作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人生教案全冊(cè)篇一

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法,、點(diǎn)撥法,、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究,，學(xué)以致用,，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),，掌握“瞻望、攫取,、增益,、臆測(cè)、饋贈(zèng),、樂(lè)此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就,。

能力目標(biāo)

1.概述四個(gè)場(chǎng)面,，三大人群，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力,。

2.學(xué)習(xí)通篇為喻進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法。

3.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達(dá)什么意念,，肯定或贊揚(yáng)什么精神。

德育目標(biāo)

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,，思考如何選擇自己的人生,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力。

2.深入探究作者的寫(xiě)作意圖,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向,。

教學(xué)方法

完全開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)法：1.品讀;2.討論點(diǎn)撥;3.延伸拓展

教具準(zhǔn)備 小黑板

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

滄海橫流,，名垂青史,。古往今來(lái),。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥,?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭克斯把人生比作高塔,。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二、資料助讀

1.作者簡(jiǎn)歷：

勃蘭兌斯,，丹麥文學(xué)批評(píng)家,，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué)、美學(xué),，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行,，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納,。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法,、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家,。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài),。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界,，也受到教會(huì)的猛烈攻擊,。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

2.名家品評(píng)：

如果把人一生成長(zhǎng).奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階,，就是人生的階梯,。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼,，從爬行到站立,，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語(yǔ)，便開(kāi)始了攀登,，識(shí)字讀書(shū).學(xué)習(xí)某種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展,，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí),，他多半借助于本能,，不需要多少智能，并且有父母的扶助,，因此他攀登起來(lái)比較輕松,，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的。以后的攀登,，就要靠智能與體力了,，并且越往上，攀登的難度越大,。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí),，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助,，只能完全靠自己的力量,，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力.智能.意志的考驗(yàn),。每登上一級(jí)階梯,，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊。

然而,，世人在攀登人生的階梯時(shí),，步調(diào)和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后,，便變得步履維艱,。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困,，或是由于智能與體力的局限,，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。那一級(jí)階梯對(duì)他們來(lái)說(shuō),，猶如一座不可逾越的高峰,。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力,，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事,，維持生存,。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過(guò)的,，但他們大多樂(lè)天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過(guò)自己的一生,。

有的人在某一級(jí)階梯之后,，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前,。這些人一部分由于胸?zé)o大志,，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦;一部分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò),，在社會(huì)的階梯上步步登高,，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中,，大多以為風(fēng)光無(wú)限,，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失,，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻,。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過(guò)人的智能與精力忍受寂寞,，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙,。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒,，在一往無(wú)前的攀登過(guò)程中,，潛能得到了限度的發(fā)揮;有的人登上塔的層，有人即使未能登上塔頂,，也如薩特所言,，達(dá)到了“自身的存在境界”。 ——梅桑榆

三,、朗讀課文,，整體感知

閱讀活動(dòng)之一 : 初讀課文、了解內(nèi)容 :

1.朗讀要做到讀準(zhǔn)字音 : 落實(shí)如下詞語(yǔ) : 瞻望,、攫取,、增益、臆測(cè),、饋贈(zèng),、停滯、鮭魚(yú)、樂(lè)此不疲

2. 朗讀要注意獲得一些新知識(shí) ,。用“描述了……情景 , 說(shuō)明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內(nèi)容,。

[成果展示]

第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對(duì)立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮,，帶著留戀,，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感,，不再留戀什么,。

第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景,，表現(xiàn)他們不屈不撓,、頑強(qiáng)奮斗的精神。

第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取,，開(kāi)疆辟土,，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài),，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。

第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景,，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮,、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專(zhuān)心,、細(xì)致,、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大,。

教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景,，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景,。這樣看來(lái),，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”,。

閱讀活動(dòng)之二 : 精讀課文,、理解內(nèi)容

1、文中所寫(xiě)的挖掘坑道,、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實(shí)際生活中各舉幾個(gè)例子。

[析]本題意在考查對(duì)課文的整體感知能力。

[成果展示]：

挖掘坑道的人：指從事研究工作,，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng),，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家,。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家,、政治家，像愷撒大帝,、秦始皇,、忽必烈等。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人,、工藝師,、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家,，像愛(ài)迪生.張衡.畢昇等,。

2、在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)?.

[析]作者對(duì)這類(lèi)人的性格特點(diǎn)寫(xiě)得非常充分而明確,，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料,。

[成果展示]：可從兩大方面來(lái)概括：

一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服,，喜歡掌握權(quán)力,，控制人和事物;

二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍,，愛(ài)冒險(xiǎn),，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn),。

(這些都是課文的原話節(jié)錄,，或是從原話提煉出來(lái)的。)

3,、體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí),，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?

[析]本題主旨仍在考查對(duì)課文的整體感知,、深入分析能力。

[成果展示]：.作者描述這些人群,、借此肯定或贊許對(duì)時(shí)光的珍惜,、對(duì)生命的熱愛(ài)、贊揚(yáng)勤于勞作,、辛苦探索,、勇敢倔強(qiáng)的精神……

教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀,，那就是珍愛(ài)生命,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義,，更為光彩,。

四、深入研討 ,，問(wèn)題探究

閱讀活動(dòng)之三 : 細(xì)讀課文欣賞品味

1.難句釋疑,、討論解惑

教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨,，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句,。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流,。

[成果展示]：

(1),、“越往上走，攀登越困難,，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來(lái)似乎都是相同的,。”為什么說(shuō)都是相同的?

生1：意思是隨著年齡的增長(zhǎng),，越老經(jīng)歷的事越多,，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

生2：我不同意作者的觀點(diǎn),。老年人更留戀生命,，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話,，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍,。”

(2),、“從精神上來(lái)說(shuō),，他們是停留在同一個(gè)地方?！边@話是什么意思?

它指人們隨年事的增高,，自身在許多方面會(huì)改變,。但是性格、志趣,、品質(zhì)之類(lèi)的東西不會(huì)改變,。這里的“精神”應(yīng)指性格之類(lèi)的東西。

(3),、“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄耙恢豢蓯?ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”,，可以判斷“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想”;當(dāng)然，也可以從另外方面理解,，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況,。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解,，一是說(shuō)他“沒(méi)有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”,，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了;一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事,，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了,，收獲甚豐,，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了,。

(教師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題,，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn),，自圓其說(shuō)就可以了,。)

[析]這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀，從而深化對(duì)文章的感悟,。

2.寫(xiě)法探究

提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景,，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解,，這叫什么寫(xiě)法?

[成果展示]：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景,。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了他的人生志向,。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般,，寓深刻的道理于一系列形象之中,。

五,、延伸拓展，學(xué)以致用

1,、作者把人生比作高塔,，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

生1：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程,。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯,。

生2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),，是比較輕松快樂(lè)的,。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大,，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然,。所以“夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少”,。

生3：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景,。

生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般,，還有許多別出心裁的比喻,，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù),，就很新穎,。

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的,。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟,，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

2,、古往今來(lái),，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭,，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題,。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，表明他堅(jiān)貞的志向,，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌,。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,，以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。

六,、課堂小結(jié)

冰心說(shuō),，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù),，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼,。活著,，是生命的一種形式,，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己,，你就能挾卷滾滾沙石,，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,，你就會(huì)從地下破土而出,，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱,。人生是寂寞的,，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!

七,、布置作業(yè)

1.續(xù)寫(xiě)第四,、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。

2.思考如何選擇自己的人生,，樹(shù)立正確的人生觀,。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人生教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目的：

一、理解作者在課文中講述的人生哲理,。

二,、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說(shuō)理的方法。

三,、鍛煉學(xué)生的概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解作者在課文中講述的人生哲理,。

二,、鍛煉學(xué)生的概括能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理,。

二,、如何準(zhǔn)確概括課文各部分的內(nèi)容。

課型：略讀課,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

1、導(dǎo)語(yǔ)：“在第九課中,，冰心把生命比作春水和小樹(shù),。那么，今天的外國(guó)作家會(huì)把生命比做什么呢?”

2,、參照注釋?zhuān)瑢?duì)作者做簡(jiǎn)單的介紹,。勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家,，文學(xué)史家,。

3、學(xué)生速讀課文,，參照課前提示,，將課文分成四個(gè)部分。

4,、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分,。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來(lái)比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征,。聯(lián)系課后練習(xí)一,，概括本部分的內(nèi)容。第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景,，說(shuō)明人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,，心理感受是新鮮,，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多,，缺乏新鮮感,，不再留戀什么。

5,、分組討論,，概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容，完成課后練習(xí)一。

第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景,，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神,。

第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取,，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景,。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢,。

第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景,，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì),。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專(zhuān)心,、細(xì)致,、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大,。

挖掘坑道的人：指從事研究工作,，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德,、牛頓那樣的科學(xué)家,。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家,，像愷撒大帝,、秦始皇、忽必烈等,。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人,、工藝師、設(shè)計(jì)師,、發(fā)明家，像愛(ài)迪生.張衡.畢昇等,。

6,、小結(jié)：作者創(chuàng)作本文，就是要告訴我們珍愛(ài)生命,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,，讓生命更有意義，更為光彩。

作業(yè)：生字詞,，課后練習(xí)二,。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人生教案全冊(cè)篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望,、攫取,、增益、臆測(cè),、饋贈(zèng),、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就,。

能力目標(biāo)

1.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力。

2.學(xué)習(xí)通篇為喻,，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

3.寫(xiě)一段比喻性文字,，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

德育目標(biāo)

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面,，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義,。

2.學(xué)習(xí)虛擬情景,，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向,。

2.延伸拓展,，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,。

教學(xué)方法

1.品讀法

2.討論點(diǎn)撥法

3.延伸拓展法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;朗讀課文,，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討,，問(wèn)題探究：延伸拓展,，學(xué)以致用。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

滄海橫流,，名垂青史,。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞恥,。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在,?！彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔,。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二,、資料助讀

三,、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，積累詞語(yǔ),。

瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看,。

攫(jué)?。郝訆Z。

臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè),。

饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送,。

樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2.學(xué)生交流初讀文章的感受,。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文,，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的,。

生2：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問(wèn)題,，使我開(kāi)始思考自己的人生之路,。

生4：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象,。

……

教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知,，深入探究,，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

四,、理清思路,，探明主旨

1.提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

生1：我覺(jué)得非常恰當(dāng),。人從誕生之日起,，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點(diǎn),。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上,，攀登的難度就會(huì)越大,，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近,，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少”。

生3：我覺(jué)得人生就如同爬山,，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

生4：把人生比作高塔,，這個(gè)比喻一般,，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水,、一棵小樹(shù),，就很新穎。

……

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智的,。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋,。

2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面,。

教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面,，由小組代表發(fā)言,。

第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景,。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,，心理感受是新鮮，帶著留戀,，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多,，缺乏新鮮感，不再留戀什么,。

第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道,，在尋找坑道深處埋藏的礦物,，并樂(lè)此不疲，非?？鞓?lè),。

第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土,，征服人群的情景,。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài),，辛勞和勇敢,。

第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎,、微小,，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致,、勤奮,，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景,，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗,、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái),，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”,。

3.分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念,。

學(xué)生按剛才的小組討論交流,，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

五,、深入研討,，問(wèn)題探究

1.難句釋疑。

教師提問(wèn)：剛才我們整體把握,，探明了主旨,，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái),，互相討論交流。

六,、延伸拓展,，學(xué)以致用

1.古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹,，叩問(wèn)心頭,，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌,。人生幾何?譬如朝露,。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字,。

七、課堂小結(jié)

冰心說(shuō),，不是每一道江流都能入海,，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼,?；钪巧囊环N形式,，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾,，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石,，快樂(lè)勇敢地奔流,，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出,，長(zhǎng)成一棵小樹(shù),，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的,，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人生教案全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：,。分析品味文中含義深刻的語(yǔ)句，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀;

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括提煉能力,，找出文中對(duì)人生所設(shè)的四個(gè)比喻;學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫(xiě)生命和人生;

3,、情感目標(biāo)：品味人生,，樹(shù)立正確的人生觀和生活觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻,，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀,。

2,、樹(shù)立積極的人生觀和生活觀。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語(yǔ)句的理解,。

教學(xué)方法： 1,、品讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3,、延伸拓展法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、格言警句，引出人生：

滄海橫流,，名垂青史,。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。??我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥? 今天我們一起學(xué)習(xí)丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》,，看看他是怎樣看待人的一生的。

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二,、一讀課文,，初識(shí)人生：

1、學(xué)生快速閱讀課文,，積累詞語(yǔ),。

2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受,。

三,、二讀課文，感悟人生：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，共同賞讀精彩語(yǔ)段,。

1,、作者把人生比作高塔，找出描述人類(lèi)攀登高塔的情景的語(yǔ)句,，進(jìn)行朗讀并理解這樣比喻的恰當(dāng),。

2、作者又把人生比作地洞,，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍,，你同意這個(gè)比喻嗎?

3、作者還將人生比作廣闊的領(lǐng)域,，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)征戰(zhàn)的態(tài)度。

4,、作者還將人生比作工場(chǎng)，表現(xiàn)了工場(chǎng)中勞作的人們的什么精神品質(zhì)?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀讀,。

四,、三讀課文，探究人生：分析三類(lèi)人的特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)意念,。

1、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞,、廣闊領(lǐng)域,、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人,，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎?

2,、討論交流作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神? 教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

3,、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類(lèi)全部概括進(jìn)去了呢?請(qǐng)模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)給補(bǔ)上。

五,、放飛思緒,，書(shū)寫(xiě)人生：

人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?！币园l(fā)其人生苦短的慨嘆,。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么?

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人生教案全冊(cè)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括提煉、分析歸納的能力,。

3,、在合作、交流的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的能力,，尤其鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解;延伸拓展，學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,、與老師和同學(xué)合作交流的能力。

4,、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句,，并運(yùn)用形象的比喻抒寫(xiě)生命和人生。

5,、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義,。

教材分析

對(duì)于人生，每個(gè)人有自己的解讀,。這篇文章被選進(jìn)九年級(jí)課本上冊(cè),，對(duì)學(xué)生有重要的啟發(fā)意義。冰心說(shuō)過(guò)：愛(ài)在左,，同情在右,，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒播,，隨時(shí)播種,。這篇課文以小見(jiàn)大，用比喻的手法描寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面,，三大人群,，對(duì)我們中學(xué)生是個(gè)很好的啟發(fā)，引領(lǐng)他們用自己的心去感悟人生的真諦!

教學(xué)方法

1.多媒體

2.點(diǎn)撥釋疑

教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫(xiě)生命和人生,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入激趣：

滄海橫流,，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨,，也不因

碌碌無(wú)為而羞恥,。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在,?！彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔,。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一生會(huì)有多少次慶典活動(dòng)嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這完整的人生像什么呢? 我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二,、資料助讀

1. 多媒體顯示： 勃蘭克斯,，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué),、美學(xué)，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后,，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納,。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué),。

2.時(shí)代背景

作者源于直接或簡(jiǎn)接體驗(yàn)，對(duì)人生作了富有哲理性的概述,，曲折地表達(dá)了作者的人生觀.價(jià)值觀,。

三、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，讓學(xué)生在頭腦中留下了初步的印象。

2,、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀全文,，一個(gè)人一個(gè)自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),。邊聽(tīng)邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?

四,、合作探究

1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢?

2,、模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)一段,。請(qǐng)注意，勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開(kāi)頭都有提示語(yǔ)：“這里有一座高塔”,、“這里還有一個(gè)地洞”,、“還有一個(gè)??廣闊領(lǐng)域”、“還有這樣一種工場(chǎng)”,。

五：拓展延伸

勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞,、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng),，分別照應(yīng)的有三種人,，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?

明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學(xué)家;征服廣闊領(lǐng)域的人,，指的是政治家,、軍事家吧;工場(chǎng)勞動(dòng)的人，就是普通的勞動(dòng)者,。

師：說(shuō)得很好,。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類(lèi)全部概括進(jìn)去了呢?

生：我覺(jué)得還沒(méi)有。比如說(shuō)像我們,，全世界的學(xué)生也是人類(lèi)的一員,，而這三種人中卻沒(méi)有我們啊。

今天,，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》,，使我們對(duì)人生的意義有了全新的理解，每個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度是不一樣的,，關(guān)于人生的思考,，還有許多精典的名篇，哪個(gè)同學(xué)還知道哪些名人對(duì)人生做過(guò)最經(jīng)典的論述?

例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命,，生命屬于每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因虛度年華而悔恨,，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧??”

臺(tái)灣女作家三毛關(guān)于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生,，一般人并不知曉嬰兒的未來(lái)，可是都說(shuō)——恭喜!恭喜!某人死了,，一般人也不明白死后的世界,，卻說(shuō)——!可惜!可惜!”

六、小結(jié)并布置作業(yè)

給同學(xué)們推薦一個(gè)人,，他就是英國(guó)哲學(xué)家和文學(xué)家培根,，他寫(xiě)的《論人生》很有名氣,，有可能的話，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這本書(shū),。我們國(guó)家也有不少的優(yōu)秀作家對(duì)人生也有很精彩的思考,，比如冰心、魯迅等,，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀一讀相關(guān)文章,，并寫(xiě)一段文字，談?wù)勀銓?duì)人生的理解,，注意一定要有自己的理解,，然后我們來(lái)一起交流，看誰(shuí)寫(xiě)的,。