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解決問題說課稿二年級篇一
（一）教材分析
“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第8單元中的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí),。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法,，它是正確、合理,、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì),，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息,，并在列表的過程中,，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一,、歸總的實(shí)際問題的有效方法,。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問題奠定知識(shí),、思維和思想方法的基礎(chǔ),。
教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng),，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求,，形成解決問題的策略,，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。
（二）學(xué)情分析
對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài),，通過今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化,、規(guī)范化,。
（三）目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，借助生動(dòng)的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容,，使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略,；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,；還會(huì)通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法,。
②通過自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息,，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件,，解決問題的知識(shí)獲取過程,，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，并發(fā)展他們的推理能力,。
③通過對類似歸一、歸總的實(shí)際問題的探索,，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷列表整理,、分析數(shù)量信息,，決策問題解決策略，并列式解決問題,，體會(huì)列表這一分析策略解決實(shí)際問題的價(jià)值,，并能運(yùn)用該方法、決策,、策略解決簡單的實(shí)際問題,。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
教具學(xué)具：圖書,，字典若干本及多媒體課件等,。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，預(yù)設(shè)如下3部分展開學(xué)習(xí),。
（一）聯(lián)系生活，激趣引新：
課始教師組織學(xué)生交流新學(xué)期購買文具用品的情況,，了解學(xué)生購買的物品數(shù)量,、價(jià)錢等信息，并出示如書上65頁主題圖中的相關(guān)條件,。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問題生活中素材很多,。學(xué)生在生活中也有購物的經(jīng)驗(yàn),，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在學(xué)生交流中提取有用的信息,，為下面的探究呈現(xiàn)素材?！?/p>
（二）合作探索,，
領(lǐng)悟內(nèi)涵：
1、感知列表整理的方法
（1）教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息,，引導(dǎo)學(xué)生自主提可以解決的問題,。借助學(xué)生可能提到的“小華用去多少元”這個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題,，從而引導(dǎo)學(xué)生生成如書本65頁上的表格,，并合作填寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格,，小組交流表里有些什么,，體會(huì)個(gè)人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量,，尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集,、整理信息對問題解決的作用,。
【設(shè)計(jì)意圖：教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，經(jīng)歷列表整理的全過程,，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息,，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問題的經(jīng)驗(yàn),。】
2,、感受列表的價(jià)值
（1）圍繞“小華用去多少元”這個(gè)問題,，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法,，并在小組中討論,。在此基礎(chǔ)上，教師組織全班反饋,。在問題解決過程中學(xué)生可能從買3本用去18元這組數(shù)量,，求出每本筆記本的價(jià)錢，從而求出小華買5本用去的價(jià)錢,；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價(jià)錢,。結(jié)合這些反饋信息，教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，列式計(jì)算出問題,，并組織學(xué)生交流反饋，從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),。通過不同檢驗(yàn)方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路,，結(jié)合學(xué)生反饋,，教師隨即板書本題解法。
（3）教師提出“小軍用42元買筆記本,，能買多少本”這個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面列表整理的方法將這題里的有關(guān)條件和問題獨(dú)立整理成表格。并再組織反饋,，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的不同的整理方法,，（可能有同學(xué)根據(jù)小華的有關(guān)信息來整理列表；也可能根據(jù)小明的相關(guān)信息來整理,。）組織學(xué)生辨析,，判別,；再組織學(xué)生利用表格所得信息獨(dú)立解答，小組交流展示思維過程,。教師板書不同的解法,。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀察,、討論,、找出思考過程和計(jì)算方法上的異同點(diǎn)。在學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上,，教師組織全班反饋,，并組織學(xué)生獨(dú)立填出66頁括號里的數(shù)，（即數(shù)量和價(jià)錢的對應(yīng)圖）然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),。針對學(xué)生呈現(xiàn)的各種信息,，組織學(xué)生及時(shí)評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生隨即小結(jié)解題規(guī)律,。
【設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,，學(xué)生經(jīng)歷兩次“填表整理—討論思路—列式解答”的活動(dòng)過程，初步體會(huì)了用列表的方法整理,、分析,、解決實(shí)際問題的價(jià)值。增強(qiáng)了解決問題的策略意識(shí),。】
（三）,、鞏固練習(xí),，深化發(fā)展
【設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過層層深入,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí),，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣,。】
1,、把書本66頁的“想想做做”
第1題通過具體情景呈現(xiàn)出來,，練習(xí)時(shí)，教師先出示5本一模一樣的字典,，組織學(xué)生測量出5本的具體高度,；再出示15本摞在一起的這種字典，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流可以解決的實(shí)際問題,，接著用多媒體出示一摞顯示具體高度的這樣的字典,，引導(dǎo)學(xué)生自主提可以解決的問題,，并在小組中交流反饋。根據(jù)所提問題組織學(xué)生獨(dú)立列表整理?xiàng)l件,，自主解答并組織小組交流是如何依據(jù)列出的表格進(jìn)行思考的,。
通過這樣一個(gè)生成性的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,，感受列表是解決問題的一種策略,，從中也激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)。
2,、準(zhǔn)備安排書本“想想做做”
第2題,，書上的這題，是在歸一問題的基礎(chǔ)上帶出的歸總問題,，對于類似歸總類的實(shí)際問題,，教材并沒有安排例題，而是讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移規(guī)律,，自主探尋解決問題的策略,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表解決問題的策略的價(jià)值。
練習(xí)時(shí),，考慮到填表可能發(fā)生的問題,，先組織學(xué)生觀察畫面，并帶領(lǐng)學(xué)生到情境圖里尋找數(shù)學(xué)信息：有哪幾種球,，哪些球的單價(jià)已知,，哪些球的單價(jià)未知；老師帶的錢正好夠買什么球,，可以買幾個(gè)等,。然后再組織學(xué)生獨(dú)立填表整理，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系,，小組交流反饋信息后組織學(xué)生獨(dú)立解答,，板演校對解題思路。
3,、安排“想想做做3,、4”兩題。
整理信息是解決問題的策略,，整理的方法和形式是多樣的,，列表整理只是其中的一種。書上的這兩題沒有提供表格,，
練習(xí)時(shí),，先組織獨(dú)立審題，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行整理。然后組織小組交流不同的整理方法,。如學(xué)生可能把題目里的條件和問題看在眼里,，想在腦里，在無形的思維活動(dòng)中整理,；可能在題目上勾勾畫畫進(jìn)行整理,；也可以通過摘錄信息或列表進(jìn)行整理。教師針對上述信息,，及時(shí)小結(jié)反饋,，從中凸現(xiàn)出列表整理這一基本整理信息的方法。最后讓學(xué)生借助自己喜歡的整理方法列式進(jìn)行解答,。
此題通過反饋不同的整理方法,，舉一反三，逐漸提升學(xué)生整理信息的水平,，引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入無形整理的境界,。
以上對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,，為他們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程,，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”,。
解決問題說課稿二年級篇二
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，我想，編者之所以這樣布置,，匠心不只在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力,。
為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：
例2,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例3,，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。
這樣的例題編排,，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮,，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺(tái)階,。
人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
課件,、小棒等,。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí),，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn),。
（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。
（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí),，提高同學(xué)的探究能力,。
重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。
難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí),，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。
1．通過操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。
2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程,。
本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn),，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例,，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,？同學(xué)說出答案后,，講一講考慮過程。這時(shí),，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀,。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三,，一是喚起同學(xué)對已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
在課的新授局部,，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程,。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎,？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個(gè)問題呢,？我請同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮,、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，用除法計(jì)算,，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題,，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞、5人看節(jié)目,，請同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等,，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法,，同學(xué)獨(dú)立列式解答后,，講解題思路,，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來的收獲,。
此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案,，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路,，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動(dòng),，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式。
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí)、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會(huì)貫通,。
讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì),。
解決問題說課稿二年級篇三
（一）教材分析
“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，今天我說的是其中的第2課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘,、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供生活信息,，收集、整理數(shù)學(xué)信息,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，分析問題的實(shí)際應(yīng)用,。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值,，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練,。
（二）學(xué)情分析
本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”,，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生,。
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題,；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,。
2,、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化,，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值,。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察,、分析歸納問題的能力,。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵,，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng),。為他們提供各種機(jī)會(huì),，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞,、自主探究,、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程,，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”,。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,、收集信息
1、播放課件,，出示生活情景圖,。
2、導(dǎo)入,，出示課題：解決問題,。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來,，生活中處處有數(shù)學(xué),，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）整理信息,、提出問題
1,、課件出示例題
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
（2）提出問題,。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境,，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）
（三）自主合作,、探究問題
在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,，求出6.25和16.6這兩個(gè)商,，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果,，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符,，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究,，讓他們繼續(xù)爭議下去,，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻,，方法的形成水到渠成,，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理,。
本節(jié)課我通過實(shí)物的演示,，幫助學(xué)生對“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時(shí),，也可以通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證事實(shí)的必要性,。
我通過學(xué)生對兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法,，使學(xué)生對方法的理解更加深刻,，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值,。
（四）交流方法,、解決問題
1、指名說板,，呈現(xiàn)不同的解題過程。
2,、小結(jié)：分析問題時(shí),，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答,，怎樣取“近似值”心中都要很清楚,。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新,，拓展思維,。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后,，享受成功的快樂,。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，體驗(yàn)成功,，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂,，又帶著問題走出課堂,，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓(xùn)練,、反饋評價(jià)
課件出示33頁“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法,，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”,，使得取商的近似值的方法更加完善,，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值,，為什么,？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值,。
（六）深化練習(xí),，學(xué)會(huì)分析
出示p35
頁的第7題,，小組討論交流，再匯報(bào),，集體訂正,。
設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活,，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí),，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)方法，去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活,，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題,，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神,，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？生討論,，師再總結(jié)
（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題
解決問題說課稿二年級篇四
１,、教材分析
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二課時(shí),，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上,，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。
２,、教學(xué)目標(biāo)
①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題,。
②、通過自主探究,，合作交流,，探索解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維,。
③,、通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。
３、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題,。
１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法,。
２,、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系,，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好,、用好數(shù)學(xué)的信心,。
３、從“一題多解”的探究過程中,，主動(dòng)參與知識(shí)的形成,，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力,。
本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一,、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí),，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容,。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探索活動(dòng),，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己提出問題,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂,，感受數(shù)學(xué)的思想方法,。基于這一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件,，提出問題,，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式,，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,，大膽嘗試,，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
1,、利用舊知,，導(dǎo)入新課
首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾,，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目,，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時(shí)說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的,。
然后,，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃,，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾”,，條件相同，只是問題不一樣,，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
2、講授新知
①,、出示例題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃,，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾,？”教師提出：根據(jù)你自己的理解,，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下,，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法,，學(xué)生互相對照,，探討研究,，總結(jié)方法，教師再給以指點(diǎn)和總結(jié),，然后再練習(xí),，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖,，利用新舊知識(shí)的密切關(guān)系,，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程,，學(xué)生實(shí)際能力不一,，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的,，我認(rèn)為這并不重要,，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一次有意義地探索過程。
②,、新知識(shí)的應(yīng)用
練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí),，掌握知識(shí)形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí),、提高能力,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí),，得到不同層次的收獲,，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題,。
解決問題說課稿二年級篇五
（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)這部分內(nèi)容,，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值,。
（二）學(xué)情分析
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。
1,、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、分析問題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。
2,、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值,。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值,。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察,、分析歸納問題的能力,。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng),。為他們提供各種機(jī)會(huì),，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞,、自主探究,、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程,，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)：
互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值
課件出示教材第39頁例10（1）題
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1,、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨(dú)立完成）
2,、怎樣列式？為什么這樣列式,？
3,、算一算,，需幾個(gè)瓶子？
4,、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè),，怎樣取商的近似值（小組討論）
引入進(jìn)一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）
進(jìn)一法定義：在解決問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況,，不管小數(shù)部分是多少,，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。
5,、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要進(jìn)一法取商的近似值,？
互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值
課件出示教材第39頁例10（2）題
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、找出已知條件,、所求問題,，嘗試獨(dú)立列式解答
2、思考：怎樣取商的近似值,？（小組討論）
引入去尾法： （板書） （結(jié)合豎式理解去尾法）
引入去尾法定義：在解決問題時(shí),，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少,，都舍去尾數(shù)取整數(shù),。
3、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要去尾法取商的近似值,？
（三）,、目標(biāo)檢測
1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法,，說明理由,。
（1）國慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船,，需幾條船,？
（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架,，34張紙可以折幾架？
（3）一種圓珠筆2.5元錢一支,，12元錢最多能買幾支,？
2、我最棒,，我能解決下面各題,。
（1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人,，需要幾輛客車,？
(2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕,，每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕,，最多可以做幾個(gè)生日蛋糕,？
（四）、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
(五)布置課外作業(yè)
解決問題
根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法：
1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少,，都向個(gè)位進(jìn)一,。
2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少,，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉,。
這樣的板書設(shè)計(jì)明了、直觀,。
解決問題說課稿二年級篇六
：教科書第59頁的例5和相關(guān)的“做一做”,。
1．掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。
2．通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,，從而加深對正比例意義的理解,。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。
4．發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,。
：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題。
：能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,，正確列出比例式,。
1．教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo),。經(jīng)歷用比例方法解決問題的過程,，體驗(yàn)解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,。
2．學(xué)法：理解分析與合作交流相結(jié)合,。
：教學(xué)掛圖、小黑板
1．判斷下面每題中的兩種量成什么比例,？并說明理由,。
（1）單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量,。
（2）我們班學(xué)生做操,，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。
（3）速度一定,，路程和時(shí)間,。
（4）每噸水的價(jià)錢一定,，水費(fèi)和用水的噸數(shù)。
2．師：同學(xué)們,，全社會(huì)都在節(jié)約用水,，在和我們息息相關(guān)的用水問題里也藏有數(shù)學(xué)問題。
二,、探索新知,，培養(yǎng)能力
1．教學(xué)例5
（1）出示掛圖：觀察畫面，說出題中告訴我們哪些信息,？
（2）出示例5：張大媽家上個(gè)月用了8噸水,，水費(fèi)是12.8元，李奶奶家用了10噸水,，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少,？
（3）提出：你能用以前學(xué)過的方法解答?
（4）學(xué)生試著解答，并匯報(bào)解法,。
可能出現(xiàn)兩種情況：生1：12.8÷8×10 生2：10÷8×12.8
=1.6×10 =1.25×12.8
=16（元） =16（元）
（5）激勵(lì)引新
師：這兩種方法都合理,，還可以有什么方法解答呢？
學(xué)生互議,，師引導(dǎo),，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，能不能用比例解答呢,？師指出：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識(shí)解答,。今天我們就來學(xué)習(xí)用比例知識(shí)解答問題，引出課題,，并板書：用比例解決問題
（6）探討新知
提出問題,，同桌討論：題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量 ？它們成什么比例關(guān)系,，為什么,？根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎,？
（7）引導(dǎo)生說出等量關(guān)系：水費(fèi)∶噸數(shù)=水費(fèi)∶噸數(shù),，然后嘗試解答。
板書：解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元,。板書計(jì)算過程略
（8）概括總結(jié)：象這樣的題目,，用比例解答應(yīng)用題與算術(shù)方法解答應(yīng)用題均可，如果題目中沒有要求的,，我們采用任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的,，就一定要用比例的方法解,。
2.變式練習(xí),。
師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費(fèi)問題，同學(xué)們真不簡單,，瞧,！王大爺又遇到了什么問題？
（1）出示條件：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元,，它們家上個(gè)月用了多少噸水,？
（2）讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答改編后的題目。
（3）指名板演,，并說一說你是怎么想的,？
（4）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？
例5的條件和問題改編以后,，題中成正比例的關(guān)系仍沒有改變,，解答的方法也沒有改變，只是要設(shè)需要用的水?dāng)?shù)為x噸,，列出等式是：12.8∶8＝19.2∶x
（5）想一想：怎樣用比例解決問題,？
小結(jié)：用比例解決問題，應(yīng)先分析題中的數(shù)量關(guān)系,，判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例關(guān)系,，再根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出方程，然后解方程,。
1．小黑板出示：一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,，照這樣計(jì)算，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長多少千米,？
① “照這樣計(jì)算”就是說（ ）是一定的,。
②（ ）和（ ）成（ ）比例。
③兩次行駛的路程和時(shí)間的（ ）相等,。
④根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，請你列出方程。
2．教科書第60頁做一做第1題：讓學(xué)生直接用比例知識(shí)解答,。做完后,，討論并請同學(xué)說一說：你為什么這樣列式？
3．完成練習(xí)九第3題,。師提醒：同一時(shí)間,、同一地點(diǎn)的身高和影長成正比例。
今天我們學(xué)習(xí)的是什么應(yīng)用題,，它的解答步驟是怎樣的呢,？
一條公路全長1500米，一個(gè)工程隊(duì)前3天修了600米，照這樣計(jì)算,，還需要多少天才能把這條公路修好,？
解決問題說課稿二年級篇七
我選用的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——數(shù)學(xué)，二年級下冊,。我所上的《找規(guī)律》是這一冊書的第四單元第一部份——《用除法解決問題（1）》
“用除法解決問題（一）,，是理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際總問題是用除法解決問題中的一個(gè)重要內(nèi)容,，通過問題的解決,，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)和概念（倍有概念、除法的含義）分析,、推理,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象推理能力，另一方面,，體會(huì)身邊的事物之間的關(guān)系,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在這節(jié)課中,，我初步認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：
1,、通過學(xué)生的動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系,。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義,，分析,、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。
3、使學(xué)生會(huì)用自己語言表達(dá)解決問題的大致過程,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義,，分析、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。
1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍“的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實(shí)際問題,。
2,、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
本節(jié)課采用教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式,。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,。在課堂，大量采用同桌互說,、小組討論等學(xué)習(xí)方式,，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又重視學(xué)生間的交流,，還給學(xué)生提供了自評,、互評的空間。這不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí),。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，兩者僅僅是換了個(gè)說法,。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,。從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。
我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡單的語言表述中,，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義：并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以文立小學(xué)學(xué)生的生活為題材,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。
教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自己去操作,，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒的活動(dòng),，在腦海里建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,，形成清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)中明白道理,，發(fā)展學(xué)生的思維的創(chuàng)造性,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
在課堂,，大量采用同桌互說,、小組討論等學(xué)習(xí)方式，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考,，又重視學(xué)生間的交流,，還給學(xué)生提供了自評、互評的空間,。這不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之在整個(gè)教學(xué)過程中,，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在他們處方,、自由的探索空間里、在各自原的的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上去構(gòu)建知識(shí)體系,，體驗(yàn)到成功的快樂,。
解決問題說課稿二年級篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》中的.一個(gè)新內(nèi)容,。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級下冊19頁的例3,。
2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練,，而是分散于新教材的各個(gè)單元,，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活 。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。事實(shí)上,，用數(shù)學(xué)目的是對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)與技能方面：
1,、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義,。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息,，提出問題,，解決問題的能力。
過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題的同時(shí),，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題,，解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題
由于一年級孩子年齡小，有意注意時(shí)間短,，形象思維占主導(dǎo),，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性,。
本節(jié)課我安排1課時(shí),，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學(xué)生理解問題的含義,，知道什么是問題;二是給出明確的信息,，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問題,，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息,，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題,。
受生活閱歷和理解能力的限制,，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué),。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事,，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題,，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過程如下：
(一),、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知
1,、教師：冬天過去了,，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的,，小朋友們出來活動(dòng)了,，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動(dòng)作大家猜好嗎?
2、教師藏在講桌后面,，喊：好了!學(xué)生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹,，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲,，“踢足球”脫口而出,。
3、教師：你們太聰明了,，看來難不倒你們了,。小朋友們在活動(dòng)中遇到了一些問題，想請大家?guī)兔鉀Q,，你們愿意幫忙嗎?(學(xué)生會(huì)高興地說：愿意!)
(二),、讀圖明意 探究新知
為了讓學(xué)生有針對性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改,，一塊一塊的出示,，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域,、踢球區(qū)域,。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問題。)
1,、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏,，這里有6個(gè)人，藏起來幾個(gè)人?
a,、找出已知和未知
(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題,。)
b、小組討論解決問題
c,、總結(jié)思路,，全班交流。
2,、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué),，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問題?)
a,、組內(nèi)討論(教師巡回參與,，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);
b,、請小組代表發(fā)言,，介紹自己的問題及想法;
c,、講評、鼓勵(lì);
3,、課件出示踢足球圖(探究過程同2)
(三),、鞏固反饋 深化新知
1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來湊熱鬧,，都等急了,，看，他們來了,。(課件出示：第20頁的小動(dòng)物圖)
2.教師：都有哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生：有小鳥,、小鹿和小魚。)看著這幅畫面,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
3.小組討論匯報(bào),。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題,。(這時(shí),，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中把學(xué)生提問的部分閃動(dòng)幾次,，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。)
a,、樹上還有幾只小鳥?
b,、草地上還有幾只小鹿?
c、有幾條小魚在做游戲?
d,、飛走了幾只小鳥?
e,、跑了幾只小鹿?
f、游走了幾條小魚?
……
4,、教師：你能又對又快地解決這些問題嗎?請你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問題,。
5、學(xué)生反饋,，集體訂正,。
(四)、練習(xí)鞏固
課本練習(xí)四的第一到第三題,。
(五),、知識(shí)應(yīng)用 體驗(yàn)成功
教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題,，而且做得又對又快,。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問題嗎?和同桌說一說,。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題,。)
(六),、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題,，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題?？磥韺W(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀,，我們一定要學(xué)好它、用好它,。
(七),、布置作業(yè) 課堂延伸
請同學(xué)們回家后，觀察家里的物品,，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題,，并想辦法解決它，好嗎?
(八),、板書設(shè)計(jì)
用數(shù)學(xué)解決生活中的問題
條件 問題
來了13人捉迷藏,，這里有6個(gè)人。 藏起來幾人?
有8個(gè)女同學(xué),，有6個(gè)男同學(xué),。 一共多少人?
要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 ,。 還有幾人沒來?
解決問題說課稿二年級篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家上午好,！
我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課做具體的闡述,。
《用書信解決問題》是長春版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際,?！逼渲小皶拧笔怯脕泶婷嬲劦囊环N應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件e-mail也屬于這個(gè)范疇,，書信的用途廣泛,，不但可以用來和同學(xué)、朋友等交流思想,，還可以擴(kuò)大知識(shí)來源獲得精神安慰,，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解書信的用途,。
2,、明確本次寫書信的基本要求,。
3、進(jìn)行寫書信的訓(xùn)練,。
本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式,，了解書信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì)用書信解決生活中的問題,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對書信知識(shí)的了解,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取觀察法、交流法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師,，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友,，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”,。順勢導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：析圖交流,。通過對書中圖片觀察,，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信,、e-mail都是書信的一種,，順勢導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫,。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白,，我以課件形式出示3個(gè)問題，學(xué)生明確了這些問題的答案,，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容,。接著通過交流，表達(dá)心里所想,。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信,。
第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié),，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊,，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成,，因此，不做全體要求,。當(dāng)有兩三個(gè)人寫完時(shí),，就展示一兩個(gè)人的作品，通過讓他們寄信,，教師就引入信封的知識(shí),。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭怯脮沤鉀Q問題,，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決,。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去,。
為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題,，我設(shè)計(jì)了如下板書：
用
書 投稿
信 道歉 文明用語
解 反映問題
決 求助 態(tài)度真誠
問 點(diǎn)歌
題
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正,。
解決問題說課稿二年級篇十
（一）情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
1,。課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的,。比如：堆雪人的問題,。堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣,，
2,。分析問題時(shí)注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個(gè)題目的區(qū)別,。（1）堆4個(gè)雪人,，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣,？（2）堆2個(gè)雪人,，大雪人需要5個(gè)紐扣，小雪人需要4個(gè)紐扣,，一共需要多少個(gè)紐扣,。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答,。
學(xué)生1匯報(bào)：用畫圖的方法解決了（1）,；學(xué)生2：畫了兩組4個(gè)紐扣，兩組5個(gè)紐扣,。
3,。問題設(shè)計(jì)很有意義。都是求2個(gè)人，一共需要多少個(gè)紐扣,，但是,，（1）兩個(gè)雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大,，一小的兩個(gè)人,，雖然也是兩個(gè)人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多,。這樣設(shè)計(jì)的好處,，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計(jì),，很好的避免了空洞的說教,，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中,，在思考中,，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法,。
（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明
1,。設(shè)計(jì)有味。2,。評價(jià)真誠,。
“一個(gè)用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個(gè)通過同學(xué)的幫助,，改正了錯(cuò)誤,。多好的兩個(gè)孩子呀?！?/p>
3,。引導(dǎo)科學(xué)。該講的地方講,，比如,，（1）是求4個(gè)5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少,？先讀題,，還可以用畫圖的方法來分析題意,，并且解答,。該練的地方就練。比如,，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆,，每串糖葫蘆上有6個(gè)山楂，一共有多少個(gè)山楂？（2）草莓有6串,，山楂有5串,，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4,。注意利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源,。比如，糾正了學(xué)生們錯(cuò)用的單位名稱,。第三組練習(xí)題,。滑雪的有3組,，每組有5人,，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人,？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人,？
1。上課老師要注意傾聽,。上課的哨音早已吹響,，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀,。
2,。要注意按教材的編排意圖進(jìn)行。圖上有什么,？（你看懂了什么,？），你會(huì)解答嗎,？你解答的正確嗎,？
為什么沒有用書上的例題？書上的例題,，一共有多少張桌子的問題,。如果用書上的例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,?；诖擞脰|北的雪景貫穿全課。問題,，去了情境,，抓核心關(guān)系。的數(shù)量關(guān)系要找出來,，加和乘就是表示這種關(guān)系,。對于錯(cuò)誤資源的利用。用4個(gè)5相加，引導(dǎo)非常有道理,，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，對了還不夠，對了還要尋找最好的優(yōu)化思想,。我們已經(jīng)會(huì)乘法了,，用加法算式對不起，你不對,。接下來,，一個(gè)熊，兩個(gè)熊的問題,，老師解決問題的策略是把兩個(gè)式子進(jìn)行對比,，讓學(xué)生自我頓悟。思考：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了,，還需要不需要畫扣子,？
解決問題說課稿二年級篇十一
1、教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象,，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題,，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息,，然后提出問題,。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流,。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題,，理解題意。對于學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的問題,，教學(xué)不要急于先提出來,，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生討論,，往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息,，提出問題并解決問題的能力。
2,、通過學(xué)生的觀察,、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí),，解決生活中的簡單實(shí)際問題,。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。
1,、教法：其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問號之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算,；三．讓學(xué)生能看圖提出簡單數(shù)學(xué)問題,，并解決問題．內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實(shí)性,，趣味性,，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外,，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然,，保護(hù)動(dòng)物的教育。設(shè)計(jì)理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生,，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍,，興趣盎然．
2,、學(xué)法：本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量,，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有多少個(gè)珠子＂用10個(gè)穿一串,，能穿幾串讓學(xué)生利用數(shù)的組成練習(xí)，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,，看圖提數(shù)學(xué)問題,，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．
（一）處理前置性作業(yè)
課前老師給大家留了一個(gè)作業(yè),，10個(gè)小朋友站隊(duì),，兩個(gè)人站一排,，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下,，你是怎么想的,，用的什么方法，結(jié)果是什么,？學(xué)生匯報(bào),。其實(shí)，在數(shù)學(xué)王國里,，我們經(jīng)常遇到這類問題,，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學(xué)王國漫游之旅吧,。板書課題：解決問題,。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
1,、看圖找信息,，提出問題。
課件出示例7主題圖,，你從圖中得到了什么信息,？學(xué)生找信息，圈數(shù)字,，讀問題,，劃橫線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問題,。
2,、自主探究、解決問題,。
你們能解決這個(gè)問題嗎,？請用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視,。小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的做法。全班匯報(bào)交流,。
教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說的真好,。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實(shí)際的問題,。
3,、理解方法、拓展提升,。
下面我們想一想：如果5個(gè)穿一串,，這些珠子能穿幾串,？
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視,。全班匯報(bào)交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個(gè)穿一串,，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了,。遇到不同的問題,，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>
（三）鞏固練習(xí),、課堂檢測
1、課件出示46頁做一做,。
學(xué)生找信息,，圈數(shù)字，讀問題,，劃橫線,。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問題,。教師巡視指導(dǎo),。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié),，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈,，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來比較麻煩,；也可以自己在練習(xí)紙上畫一畫,，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題,，這樣更簡便,。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q,。
2,、課件出示47頁第2題：8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎？學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視指導(dǎo),。指名匯報(bào)。
（四）課堂小結(jié),，談收獲
通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國里漫游,，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們,，你們有什么收獲,？學(xué)生自由談收獲和感受,。
（五）拓展問題、課堂延伸
同學(xué)們咱們班有41個(gè)人,，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個(gè)人坐一輛車,，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認(rèn)真動(dòng)腦筋,，好好想一想,，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國里的奧秘。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,。
2.通過學(xué)生觀察,、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問題的抽象過程,，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。
3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,；通過合理解決實(shí)際問題,，體驗(yàn)成功的喜悅。
學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到穿珠子,、裝杯子這樣的問題,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時(shí),，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問題時(shí),，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究,，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
解決問題說課稿二年級篇十二
各位老師：
大家好,，很榮幸能向各位同行匯報(bào)我對人教版高中物理必修1《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下六個(gè)方面展開我的說課,。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律,，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)．運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)問題，對于學(xué)生學(xué)好物理,，掌握力學(xué)知識(shí)和提高分析解決問題的能力是十分重要的．本節(jié)課用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類實(shí)際問題：一是共點(diǎn)力的平衡,，另一個(gè)是常見的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想,，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問題引起學(xué)生興趣,，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合,，方便學(xué)生理解記憶,。
一是知識(shí)傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問題,，了解超重和失重現(xiàn)象并運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重問題。
二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想,，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學(xué)知識(shí)去分析解決這些物理問題,。
第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線 ，通過實(shí)驗(yàn),，觀察,，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第二：以思維訓(xùn)練為中心,，讓學(xué)生動(dòng)手畫受力分析圖，通過板演,，提問,、討論,，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
處理共點(diǎn)力的平衡時(shí)受力分析要全面，不多力,，不少力,。
對超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計(jì)算
共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有,，但學(xué)生在此處得分率很低,，原因不是對共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位,，所以在此處多加強(qiáng)調(diào)彈力和摩擦力有無的判斷,。再就是超重失重，對這兩個(gè)概念學(xué)生能記住,，但具體到一個(gè)實(shí)例中,，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當(dāng)然的去做去選,，所以在講這個(gè)專題時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運(yùn)動(dòng)方向決定的,。
共點(diǎn)力的平衡
觀看幻燈片導(dǎo)入，該物體處于平衡狀態(tài),，再通過提問學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件,。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫出該物體的受力圖,，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習(xí)慣,，對以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助的．由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線交與一點(diǎn)），緊接著讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習(xí),，用平衡條件求解某一個(gè)力,。
【例題】如右圖所示,，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在a點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為b,足球的質(zhì)量為m,，懸繩與墻壁的夾角為 ,，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計(jì)。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力,。
通過上面的例題拓展：
1.物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí),，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。
2.物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí),，其中任意（n-1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向,。
最后板書總結(jié)共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔,，裝入水后,，讓瓶子做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出,。
文字交代：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來,，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗(yàn)就是因?yàn)樗耆е卦斐傻?。通過這些引起學(xué)生興趣,。在通過例題講解超重和失重
【例題】升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機(jī)里的物體的質(zhì)量是50kg,，物體對升降機(jī)地板的壓力是多大,？如果物體放在升降機(jī)里的測力計(jì)上，測力計(jì)的示數(shù)是多大,？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題）,，并讓學(xué)生板演，通過板演了解學(xué)生對牛頓第二定律的掌握情況,。
比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小,，得到人對地板的壓力跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
總結(jié)：升降機(jī)加速度向上的時(shí)候,，物體對升降機(jī)地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大,，我們把這種現(xiàn)象叫超重。
讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài),，超重時(shí)重力怎么改變,。
（1）當(dāng)物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象,；
（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>
用類比法推導(dǎo)失重,，最后總結(jié)
（1）當(dāng)物體有向下的加速度時(shí),，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）,。此時(shí)f壓或f拉小于g,。
（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象,，此時(shí)f壓＝0或f拉＝0；
（3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí),，物體的重力并沒有改變,，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力,。
回到開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因,。
老師總結(jié)處理這類問題的一般思路
1,、確定研究對象,；
2,、對研究對象進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和受力分析,；
3,、列出方程或方程組；
4,、求解方程,，并對結(jié)果做必要說明。
強(qiáng)調(diào)完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無法使用,！
最后板書總結(jié)超重失重,，這樣可以給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
板書
解決問題說課稿二年級篇十三
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6,、7的認(rèn)識(shí)和加減法》中的一節(jié)解決問題課,，主題圖為課本46頁插圖。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù),，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。下面我就教材,、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說明：
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6,、7的認(rèn)識(shí)和加減法》中的一節(jié)解決問題課,。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。情境圖配以大括號和問號,，呈現(xiàn)了一個(gè)簡單求和的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題,。教材用有層次的三句話,，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟,，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法,。
學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了6、7的加減法,，有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ),，但一年級的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,。他們的有意注意力占主要地位,，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的,。
《課標(biāo)（20xx年版）》中對本節(jié)課的要求是：“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題,，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋?！备鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解大括號和問號的意義,，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標(biāo)：會(huì)用6和7的加法解決生活中簡單的實(shí)際問題,，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。
情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)的重要性。
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題,。難點(diǎn)是理解大括號,、問號的意義,，能正確分析情境圖的題意。其中,，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在,。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破,。
根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動(dòng),、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，采用情境教學(xué)法,，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,，同時(shí)結(jié)合自主探究和合作交流的教學(xué)方法,，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，如小兔子采蘑菇的故事情境,，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的,，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,。
共分四大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示課件蘋果圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫表達(dá)的意思,，并通過已學(xué)的知識(shí)正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來解決問題,，揭示主題。
(二)自主學(xué)習(xí),，探究新知
我是按照教材中的三句話：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個(gè)流程來進(jìn)行的,。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么,，也就是解決問題的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,。再以認(rèn)識(shí)新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思,，并借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思,，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“?只”,，讓學(xué)生說一說“?只”表示的又是什么意思,，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時(shí)候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來,，從而引導(dǎo)學(xué)生說出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只,。接著讓學(xué)生借助動(dòng)作用三句話完整地說一說圖的意思。
2,、怎樣解答,？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算,。
3,、解答正確嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗(yàn)證解答是否正確,，最后學(xué)生一起口答,。
（三）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問題的知識(shí)運(yùn)用中,，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,，給學(xué)生充分的時(shí)間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說解題過程,。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識(shí),，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
（四）總結(jié)結(jié)論,，拓展延伸
讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí),，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充,，強(qiáng)化對知識(shí)的認(rèn)知,。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué),、田野中有數(shù)學(xué),、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比,，看一看,，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。八,、說板書設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)板書比較直觀形象,，能較好地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)突出,，有利于學(xué)生鞏固新知識(shí),。
總之，本節(jié)課,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主探究、合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系,，注重知識(shí)的同時(shí),，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)。我相信,，這節(jié)課會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲,！
解決問題說課稿二年級篇十四
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層,。
學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題,。
2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化,。
3．通過解決具體問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題,，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,。
難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。
1,、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生熟悉的廣播操,、跑步,、相冊等為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法,。
2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí),，我立足于讓學(xué)生自主收集,、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法,，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力。
1,、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新
這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
2,、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題
從一個(gè)小方陣,，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，再出示問題，形成一道完整的解決問題,。通過例題的分析與解答,，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中,，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可,。
3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習(xí),，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,，并解決問題,。
通過“你今天學(xué)到了什么,？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧,，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”,？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后,，總是很茫然,，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難,，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做,。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師,，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí),，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好,，思路很清晰,。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法,，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂,，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上,，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng),，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下,。
解決問題說課稿二年級篇十五
各位評委老師大家好,！今天，我上的這節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元《解決問題的策略》的第一課時(shí)用替換的策略解決問題,。在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題,，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中,，感受了策略對于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí),。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用替換的策略解決問題,，增強(qiáng)策略意識(shí),，體會(huì)不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值。
根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系,，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟,。
2、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理的能力,。
3,、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),，獲得解決問題的成功體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是：弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題的中替換后總量發(fā)生的變化,。
下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。
(2)合作探究法,。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題,，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心,，體驗(yàn)成功。
(3)練習(xí)鞏固法,。力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。
（4）利用多媒體課件輔助教學(xué),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提高,。
最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：
在課的引入部分,，從替換的意義入手,，出示《曹沖稱象》圖片,，再現(xiàn)典型的小故事,，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn),，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。
1,、課件出示兩道準(zhǔn)備題與例1,，讓學(xué)生通過比較題型，體會(huì)到什么是用替換的策略解決的問題,。
2,、教學(xué)例1：解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”,，或把“小杯”替換成“大杯”,；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖,。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢,？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢,？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,。
結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：把大杯換成小杯b,、把小杯換成大杯
學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師同時(shí)多媒體演示以上兩種替換過程。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法,，進(jìn)行計(jì)算,。集體評講時(shí)，讓學(xué)生說說替換的方法,，重點(diǎn)說明算式：720÷（6+3）中 “3”的含義以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含義,。
本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅(jiān)信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確,，因此要進(jìn)行檢驗(yàn),，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的,。
接著教師追問：在替換的過程中什么變了,，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化,。
1,、課件出示改編題：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M,。小杯的容量比大杯少20毫升,。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是將“練一練”進(jìn)行了改編,，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,，改編的目的在于：不讓學(xué)生的思維中斷，繼續(xù)思考大杯和小杯之間的關(guān)系以及如何替換,。在兩個(gè)相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時(shí),，學(xué)生在上面例題的思維定勢下，比較難理解為什么替換以后總量變了,、總量是怎樣變的,。通過電腦課件演示替換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總量的變化,，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在紙上畫一畫具體的替換過程,，然后說說為什么可以這樣替換,。再獨(dú)立計(jì)算，集體評講,，千萬別忘記檢驗(yàn),。
2、討論交流：兩種替換的方法有什么不同,？我們要注意什么,？
帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)出：當(dāng)兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系，替換時(shí)總量不變,，數(shù)量會(huì)變,；當(dāng)兩個(gè)量成相差關(guān)系，替換時(shí)總量變了,，數(shù)量不變,。
1,、完成“練習(xí)十七”第一題
學(xué)生獨(dú)立解決，集體評講時(shí),，請學(xué)生說說體現(xiàn)兩個(gè)量之間關(guān)系的條件,。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn),。
3,、課件出示：“練一練”
將“練一練”作為習(xí)題鞏固相差關(guān)系之用。學(xué)生獨(dú)立完成后,，集體評講,。
今天我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要注意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思)
以上就是我對《解決問題的策略-替換》這一課的設(shè)計(jì),，不足之處,，由于剛接觸六年級教材，很多方面都考慮不夠成熟,，敬請各位評委老師多多批評指正,，謝謝!
