作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇一

這是一篇講讀課文,。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情,，洋溢在字里行間,。

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣,。

2．能用課文中的一句話來概括段意,，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文,，背誦第二段,。

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣,。

能用課文中的一句話來概括段意,，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格,。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛,。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

讀課文第一段,，回憶課文內(nèi)容,。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

[1]貓既老實又貪玩,；既貪玩又盡職,；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬,，一聲不坑,；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對貓的喜愛之情,。

#2結(jié)合生活實際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇?，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論,，再讀課文體會作者的思想感情）

#3學(xué)習(xí)第二段：思考完成,。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解,，談體會,。方法：讀句子，話詞語,。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,，而且玩就沒個完,。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭,，而且肆無忌憚在花盆摔交,，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落,，盡管滿月的小貓到處闖禍,，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃,，天真可愛的小貓,。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容,。

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

貓

１.形近字組詞

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2.多音字組詞：

的 ，折

無憂無慮

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇文章,，在教這一課的時候要做好教案設(shè)計,。下面要為大家分享的就是老舍《貓》的教案，希望你會喜歡,！

2,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,，并體會作者如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

4、激起熱愛生活的情趣,，激起課外觀察動物的興趣,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪,?！?/p>

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛,，或勇猛，或溫馴,，我們因為它們的這樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們,。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕,。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一,、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感),。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮,、貪吃、小貓很可愛,。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃,。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了,。

(生)：貓有時候很可愛,，有時候也令人討厭。有一次,，把家里東西都偷吃光了,。

(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮,，但也給我們帶來了很多歡樂,。有一位著名的作家，名字叫老舍,，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的,。

二,、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語,。

(師)：詞語讀得整齊,、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,，不懂的地方做上記號( ?),。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓,。給課文分段,。

學(xué)生匯報。

三,、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段,，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩,。/貓捉老鼠時很盡職,。/貓很古怪，高興時溫柔可親,，不高興時一聲不出,。/貓很膽小，又很勇猛,。(加粗字為教師板書)

(師)：同學(xué)們真了不起,，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,，注意動腦筋,，把句子讀好，讀美,，讀出自己的感受,。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀,。結(jié)合教師,、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解,，讓學(xué)生讀好,、讀美句子。

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾,。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的,。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二,、三自然段的內(nèi)容,。

出示：說它溫柔可親吧,，的確是呀，______________可是( )學(xué)生練說,。

(二)品詞品句,，體會對貓的喜愛之情

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾個臟腳印,。

在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句,。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀,，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句,，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓,。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,。

(師)：貓的聲音有長有短,，有高有低,，好像什么?

(生)：像唱歌、說話,。很令人喜歡,。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時,，老舍爺爺也特別喜歡,。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心,、耐心,、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心,、耐心,、決心,。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段,，讀出味道,。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么,。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法,。

四,、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實,、無憂無慮,、盡職、閉息凝視,、溫柔可親,、變化多端、勇猛,，從中挑出兩到三個,，寫出貓給你的印象。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇三

1,、理清課文敘述的順序及線索,，整體感知課文內(nèi)容；

2,、積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力,；

3,、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情,。

在感知的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情,。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》,。

1,、文章寫了幾只貓？

明確：

文章共寫了四只貓,，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓,。

2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況,？

明確：

養(yǎng)貓是全文記敘的中心,，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,，都有發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性,。三個故事又按時間順序排列,，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn)（板書）。

3,、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓,，給你留下了最深刻的印象,？

第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

1,、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落,。

2、理解作品內(nèi)容——

學(xué)生按句式說話：“讀,，我看到了一只貓,。”

a“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,，它也會撲過去捉,。”——一只更活潑更有趣的小貓,。

這一個鏡頭,，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛,、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上,，真是妙筆生輝。

或：

b“冬天的早晨,，門口蜷伏著一只很可憐的小貓,。”——一只可憐的貓,。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺,。

活得可憐：不好看,，大家都不大喜歡它，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游,，對于它不加注意，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性,，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦,，遭我毒打而屈死,。

3、品味“我”的感情——

“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流,。

學(xué)生按句式說話：“讀，我體味到,?！?/p>

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰,，那時太陽光暖暖地照著,，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情,。

———“我”失貓的悵然,，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

②為什么周家丫頭的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？

③按作者的想法,，怎樣做才是好人,？

b“自此，我家好久不養(yǎng)貓,?！?/p>

———突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了,，叫人恨恨難消,，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受,，干脆不養(yǎng)了,。

重讀“好久不”，讀得低沉,、余味無窮,。

學(xué)生朗讀。

或：

c“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”

——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。

朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”,，讀得沉郁,、果決，讀出傷痛,。

學(xué)生朗讀,。

重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。

(1)指名讀,。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過,、后悔、自責(zé)之情,，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究,；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高,。

(3)生齊讀。

(4)品味語言,。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定),；設(shè)疑、討論,。

a“我”為什么暴怒,，揮舞大棒虐待可憐貓?

b我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

c“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?

d可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓?！疤印保鹤髻\心虛,；“銜著”：鐵證如山。

f為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？

g應(yīng)該怎樣對待錯誤,，特別是傷害他人的那種錯誤,？

（5）補(bǔ)充介紹作者，交代本文寫作背景《教學(xué)參考用書》p274,。

4,、感悟作品思想——

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀,，直至噴發(fā),。通過我們的朗讀、理解,、品味,，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟,。

學(xué)生討論,、交流，按句式說話：“對于,，我想說：,。”

示例：

對于作品中的“我”,，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

對于作品中的貓,，我想說：

小結(jié)：這些對作品深層次的感悟,，其實就是作品的主題。有許多作品,，從不同角度看,，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性,。

同學(xué)們,，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量,，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn),。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓,，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇四

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時,，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生,。

我校提出“領(lǐng)袖兒童教育三模小組化”課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，通過獨(dú)立學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)，小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式讓每一得學(xué)生都體驗到參與成功帶來的滿足,。學(xué)生在課堂上熱情洋溢,，充滿自信，獨(dú)立思維,，敢于表達(dá),，從而實現(xiàn)人人發(fā)展，人人超越,。為了體現(xiàn)這一領(lǐng)袖兒童教育實驗思想內(nèi)涵,，我是這樣組織教學(xué)的。

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！遍_課時,，我出示一則謎語讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生很容易猜出謎底是“貓”,。教師順勢出示有關(guān)貓的圖片,，學(xué)生欣賞圖片后揭示課題：同學(xué)們你們喜歡貓嗎？為什么,？這樣的開課一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為新課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊,。

先學(xué)后教這一板塊教學(xué),，我分為三個層次進(jìn)行：

第一個層次初讀感知課文,，把握文章的主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)首先讓學(xué)生自由讀課文,，出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：找出概括文章主要內(nèi)容的句子,。學(xué)生初讀課文后，分別找出兩個句子,，教師引導(dǎo)歸納并板書課文的主要內(nèi)容寫大貓的古怪和小貓的淘氣,。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者,，了解了文章的主要內(nèi)容,，還學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)對中年級這個年段教學(xué)的要求,。

第二個層次在學(xué)生歸納概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自學(xué)1—3自然段，體會貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面,？出示第二個自學(xué)提示,，學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)。

第三個層次,，小組合作學(xué)習(xí)：作者從哪些方面寫出了貓的性格古怪呢,？通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程。讓學(xué)生之間的信息和請感在交流中產(chǎn)生碰撞,。

學(xué)生在小組內(nèi)交流體會后,，教師在后教這一環(huán)節(jié)中，著力引導(dǎo)學(xué)生通過評詞析句,，了解性格古怪特點(diǎn),，體悟情感，習(xí)得語言,。

如：體會貓的盡職性格特點(diǎn)時：抓住“屏息凝視”詞語感悟貓的盡職,。

先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，然后,，讓學(xué)生做一做“屏息凝視”的樣子,，接著我讓全體學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，師描述：一分鐘過去了,，十分鐘過去了,，一個小時過去了……問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說,，很累,，教師說這么累干脆放棄了吧,？學(xué)生說“不行，我們非把老鼠等出來不可,。

這樣抓住“非……不可……”較好的引導(dǎo)學(xué)生感悟貓的決心和耐心,。再相機(jī)讓學(xué)生用“非……不可……”說話。體會關(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意的作用,。

學(xué)生經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

又如：抓住“吧，呀,，呢”等語氣助詞通過去詞比較感情朗讀再現(xiàn)有關(guān)生活情境進(jìn)行引讀,，讓學(xué)生沉浸在情境中反復(fù)品讀，從中感悟語言的魅力和作者遣詞造句的精妙,。

“生本”課堂就是要為學(xué)生搭建一個展示自我的課堂,，要想是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能,，挖掘他們的潛能,，搭設(shè)舞臺讓學(xué)生展示才華。

課文2,、3兩個自然段都是在寫貓的性格古怪特點(diǎn),。

這兩個自然段的教學(xué)我放手讓學(xué)生去講解。為了給小老師一個展示的平臺,，我設(shè)計了兩個題目,，這兩個題目具有總結(jié)性和挑戰(zhàn)性。但是由于時間有限,，草草收場,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是我下次教學(xué)著力解決的問題。我想再上這一課時這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，我只出一道題,，放手讓學(xué)生講解，效果會好一些,。

總之,，整個教學(xué)過程，以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。

（一）在學(xué)生自讀課文后,，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象,。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。

（二）重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語,、句子仔細(xì)推敲、品析,，使學(xué)生不僅知其然,，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解,，讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職,，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪,。如從“乖,、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。

（三）重視感情朗讀,。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀,、齊讀,、比賽讀，大聲讀,、默讀,、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。

教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。

當(dāng)然，沒有遺憾的課是不是完美的課,，這節(jié)課上還存在很多問題,。如展示反饋環(huán)節(jié)太龐雜，展示時間不夠,。后教這個環(huán)節(jié),，貓的古怪性格特點(diǎn)學(xué)生感悟還不夠深刻。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇五

知識與技能：

1,、學(xué)習(xí)文中生字,、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析,、解決問題的能力,。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力,。

過程與方法：

通過朗讀,、查字典、圈點(diǎn)勾畫,、研討合作把握文本內(nèi)容,、鑒賞寫作妙處、體會作者情思,、感悟生活哲理,。

情感與態(tài)度：

學(xué)會客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則,，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神,。

1,、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難,、討論交流,。

2、根據(jù)興趣,，多角度欣賞文章的魅力之處,。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟,。

1課時

對話法,、情境教學(xué)法

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法,、討論法

(一),、導(dǎo)入

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎,，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天,，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷,。

(二)、讀課文,，感文意,。

1、自由讀課文,，掃清字詞障礙,。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文,，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認(rèn)識,、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。

2,、群策群力,，解決疑難。

生自由提問,，合作交流解答,。

師輔助解答，并歸納解詞方法,。

如沒有,，可提問幾個

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

(3)聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活體驗,。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中,，還有沒有什么別的疑問?

生提出,，大家一起解答。

4,、整體把握,。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?

(三),、讀課文,，品妙處?！?5分鐘】

1,、讀一讀，想一想,。

速讀課文,，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀,，并作批注,，說出喜歡的理由。

2,、品一品,，說一說，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,，說一說它好在哪里,，讓大家一起分享你的收獲!

我的預(yù)設(shè)：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛,，很活潑,，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去,。

三妹常常的,，取了一條紅帶，或一條繩子,，在它面前來回地拖搖著,，它便撲過來搶，又撲過去搶,。

它躺在露臺板上曬太陽,，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么,。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下,。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2,、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著,，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你,?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的,，憤然的,，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的,，以為懲戒的還沒有快意,。

我心里十分難過，真的,，我的良心受傷了,，我沒有判斷明白，便妄下斷語,，冤枉了一只不能說話辯訴的動物,。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒,，我的虐待，都是針,，刺我的良心的針!

兩個月后,，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失,，更難過得多。

3,、耐人尋味的語句,。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”,，“自此,，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,，更利于情感的抒發(fā)，感染人,，打動人,。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

(四),、讀生活,，說感悟。[5分鐘]

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小,，要寬容大度,，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé),。

不能因為沒有根據(jù)的揣測,，妄下定論，誤解他人,，不給對方辯白的機(jī)會,，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

做人要嚴(yán)于律己,，處理問題要客觀公正,，要實事求是，反對主觀臆斷,。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸,。

此時此刻,，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小,，善待生命!”(板書)

2,、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學(xué)生會說喜歡,，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由,。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課,，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六),、師小結(jié)

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的,。生命是一條河流,，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,，熱愛生命,、尊重生命、善待生命,、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。

2.體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫,。

4.通過品讀探究,，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實踐,。

教學(xué)過程

第一課時

貓,，是一種溫順、活潑乖巧,，而被許多人所喜愛的動物,。可是,，著名作家,、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓,。這是為什么,？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》,，去探個究竟,。

1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音,。

相稱(chèn)郁悶(yù)一縷(lǚ)

污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)

蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)

2.解釋文中重點(diǎn)詞語的意思,。

污澀：骯臟且不光滑。

慫恿：鼓動別人去做某事,。

蜷伏：彎曲著身體臥著,。

悲楚：悲哀痛苦。

懲戒：懲罰以示警戒,。

妄下斷語：亂說斷定的話,。

逞能：爭強(qiáng)好勝不量力而行,。

恍惚：不清楚,、不分明，多形容記憶,、聽覺,、視覺。

一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白,。

眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂,。

秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然,，有條理的樣子,。

3.作者鏈接

鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家,、文學(xué)史家,、翻譯家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一,。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

(一)整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，思考：

1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容,。

【交流點(diǎn)撥】寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。

2.朗讀課文，完成下表,。

【交流點(diǎn)撥】

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的

外形

花白的毛,，如帶著泥土的白雪球

性情

活潑較第一只更活潑，更有趣,，會捉鼠天生憂郁,，不活潑，懶惰

地位寵物寵物若有若無,，不大喜歡

結(jié)局死亡丟失死亡

3.作者重點(diǎn)寫了第幾只貓,？為什么？

【交流點(diǎn)撥】第三只貓,。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上,。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的亡失讓“我”刻骨銘心,。

(二)深層探究

【交流點(diǎn)撥】被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥,。

2.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

3.貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

4.“我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥,？根據(jù)是什么,？

【交流點(diǎn)撥】不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的,。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺,，嘴里銜著一只黃鳥”。

5.為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”,？

【交流點(diǎn)撥】因為第三只貓的死責(zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，認(rèn)定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋脊上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補(bǔ)救的,。

6.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,，告訴我們一個怎樣的人生道理？

【交流點(diǎn)撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,，告訴我們要平等地對待生命,。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候,，我們只有平等地對待它們,，尊重它們，才能感受到生命之美,，才能避免看到生命之悲,。

7.閱讀這篇文章，你讀到一個怎樣的鄭振鐸呢,？

【交流點(diǎn)撥】他是一個善良,、正直、熱忱的人,；是一個嚴(yán)于律己,、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯誤的人,，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神,，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活,、珍愛生命,、敬畏生命的人。

(三)課堂小結(jié)

兩個月后,，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺)，活得可憐(不好看,，大家都不大喜歡它,，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡玩游,，對它不加注意；仍不活潑,，仍不改它的憂郁性,，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦,，遭“我”毒打而屈死),。讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第一只——喜歡——難過辛酸應(yīng)該善待生命，關(guān)愛弱小

第二只——更喜歡——憤恨詛罵

第三只——不喜歡——懊悔自責(zé)不要主觀臆斷,，妄下斷語

討論,、交流，按句式說話：“對于,，我想說：,。”

【交流】對于作品中的“我”,，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者，要關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

對于作品中的貓,，我想說：在不合理的社會中,，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品,；人的個性需要自我完善,，才能避免不幸。

第二課時

作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓,，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受,，有快樂，有辛酸,，有憤恨,，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達(dá)自己的這種人生感悟的呢,？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語言和寫作技巧,。

(一)繼續(xù)研討

1.第二只貓丟失后，作者寫到：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓,。”第三只貓死后,，作者又寫到：“自此,，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同,。

【交流點(diǎn)撥】第二只貓丟失后,，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂,，可是亡失的痛苦更叫人難受,，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第三只貓的死,，責(zé)任在“我”,。“我”沒有判斷明白,，便妄下斷語,，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的,。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命,，于是才有永不養(yǎng)貓的想法,。

2.找出文中表現(xiàn)“我”對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情,。

【交流點(diǎn)撥】“我心里十分難過,，真的，我的良心受傷了,，我沒有判斷明白,，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”,，表現(xiàn)了作者對亡失了第三只小貓的愧疚,、難過之情；“我永無改正我的過失的機(jī)會了”“自此,，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的痛苦,、深深的自責(zé)和遺憾之情。

(二)語言品析

請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，畫出你最欣賞的描寫貓的語句,，并說說哪些詞語用得好，用得妙,，最有表現(xiàn)力,。

【交流點(diǎn)撥】(1)花白的毛，很活潑,，常如帶著泥土的白雪球似的,。

（運(yùn)用比喻的修辭手法,，形象地描寫出了小貓外貌的可愛,。）

(2)在廊前太陽光里滾來滾去,。

（“滾來滾去”這一動詞很有表現(xiàn)力，形象地寫出了小貓的活潑可愛,。）

(3)撲過來搶,，又撲過去搶。

（作者運(yùn)用動作描寫來突出小貓的活潑可愛,。）

(4)它似乎太活潑了,，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上,，又跑到街上,，在那里曬太陽。

（動詞傳神,，形象地寫出了小貓的輕捷,、活潑。）

(三)寫法探究

跳讀課文,，想一想,，本文寫作技巧方面有哪些特點(diǎn)？

1.情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

【交流點(diǎn)撥】文章圍繞中心敘寫了三個養(yǎng)貓故事，每個故事都以貓的亡失為結(jié)局,，都具有相對的完整性,。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn),。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。

【交流點(diǎn)撥】首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應(yīng)開頭,。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓在街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,、連珠綴玉的作用,，把各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成,。

3.鮮明的對比,。

【交流點(diǎn)撥】前面寫第一、二只貓,，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比,，由于有前兩只貓作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘,，這就必然會引起人們更加深切的同情,，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深,，因而更有力地突出了文章的中心,。

4.第一人稱的敘述方式。

【交流點(diǎn)撥】作品中虛構(gòu)的“我”,，是三只貓的主人,，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓,；他是前兩只貓的悲劇的目擊者,，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣,，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位,，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感,，揭示作品的主題思想,，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。

貓

貓：生命之美命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲

悟：貓之命運(yùn)人之得失

情節(jié)曲折

文：語言之妙結(jié)構(gòu)之巧首尾照應(yīng)

鮮明對比

第一人稱

1.假如你是第三只貓,，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？(請用第一人稱寫一段話,，語言要符合其身份和地位,。)

2.請你根據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料。

案發(fā)現(xiàn)場情況：

犯罪嫌疑人：

犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：

對犯罪嫌疑人的懲罰方式：