人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法教學反思篇一

在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式,，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意,，然后選擇一道加法,、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題,，節(jié)約教學時間,，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數(shù)學表達能力數(shù)學表達能力是一種需要長期訓練的內(nèi)容,，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響,。思前想后,，覺得不能拋開學生常規(guī)數(shù)學能力的培養(yǎng)。情境,，不能單純?yōu)榱诵轮膶W習,。

從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,，表達得更加流暢,，數(shù)學表達能力有所提升。

讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標,，也是對一年級學生來說比較抽象的,、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱,，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱,。

對于34-30=4，先請學生說說誰是被減數(shù),、減數(shù),、差，再按照34-4=30,，說說各部分的名稱,。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學生說被加數(shù),，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移）,，我告訴學生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù),，34叫做和,。然后再請學生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目,，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式,。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學生的個性化理解,。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系,。

思考后學生的回答還是比較朦朧的,，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,，但是表達的還是不夠清楚的,。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度,，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知,。

整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法教學反思篇二

本節(jié)課是一節(jié)平常的計算課。如何在平常的計算課中讓學生快樂而有效地學習,？如何在平常的計算課中讓學生的思維獲得發(fā)展,？通過這節(jié)課的教學實踐，我有如下體會：

傳統(tǒng)教學中的復習鋪墊在計算教學中顯得尤為重要,，復習鋪墊的主要目的,，一方面是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，另一方面是為新知學習分散難點,。本課的新知是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)（不進位）,，學生的.原有認知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知，通過適當?shù)膹土暫弯亯|,，能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用,，促進新知的生長，這也體現(xiàn)了教學要符合學生的數(shù)學現(xiàn)實的基本原則,。

數(shù)學是一門講求邏輯和層次的學科，在學習過程中采用合理的層次,，能讓學生循序漸進,，逐步理解算理和掌握算法，并在不同層次的學習中發(fā)展思維能力,。在學生的學習方式上主要結(jié)合：小棒操作→計數(shù)器撥珠→抽象計算這三個環(huán)節(jié),，從而讓學生經(jīng)歷由具體操作、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次,。在課堂學習時學生都能循著感知→理解→掌握→應用的心理規(guī)律開展學習,，學生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展。

心理學研究表明,，小學生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗抽象邏輯思維過渡的,。在具體形象思維階段，教師在教學中采取直觀教學方法是容易得到理解和認可的,；在由具體形象向經(jīng)驗抽象邏輯過渡的階段,，學生仍然要借助具體實物，從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗抽象思維,。教學的前測表明學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)都會做,，但問學生是怎么算出來的，有一大半的學生說不出來,，即使說也說不明白,。因此在教學中必須通過學具使學生經(jīng)歷由直觀到抽象的過渡。當然計算課的教學不能僅僅停留在學具上,，而是深層次算理的理解,。教學中安排了小棒驗證和計數(shù)器驗證,，從低層次（小棒的操作）過渡到高層次（計數(shù)器的操作）過渡到深層次（算理），這三個層次是密切聯(lián)系的,，逐步過渡深化的,。

一堂課下來后我感覺自己還有很多需要改進的地方：

1,、教學情境的設計要做到位，不能僅僅就是“拿來”,。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書的情境,，雖然學生對這個情境不陌生，但它卻存在著清晰度不夠,，離學生現(xiàn)在的學習時間也很長這樣的局限,。因此教學時費時較多。對此我感受到：教材上的情境是專家老師們精心選取的,，他們在選材上能關(guān)注學生的認知,。同樣教材是教學的“范本”,，但不是“孤本”?？赡芡瑯拥那榫?，一些地方的學生很感興趣，而另一些地方的學生則不然,。在今后的教學中,，教師可以大膽地對教材上的情境做適當?shù)馗膭樱蛘呤侨缬诳崎L所說的深加工,，以收到更好的教學效果,。

2,、只有重視學生已有的認知，高效才能落到實處,。雖然我對學生前測知識有了一定的了解,，也在教學中考慮到了，但放手的力度不夠,，如果讓學生先來通過說算法,，在此基礎(chǔ)上通過操作理解算理會更好。像35+3=38可以讓學生說一說自己的想法,，先算5和3相加,，再算30和8相加。在引導學生知識內(nèi)化時，我可以讓學生匯報并提出：如何讓自己說的更清楚些呢,？這時產(chǎn)生對學具的需求,，從而擺小棒、撥計數(shù)器順勢產(chǎn)生,。學生有了一種內(nèi)在需要,，明白為什么要學習的時候，才能參與到學習活動中來,，才能體現(xiàn)學生的主體地位,，才能有效學習。

整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法教學反思篇三

《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》這節(jié)練習課既是前面學習口算的拓展,，又是以后學習筆算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ),。分析學生的情況,，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù),，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同,。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導,。我根據(jù)練習課的教學結(jié)構(gòu),，通過“準備練習、導練,、小結(jié)和概括,、檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進行教學的，課后我作了反思,，覺得這節(jié)課既有亮點,，也存在不足之處。

首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友---朵拉,，作為導入,；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準備（準備練習環(huán)節(jié)）,；準備好了就開始探險之旅（導練闖關(guān)環(huán)節(jié)）,；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)驗,，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）,；有了經(jīng)驗就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會,，在歌曲中結(jié)束課堂,，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣,。

在練習過程中，我靈活的運用了教材,。雖然教材中創(chuàng)設的情境非常貼近學生生活,，但是體現(xiàn)不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整,，首先在準備練習環(huán)節(jié)中從一圖四式中回顧算理,；在導練環(huán)節(jié)中分基本練習和深化練習；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習,。這樣從具體到抽象,，讓學生一步步練習和鞏固算理，也提高了課堂效率,。

為了長時間的吸引學生的注意力,，我利用形象生動的課件設計了形式多樣的闖關(guān)練習，第一關(guān)（智過鱷魚湖）,；第二關(guān)（勇過獨木橋）,；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進入城堡）,。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家,，在第三關(guān)里以開火車形式提問學生說出得數(shù)，攻破密碼,。這樣,，讓學生不斷的變化思考，解決老師給出的問題,，練習中,，讓學生說出思考過程，這樣既達到了考察學生掌握知識的情況,，又讓學生感覺不到枯燥和乏味,，真正讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

這節(jié)課也存在一定的不足：就是課堂調(diào)控不到位,，讓學生討論交流太少,。

通過這一節(jié)課的教學,，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習課，我們不能只讓學生一味單調(diào)地練,，使他們成為做題機器,，而應該創(chuàng)設良好的學習情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流,，讓學生在練習中多一些數(shù)學思考,，多一些真實的情感體驗,，多一點生活樂趣，使我們的練習課多一些“春意”,，使練習課堂充滿活力,。

整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法教學反思篇四

這兩天，我?guī)ьI(lǐng)學生上了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》這一課,，這是一堂計算課,，本身內(nèi)容就比較枯燥，學生的積極性不高,，再加上學生對算理的表述有一定困難,。教學中存在許多問題。現(xiàn)反思如下:

在數(shù)學教學中,，教師要根據(jù)教材特點和學生心理,，利用學生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設愉悅的教學情境，寓教于趣,。要通過故事,、動畫、游戲,、動手操作,、等生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動,，激發(fā)學生學習的興趣,，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學，促使他們主動參與,、積極思維和努力探索,。例如在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，在教學中我創(chuàng)設情境,，問同學們喜歡喝牛奶嗎?引導學生看圖說故事:從圖中你都看到了什么?都有誰?他們在做什么等一些問題激發(fā)學生學習的興趣,。接著通過誰來數(shù)一數(shù)，緊接著問學生誰能提出一個數(shù)學問題?將學生帶入生動的生活情境中,，激發(fā)學習興趣,，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考,，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考,、提問的意識。從而讓學生知道生活中處處有數(shù)學,。

鼓勵學生獨立思考,，用自己所學的知識獨立完成業(yè)，另一方面要根據(jù)學生奇好勝的心理特征,，充分發(fā)揮教材內(nèi)在的智力素,，引發(fā)學生積極思考,，促進他們在“又思”“又問”，“又答”的興奮中進行學習,，例如在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時,，在學習30+2時，很多學生都能算出計算結(jié)果等于32,。但要求他們說說是怎樣想出來的,，學生就沒人敢舉起手來。說理是低年級學生最怕的一個環(huán)節(jié),。于是應鼓勵學生要大膽說出自己的計算方法,。誰說出來，就獎勵他熱烈的掌聲,。于是同學們就紛紛舉起手來說,。有的說:“因為3個十和2個一組成32?！庇械恼f:“因為2是一個個位數(shù),，30的0是個位數(shù)，把2加0是等于2,，十位上的3寫下來,，就是32。

教學中的不足之處:

低年級的學生仍然以形象思維為主,，但是有的學生忘記帶學具100根小棒,，所以有的孩子說算理時表達不清晰，以后要讓每個學生都按要求帶來學具,。