓柱體碰到障礙物就停止了,。

3,、疊一疊，看誰疊得高,，為什么?

4,、小結：球體不能疊起來，而圓柱體可以疊起來,。

(三)想一想,，尋找生活中的球體與圓柱體

1、出示課件：找找幼兒園里的圓柱體

2,、生活中還有許多圓柱體，你也可以在家里,、公園里,、超市里、廣場上,，繼續(xù)找一找我們生活中的圓柱體,。

(四)延伸活動：尋找圖片中的球體與圓柱體(幼兒用書)

把圓柱體涂上綠色(大班上冊幼兒數學用書p22)

幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體，但對圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,，幼兒的意識是模糊的,，并且很難聯系到社會中去。通過生活中常見的杯子和罐子之間的比較,，讓孩子在自由擴展的玩當中尋找其中的特殊性,，從而來認識圓柱體的具體特征。因此,，孩子會比較感興趣,。我們班孩子由于多種客觀原因，因此,，差異性比較大,。能力較強的幼兒語言表達能力好，回答問題完整,，并且善于觀察,。而能力較弱的孩子卻相差比較大,。所以，在設計活動時要考慮到這種情況,。在活動中我采用了強弱互相搭配的方法,，能力強的孩子帶著相對較差的孩子一起活動，引導他們去相互學習,。我的這個活動也是培養(yǎng)幼兒的觀察力,，使幼兒通過觀察、比較判斷圓柱體的外形特征,，并學會運用各種感官感知多種多樣的圓柱體,。最后，孩子們在愉快地“手拉車”游戲中結束活動,。新《綱要》提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境,，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣,，感受發(fā)現的喜悅,。經過各位專家的指點和不斷的試教修改反思。在這個教學活動中我已經幸福的感受到了,。

圓錐的認識教案篇三

1.使學生認識圓柱和圓錐的特征,，能看懂圓柱、圓錐的平面圖,。

2.認識圓柱和圓錐的底面,、側面和高，并會測量高,。

1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特征,，了解圍成圓柱或圓錐的各個面。

2.認識圓柱和圓錐的高,，并會測量高,。

認識圓錐的高。

教師準備圓柱體,、圓錐體的物體,，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物,。同時讓學生將教科書第125,、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體,。

一,、前提準備

1、出示圓柱，圓錐模型,，提問,，這是什么形體？

指出：圓柱體簡稱圓柱,，圓錐體簡稱圓錐,。

2、舉例：在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱,，哪些物體的形狀是圓錐,？（學生舉例）

3、師出示掛圖,，提問,，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱,，哪些物體的形狀是圓錐,？

4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐,。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）

二,、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征,。

1,、認識圓柱

⑴談話，請看掛圖,，仔細觀察這些圓柱,，你發(fā)現這些大小不一的圓柱有什么共同點？ ⑵驗證發(fā)現：上下面是兩個完全相同的圓

剛才同學說上下兩個面是完全相同的圓,，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確,？

學生可能：用線繞,、用尺量圓的直徑

側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾,，你發(fā)現它的這個面與桌面有什么不同,？側面滾一滾，滾出一個什么形狀,？

⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的'圓柱的平面圖

圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面 圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面

圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高 提問：圓柱的高有多少條,？它們之間有什么關系？

驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高,，變換角度量高,，量出的結果一樣嗎？

⑷練習：說說師手中的杯子,，方便面碗是不是圓柱,，為什么,？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱

2,、認識圓錐

⑴談話：某些建筑物的頂部,，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體,，請你觀察這些圓錐,，說說它們有什么共同點？（學生自由交流,，師適當板書）

有一個頂點,，底面是一個圓形，側面是一個曲面

⑵看書對照你的發(fā)現是否正確

⑶師指出：圖錐的底面是一個圓,，圓錐的側面是一個曲面,，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說邊在圖上標出來）

提問,，圓錐的高有幾條,？

滾動圓錐，你有什么發(fā)現,？

辨析,，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高,？師出示圖

⑷指出你手中圓錐各部分名稱

3,、比較：觀察圓柱和圓錐有什么不同之處？

師可引導提問：圓柱和圓柱都有一個側面,，側面都是一個曲面,，為什么圓柱滾動側面時與圓錐滾動側面的感覺不一樣？

三,、拓展應用

1,、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐,？

2,、練習五第二題，連一連,。

3,、練習五第三題：先讓學生根據題意轉一轉，想象一下,，再交流,。

圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關系？

4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐,，想辦法量出它們的底面直徑和高,，記錄再自備本上，

四,、總結評價

這節(jié)課你有什么收獲?

圓錐的認識教案篇四

幼兒園要舉行春季運動會了,，老師帶小朋友們去超市買了筆筒、文具盒作為比賽獎品,。老師問小朋友們：“你們知道這些物品是什么形狀的嗎,？”皮皮說：“這個筆筒是圓柱體?！彼麄冇謥淼搅梭w育用品區(qū),，買了羽毛球、陀螺,、皮球等,，老師拿起陀螺問：“那你們知道陀螺是什么形狀的嗎？”小朋友們,，你們也一起想一想吧,！

1、引導幼兒認識圓錐體,，并掌握圓錐體的特征,。

2、引導幼兒鞏固對圓柱體的認識,，在比較圓錐體和圓柱體的基礎上,，感知兩種形體的異同。

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察,、比較能力，以及對幾何形體活動的興趣,。

故事掛圖《購買運動會物品》,；平面圖形卡片；筆筒,。學具準備：

平面圖形卡片；油泥,。

一,、導入活動

1、教師出示筆筒,，引導幼兒觀察,。

教師：“小朋友們，這個筆筒是什么形狀的？（圓柱體）

小朋友真棒,，今天老師要給你們介紹圓柱體的好朋友認識好不好,？他的好朋友就藏在這個故事里面。

2,、教師出示故事掛圖《購買運動會物品》講故事并引導幼兒回答問題,。教師：“故事中的小朋友都買了些什么？

小朋友,，你知道買的這些物品都是什么形狀嗎,？”

二、集體活動：

1,、粘貼立體圖形：教師用圓柱體和圓錐體的剖面圖粘貼立體圖形,，引導幼兒感知立體圖形的形成過程。

2,、教師引導幼兒用三階段教學法認識圓柱體和圓錐體,。

（1）命名：教師指著圓柱體和圓錐體用緩慢的語言說：“這是圓柱體，這是圓錐體,?！辈崦A柱體和圓錐體，教師可重復敘述,。

（2）辨別：教師引導幼兒回答：“哪一個是圓錐體,？哪一個是圓柱體？圓錐體在那里,？”

（3）發(fā)音：教師指著其中一個立體圖形問幼兒：“這是什么立體圖形,？”

（4）記憶游戲。游戲玩法：

教師請幼兒閉上眼睛,，藏起其中的'一個立體圖形,。請幼兒說一說哪個立體圖形不見了。

（5）觸摸游戲游戲玩法：

教師請幼兒閉上眼睛,，引導幼兒摸一摸這兩個立體圖形,，并分別說出它們的名稱。

3,、教師引導幼兒觀察教室中哪些物品是圓柱體的,，哪些物品是圓錐體的。

4,、教師引導幼兒觀察圓柱體和圓錐體的立體圖形,。

教師：“圓柱體和圓錐體是好朋友,它們有相同的地方，也有不同的地方,，他們不同的地方在哪呢,？”

5,、幼兒通過比較發(fā)現，圓柱體身上有兩個圓形,，圓錐體身上只有一個圓形,。

三、操作活動：

第一組：教師引導幼兒用油泥做成圓柱體和圓錐體的立體形狀,，比較他們的不同,。第二組：教師引導幼兒利用圓柱體和圓錐體的剖面圖自己粘貼圓柱體和圓錐體。四,、延伸活動

1,、園內延伸：

（1）把圓錐體和圓柱體的模型放入幼兒園立體圖形活動區(qū)角中，讓幼兒進行實物與模型的配對游戲,。

（2）園內完成《操作側》第45/46頁,。

2、家庭延伸：

（1）教師引導幼兒說出生活中見過哪些物品是圓柱體的,，哪些物品是圓錐體的,。例如：橡皮泥、固體膠,、透明膠,、保溫杯等是圓柱體的，削開的鉛筆頭,、羽毛球,、漏斗是圓錐體的。

（2）家庭完成《親自冊》第45/46頁,。

圓錐的認識教案篇五

教科書第41—42頁的內容,，完成“做一做”和練習九的第l一2題。

使學生認識圓錐,，掌握圓錐的特征,，會看圓錐的平面圖。

要求每個學生用教科書圖樣做一個圓錐的模型,，并讓學生收集一些圓錐形的實物,，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃),，一把直尺,。

一、復習

1,、提問：圓柱體積的計算公式是什么?

2,、圓柱的特征是什么?

二、導入新課

教師：我們已經學習了圓柱的有關知識,。請大家拿出自己準備好的跟老師一樣的物體,，看一看，摸一摸,，你們感覺它與圓柱有什么不一樣?

三,、新課

1、圓錐的認識,。

讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,，指定幾名學生說出自己觀察的結果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面,，一個頂點和一個面是圓,，等等。

教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體,，簡稱圓錐,。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形：

板書謀題：圓錐

教師：大家門才認識了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上,。

出示有圓錐形物體的投影片,。

教師：現在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形,。

隨后教師抽拉投影片,，演示得到圓錐形物體的輪廓線。

然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形,。

教師指出：圓錐有一個頂點,，它的底面是一個圓。

然后在圖上標出頂點,，底面及其圓心o,。

同時還要指出：我們所學的圓錐是直圓錐的`簡稱。

接著讓學生用手摸一摸圓錐周圍的面,，使學生發(fā)現圓錐有一個曲面,。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面,。)

讓學生看著圓錐形物體,，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標出高,。

教師順著母線的方向演示,。問：這條線是圓錐的高嗎?

指名學生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高,。

教師：圓錐的高到底有多少條呢?

引導學生根據高的定義,，弄清楚由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高,。

然后讓學生拿出自己的學具,，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面,、側面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的,。

2,、小結。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結),，強調底面和高的特點,，使學生弄清圓錐的特征是底面是圓，側面是一個曲面,，有一個頂點和一條高,。

3、測量圓錐的高,。

教師：由于圓錐的高在它的內部,，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量,。

教師邊演示邊敘述測量過程：

(1)先把圓錐的底面放平,；

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離,。

測量的時候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置,；(2)讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。

4,、教學圓錐側面的展開圖,。

教師：圓錐的側面是哪一部分?

教師展示圓錐模型，指名學生說出側面部分,。

教師：我們已經學習過圓柱,，哪位同學能說一說圓柱的側面展開后是什么圖形?

學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形后，教師設問：那么,，請大家想一想,，圓錐的側面展開后會是什么圖形呢?”

留給學生短暫的思考討論時間后，教師指出：下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開后是一個什么圖形,。

然后教師指導學生把圓錐模型的側面展開,，使學生看到圓錐的側面展開后是一個扇形。展開后還可以再把它合攏,，恢復原狀,，使學生加深對圓錐側面的認識。

四,、課堂練習

1做“做一做”的題目,。

讓學生拿出課前準備好的模型紙樣．先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑,。教師行間巡視,，對有困難的學生及時輔導,。

2、做練習九的第1題,。

讓學生自由地想,，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。

3,、做練習九的第2題。