學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師心得體會(huì)簡(jiǎn)短 幼兒園教師心得體會(huì)篇一

在新《綱要》頒布以來(lái)，有些教師理解的不夠深度,，停留在皮毛上,，如：我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒,，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界,。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了,，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣,，即使教師的高度降的再低,，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,，從而影響到教育的實(shí)施,。

如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,，大多數(shù)父母忙于事業(yè),，部分是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶,，這對(duì)幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：“你鬧,，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你”,。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“教師,，您的話就是圣旨,，您好好說(shuō)說(shuō)他,，他就聽(tīng)您的”等等,。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下,，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的恐懼心理,，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育,。

過(guò)去,，在教育活動(dòng)中,，教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者,，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在,，師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中,，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是,？”,；“……對(duì)不對(duì),？,；” ……好不好,？等問(wèn)題隨聲附和――“是,！”,、“對(duì),！”,、“好”這樣一來(lái),，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”,，這說(shuō)明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路,；并通過(guò)回答問(wèn)題“是”,、“好”、“對(duì)”來(lái)判斷他們是不在跟隨自已的思路,，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去,，兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?，這種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)的。

現(xiàn)在,，多種形式,、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存,，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程,，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn),。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手,，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育,。

幼兒園教師心得體會(huì)簡(jiǎn)短 幼兒園教師心得體會(huì)篇二

我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作,，用自我的熱心去培育祖國(guó)的花朵,，未來(lái)的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。以下是我的個(gè)人工作心得體會(huì)。

老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由的、安全的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,，我們就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況,，結(jié)合本班的發(fā)展水平，思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,。語(yǔ)言方面的發(fā)展,，還有包括每個(gè)幼兒的作品。

記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我不留意弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重,，嚴(yán)重的話，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響,。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜,，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀,？”足以證明孩子跟成人也是一樣的,，他們也需要得到別人的尊重,，別人的贊美，作為幼兒園老師,，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,，就像與自我的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,，不能用命令式的語(yǔ)言,。

我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育,，所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平,，多透過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自我真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。

幼兒都具有好動(dòng),，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn),，他們對(duì)一切都充滿好奇,，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒,，碰碰那兒,，一不留意，就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地理解教師的批評(píng),。

在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把對(duì)孩子的愛(ài)逐步落實(shí)到自我的工作中去,。

幼兒園教師心得體會(huì)簡(jiǎn)短 幼兒園教師心得體會(huì)篇三

望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們,，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去,，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲,。近半年的集體生活,，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)，這里,，我也該整理一下我的思緒，整理過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn),，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平,，以下是我個(gè)人的工作心得體會(huì)。

只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí),，才能提高忠誠(chéng)于教育事業(yè)的責(zé)任心,，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中,，積極參加各項(xiàng)時(shí)事,、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,，從我做起,，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒,，做好保教工作,。積極參加幼兒教師培訓(xùn)，認(rèn)真參加課改活動(dòng),，從本班孩子出發(fā),，注重整合，更新教育理念,，使幼兒成為活動(dòng)的主人,。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,，堅(jiān)持做到以身作則,、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇,，無(wú)論是否當(dāng)班,，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失,，充分發(fā)揮“你中有我,，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作,。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織,、實(shí)施有計(jì)劃,，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具,、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效,。做為班主任，我深知自己在班中的位置,。

在課改活動(dòng)中,，能積極參加課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念,，在立足本班幼兒的特點(diǎn),，積極開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思考,，在思考中選擇,，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。

為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境,，物質(zhì)環(huán)境,，利用社會(huì)、幼兒園,、家長(zhǎng)資源,，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩,，使幼兒在“玩”中“學(xué)”,，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊,，活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng),，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使教師可以顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的情況及時(shí)教育,，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩,，難成方圓”,。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),，促進(jìn)身體健康,，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力,，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期,，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄，用紅,、黃,、紫、綠四色花,，分別代替良好作息時(shí)間,、衛(wèi)生情況、午休情況,、活動(dòng)情況,。對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì),。

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角,，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中,，教師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育,，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕,、玩玩具輕,；在中餐、午休中,，以保育員為軸心,，教師積極配合，使各項(xiàng)工作目的,、步調(diào)一致,，目前已有一定的效果；抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作,，為安全打下良好的基礎(chǔ),，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期,，通過(guò)一年的培養(yǎng),，班級(jí)常規(guī)初見(jiàn)成效，在升中班后,，將進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度,，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

幼兒園教師心得體會(huì)簡(jiǎn)短 幼兒園教師心得體會(huì)篇四

幼兒園離園活動(dòng)有它的獨(dú)特性,，能夠滿足幼兒的想象,，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn),。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題,，使我知道離園活動(dòng)在幼兒園是十分重要的,，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè),，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性,，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐,。

在我學(xué)習(xí)課題著大半年中，在離園活動(dòng)的組織與實(shí)施中也遇到過(guò)困難,、發(fā)現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，還有就是在這些問(wèn)題困難中反思,、解決，找到良好的契合點(diǎn),。所以就在這里說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)吧！

幼兒在離園的時(shí)候最大的問(wèn)題就是安全問(wèn)題和孩子情緒的安撫問(wèn)題,，所以在孩子進(jìn)行離園的活動(dòng)時(shí)候，就是以角色游戲的情景結(jié)束比較的合理,，這樣可以讓孩子能夠不用在家長(zhǎng)還沒(méi)有到，而產(chǎn)生焦慮的情緒,，可以在情境中進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。

同樣幼兒是以模仿為主進(jìn)行發(fā)展的,，所以在上面的案例中我對(duì)各班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注并運(yùn)用到離園的活動(dòng)中，這樣讓孩子就向是在游戲中向老師進(jìn)行道別，幼兒非常的樂(lè)意,，同時(shí)讓家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子能夠主動(dòng)、大膽地和老師進(jìn)行互動(dòng),，效果是很理想的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)其實(shí)幼兒剛到幼兒園的情緒最為在意,，當(dāng)他們?cè)趤?lái)接孩子時(shí)看到的是笑臉，是與老師一起玩玩具,，這樣的情境對(duì)于家長(zhǎng)是一種心安，鼓起的是對(duì)老師的信任,。

在離園這一環(huán)節(jié)中隱含著幼兒生活技能的掌握,、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、人際交往能力等諸多方面的內(nèi)容,，我們可以從這些方面入手,，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

其實(shí)離園活動(dòng)作為畫龍點(diǎn)睛的一筆,，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，它從一個(gè)側(cè)面向家長(zhǎng)反映了幼兒園的教育工作,，是家園互動(dòng)的一個(gè)窗口。那孩子們經(jīng)過(guò)一天的游戲,、生活、學(xué)習(xí)后,，竭力尋找一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，因此在下午等待家長(zhǎng)來(lái)接的過(guò)程中,，顯得比較興奮,。怎樣才能讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)。

離園的游戲：創(chuàng)設(shè)情境的游戲環(huán)境的一角,，幼兒可以在這個(gè)地方自主的進(jìn)行游戲,，以角色游戲?yàn)橹?，使幼兒減小焦慮感，增加喜歡幼兒園的情感,，以及社會(huì)意識(shí)的萌芽,。

離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少,，沒(méi)有擁擠和等待,，孩子們可以任意選擇活動(dòng),，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或同時(shí)可以選擇多種材料。但由于這個(gè)自由度比較大,，因此在活動(dòng)前要和孩子講好規(guī)則,。比如,，不管操作什么材料要認(rèn)真；選了多少種材料，操作后要一樣一樣的送回去,；更換另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要輕輕的,。如果誰(shuí)違反的規(guī)則,，就只能到老師指定的一個(gè)地方玩一種,，不能再自己選擇了,。孩子們都想玩玩這個(gè)，操作一下那個(gè),，因此，只要老師稍加提醒,，他們就能很好的進(jìn)行活動(dòng),。

離園的游戲：我們?cè)诎滋旌茈y抽出時(shí)間讓孩子來(lái)進(jìn)行一些建構(gòu)游戲,，但建構(gòu)游戲?qū)⒆影l(fā)展的作用也是相當(dāng)大的。因此,，下午可以拿出一整段的時(shí)間讓幼兒來(lái)進(jìn)行建構(gòu)游戲,。我們基本上是利用塌塌米的空間讓孩子來(lái)搭木頭積木,。

家園的互動(dòng)：與家長(zhǎng)交流幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí),、書(shū)寫,、交往以及注意力等的內(nèi)容，給予一些幼小銜接的建議和指導(dǎo),，探討關(guān)于幼兒習(xí)慣,、能力的問(wèn)題。

教師的指導(dǎo)：活動(dòng)了一天的教室總是有些凌亂,。組織幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，既養(yǎng)成了自己的事情自己做,，同時(shí)又愿意為大家集體做事,。比如：教室中各種區(qū)域的材料,，雖然孩子每次玩完后都會(huì)物歸原處,，但難免會(huì)有一些凌亂或材料收拾的不整齊,，因此，下午離園的時(shí)間把孩子分成幾個(gè)組,，分別來(lái)整理各個(gè)活動(dòng)區(qū),，一點(diǎn)一點(diǎn)的整理每種活動(dòng)材料,，有壞了的或舊了的就休整好或仍掉,，整理好后,，孩子們就可以在自己整理的活動(dòng)區(qū)玩一會(huì)兒,。因?yàn)椋撬麄冏约盒列量嗫嗾砗玫?，所以他們?cè)偻娓鞣N材料的時(shí)候就會(huì)很小心,、很仔細(xì),。

離園的游戲：結(jié)合主題活動(dòng)或當(dāng)天的教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：活動(dòng)后的延伸活動(dòng),，白天進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)或游戲,，在離園時(shí)可以請(qǐng)幼兒做領(lǐng)讀員或游戲組織者，就可以讓幼兒根據(jù)當(dāng)日進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)了解相應(yīng)的幼兒園生活以及對(duì)于幼兒大膽的表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)符合大班幼兒年齡階段的特點(diǎn),。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動(dòng),，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn),，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng),。

其實(shí),，對(duì)于離園活動(dòng)的組織和實(shí)施都是基于對(duì)孩子從整個(gè)一日活動(dòng)的完美的謝幕,，這個(gè)謝幕是家長(zhǎng)天天看到，孩子天天感受,，老師天天經(jīng)過(guò)的。所以合理的運(yùn)用各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及班本的特色進(jìn)行操作和實(shí)施,，對(duì)于家園的良好的互動(dòng)和諧發(fā)展都有很大的影響。與家長(zhǎng)交流的主要途徑之一,；家長(zhǎng)側(cè)面了解幼兒園生活和老師教育理念,；幼兒和老師增進(jìn)感情；幼兒發(fā)展相關(guān)的行為和習(xí)慣等等,。希望在以后的離園活動(dòng)中以小見(jiàn)大,，通過(guò)這個(gè)小小的窗口進(jìn)行更加全面合理的溝通與完善！

離園環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的最后環(huán)節(jié),，我想它不僅僅是幼兒告別老師,、告別同伴，它應(yīng)該有更豐富的,、更廣泛的作用。幼兒園的離園活動(dòng)一直是一個(gè)展示的窗口,，是家長(zhǎng)經(jīng)常接觸的并可以看見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。

以上是我學(xué)習(xí)課題后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教師心得體會(huì)簡(jiǎn)短 幼兒園教師心得體會(huì)篇五

我們班有個(gè)叫劉明釗的小男孩，非常調(diào)皮,。平時(shí),，總有小朋友告他的狀?！袄蠋煟瑒⒚麽摯蛭伊?。”“老師,，劉明釗搶我的玩具?！薄瓰榇耍覀儾恢逃怂嗌俅?。有一天，他和小朋友一起看圖書(shū),。開(kāi)始時(shí)，他邊看自己的書(shū),，還邊給旁邊的小朋友講解,，和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去,。不知道他要干什么。

我剛想大聲斥責(zé)他,，可轉(zhuǎn)念一想，不,，看看他要干什么。于是,，我沒(méi)有大聲指責(zé)他，而是走到他身旁,，很隨意地問(wèn)：“你在干什么呢？”劉明釗說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了,，我想幫她修修,。”聽(tīng)了這話,，我才恍然大悟。我鼓勵(lì)了他的做法,，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后,，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的判斷去批評(píng)他,，沒(méi)有尊重幼兒的觀念,，那必然會(huì)傷害孩子的自尊。

因此,，作為幼兒教師,，要學(xué)會(huì)尊重幼兒,。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法,，不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈,，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣,，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師,。

星期二早晨,，佳佳的媽媽送孩子入園時(shí)對(duì)我說(shuō)：“佳佳的帽子昨天不見(jiàn)了，請(qǐng)您幫她找一找,。”當(dāng)時(shí),，我滿口應(yīng)了下來(lái)?？捎捎谝簧衔缑@忙那，我把這事給忘了,。直到中午孩子離園時(shí)，佳佳的媽媽來(lái)接孩子問(wèn)及此事,，我才想起來(lái)。

不錯(cuò)的這件事使我反思：諸如此類的事情以前是否也發(fā)生過(guò),？每天早晨，接待孩子入園時(shí),，有的家長(zhǎng)會(huì)向老師交待些孩子的事情，老師有時(shí)工作一忙常給忘了,。久而久之,，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師失去信任。

怎樣才能辦好家長(zhǎng)交待的事情,，讓家長(zhǎng)放心呢？我想到了做“家長(zhǎng)放心卡”,。

我用厚紙印制了一些小卡片發(fā)給幼兒，家長(zhǎng)如果有什么事情需要老師做,，就寫在卡片上，送孩子入園時(shí),，將卡片交給老師。這樣,，老師抽空翻閱一下，就是再忙也不會(huì)忘記家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話,。看到卡片上寫著“今天中午我有事,，可能晚一會(huì)來(lái)接孩子”,，放學(xué)后，我就晚走一會(huì),，等家長(zhǎng)把孩子接走；看到卡片上寫著“孩子感冒了,，您讓他多喝點(diǎn)水”，我就多注意觀察孩子,，并提醒他多飲水,。

有些家長(zhǎng)還在卡片上寫些“最近,，我發(fā)現(xiàn)孩子常說(shuō)臟話，請(qǐng)幫忙改正”“望老師教育孩子在家里講好個(gè)人衛(wèi)生,，做到飯前洗手，早,、玩刷牙”之類的話，讓老師及時(shí)配合家長(zhǎng)改掉孩子的不良習(xí)慣,。

“家長(zhǎng)放心卡”的運(yùn)用，使家長(zhǎng)能放心的把孩子交給我們,，對(duì)我們更好的照顧孩子、教育孩子起到了很大的作用,。也使我們真正成為了一個(gè)讓家長(zhǎng)放心的好老師。