作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

中班科學活動教案 沉浮實驗中班科學活動教案篇一

教育即生活,，生活即教育,。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中，往往看似常見,、簡單的小事,，其中卻蘊涵著豐富的知識和教育價值?！疤遣灰娏恕边@種現(xiàn)象在幼兒生活中經(jīng)?？梢钥匆姡怯變簭膩頉]有真正了解這種現(xiàn)象后的科學道理,。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會,。既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學習,，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、積累經(jīng)驗,，從而進一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進行探索的興趣,。

在本次活動中，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望,，緊著，由教師示范溶解這一科學活動的操作過程,，讓幼兒掌握攪一攪的方法,，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解；最后,，讓每個孩子操作,，在操作中去觀察溶解這一科學現(xiàn)象。

對,，是一杯水,！不過，這可不是一杯普通的水喲?。ü逝摚┠鞘鞘裁此?？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請一個乖寶寶來嘗嘗吧,。

（請幼兒嘗一嘗)

某某小朋友,，你來嘗一嘗吧！好喝嗎?（幼：好喝）是什么味道的??？（幼：甜的）咦？怎么會是甜的呢,？（幼：里面有糖）有糖呀,？糖在哪里呢？吳老師怎么沒有看見呢,？小朋友們看見了嗎,？（沒有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）

（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說,，是糖化了,，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它,。真的是這樣的嗎,？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來,，看看到底是怎么回事,，好不好？（幼：好）

1.教師示范,，幼兒觀看

（教師坐下,，從桌子下面端出水和糖）一邊端一邊說，這是水寶寶,，這是糖寶寶,。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！（用勺子舀起方糖）,，這個糖寶寶是什么形狀的?。浚ㄓ祝赫叫蔚?）對,，方形的,，所以它叫做方糖。叫什么呀,？（幼：方糖）對,，它叫方糖,。

小朋友們看好了喲，吳老師要開始變魔術了,！一邊說,，一邊操作，把水端到前面放好,，然后再端起方糖,，把方糖倒進水里，再拿一個魔法棒,。對,，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子,，攪一攪,，攪一攪。小朋友,，注意看,，有什么變化呀？（方糖變大還是變小了呀,？）（幼：變小了）再攪一攪,，攪一攪，攪一攪......（攪到方糖不見了為止）咦,？方糖呢,？（幼：不見了）對，方糖不見了,，去和水寶寶做朋友了,。小朋友，你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎,？（幼:......）其實呀,，這種想象叫做溶解。叫什么呀,？（幼：溶解）對,，方糖在水里不見了，和水寶寶做朋友去了,，我們就說方糖寶寶怎么了（師幼同說：溶解了）。

2.個別幼兒操作

剛才,，方糖和水寶寶做朋友了,，在水里溶解了。那么,，它會不會和水寶寶做朋友,，在水里溶解呢,？這是什么呀？你們小時候都喝過的,？對了,，是奶粉。

那奶粉會不會和水寶寶做朋友,，在水里溶解呢,？（幼：......）請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有,，好嗎,？

請幼兒1名。

某某小朋友,，你來變魔術吧,！先把水端到面前，然后端一杯奶粉,，把奶粉倒進杯子里,，拿一個魔術棒，用魔術棒去攪一攪,、攪一攪,、攪一攪。小朋友們仔細看喲,，看奶粉有沒有和水寶寶做朋友,，有沒有溶解。攪一攪,、攪一攪.....,，奶粉和水寶寶做朋友了嗎？因為,，奶粉在水里怎么樣了呀,？溶解了（師幼同說）

剛才，某某小朋友變魔術的時候,，發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做朋友了,，在水里溶解了。吳老師,，還有點不相信,，我要再請一個小朋友上來變魔術。某某小朋友,，你來,。

對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉,，把奶粉倒進杯子里,，拿一個魔術棒，攪一攪,，攪一攪,，小朋友仔細看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友,，在水里溶解,。攪一攪、攪一攪.....奶粉和水寶寶做朋友了嗎,？看來奶粉真能和水寶寶做朋友,，在水里面怎么樣啊,？（師幼同說：溶解）

還有沒有,，想玩這個魔術的，你來吧,。

先端一杯水放在前面,，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里,，拿一個魔術棒,，攪一攪，攪一攪......奶粉不見了,，在水里溶解了,。

1.操作可溶解的材料

（1）認識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術指導方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友,，在水里溶解,。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友,，在水里溶解呢,？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達,。教師回應幼兒答案,。

小朋友們，都開動腦筋了,，吳老師很高興,，所以邀請每個小朋友都去做魔術。開心嗎,？那好,，我們先來認識一下要去變魔術的材料吧?。ń處煻顺霾牧希?/p>

這是方糖，這是奶粉,，這是砂糖，這是鹽,，這是什么呀,？（幼：.....）是果珍，是什么呀,？果珍,。對，這是果珍,。

等會一張小桌子上都會有一筐變魔術的材料,，還會有一筐水，和一旁魔術法棒,。我們變魔法的時候要先怎么樣,，對先把水端在我們面前，然后選一個自己喜歡的材料,，然后把材料倒進水杯里,，然后拿起魔法棒，怎樣,，對攪一攪,、攪一攪，小朋友要一邊攪,，一邊看喲,，看看有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解,，好嗎,？

好了，現(xiàn)在請小朋友,，輕輕地把小椅子抬到空位置上去,，選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧！

（2）教師巡回指導,，提醒幼兒攪一攪,，觀察有沒有溶解。

（3）幼兒分享（5個）

好了,，請小朋友把杯子放在桌子上,，轉過來看著吳老師。剛才,，小朋友都去變魔術了,。我要請小朋友告訴我,，你選了什么材料變魔術，它有沒有和水寶寶做朋友,，在水里溶解呢,？

某某小朋友，你來,，（端著你的杯子走到前面來）你選了什么材料變魔術,？它和水寶寶做朋友了嗎？因為它在水里溶解了,。

2.操作不可溶解的材料

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）,。然后轉過來，看著吳老師,。剛才,，小朋友都變魔術了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友,，在水里溶解,，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解,。非常的棒,！哎呀！可是,，還有很多小朋友沒有變過魔術,，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解,，那些材料不會和水寶寶做朋友,，不會在水里溶解，怎么辦呀,？

幼兒開動腦筋想辦法,。

小朋友們想的辦法真好，有的說......,，有的說.....,吳老師也想到了一個好辦法,，可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解,，那些材料不會和水寶寶做朋友,，不會在水里溶解。

對,，用記錄表,。（一遍說，一遍翻出記錄表）

我們先來認識一下記錄表上吧,。這是....,這是....,這是....,這是....,這是....,剛才我們變魔術知道,，方糖可以和水寶寶做朋友,，在水里溶解，所以在這里畫一個勾,，

（同理,，記錄其他材料溶解與否）

小朋友一看到這里畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友,，在水里怎么樣,？（師幼同說：溶解）

小朋友一看到這里畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友,，不能在水里怎么樣,？（師幼同說：溶解）

結束：中四班的小朋友真是太能干了,，今天下午學會了做魔術，還學會了用記錄表,，真是太能干了，我們表揚一下自己吧,，嘿嘿，我真棒,，嘿嘿，我真棒,，拍拍小肚皮呀,，頂呱呱！

本次科學活動,，不管是對我個人,，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課,。所以，總的來說,，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現(xiàn)場，都走的是“保守”路線,。本次活動《溶解》是一個比較經(jīng)典的科學現(xiàn)象的觀察活動,，題材緊扣生活,，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動,，適合初次開展科學活動的教師,，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單,，教師容易體驗到成功感,，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現(xiàn)在整個教學活動過程中,。因為是第一次嘗試科學活動,。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī),。每一操作,，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試,，以及到最后全體孩子們的操作,，我都在向孩子們強調操作常規(guī)。

為了讓孩子在初次接觸科學活動時,，盡量的感受到規(guī)范與完整,，我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。當然,，結合班級幼兒實際情況,，由于是第一開展科學活動并使用記錄表。所以,，我選擇的是集體記錄的方式,。

中班科學活動教案 沉浮實驗中班科學活動教案篇二

1,、能描述自己喜歡的玩具，知道玩具不同的玩法,。

2,、樂意探索各種玩具的玩法，了解他們的不同性能和作用,。

玩具,，圖片

用較完整的語句表達自己的'意思。

一,、出示圖片,，導入主題

1、觀察各種玩具,，說一說玩具的材質和名稱,。

問：

（1）你有哪些玩具？它們都是什么材料做的,？

（2）怎么樣能把玩具放得整整齊齊？哪些玩具可以放在一起呢,？

2,、嘗試將電動玩具、發(fā)條玩具,、木質玩具,、塑料玩具、毛絨玩具等區(qū)別分類,。

3,、每人挑一個自己喜歡的玩具玩一玩，找出不同的玩法,。

二,、經(jīng)驗交流，尋找玩法

1,、介紹：你剛才玩的是什么玩具,？是怎么玩的？

2,、共同尋找一種玩具的多種玩法,。

小結：不同的玩具有不同的玩法，同一種玩具也可以有不同的玩法,。

三,、幼兒操作，安裝電池

1,、討論：電動玩具為什么不能動起來了,？

（1）找出電池的相同之處：電池的兩頭,，分別表示兩極：一正，一負,。

（2）比較各種電池的不同：顏色,、大小、高低,、粗細,。

2、告訴幼兒裝電池的方法：“胖胖小屁股,，坐在彈簧上,，圓圓小腦袋，戴頂小帽子”,。

3,、快樂體驗：

（1）交流各自是怎么裝電池的？

（2）嘗試用輪換,、猜拳等方法,，使大家都能有機會玩到玩具。

中班科學活動教案 沉浮實驗中班科學活動教案篇三

《綱要》要求我們要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣確定活動的主題,，強調教師要尊重和滿足幼兒的需要,，鼓勵幼兒與周圍環(huán)境發(fā)生有意義的互動。在預設活動“聰明的烏龜”中,，班上幼兒在觀察烏龜時,，一幼兒自豪地介紹說：“烏龜?shù)臍び灿驳模怯姓l來吃它,，它就會把身體全縮在里面,！”，孩子們的注意力開始轉移到“動物怎樣保護自己”這一個問題上,。作為時刻關注幼兒的我,，及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點所在，開展了與之相應的活動“誰來保護我的寶寶”,。該活動把《綱要》的要求和“做中學”的理念比較好的結合起來,，兩者互相促進?；顒又薪o足幼兒自由的時間和空間,，提供豐富的材料，鼓勵他們提出問題,，研究問題,，使師生有效地互動起來……

一、通過多種形式，鼓勵幼兒從不同角度進行體驗和探索“動物怎樣保護自己”,，豐富幼兒的科學小知識,。

二、鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造,，能用適當?shù)姆绞奖磉_,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

三,、支持幼兒在活動中的想象和創(chuàng)造,，幫助幼兒學習運用觀察、比較,、分析,、推論等方法進行探索活動，令其在探索,、創(chuàng)造的過程中展現(xiàn)自我表達的.獨特性,，獲得自信心，學會相互之間的交流與合作,。

一,、幼兒聽過《聰明的烏龜》的故事，共同收集有關“小動物怎樣保護自己”的圖片,、vcd,；課件制作“蛋寶寶”。

二,、實驗操作的記錄單，幼兒記錄用具人手一份,。

三,、雞蛋若干個，棉花,、膠布,、積木、紙盒,、網(wǎng)袋,、橡皮泥、,、瓷土,、沙箱等通過加工、制作可以保護物體的材料,。

集體活動,、分組活動相結合

一、要實現(xiàn)“幼兒與環(huán)境發(fā)生有意義的互動”，我們在活動中就必須“正確處理好師生互動關系,，推動幼兒的探索活動”這是活動的難點之一,。

二、在孩子們探索活動中,，要“展現(xiàn)自我表達的獨特性,，獲得自信心，學會相互之間的交流與合作”,，這也是重點之一,。教師應認識幼兒的思維，接過幼兒拋出來的球（活動的突發(fā)事件,，善于激發(fā)幼兒的智慧,，與幼兒交流經(jīng)驗，與幼兒共享情感,，讓每個人都感受到對方的支持,。

三、“做中學”重視活動中的集體記錄,，這集體記錄應真正體現(xiàn)教育價值,。

一、以故事《聰明的烏龜》情景引入課題,，引起幼兒對問題“小動物怎樣保護自己”的思考興趣,。 教師：小烏龜真聰明，懂得用自己的殼保護自己，可其它小動物遇見敵人怎么辦呢,？

二,、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)其它小動物保護自己的辦法。

1 ,、出示圖片，請幼兒從不同角度進行體驗和探索,，發(fā)現(xiàn)小動物保護自己的辦法,。

2 、教師與幼兒一起總結,，幼兒將“小動物保護自己的方法”記錄在實驗單上,。

三、在視頻上“跳”出一個搖搖晃晃的大雞蛋（插曲：《老母雞》,，教師將幼兒的興趣轉移到“保護 蛋寶寶”上來,。 發(fā)現(xiàn)問題：蛋寶寶沒手沒腳的怎樣保護自己呢？討論結果：“雞媽媽會保護它,！”,、“我在蛋寶寶上邊畫上老虎，大家見了都怕它！”……

四,、鼓勵幼兒用各種方式進行探索,，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，在自主的活動中激發(fā)幼兒關愛,、保護蛋寶寶的情感,。

1、設置情境,， 引導幼兒繼續(xù)尋找保護蛋寶寶的方法,。 （情境：老師將雞蛋遞給小朋友時，“啪”的一聲,，雞蛋掉了,、破了！ 發(fā)現(xiàn)新問題：哎呀,！畫上大老虎也保護不了蛋寶寶,！聰明的小朋友會有什么更好的辦法來保護它呢？

2,、幼兒討論,，將預計的保護方法記錄在實驗單上，激發(fā)幼兒按設想方法進一步探索,。

3,、指導幼兒探索保護雞蛋的方法。

1,、為幼兒介紹現(xiàn)有的操作材料,，幼兒自由結伴，自選材料進行操作探索,。教師以玩伴的身份陪幼兒進行實驗：可以看看小實驗的預計記錄,，了解幼兒的實驗設想，再與幼兒一同進行實驗,，引導幼兒不偏離實驗走向。

2,、請幼兒將實驗結果記錄在實驗單上,，可行的用“√”表示，不可行的用“×”表示,。

3,、同伴間互相介紹和演示探索結果。

4,、師生共同歸納保護雞蛋的方法,，將其整理記錄出來（集體記錄：文字、繪畫等形式不拘）。

a 固 定 的 方 法（如：將蛋嵌插在沙子中固定,、用橡皮泥做成井圈固定等,。）

b 包 裹 的 方 法 （如：在蛋的外殼包裹上一層蠟、泥土,、網(wǎng)袋等）,。

c 增加硬度的方法 （如：在蛋的外殼加上“護架”）?！?/p>

5,、請幼兒欣賞叔叔阿姨為保護蛋寶寶的工具及方法。（如：運載蛋的紙蛋槽,，箱子,，冰箱里的蛋架等）

6、教師對“保護雞蛋的方法”進行小結：除了這些,，也許還有更好的方法,，繼續(xù)動動 你們的腦筋，探索發(fā)現(xiàn)出新的方法,。

五,、以輕松活潑的歌表演《小小蛋兒把門開》結束活動。教師：雞媽媽有了我們幫忙,，它的蛋寶寶再也不會受傷了,。它呀，將雞寶寶孵成一只只毛茸茸,、胖乎乎的小雞來,，讓我們來把小蛋兒的門兒打開吧！

一,、可引導幼兒欣賞vcd《動物的自我保護》,，不斷豐富孩子的的科學小知識。

二,、請幼兒回家與爸爸媽媽繼續(xù)探索,，并將探索到的保護蛋寶寶的方法記錄在小實驗活動單上。

三,、尋找其它需要保護的物品,，開始新的探索。

一,、孩子們是沿著自己覺得很有意思的問題,，很堅持，很專注地參與,，他們參與活動的積極性很高,，急于表現(xiàn)自己的想法,，活動氣氛輕松，幼兒的潛能得到真正的發(fā)揮,。

二,、老師通過創(chuàng)設情境，把幼兒的興趣轉移到保護蛋寶寶上來,，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題,，能持續(xù)不斷地探索下去。在不斷的操作中,，孩子們正朝合作,、分享的方面發(fā)展。

三,、在探索“保護蛋寶寶的方法”過程中，教師借助開放性問題“為什么蛋寶寶破了呢,？”,，與幼兒有效地互動，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,，對事物進行深入研究,。

四、在操作實驗前讓孩子做出實驗預測,，預測后再動手做實驗去求證,。孩子們將實驗過程中發(fā)現(xiàn)的情況用文字,、圖像等多種方式記錄下來，不僅通過語言,，而且通過某種符號去表現(xiàn)自己的想法,，發(fā)揮自己的想象力。