人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇一

在例題情境圖的運用上,，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式,，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo),；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法,、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題,，節(jié)約教學(xué)時間,，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響,。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。情境,，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

從課堂反饋來看,，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。

讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標(biāo),，也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的,、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱,，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱,。

對于34-30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù),、減數(shù),、差，再按照34-4=30,，說說各部分的名稱,。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù),，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移）,，我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù),，34叫做和,。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式,。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解,。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系,。

思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的,，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,，但是表達的還是不夠清楚的,。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說,，不能過快地拔高他們的生長速度,，所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是一節(jié)平常的計算課,。如何在平常的計算課中讓學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí),？如何在平常的計算課中讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展？通過這節(jié)課的教學(xué)實踐,，我有如下體會：

傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)鋪墊在計算教學(xué)中顯得尤為重要,，復(fù)習(xí)鋪墊的主要目的，一方面是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，另一方面是為新知學(xué)習(xí)分散難點,。本課的新知是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進位）,，學(xué)生的.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知，通過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊,，能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用,，促進新知的生長，這也體現(xiàn)了教學(xué)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的基本原則,。

數(shù)學(xué)是一門講求邏輯和層次的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中采用合理的層次，能讓學(xué)生循序漸進,，逐步理解算理和掌握算法,，并在不同層次的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上主要結(jié)合：小棒操作→計數(shù)器撥珠→抽象計算這三個環(huán)節(jié),，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由具體操作,、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次。在課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生都能循著感知→理解→掌握→應(yīng)用的心理規(guī)律開展學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展,。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗抽象邏輯思維過渡的,。在具體形象思維階段,，教師在教學(xué)中采取直觀教學(xué)方法是容易得到理解和認(rèn)可的；在由具體形象向經(jīng)驗抽象邏輯過渡的階段,，學(xué)生仍然要借助具體實物,，從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗抽象思維。教學(xué)的前測表明學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都會做,，但問學(xué)生是怎么算出來的,，有一大半的學(xué)生說不出來，即使說也說不明白,。因此在教學(xué)中必須通過學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過渡,。當(dāng)然計算課的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)具上，而是深層次算理的理解,。教學(xué)中安排了小棒驗證和計數(shù)器驗證，從低層次（小棒的操作）過渡到高層次（計數(shù)器的操作）過渡到深層次（算理）,，這三個層次是密切聯(lián)系的,，逐步過渡深化的。

一堂課下來后我感覺自己還有很多需要改進的地方：

1,、教學(xué)情境的設(shè)計要做到位,，不能僅僅就是“拿來”。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書的情境，雖然學(xué)生對這個情境不陌生,，但它卻存在著清晰度不夠,，離學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時間也很長這樣的局限。因此教學(xué)時費時較多,。對此我感受到：教材上的情境是專家老師們精心選取的,，他們在選材上能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知。同樣教材是教學(xué)的“范本”,，但不是“孤本”,。可能同樣的情境,，一些地方的學(xué)生很感興趣,，而另一些地方的學(xué)生則不然。在今后的教學(xué)中,，教師可以大膽地對教材上的情境做適當(dāng)?shù)馗膭?，或者是如于科長所說的深加工，以收到更好的教學(xué)效果,。

2,、只有重視學(xué)生已有的認(rèn)知，高效才能落到實處,。雖然我對學(xué)生前測知識有了一定的了解,，也在教學(xué)中考慮到了，但放手的力度不夠,，如果讓學(xué)生先來通過說算法,，在此基礎(chǔ)上通過操作理解算理會更好。像35+3=38可以讓學(xué)生說一說自己的想法,，先算5和3相加,，再算30和8相加。在引導(dǎo)學(xué)生知識內(nèi)化時,，我可以讓學(xué)生匯報并提出：如何讓自己說的更清楚些呢,？這時產(chǎn)生對學(xué)具的需求，從而擺小棒,、撥計數(shù)器順勢產(chǎn)生,。學(xué)生有了一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)的時候,，才能參與到學(xué)習(xí)活動中來,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能有效學(xué)習(xí),。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇三

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ),。分析學(xué)生的情況,，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同,。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo),。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，通過“準(zhǔn)備練習(xí)、導(dǎo)練,、小結(jié)和概括,、檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的，課后我作了反思,，覺得這節(jié)課既有亮點,，也存在不足之處。

首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友---朵拉,，作為導(dǎo)入,；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準(zhǔn)備（準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)）,；準(zhǔn)備好了就開始探險之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）,；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)驗,，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）,；有了經(jīng)驗就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會,，在歌曲中結(jié)束課堂,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)過程中,，我靈活的運用了教材,。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活，但是體現(xiàn)不出層次性,，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整,，首先在準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回顧算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分基本練習(xí)和深化練習(xí),；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習(xí),。這樣從具體到抽象，讓學(xué)生一步步練習(xí)和鞏固算理,，也提高了課堂效率,。

為了長時間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動的課件設(shè)計了形式多樣的闖關(guān)練習(xí),，第一關(guān)（智過鱷魚湖）,；第二關(guān)（勇過獨木橋）,；第三關(guān)（攻破密碼）,；第四關(guān)（進入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家,，在第三關(guān)里以開火車形式提問學(xué)生說出得數(shù),，攻破密碼,。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考,，解決老師給出的問題,，練習(xí)中，讓學(xué)生說出思考過程,，這樣既達到了考察學(xué)生掌握知識的情況,，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

這節(jié)課也存在一定的不足：就是課堂調(diào)控不到位，讓學(xué)生討論交流太少,。

通過這一節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習(xí)課，我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練,，使他們成為做題機器,，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流,，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考,，多一些真實的情感體驗，多一點生活樂趣,，使我們的練習(xí)課多一些“春意”,，使練習(xí)課堂充滿活力。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇四

這兩天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這一課,，這是一堂計算課，本身內(nèi)容就比較枯燥,，學(xué)生的積極性不高,，再加上學(xué)生對算理的表述有一定困難。教學(xué)中存在許多問題?，F(xiàn)反思如下:

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生心理,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣,。要通過故事,、動畫、游戲,、動手操作,、等生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，促使他們主動參與,、積極思維和努力探索,。例如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，問同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事:從圖中你都看到了什么?都有誰?他們在做什么等一些問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著通過誰來數(shù)一數(shù)，緊接著問學(xué)生誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?將學(xué)生帶入生動的生活情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考,、提問的意識。從而讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué),。

鼓勵學(xué)生獨立思考,，用自己所學(xué)的知識獨立完成業(yè)，另一方面要根據(jù)學(xué)生奇好勝的心理特征,，充分發(fā)揮教材內(nèi)在的智力素,，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進他們在“又思”“又問”,，“又答”的興奮中進行學(xué)習(xí),，例如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，在學(xué)習(xí)30+2時,，很多學(xué)生都能算出計算結(jié)果等于32,。但要求他們說說是怎樣想出來的，學(xué)生就沒人敢舉起手來,。說理是低年級學(xué)生最怕的一個環(huán)節(jié),。于是應(yīng)鼓勵學(xué)生要大膽說出自己的計算方法。誰說出來,，就獎勵他熱烈的掌聲,。于是同學(xué)們就紛紛舉起手來說,。有的說:“因為3個十和2個一組成32?！庇械恼f:“因為2是一個個位數(shù),，30的0是個位數(shù)，把2加0是等于2,，十位上的3寫下來，就是32,。

教學(xué)中的不足之處:

低年級的學(xué)生仍然以形象思維為主,，但是有的學(xué)生忘記帶學(xué)具100根小棒，所以有的孩子說算理時表達不清晰,，以后要讓每個學(xué)生都按要求帶來學(xué)具,。