無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇一

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動,、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課,。眾所周知，評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為,，如果不對好課的標準進行重新認識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標準,。

“一個都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習傾向。承認學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間,、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化,、探索性的學(xué)習方式,，通過合作、討論,、交流,，發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用;應(yīng)在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標準》征求意見稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中,，才是有效的學(xué)習,。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習提供認知固定點,，提高學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中適當觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點,，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點,，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突,，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習興趣,，保持學(xué)習動機,，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手,，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口,，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機會,，多一點體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版),。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識,、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習,，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題,。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題,，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分?！?引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感,、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學(xué)生們除了認知,、情意方面的發(fā)展,，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇二

一被動學(xué)習

很多同學(xué)進入高中后還依然象初中那樣,，有很強的依靠性，跟隨老師的步調(diào)一致,，沒有掌握學(xué)習的主動權(quán),，學(xué)習不定計劃，課前不預(yù)習,，坐等上課,，對老師講的資料不了解，上課忙于做筆記,，不主動用心思考,，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納,。

二學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的，分析重點難點,，突出思想方法,。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系,，每一天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習一點目的性都沒有,，應(yīng)付老師,，亂套題型，對概念,、法則,、公式、定理一知半解,，機械模仿,，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點,，白天無精打采,，或是上課根本不聽，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微。

三不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué),，常輕視基本知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠,，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”,。

四缺乏自主鉆研

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度,、廣度，潛力要求都是一次飛躍,。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習作好準備,。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新、分析潛力要求高,。如二次函數(shù)值的求法,，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運用,，空間概念的構(gòu)成,，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料,，如不采取補救措施,，查缺補漏，就必然會跟不上高中學(xué)習的要求,。

(一)注意對濃厚學(xué)習興趣的培養(yǎng)

(二)注意對良好學(xué)習態(tài)度的培養(yǎng)

(三)注意對良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)

反復(fù)使用的方法將變成人們的習慣,。什么是良好的學(xué)習習慣?好的學(xué)習習慣包括以下幾個方面。

(1)制定計劃使學(xué)習目的明確,，時間安排合理,，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎,，它是推動我們主動學(xué)習和克服困難的內(nèi)在動力,。

(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習效果的基礎(chǔ),。

(3)上課是理解和掌握基本知識,、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(4)及時復(fù)習是高效率學(xué)習的重要一環(huán),。

(5)獨立作業(yè)是透過自己的獨立思考,，靈活地分析問題、解決問題,，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程,。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答,，透過點撥使思路暢通,，補遺解答的過程。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過用心思考,，到達全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識潛力的重要環(huán)節(jié),。

(8)課外學(xué)習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座,，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習心得等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇三

1、在課堂教學(xué)中,，我們要充分尊重學(xué)生的差異,，注意保護和開發(fā)學(xué)生獨特的個人情感體驗,，讓個性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展,。

2,、知識與技能是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標之一，它使所有人獲得終身學(xué)習所必需的一些基本數(shù)學(xué)知識和技能,，包括讀,、寫、算等能力,。同時,，它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力,，形成積極的情感態(tài)度價值觀的重要載體,。

2、為什么會出現(xiàn)這些問題?

1,、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固,，致使平均分、及格率偏低,?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗,，一張試卷并不只是針對學(xué)習較好的同學(xué)的試卷,，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題,。

3,、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低,。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊,，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達到的最終目標，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大,。如何抓中間,、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題,。

3,、如何改進?

1、課上教師要精講多練,，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性,。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。

2、對于平時學(xué)生的學(xué)習一定要讓學(xué)生一步一個腳印,，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān),，日日有檢查、周周有小結(jié),、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習慣,。

3,、家是學(xué)生學(xué)習的第二環(huán)境，但也是學(xué)生學(xué)習成功與否的重要因素,，教師應(yīng)和家長勤溝通,，及時反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇四

一,、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

一提“數(shù)學(xué)”二字,，人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算,，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此,，作為一名21世紀的數(shù)學(xué)教師,，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,，幫忙他們接觸實際,，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,。

例如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100,。”有的說：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,?！薄拔疫€明白3-4=-14-7=-3?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議,。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時,，不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果,，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算,，怎能明白還剩幾個?”……同學(xué)們,，你一句我一句議論了起來。透過議論,，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué),，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間,，體會到數(shù)學(xué)源于生活,，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識,。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習數(shù)學(xué)

1、透過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明,，當學(xué)習資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點,，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法,。

例如，在講“前后”這一新課時,，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽,，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面?！边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像,，讓學(xué)生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過觀看,，明白當時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認識物體”,，先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具,、擺設(shè))，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,，然后再觀察,、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物,，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課,。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課,，不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動其學(xué)習的用心性。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué),。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習,，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事,、學(xué)習與生活中帶給觀察和操作的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件,，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再群眾檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中,，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪桓编]遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里,。教師根據(jù)孩子們好動、好說,、爭強好勝的特點,，將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值,。又例如,，在教學(xué)“分類”這一課時，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里,，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片,，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理,，這節(jié)課我們就來學(xué)習分類?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境,，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性,。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,，除了教室中的“位置”外,，還能夠想到什么地方有“位置”題，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院,、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的資料,，如果不多加那么一兩句話,，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料，也可能當拿到一張火車票時,，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,，當然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,，如果一個小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識,，當和父母一齊乘車時，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”,。能夠看出,，使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。將數(shù)學(xué)問題生活化,，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習和理解數(shù)學(xué)知識的需要,，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此，在教學(xué)中,，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際,，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解,。

例如：在教學(xué)“圓的認識”一課中，我曾向?qū)W生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,，而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出：因為圓形的蓋子美觀,。我適時引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個問題呢?”學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流,。最后得出：因為圓的直徑相等,，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結(jié)論,。經(jīng)常這樣指導(dǎo),，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四,、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實,，運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題是學(xué)習數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習有用的數(shù)學(xué),，教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去,，從而體驗到所學(xué)知識的好處和作用,。如學(xué)習了“分類”后，能夠讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進行分類整理的;學(xué)習了“生活空間”的前,、后、左,、右后,，能夠讓學(xué)生說出自己座位的前、后,、左,、右分別是誰,，學(xué)校的前、后,、左,、右分別是什么地方;學(xué)習了“統(tǒng)計”，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量,、統(tǒng)計一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),，統(tǒng)計班里學(xué)生是在那個季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會實踐活動,，讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜,。在這次活動中，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會算賬的想象,，有的是口算但是關(guān),，有的是弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,，都使學(xué)生深刻的認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多么大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,。

學(xué)生從活動中不僅僅理解,、掌握了數(shù)學(xué)知識，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題，再開動腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能,。

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，只有加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去，體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué),，運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題,，從而增強學(xué)習的動力，產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,，使運用數(shù)學(xué)知識成為每個學(xué)生的本領(lǐng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇五

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合,，以求得最 佳的教學(xué)效果,。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思,，歡迎參閱。

英語是一門國際的通用語言,，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題,。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來,，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。但身為教師,，不得不反思自己的教學(xué),。

一、反思學(xué)習的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中,，學(xué)習的環(huán)境是非常重要的,。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境,，教師以平等、誠摯,、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點,，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習氣氛濃烈,。在學(xué)習my family 這課時,，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感,，自然而然學(xué)起來就輕松很多了,。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時考慮的問題,。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過程,。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,，同時還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度,。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課,。

三,、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標,，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點,，是否符合學(xué)生的實際情況,。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn),，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強,，學(xué)習單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀律性不強,。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標,。

總而言之,，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地,、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

一,、在課堂教學(xué)中,，要面向全體。

在我的教學(xué)中,，要面向全體,，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語,，對他們在學(xué)習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學(xué)生,，通過體驗,、實踐、合作,、探究等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合能力,。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

二,、教學(xué)中,，關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的教學(xué)過程,，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛,。

1,、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習活動,，促進學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神。

3,、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長,。

三、教學(xué)中,，注重交際活動

學(xué)習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此,，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動,。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題,、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動,，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動,。

兩人活動,，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動,。

小學(xué)英語重在真實自然,，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會中最常見,，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因,，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音,、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞,。

學(xué)生剛開始接觸英語時,，就憑一時的興趣學(xué)習。他們對課堂上動手,、游戲的部分十分感興趣,，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,，時間長了,，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味,，于是就不專心聽講,。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識,，下了課就忘得一干二凈,。隨著學(xué)習內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問題更加突出,。后來,，既使他們認識到學(xué)習英語的重要性，但學(xué)習吃力,，就自信心大減,。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向,，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少,，與他人接觸少,，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動,，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,，降低自我價值。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣,。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意,。具有這種性格傾向的學(xué)生,，不僅學(xué)習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn),。進行“pair work”時,，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神,。

目前,，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大,，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的,、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞,、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項,，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了,。

同時,，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難,。由于不知道英語的基本音標,，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說,，英語單詞實在難記,，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點,，就會使教學(xué)“機械化”,。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習逐漸失去興趣,。

小學(xué)生英語學(xué)習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因,。由于原因的錯綜復(fù)雜,，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練,，只會使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒,。只有摸清原因，對癥下藥,，才能解決困難,。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的,、基本的音標知識,。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后,，讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索,，同時在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞,，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚,。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習，在預(yù)習和復(fù)習時能積極參與進去,，并樂在其中,。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限,，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分,。如：/ai/ /ei/,、/u:/ /u/、 /e/ / /,、/ / / /等,。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母,、聽音圈單詞等,，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀,，為今后的英語學(xué)習打下一個基礎(chǔ),。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步,，困難較多,。沒有一個象學(xué)習普通話那樣的好氛圍,，但是，我們老師可以自創(chuàng),，教師可以多設(shè)計一些對話和活動,，讓學(xué)生進行表演，在動手的同時多動動口,，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出,。而且,，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間,，學(xué)生之間盡量多用英語,，不管語法是否對，你能講就是值得表揚,。

第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音,，也能看畫面加深理解,。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學(xué)習作一個輔助,。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生,，和學(xué)生一起多練多說,，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇六

一,、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力,。

1.重視操作，建立測量單位的表象——奠定估測基礎(chǔ),。

測量單位和實際測量是測量的兩個基本要素,，其中測量單位作為大家認可的公度是測量的基礎(chǔ)，當然也應(yīng)該是估測的基礎(chǔ),。課堂教學(xué)中,，教師要重視讓學(xué)生實際操作，以幫助他們建立測量單位的概念,，形成測量單位的表象,，從而正確理解和感受測量單位的實際意義,，為估測奠定扎實的基礎(chǔ)。比如,，在要求學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚前,，我有意識地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的長度單位有哪些,，學(xué)生很快地說出有米和厘米?？墒钱斪寣W(xué)生比劃一下,，1米與1厘米分別有多長時，大部分學(xué)生都是亂比劃,。此時我引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的尺子,，找出1厘米的長度來,，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比，發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米,，接著讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲，再慢慢地把左手食指抽出來,，在右手的拇指和食指之間有一條縫，它的長度大約就是1厘米。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了,，這時老師告訴同學(xué)們,，我們兩手張開的長度正好是我們的身高，因此,，比劃1米有多長時應(yīng)該把手腕折回來一些,。當學(xué)生在直尺上認識了1毫米有多長后，也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米,，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來,，在右手的拇指和食指之間有一條小縫,，它的長度大約就是1毫米,。這樣讓全班學(xué)生都動起來,，在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，建立測量單位的表象——奠定估測基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活，充實測量單位的表象——豐富估測參照,。

對一個量的估測,，不能依靠隨意的猜測與臆斷,，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的參照物進行合理的估計與推測,。參照物越豐富,，參照系越完善,，估測的手段越多，估測的能力也就越強。教學(xué)時,，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活,，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的測量體驗,，將能有效提高學(xué)生的估測能力,，同時能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚時，我便有意地讓學(xué)生先來估測一下數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚大約是多少厘米時?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費時間了,，數(shù)學(xué)書這么長,，可以用自己的“一拃”長去估。這時我問,，你怎么想的,，我知道這樣的一拃長大約是10厘米，數(shù)學(xué)書的長比我的兩拃長長一些,，因此我把數(shù)學(xué)書的長估成約25厘米,。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比，數(shù)學(xué)書的長比20厘米的直尺長一些,，所以我把數(shù)學(xué)書的長估成約23厘米,。“食指指甲的寬”,、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學(xué)生估測的參照物,，學(xué)生借助這些身邊實物的相關(guān)數(shù)據(jù)進行估測,，能有效避免學(xué)生估測的盲目性和主觀性，提高估測的準確性和有效性,。當然,，在安排學(xué)生測量這些物體的長度時要堅持先估后測的原則，讓學(xué)生在估計中提高估測能力,，在測量中修正估計精度,，在估測中積累經(jīng)驗。

二,、備課中應(yīng)注重備學(xué)生,。

備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ),。所謂備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準備工作,，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點,，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理,，選擇合適的教學(xué)方式方法,，規(guī)劃教學(xué)活動。備好一節(jié)課,，不僅需要考慮教學(xué)目標,、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等幾個環(huán)節(jié),，更要以人為本,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生,。在備課的具體工作中,，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,。學(xué)生的現(xiàn)實狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點,，在備課活動中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認知特點和規(guī)律,、知識現(xiàn)狀,、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的,。在具體的一節(jié)課的備課時,，教師首先要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生已學(xué)過的知識的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的,，哪些是學(xué)生初步掌握了的,，哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的,。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果,。

如在復(fù)習完舊知后,，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式分別估計數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米,。備課時我還以為學(xué)生幾分鐘就可以估出來,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無從下手，不知道怎么估?還有的學(xué)生因為有預(yù)習的習慣,，知道了毫米的概念,，結(jié)果直接用厘米與毫米作單位測量出了數(shù)學(xué)書的寬與厚,。后來通過師生討論交流，得出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些參照物去估測，結(jié)果還是花了較多的時間估測出數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚大約是多少厘米。還有,，估測完后,，我便問：同學(xué)們估得準確嗎?用尺子量量看!備課時我本以為也花不了多久就可以完成此環(huán)節(jié)，結(jié)果還有許多學(xué)生不知道怎樣用尺子測量數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚。特別是測量數(shù)學(xué)書的厚時,，也不知道怎樣把直尺放上去測量,。另外還有一部份學(xué)生不能用0刻度對準書的一端，而是用直尺的頂端對準了書的一端,，這樣測量出的長度很不準確,，誤差大。所以我又馬上在展示臺上教學(xué)生一步步來測量書的長,、寬,、厚。一節(jié)課上下來,，我感覺自己包辦得較多,，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。其實我覺得當個別學(xué)生提出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些長度作為估測的參照物時，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗估一估,，可我卻沒有好好地利用,。另外，由于課前口算及估測與測量耗時較多,，到后面就沒時間認識“幾毫米”了,，學(xué)生容易把5毫米這一刻度線當成厘米刻度線,，還有個別學(xué)生對1毫米的小格數(shù)的不夠準確,，加上學(xué)生的尺子五花八門，出自不同的廠家,，質(zhì)量也不同,，學(xué)生測量的方法不一樣,，也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差。這些都是我課前沒有預(yù)料到的,。因此,，教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學(xué)生,，備學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問題,。教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課,，在遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計教案,，才能備好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇七

1,、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分數(shù),。

本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題,，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多,?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較,，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2,、通過課前收集百分數(shù)信息,，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義,。

百分數(shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻,，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1,、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。

2、促成情感目標的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2,、沒有掌握好時間,，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇八

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,，還要對教材進行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思,。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習,；二是從學(xué)習的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時教學(xué)時的一些情況對教學(xué)的一些反思.。

以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法,，通向公式，分類,，以及幾個特殊的數(shù)列,，結(jié)合之前學(xué)習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù),，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);,。

總之,，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平,，從而更好的服務(wù)于學(xué)生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇九

對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點,，設(shè)計了三次操作活動,，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題,。接著1,、出示軸對稱物體：天安門、飛機,、獎杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折，然后再剪,，剪定后再展開,，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué) 生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

二,、動手畫一畫,，折一折，通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門,、飛機,、獎杯等)進行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

這是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念,。

三,、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品,。

這是本節(jié)課達三次操作安排,，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的。

三次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動中，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期即將過去,，可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學(xué)期以來,，我熱愛工作,，嚴格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,，同時不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的'預(yù)先考慮到，認真寫好教案,。首先,，我認真閱讀新課標，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容,，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內(nèi)容,， 認真細致的備好每一節(jié)課,，真正做到重點明確，難點分解,。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,，深入了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而來”,。

教學(xué)過程是師生互動的過程,。本人緊扣高考特點，學(xué)生特點,，把握全局,，認真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié),，推動教學(xué)層層深入,，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學(xué)習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。

在每個章節(jié)的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習他們的方法,。同時,，多聽課，學(xué)習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,。做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電,，彌補自己在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見,，改進教學(xué)工作,。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境,。例如新的競爭壓力,，以往的學(xué)習方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習,。為了解決這些問題,，我從下面幾方面下功夫。

1,、改變學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習較初中的要難度大,，內(nèi)容多，知識面廣,，讓他們有一個心理準備,。對此,，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力，誰就會成功,。對較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心,；對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣,，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣,，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程,；不喜歡課前預(yù)習和課后復(fù)習,；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習馬虎大意,，過分自信等,。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習和復(fù)習，強調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評,。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度,。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境,，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。 在尊重學(xué)生主體性的同時,，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異,，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流,，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法,，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進,。調(diào)動他們的學(xué)習積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力,。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標新立異。

在課堂教學(xué)中,，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間,，這時間包括學(xué)生的思考時間、演算時間,、討論時間和深入探究問題的時間,，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論,、親自動腦，親自動手,，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,，而是在積極主動的探索。

為了做到這點,，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課,，校內(nèi)聽課,，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,，語言表達能力,。我追求課堂講解的清晰化，條理化,，準確化,，情感化,，生動化,；努力做到知識線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。同時更新理念,，堅持采用多媒體輔助教學(xué),，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置,，通過對知識及其運用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,，即：理解能力、推理能力,、分析綜合能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法,、可逆思想，圖像法,，等效法等訓(xùn)練,。強調(diào)一題多解，一法多用,，從中體會不同方法,，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓(xùn)練,。

學(xué)習并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去,。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,，我特別注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我,、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進20xx年,，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。