總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇一

進(jìn)入六年級,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較緊張,，特別學(xué)習(xí)上各門功課的抓緊，使學(xué)生的心理壓力比較大,，通過這次關(guān)愛心靈,，擁抱陽光的心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行教育取得了以下效果,。

平時(shí)的學(xué)習(xí)教師對學(xué)生的嚴(yán)格,，各科的學(xué)習(xí)比較緊張，這次活動(dòng)讓學(xué)生傾吐心聲,，說出自己的感受,，有利于學(xué)生將埋在心底的心理話說出來。

活動(dòng)前讓學(xué)生收集名人故事,，收集的同時(shí)使學(xué)生從名人故事中有所啟發(fā),，而活動(dòng)中的交流，拓寬了故事量,，學(xué)生的收到的正能量增加,。

學(xué)習(xí)的緊張情緒需要放松，作為學(xué)生平時(shí)在教師,、家長的要求下,，很少有放松的機(jī)會(huì)，怎么做到調(diào)節(jié)自己,，在本次活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)說出自己的調(diào)節(jié)方法，通過交流,，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)正確的減壓和調(diào)節(jié)方法,，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在緊張中放松心情，以陽光的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好,。

在本次活動(dòng)中，利用自我調(diào)節(jié)卡,，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中,，針對平時(shí)的表現(xiàn)，對照自己判斷自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度,，有哪些積極的心態(tài),，而對于緊張的學(xué)習(xí)如何自我調(diào)節(jié)，尋找適合自己的方法,，有助于學(xué)生自我調(diào)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情，陽光的心情迎接每天的學(xué)習(xí)。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇二

在新課程背景下,，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，學(xué)生的生長環(huán)境不斷地復(fù)雜化，中學(xué)生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關(guān)注,、重視,、研究與探討。過去也有許多學(xué)校,，對學(xué)生開展了不同形式的心理健康教育,，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的,，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問題,，但效果畢竟是微不足道的，我們開設(shè)《心理健康教育》,，并把它做為地方課中的一門必修課程來修,，把這種引導(dǎo)用在平時(shí)、用在每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)上,，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài),，這既是對國家課程的有效補(bǔ)充， 也是社會(huì)發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內(nèi)在心理需要,。

那么,，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔(dān)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責(zé)任和義務(wù),。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)呢,？這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題，為了增進(jìn)地方課教師間的相互了解,，促進(jìn)地方課有效,、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個(gè)相互交流的平臺,，開辟一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間,，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中,，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的關(guān)注,，并從百忙之中抽出時(shí)間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動(dòng)給予了大力支持,，他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的順利開展,，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長,、副校長,、研訓(xùn)主任等全程參與了這次活動(dòng)；同時(shí)也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，全縣共十七所初級中學(xué),，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參加了會(huì)議,，有的學(xué)校還借這次活動(dòng)的東風(fēng),，提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中,，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動(dòng)的觀摩課——《感受幸?！罚缓蠼M織了認(rèn)真的評課活動(dòng),，大家一致公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點(diǎn)與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合,，它根據(jù)本課實(shí)際需要，選取了歌唱,、討論分析,、心理測試、相聲表演,、開處方等活動(dòng),，并進(jìn)行了多種評價(jià)方式，在豐富多彩的活動(dòng)中,，不知不覺把學(xué)生引入心理體驗(yàn)中,，產(chǎn)生了潤物無聲的教學(xué)效果。與此同時(shí),，大家也從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上提出了自己不同的看法,，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎,，我想通過這次聽課評課的活動(dòng),，一定會(huì)受到很大的啟發(fā)。

緊接著,，來自十六個(gè)單位的優(yōu)秀地方課教師,，交流了各校地方課研修經(jīng)驗(yàn)，圍繞專題開展了地方課教學(xué)的研究,、討論,。與會(huì)者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點(diǎn),、教學(xué)形式,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入研究。在心理引導(dǎo)論壇活動(dòng)中,，大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實(shí)踐中探索出來的成功經(jīng)驗(yàn),，很值得學(xué)習(xí)與推廣,，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂每一天》,、陳忠桃老師的《深呼吸,，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來,，到生活中去》,、李友群老師的《地方課教師如何走進(jìn)學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點(diǎn)和引領(lǐng)》等等,，有理有據(jù),，而且案例鮮活生動(dòng)感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點(diǎn)放在課堂上,，把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的心理引導(dǎo)上,，真正實(shí)現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,、培養(yǎng)健全人格,。

活動(dòng)最后，研訓(xùn)中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報(bào)告,，對全縣7——初中三年級地方課教學(xué)提出了具體的要求,。整個(gè)活動(dòng)組織嚴(yán)密，主題突出,，實(shí)效顯著,，它必將對地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動(dòng)作用。

1,、各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在開始重視這門課程,，已經(jīng)有1/3的學(xué)校開始設(shè)置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現(xiàn)象：過去一般請語,、數(shù),、外的教研員去聽課指導(dǎo)，而現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)校請我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽課指導(dǎo),、課堂診斷等）這就是一種進(jìn)步,，起碼沒有被遺忘。

3,、通過地方課老師的努力,，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎,、生動(dòng)有趣,、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西,、對自己的生活有了新的認(rèn)識,、沒有很多作業(yè)和考試,、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅(jiān)信,，在《心理健康教育》的路上我們一定不會(huì)孤單,。有各級領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡,，沿著它們,，我們會(huì)走得更遠(yuǎn),。但愿這次研修活動(dòng)能夠帶給大家更大的勇氣和力量,，讓我們走得更堅(jiān)定、更開心,。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇三

首先,，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職,。每班兩周一次心理健康課,，納入課程表，配套教材到位,。

其次,，從規(guī)范課堂教學(xué)著手，保證上課的質(zhì)量,。一是加強(qiáng)集備,。在開學(xué)初，我們就集中所有任課教師,，進(jìn)行心理健康教育理論知識的培訓(xùn),，而且規(guī)范了上課的內(nèi)容和上課的進(jìn)度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化,，有序化,，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學(xué)生制定課堂契約,，規(guī)范學(xué)生的課堂行為,。

本學(xué)期，我校教師積極參加金北片區(qū)的心理健康教研活動(dòng),。每兩周一次的教研活動(dòng),，都會(huì)按時(shí)參加，并積極準(zhǔn)備教研時(shí)要用到的各項(xiàng)材料,。個(gè)案分享,、沙盤游戲等活動(dòng)中，認(rèn)真聆聽,，積極參與發(fā)言,，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校,、教師好的經(jīng)驗(yàn)，并把在活動(dòng)中所得帶回本校,，在教師群中資源共享,。

心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識自我及社會(huì),，充分發(fā)揮潛能,，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期,，在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了一定的工作,，取得顯著的成效。實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度,，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：每周五中午為面對面咨詢時(shí)間,，有什么心理方面的問題可以向本班心理老師咨詢。

本學(xué)期,，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯,、金碩杯教學(xué)活動(dòng)，張老師代表我校參加了心理學(xué)科的課堂比賽,。在本校內(nèi)進(jìn)行了三次試講,，每一次講，老師們都積極參與,，為張老師提出修改建議,，張老師也是一次又一次進(jìn)行改進(jìn)。最后,，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開大船》,，在活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績。

在本學(xué)期的心理健康學(xué)科工作中,，我們也存在一些不足的地方，就是和本學(xué)科相關(guān)的學(xué)生互動(dòng)組織得太少了,。要想真正做到全體學(xué)生參與,，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，必須多開展相關(guān)的活動(dòng),。如：心理健康板報(bào),，可以加強(qiáng)本學(xué)科的宣傳，使學(xué)生更生動(dòng)地了解心理學(xué)科,；心理健康漫畫,、手抄報(bào)評比，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，參與的積極性,。

今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變觀念，特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念,，把心理健康教育工作做得更好,，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長,。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇四

為了普及心理健康教育的理念與知識,，傳播心理健康自助與互助的方法和技能，提高小學(xué)生的心理素質(zhì),，培養(yǎng)他們積極樂觀,、健康向上的心理品質(zhì)和理性平和的心態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能,，學(xué)校開展了主題為“新時(shí)代心遇見”的系列心理健康教育活動(dòng),。

各年級展開了多樣的活動(dòng),，一年級觀看了視頻“三角形成長記”,，有趣的視頻讓孩子們沉浸其中，充分做到了寓教于樂,，讓孩子們正確認(rèn)識自己,，學(xué)會(huì)自信。

二年級制作了書簽,，通過自己動(dòng)手做書簽,，摘抄激勵(lì)自己的名言，畫自己喜歡的小動(dòng)物,，提高了動(dòng)手能力,，形成了書簽文化。

三年級全體同學(xué)2人一組瀏覽“合理宣泄情緒”的圖表,，了解圖表中的各個(gè)情緒宣泄的方法,。這同時(shí)又與飛行棋游戲結(jié)合起來，孩子們通過投擲骰子,，并按所投擲骰子的點(diǎn)數(shù)走相應(yīng)的步數(shù),，從起點(diǎn)出發(fā)，先到終點(diǎn)為贏家,。孩子們在投擲骰子的過程中了解了情緒的合理宣泄方法,。

四年級的活動(dòng)更是有趣，通過抽簽確定自己將要悄悄關(guān)心,、關(guān)愛的同學(xué),，并要為他做5件事情，讓被關(guān)愛的同學(xué)感覺到幸福,。在此次活動(dòng)中,，孩子們感受到了同伴互助,，感受到了友誼，學(xué)會(huì)了表達(dá)愛,，學(xué)會(huì)了喜悅接納愛,，無私奉獻(xiàn)傳遞愛，從而能更快樂,，更自信地面對生活學(xué)習(xí)中的困難和挫折,。

五年級則是通過制作小扇子，在扇子上寫下煩心事,，通過正視挫折和壓力來宣泄內(nèi)心的壓力,，爭當(dāng)積極陽光的好少年。

本次活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，有針對性地設(shè)計(jì)一至五年級的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，以提升學(xué)生群體的心理健康水平,，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作的針對性,、有效性和專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇五

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,。全面提高我校學(xué)生心理素質(zhì),，充分開發(fā)學(xué)生裝潛能，培養(yǎng)學(xué)生裝樂觀向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生裝人格健全發(fā)展,。學(xué)校本著以人為本的思想和對師生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎實(shí)開展中小學(xué)心理健康教育活動(dòng),。

根據(jù)活動(dòng)安排意見,，學(xué)校就心理健康教育月活動(dòng)做了精心安排，從內(nèi)容,、形式,、方法及效果方面均提出了明確的要求，對活動(dòng)時(shí)間也做了安排,。為了使活動(dòng)落到實(shí)處,，要求全體師生全程參與。及時(shí)收集活動(dòng)材料,，整理反饋信息,，使活動(dòng)落到實(shí)處。

活動(dòng)之初,，學(xué)校就充分利用紅領(lǐng)巾廣播站,、宣傳欄等積極宣傳師生心理健康知識。開展心理輔導(dǎo)，用鮮活的事例積極引導(dǎo)廣大師生消除,。各年級教室黑板,、主題班隊(duì)會(huì)開辟了適合年齡特點(diǎn)的心理健康教育園地。有針對性地對學(xué)生中的一些心理表現(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo),。

學(xué)校在舉辦講座的過程中,，通過交流收集教師生活、工作中的困惑,、疑慮,，并組織大家討論如何面對，集思廣益,，互相幫助,，學(xué)會(huì)消除心理困擾。同時(shí)組織大家學(xué)習(xí)中小學(xué)教師心理健康和心理調(diào)查一書,。對教師產(chǎn)生的壓力,、焦慮、急躁等及時(shí)等進(jìn)行了疏導(dǎo),。相互學(xué)習(xí),、交流工作、學(xué)生教育,、管理方面的經(jīng)驗(yàn),，共同提高,，樹立良好的自信心,。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)消除心理困擾和的方法，普及心理健康教育知識,，教會(huì)學(xué)生做人,、合作，學(xué)會(huì)面對困難和挫折,。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,，使他們健康成長。為將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ),。學(xué)校組織開展了“我健康,、我快樂”主題班隊(duì)會(huì)，教師針對學(xué)生中的表象,、年齡特點(diǎn)進(jìn)行了輔導(dǎo),，用身邊的人和事教育的提高學(xué)生的能力，掌握解決自身存在問題的方法,。

充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，搜集整理適合不同年齡學(xué)生心理健康教育材料，及時(shí)播放并組織學(xué)生收看,。重溫了“開學(xué)第一課”的內(nèi)容,，為培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ),。

在家長、學(xué)校共同協(xié)作下,，開展了家校共育合格人才心理健康輔導(dǎo)和講座,，向家長宣傳心理健康知識，讓家長了解一些心理健康教育對人的成長的重要意義,，家校配合,，為學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍,。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇六

健康教育課是一門新興的學(xué)科,，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn),，又具有醫(yī)學(xué),、生物學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),。教材篇幅短，文字?jǐn)⑹錾?，課時(shí)量也不多,，但涉及心理學(xué)、教育學(xué),、社會(huì)學(xué),、醫(yī)學(xué)、生物學(xué),、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容,，教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性,、可讀性,、實(shí)用性和趣味性。為了上好這門課,，課前我認(rèn)真鉆研教材,，查找資料，研究教法,，為上課做好充分的準(zhǔn)備,。

1、熟悉教材的編排體系?，F(xiàn)行《心理健康教育》教材是以學(xué)生的生理,、心理發(fā)展過程為依據(jù)的，針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性,，又力求用簡明的文字,，生動(dòng)形象的畫面，突出了安全,、救護(hù),、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),，我嚴(yán)格按教材的知識程度進(jìn)行教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充實(shí)適當(dāng)內(nèi)容。

2,、在講授心理健康教育知識時(shí),，我運(yùn)用圖片、游戲等樂學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課前做知識的準(zhǔn)備和教具學(xué)具的準(zhǔn)備,。

1,、繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念

從“以教師為中心，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來,，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心,，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念,。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者,，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者,。本學(xué)期，我努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課,，盡量做到以活動(dòng)為主,，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用多媒體,、音樂、討論等多種手段,。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與,，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn),，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們在活動(dòng)中相互合作,，相互溝通,，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯,。

2,、穿插游戲寓教于樂

在導(dǎo)入新課時(shí)我總是采用猜謎語、聽故事,、播放課件等形式一激發(fā)興趣,；在講重難點(diǎn)時(shí)采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點(diǎn),；在鞏固練習(xí)時(shí)采用讀兒歌,、找朋友等形式加深印象，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),，在游戲中鞏固,。如：教學(xué)《×》這一課，首先放錄像,，讓學(xué)生說說小紅做得對嗎,？以這種形式引出課題，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),，效果很好,。

3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教

低年級的學(xué)生由于掌握文化知識少,，理解能力較弱,，偏重于形象思維，他們愛聽故事,，看圖畫,，好摹仿，因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影,，多媒體等直觀教具,，采取教兒歌、歌曲,、做游戲,、講故事、實(shí)物操作等方式進(jìn)行教學(xué),，既活躍了課堂氣氛,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使他們對健康教育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

4,、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合

心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ),。實(shí)施過程中，我們進(jìn)行多次心理健康教育講座,，定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo),，提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識，普及心理健康基礎(chǔ)知識,，教會(huì)形成心理健康的基本技能,。而個(gè)性問題與特殊問題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù),。

服務(wù)形式有：

1,、面談。我們對心理輔導(dǎo)室完善了輔導(dǎo)制度,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境,。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流,。

2,、電話輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題,，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的,，就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。

3,、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合,。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究,，做到因材施教,。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理,，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,，把準(zhǔn)教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),。

4,、學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校,。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用,，但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查,，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛,，對孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響,。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題,。家長是孩子的心理醫(yī)生,，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持,。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,，開辦好家長學(xué)校，普及心理教育基本知識,，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法,。不定期召開家長會(huì)，共同探討孩子心理健康問題,，形成學(xué)校,、家庭教育合力。

本學(xué)期雖然取得了一些成績,，但也存在著不少問題,，象個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能積極的動(dòng)腦思考,；還有個(gè)別學(xué)生不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識等,，針對以上問題，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的培養(yǎng),，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、結(jié)合教材的內(nèi)容,，老師要精心備課,，面向全體學(xué)生教學(xué)，搞好思想教育工作,。精心上好沒一節(jié)課,，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性,。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)成績,，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

2,、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)其進(jìn)步,。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng),。

3、及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理,，配合班主任抓好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4、開展好心理健康教育活動(dòng),，要以強(qiáng)化趣味性,，以心理健康知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,。

5,、開展活動(dòng)在面向全體的情況下，實(shí)施因材施教,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

6、在今后的工作中要從一點(diǎn)一滴做起,，從學(xué)生的行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改進(jìn)教學(xué)方法,，面向全體學(xué)生,，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì),，使每個(gè)學(xué)生都得到提高,。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇七

以教育部的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo),，結(jié)合我校學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，健全人格,，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,，形成積極向上的人生態(tài)度,。

1、人人重視心育,，三維立體心育,；

2、探索心育途徑,，多維開展心育,；

3、點(diǎn)面結(jié)合輔導(dǎo),，針對進(jìn)行心育,；

4,、用好各個(gè)陣地,，多方宣傳心育,。

1、專家都是心理健康引領(lǐng)者者

心理健康的教育需要一定的專業(yè)知識,，蘇州市未成年人健康指導(dǎo)中心和蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校,、太倉市未成年人健康成長指導(dǎo)中心、太倉市網(wǎng)上家長學(xué)校林老師團(tuán)隊(duì)等公益機(jī)構(gòu)都有免費(fèi)的心理咨詢,，這些專家都是學(xué)生心理健康的引領(lǐng)者,。

2、教師都是心理健康教育者

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事,，是所有學(xué)校教育工作者的事,，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔,，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線,。學(xué)校里的每一個(gè)教師都是學(xué)生心理健康的教育者。

3,、家長都是心理健康守護(hù)者

小學(xué)生心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬,，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此,，學(xué)校,、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長學(xué)校,、家長開放日等多種途徑,，堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育,，讓每一位家長都成為學(xué)生想心理健康的守護(hù)者,。

1、專課專上,、心理健康有的放矢

班主任每兩周一次（雙周）班會(huì)課根據(jù)班級學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r或近期學(xué)生所呈現(xiàn)的心理健康共性問題進(jìn)行有針對性的心理健康教育,。副班主任雙周周四晨會(huì)為專項(xiàng)健康教育，按照《健康教育》讀本和《中小學(xué)專題教育教師用書》上的心理健康教育章節(jié)內(nèi)容制定計(jì)劃并開展常規(guī)教育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生重視心理健康的意識,。

2、學(xué)科滲透,、心理健康潤心無聲

不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都存在著心理健康教育的元素,，任課老師留心發(fā)掘這些心理健康教育的契機(jī),，把心理健康教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí),，各個(gè)任課教師也要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力,，建立起民主、平等,、相互尊重的新型師生關(guān)系,。

3、活動(dòng)浸潤,、心理健康潛移默化

老師要善于利用學(xué)校的活動(dòng)中,，班級的活動(dòng)中心理健康教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自信的展示自己,、真誠的欣賞他人,；學(xué)會(huì)友善的與他人交流，高效的與他人合作……在各個(gè)活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行心理健康教育,。

1,、團(tuán)體輔導(dǎo)：共性心理健康問題

班主任老師：利用雙周的班會(huì)課課，為學(xué)生提供全面的幫助,，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,，激發(fā)群體向上的精神。

心理健康老師：心理健康教師針對不同年級學(xué)生心理健康共性問題,，每月開展一節(jié)心理健康課團(tuán)體輔導(dǎo)課,，幫助學(xué)生健康陽關(guān)心態(tài)。

2,、個(gè)別輔導(dǎo)：個(gè)人心理健康問題

班主任老師：對于班中出現(xiàn)心理波動(dòng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行一對一疏導(dǎo)與個(gè)案追蹤,，幫助學(xué)生解決心理困惑，并在班主任工作手冊上記錄輔導(dǎo)過程,。

心理健康教師：每周做好兩個(gè)小時(shí)的“心語心愿吧”值班工作,，值班時(shí)間為中午為12：00—13：40，下午16：00—17：00,。心理健康老師要準(zhǔn)時(shí)到崗,，不早退，主動(dòng)熱情地幫助前來咨詢的學(xué)生答疑解惑并做好記錄,。

3,、個(gè)案追蹤：復(fù)雜心理健康問題

對于班主反應(yīng)的心理健康存在較嚴(yán)重問題，班主任無法疏導(dǎo)的復(fù)雜問題學(xué)生,，心理健康老師要進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的個(gè)案跟進(jìn)工作,，每周至少一次輔導(dǎo)并做記錄。

心理宣傳欄、各班板報(bào),、紅領(lǐng)巾廣播等地方是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地,，本學(xué)期將充分利用心理宣傳欄、各班板報(bào)的陣地宣傳心理知識,。同時(shí)還將在紅領(lǐng)巾廣播進(jìn)行心理知識講座,，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

本著“成長比成績重要,，成人比成才重要”的理念，科實(shí)小全體教育工作者全心投入,，重視學(xué)生的心理健康教育,，利用一切資源開展心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展,，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo),。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇八

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié),。一學(xué)期來，我校十分重視學(xué)校師生的心理健康教育,，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下,，針對我校師生的心理特點(diǎn)，開展了一系列行之有效的心理健康教育,。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié),。

社會(huì)的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響,。如何幫助教師應(yīng)對社會(huì)和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn),，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài),，提高心理承受能力,，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。我校提高了認(rèn)識,、更新了觀念,，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài),，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界,，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系,，努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境,。同時(shí),，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施,，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口,，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā),，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長,。

我校充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性,。立足學(xué)校實(shí)際,，建立心理咨詢室,，注意貼近學(xué)生生活,，盤活教育資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢,，爭取家庭和社會(huì)的配合，全方位,、分層次,、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展,、在形式上有所創(chuàng)新,，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性,。

（1）集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。

心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，全體參與和個(gè)別對待相結(jié)合,，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃质箓€(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。與此同時(shí),，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā),，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足,。

（2）心理健康教育與學(xué)校,、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合,。

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地,。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素,，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián),。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明,，家長能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長,，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心,、支持,、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展,。

（3）心理健康教育與德育,、教學(xué)工作相結(jié)合。

學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān),，而心理問題與道德問題無論從問題的特性,、內(nèi)容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題,，它們既有區(qū)別,，又常常交織在一起。實(shí)踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑,，拓寬思想道德教育的渠道,，提高思想道德教育的成效。因此,，我校樹立“以心育心,、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性的突破口。同時(shí),，逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè),，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼 職教師的作用，面向全體學(xué)生,，定期開放,，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)對有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù),，幫助他們排除心理困擾,，并積極做好心理健康檔案的建設(shè)與管理。

當(dāng)前的主要問題是,，由于傳統(tǒng)的工作模式,，學(xué)校的空間、時(shí)間,、財(cái)力,、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有,，特別是為應(yīng)試教育所占有,。因此，要理順心理輔導(dǎo)和學(xué)校其它工作的關(guān)系,，要轉(zhuǎn)變教育觀念,，真正使學(xué)校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。

（1）以行政管理人員為先導(dǎo),。學(xué)校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)人員,，是一所學(xué)校的頭腦，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向,，沒有他們的重視,，學(xué)校開展心理健康教育將是一句空話。因此,，學(xué)校以德育處為指導(dǎo)中心,，全面落實(shí)心理健康教育工作的落實(shí)。

（2）讓班主任老師著力跟進(jìn),。心理健康教育專兼 職教師,，是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題,，而且還將承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù),，這是分層次培訓(xùn)中的培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對他們的培訓(xùn),，不能局限幾次短期培訓(xùn)了事,，而要求系統(tǒng)進(jìn)行,。

（3）在全體教師中普及。有專家曾經(jīng)指出,，中小學(xué)生的心理健康問題,，70%產(chǎn)生于學(xué)校。且不論此話是否言過其實(shí),，至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的發(fā)源地之一,。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最直接,、最多的是學(xué)科教師,，教師的人格修養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處,。其影響是正面的,，還是負(fù)面的？是信心和鼓勵(lì),，還是失落和壓力,？是情與愛的感化，還是責(zé)罰與傷害,？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué),。因此，在全體教師普及心理健康教育知識,，提高師德修養(yǎng),，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗,。我們的做法是：首先有針對性地進(jìn)行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)。其次,，通過教育心理學(xué),、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的培訓(xùn),，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實(shí)踐技能,。初步實(shí)踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的,，不但教師自身心理素質(zhì)提高了,，而且改變了許多教師的育人觀，學(xué)生問卷調(diào)查也充分說明了這一點(diǎn),。

心理健康教育工作正在受到人們重視,，我們在這方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平,，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的專題師資培訓(xùn),、活動(dòng)課觀摩,、案例論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平,。

總之，我們相信,，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo),，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以科研為先導(dǎo),，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢，教師工作身心愉悅,，幸福指數(shù)提高,；學(xué)生的心靈一定會(huì)充滿陽光，學(xué)生一定會(huì)愉快地學(xué)習(xí),，快樂地成長,。

學(xué)校心理健康教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校心理健康教育工作情況實(shí)用篇九

在心理健康教育工作中，個(gè)別有心理問題的學(xué)生必須通過個(gè)別干預(yù)才能解決問題,。因此,，我們開設(shè)了學(xué)生心理咨詢室—“陽光馨園”，她是我們開展心理健康教育的重要陣地,。

功能不局限于學(xué)生情感,、意志、品質(zhì)的輔導(dǎo),，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生心智的開發(fā),，注重學(xué)生心理發(fā)展與完善，讓學(xué)生們在玩玩樂樂中培養(yǎng)健全的人格,。讓他們動(dòng)手玩玩咨詢室內(nèi)的玩具,，輕松一下；看看墻上以“笑”為主題的照片,，看看童話書,、笑話幽默快樂一下；聽聽動(dòng)聽的樂曲陶醉一下,；躺在沙發(fā)上遐想一下,；再和輔導(dǎo)老師討論一下怎樣才能使自己更快樂、更健康的成長,。

1,、培訓(xùn)

開展心理教育興趣小組活動(dòng)，選拔一批有熱情,、善表達(dá)的學(xué)生,，在小組活動(dòng)中通過各種心育小活動(dòng)向他們普及一些淺顯的心理教育知識,。如如何正確看待自己，如何保持愉快情緒,，如何提高記憶力,，如何讓自己的思想更集中等。讓這些學(xué)生找到熱點(diǎn)問題,，通過調(diào)查,、分析找到解決問題的方法，這樣的活動(dòng)對這些學(xué)生來說收益非常大,。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生除了可以掌握心理學(xué)知識，還可以學(xué)到研究問題,，解決問題的方法,，對自身來講收益很大，當(dāng)然他們助人的本領(lǐng)也明顯增強(qiáng)了,。

2,、觀察

讓這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)交往中注意觀察全班同學(xué)的整體動(dòng)態(tài)，留心周圍同學(xué)是否有特別舉動(dòng),，異常狀態(tài),。開展“亮眼睛”活動(dòng)，讓這一批學(xué)生成為心理教師的“小眼睛”“小耳朵”,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況,，及時(shí)向心育教師匯報(bào)。使學(xué)校的心理教育工作更及時(shí),，更有針對性,。許多班主任教師還請這些同學(xué)在班級領(lǐng)頭組織心理教育晨會(huì)。心育小組的同學(xué)在關(guān)注他人的過程中也培養(yǎng)了自己的愛心,，使自己的心靈得到了優(yōu)化,。

3、幫助

發(fā)現(xiàn)了需要關(guān)心幫助的對象,，請心育小組成員開展熱心助人活動(dòng)。助人活動(dòng)可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,，對他們沒有什么專業(yè)要求,，只要他們送上自己的一份關(guān)愛。學(xué)生在助人中自身收獲也很大,。心育小組成員還負(fù)責(zé)幫助心理咨詢室教師約請同學(xué),。

我對本班心理健康教育有了更深層次的認(rèn)識，從“以人為本”的教育理念上來講,，倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，就是要全面發(fā)展與提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力,，而從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平,，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才,。因此，無論是現(xiàn)在還是將來,，心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán),。