每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇一

《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題,，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給出來(lái),，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái),。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題,，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力,。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā),，以收集,、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來(lái)建構(gòu),。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體,，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉,，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意,，分析數(shù)量關(guān)系,。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾,。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路,，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí),，看到題里條件和問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力,，促進(jìn)同伴間的合作與交流,。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念,。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題,。2、提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析,、比較,、解決問(wèn)題的能力。3,、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題,。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系,、能夠正確解答。

本節(jié)課,，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線,，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1,、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中,，使學(xué)生積極參與、探索新知,。2,、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,、主動(dòng)探究,。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信。4,、在開(kāi)放的教學(xué)教程中,，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功,。

1,、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節(jié),，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù),。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數(shù)是去年的120%,。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法,？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ),。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”,， 是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸。

2,、探究新知,，通過(guò)紫金鎮(zhèn)今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)穆?lián)系,，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力,，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念,。通過(guò)改一改,，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題,。體現(xiàn)一題多解、一題多改,、一題多意的用材要求,。

3、深化鞏固,，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木,，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程,。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬(wàn)只左右,，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾,？?jī)傻李}的練習(xí),，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量,，也就是確定單位“1”,，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題,，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同,，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”,，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們,，必須先求出。

4,、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃,。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇二

1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)（蘇教版）第94頁(yè)例1、及相關(guān)練習(xí),。

2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中基本數(shù)量關(guān)系的理解,，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性,；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略,。進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案,。

（2）過(guò)程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中,，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。

3.教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，能對(duì)信息用“列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):能有條理的一一列舉,，并對(duì)有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 ,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用操作、畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題,，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸,，只不過(guò)是沒(méi)有加深認(rèn)識(shí)。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略,，對(duì)信息的分析和策略的“有序”,，自己能不能有條理的解決，這時(shí)就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了,。

在教學(xué)中,，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法,，學(xué)法里體現(xiàn)著教法,，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中,，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

上課時(shí)用多媒體課件情境引入,。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境,。

2.動(dòng)手操作,，合作探究法

讓學(xué)生在例題的探究中,，通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流,，自主探究解決問(wèn)題的策略,。在學(xué)習(xí)例題之后,，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這些活動(dòng)有利于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神,。

我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件,，每組3張表格、一捆小棒,，,。

我的教學(xué)流程大致分為三個(gè)板塊：

（一）激趣導(dǎo)入

（二）動(dòng)手操作、合作探究

（三）鞏固策略理解,，靈活解決實(shí)際問(wèn)題,。

這里首先說(shuō)激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過(guò)幫王大叔,，激勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)方案,。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)去探究例一。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來(lái),，使學(xué)生的思維活起來(lái),。

下一步是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究,。

學(xué)生以小組為單位,，合作探究?；橄鬄榫唧w,，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,。讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),、發(fā)展智力,。在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,，成功的愉悅,。

1.動(dòng)手操作

讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺,？從中知道圍法的多樣化,。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一,。學(xué)生在無(wú)序的排列中,，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生先自主動(dòng)手操作,，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,，是解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)重要步驟,，這里我讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況,，及時(shí)引導(dǎo)需要幫助的小組,。

2.展示策略

學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果一一列舉出來(lái),。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會(huì)“一一列舉”時(shí)的“有序”）,。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊,。

3.提升策略

這是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息,。這里老師只是引導(dǎo),，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格這一步驟既是加深對(duì)“一一列舉” 策略的理解,，又是對(duì)“一一列舉”形式的優(yōu)化,。）

4.比一比優(yōu)化策略

讓學(xué)生在操作，畫(huà)圖，列表的過(guò)程中,，感受到方法是多樣化的,，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過(guò)表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這里鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),，老師再適時(shí)引導(dǎo),。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力,。）

6.拓展提升

王大叔決定建造一個(gè)新花圃,。他選中了一塊長(zhǎng)方形土地，面積正好是30平方米,。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃,，怎樣最節(jié)約木條呢,？

讓學(xué)生自主探究,，再請(qǐng)學(xué)生到前面匯報(bào)講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略,，領(lǐng)悟有序的重要性,。）

最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問(wèn)題,。（出示課件）

1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問(wèn)題,。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用,。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。）把抽象的問(wèn)題條理化,，把生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，真正達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵(lì)學(xué)生,，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。在這問(wèn)題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形,，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí),，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力,，充分挖掘?qū)W生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）

3.全課總結(jié)

這里出示課件總結(jié),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)策略沒(méi)有好壞,，關(guān)鍵在于運(yùn)用,。找出合適的策略來(lái)解決問(wèn)題才是最重要的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié),，提高對(duì)有序列舉方法的深刻領(lǐng)會(huì)以及應(yīng)用,。）

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇

秦彩艷：

教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo),，依托教材展開(kāi)教學(xué),。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏,、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案,。教學(xué)中，能充分利用例題情境,，學(xué)生通過(guò)擺一擺,、圍一圍、看一看,、畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價(jià)值,，在列舉的過(guò)程中能注意不遺漏,、不重復(fù)。

曹衛(wèi)琴：

游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為中心,，始終圍繞問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問(wèn)題,，再通過(guò)不斷的變式練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō),、議一議等手段,，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),，啟發(fā)了學(xué)生思維,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然、流暢,，似行云流水,，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯,。

閔愛(ài)芳：

這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多,，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時(shí)的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注,，及時(shí),、有效、科學(xué)地評(píng)價(jià),，注重評(píng)價(jià)方式的多元,。

王燕：

今天聽(tīng)了游老師老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用操作,、畫(huà)圖和列表來(lái)解決問(wèn)題,，對(duì)這些策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí), 一一列舉是我們生活中解決問(wèn)題時(shí)常用的策略之一，在列舉的時(shí)候有序地思考,，做到不重復(fù),、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值,。教者通過(guò)讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)找到適合的策略。

周?。?/p>

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。游老師無(wú)論是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂構(gòu)思,，還是學(xué)生的積極配合,，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。

劉梅：

游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法,，并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)中,，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長(zhǎng)方形花圃,，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略,，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問(wèn)題,？這一點(diǎn)游老師做的比較到位，她通過(guò)展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況,，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了,，為了防止類(lèi)似的情況發(fā)生,，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問(wèn)題和困擾后接受起來(lái)比較容易些。

譚紅海：

這節(jié)課,，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法,。使用一一列舉法書(shū)上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用,。一,、上課時(shí)孩子沒(méi)有充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，畫(huà)表格,。二,、這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并學(xué)會(huì)用合適的策略來(lái)解決問(wèn)題,。

孫亮：

教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個(gè)新花圃,。他選中了一塊長(zhǎng)方形土地,，面積正好是30平方米。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃,，怎樣最節(jié)約木條呢,？老師讓孩子放手自己去解決。及時(shí)搜尋各種教學(xué)資源,，投影展示,、交流。明確在一一列舉時(shí)遇到情況復(fù)雜的必須先分類(lèi),，在有序的一一列舉,。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)揭示“一一列舉”,。這樣學(xué)生接受起來(lái)順其自然,。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇三

解決問(wèn)題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：

1、首先,，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材,，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。同時(shí)教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析,，選擇解決問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

2,、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法,，使學(xué)生了解同一問(wèn)題有著不同的解決方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí),。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,。

2,、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,。

新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問(wèn)題,，并不僅僅是名稱(chēng)的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變,。解決問(wèn)題與應(yīng)用題相比更貼近于生活,，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)模式，或多個(gè)信息中尋找有效信息進(jìn)行分析嘗試解決問(wèn)題,，給予學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，而應(yīng)用題根據(jù)給出的條件,、問(wèn)題，重視分析數(shù)量關(guān)系,?！稑?biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,，有與同體合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,。”為此,，我從以下幾點(diǎn)努力：

1,、從學(xué)校生動(dòng)有趣的廣播操比賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)象,，從生動(dòng)有趣的情境中提取出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生只有自己有了內(nèi)在的疑問(wèn),，才有進(jìn)一步探索的欲望,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中交流多種想法,，并借助○片圖與算式有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生通過(guò)邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出：先求什么？再求什么,？幫助學(xué)生理解不同的思路,，體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生個(gè)性化的解題思路,。同時(shí),，使學(xué)生經(jīng)歷了與同體合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)多種策略進(jìn)行優(yōu)化，你最喜歡哪種方法,？為什么,？在優(yōu)化的過(guò)程中，無(wú)形中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型,，進(jìn)一步理解了算式的意義,。

3、有效地促進(jìn)學(xué)生的交流與合作,，如同桌說(shuō)一說(shuō)從情境中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息,？又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動(dòng),，讓學(xué)生在交流合作中進(jìn)行平等對(duì)話,，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇四

我教學(xué)的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第九單元解決問(wèn)題的策略—倒過(guò)來(lái)推想第一課時(shí),。

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,?！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應(yīng)用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。通常情況下,，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展,、變化后的結(jié)果，又要追溯它的起始狀態(tài),，便適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略加以解決,。

根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路,，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟,。

2,、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展分析,、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的重點(diǎn)：有序摘錄條件再有序倒過(guò)來(lái)推想

本節(jié)課的難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)還原策略的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用還原策略解決相應(yīng)問(wèn)題,。

本節(jié)課的關(guān)鍵：通過(guò)比較讓學(xué)生理解倒過(guò)來(lái)推想應(yīng)從后往前推,，要先倒推后發(fā)生的事情。

我認(rèn)為本節(jié)課在教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題：例2條件的整理以什么形式呈現(xiàn)最有利于學(xué)生接受,，最有利于學(xué)生對(duì)解題技巧的掌握,。

本節(jié)課我通過(guò)課件展示再現(xiàn)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考,，通過(guò)看一看,、想一想、填一填,、算一算,、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中,，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主性和教師引導(dǎo)相結(jié)合的原則、通過(guò)學(xué)生自主探究,，掌握“倒過(guò)來(lái)推想”的策略與摘錄條件的策略結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題的思路,。我認(rèn)為自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)自學(xué),，課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手才是我想預(yù)期達(dá)到的,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助多媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的手段節(jié)約時(shí)間,，突破難點(diǎn)，提高效率,。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，自讀題默讀題的學(xué)習(xí)能力,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、分析,、歸納了解“倒過(guò)來(lái)推想”的策略,，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

導(dǎo)入我準(zhǔn)備了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、說(shuō)正反話,，如雪白（白雪）,、我想你（你想我），初步感知正反,。2,、根據(jù)我從南京曉院附小回家的路線，提問(wèn)：老師怎樣從家回到曉院附小呢,？通過(guò)說(shuō)回家的路線,，使學(xué)生體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的策略在生活中價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)例1之前,，我先對(duì)五年級(jí)各班的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，知道五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的題目已經(jīng)有所了解,。那對(duì)于有甲,、乙兩個(gè)緯度的倒飲料問(wèn)題，我是讓學(xué)生先觀察不公平,，那怎樣才公平呢,？體現(xiàn)現(xiàn)在兩杯果汁同樣多。再讓學(xué)生想象還原,，體會(huì)原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升該怎樣思考,。接著讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作、結(jié)合書(shū)上的流程圖填寫(xiě)表格,，并說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數(shù)據(jù)是怎樣想的,？填完表格，讓學(xué)生結(jié)合表格列式計(jì)算,，并追問(wèn)每一步算式表示的意思,，之后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于書(shū)上“在小組里說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略”,，我覺(jué)得在這讓學(xué)生進(jìn)行策略總結(jié),，不太合適，因?yàn)槔?教學(xué)的是一次還原,，還不是倒推法的典型范例,，我的設(shè)想是讓學(xué)生在有大量的感知基礎(chǔ)上再總結(jié)策略,。所以我對(duì)小結(jié)的設(shè)計(jì)是這樣的：在完成這道題目時(shí)，你先思考或算的是什么,？怎樣推算原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升,？這樣的小結(jié)能幫助學(xué)生再次理順?biāo)伎迹莆战鉀Q一次還原問(wèn)題的方法,。

對(duì)于例2的教學(xué),，我先讓學(xué)生整理信息,，在整理過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種整理，一種是純粹對(duì)已知條件的有序摘錄：原來(lái),？張→又收集了24張→送給小軍30張→還剩52張,，另一種是含有加,、減符號(hào)形式的有思考整理：原來(lái)？張→+24張→－30張→52張,。我個(gè)人認(rèn)為既然整理了,，那就整理到位,，純粹的摘錄條件的整理不利于學(xué)生思維的發(fā)展,，這樣的整理等于把已知條件又抄了一遍，如果遇到像“練一練”這樣的題目：小軍收集了一些畫(huà)片,，他拿出畫(huà)片的`一半還多1張送給小明,，自己還剩25張，小軍原來(lái)有多少?gòu)埉?huà)片,？那用摘錄條件的整理會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤：畫(huà)片的一半→多一張,，其實(shí)是再送一張，不是多一張而是減去一張,。如果用有思考的符號(hào)形式整理會(huì)好一些,，整理成：原來(lái)？張→÷2→－1張→25張

除此之外,，用含有符號(hào)的整理形式更節(jié)約時(shí)間,，更簡(jiǎn)便。所以我讓學(xué)生在體會(huì)有序整理的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩種整理進(jìn)行比較,，優(yōu)化含有符號(hào)形式的整理,。整理之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法解決問(wèn)題,。得出要倒回來(lái)，這時(shí)要提醒學(xué)生倒回來(lái)也要有序,，從后往前倒,，先倒推后發(fā)生的事情。在學(xué)生會(huì)整理,、會(huì)倒回來(lái)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生列式計(jì)算，并探討怎樣驗(yàn)算,。在這里,，我把驗(yàn)算提前了，我認(rèn)為如果兩種方法的答案一樣,，其實(shí)就是相互驗(yàn)算了,，那代回原式的驗(yàn)算就是多余。驗(yàn)算之后,，讓學(xué)生想一想有沒(méi)有別的方法,，說(shuō)說(shuō)想法。之后總結(jié)策略,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)倒推法是從哪入手,，怎樣倒、怎樣推的,？用倒推法解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn),？

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

大家上午好！

我說(shuō)課的題目是《用書(shū)信解決問(wèn)題》,，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述,。

《用書(shū)信解決問(wèn)題》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際,。”其中“書(shū)信”是用來(lái)代替面談的一種應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具,，現(xiàn)代信息中的電子郵件e-mail也屬于這個(gè)范疇,，書(shū)信的用途廣泛，不但可以用來(lái)和同學(xué)、朋友等交流思想,，還可以擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源獲得精神安慰,，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解書(shū)信的用途,。

2,、明確本次寫(xiě)書(shū)信的基本要求。

3,、進(jìn)行寫(xiě)書(shū)信的訓(xùn)練,。

本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書(shū)信格式，了解書(shū)信有哪些用途,。難點(diǎn)為會(huì)用書(shū)信解決生活中的問(wèn)題,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書(shū)信解決問(wèn)題》的能力,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)書(shū)信知識(shí)的了解,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法,、交流法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此,，開(kāi)課之初我首先通過(guò)介紹兩位新朋友,，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書(shū)信解決問(wèn)題”。順勢(shì)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：析圖交流,。通過(guò)對(duì)書(shū)中圖片觀察，分析了解書(shū)信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信,、e-mail都是書(shū)信的一種,，順勢(shì)導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。為了使學(xué)生能將書(shū)信寫(xiě)的具體明白,，我以課件形式出示3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明確了這些問(wèn)題的答案,，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容,。接著通過(guò)交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書(shū)信,。

第四環(huán)節(jié)：展示作品,，這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊,，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成,，因此，不做全體要求,。當(dāng)有兩三個(gè)人寫(xiě)完時(shí),，就展示一兩個(gè)人的作品，通過(guò)讓他們寄信,，教師就引入信封的知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì),。因?yàn)槭怯脮?shū)信解決問(wèn)題,，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以書(shū)信形式解決。因此,，作業(yè)是讓學(xué)生完成書(shū)信并將信寄出去,。

為了突出本節(jié)課“用書(shū)信解決問(wèn)題”這一主題，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

用

書(shū) 投稿

信 道歉 文明用語(yǔ)

解 反映問(wèn)題

決 求助 態(tài)度真誠(chéng)

問(wèn) 點(diǎn)歌

題

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，有不足之處希望大家多多指正,。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇六

1、教材分析：本課是一節(jié)解決問(wèn)題的應(yīng)用課,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象,，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,。

教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息,，然后提出問(wèn)題,。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流,。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題,，理解題意。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題,，教學(xué)不要急于先提出來(lái),，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組織學(xué)生討論,，往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息,，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,。

2、通過(guò)學(xué)生的觀察,、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。

3,、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題,。

1、教法：其內(nèi)容分為三部分：一是通過(guò)同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三．讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并解決問(wèn)題．內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō),，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性,，又有一定的挑戰(zhàn)性,，另外，咯市還通過(guò)結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然,，保護(hù)動(dòng)物的教育,。設(shè)計(jì)理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金,，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．

2,、學(xué)法：本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問(wèn)號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過(guò)計(jì)算的出,，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有多少個(gè)珠子＂用10個(gè)穿一串,，能穿幾串讓學(xué)生利用數(shù)的組成練習(xí),，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,，看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生逐步理解接受．

（一）處理前置性作業(yè)

課前老師給大家留了一個(gè)作業(yè),，10個(gè)小朋友站隊(duì)，兩個(gè)人站一排,，可以站幾排,？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下，你是怎么想的,，用的什么方法,，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào),。其實(shí),，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們經(jīng)常遇到這類(lèi)問(wèn)題,，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類(lèi)問(wèn)題的方法,，讓我們開(kāi)始我們的數(shù)學(xué)王國(guó)漫游之旅吧。板書(shū)課題：解決問(wèn)題,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

1,、看圖找信息,，提出問(wèn)題。

課件出示例7主題圖,，你從圖中得到了什么信息,？學(xué)生找信息，圈數(shù)字,，讀問(wèn)題,，劃?rùn)M線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2,、自主探究、解決問(wèn)題,。

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎,？請(qǐng)用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視,。小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的做法。全班匯報(bào)交流,。

教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說(shuō)的真好,。我們利用了畫(huà)一畫(huà),、圈一圈和數(shù)的組成來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

3,、理解方法,、拓展提升。

下面我們想一想：如果5個(gè)穿一串,，這些珠子能穿幾串,？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視,。全班匯報(bào)交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這次我們只能用畫(huà)一畫(huà)圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個(gè)穿一串,，所以不能用數(shù)的組成來(lái)解決這道題了,。遇到不同的問(wèn)題，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解答,。

（三）鞏固練習(xí),、課堂檢測(cè)

1、課件出示46頁(yè)做一做,。

學(xué)生找信息,，圈數(shù)字，讀問(wèn)題,，劃?rùn)M線,。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問(wèn)題,。教師巡視指導(dǎo),。全班匯報(bào)交流。

教師小結(jié),，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈,，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來(lái)比較麻煩,；也可以自己在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà),，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來(lái)解答這道題,，這樣更簡(jiǎn)便,。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問(wèn)題,，我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決,。

2、課件出示47頁(yè)第2題：8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎,？學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視指導(dǎo),。指名匯報(bào),。

（四）課堂小結(jié)，談收獲

通過(guò)今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國(guó)里漫游,，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。同學(xué)們，你們有什么收獲,？學(xué)生自由談收獲和感受,。

（五）拓展問(wèn)題、課堂延伸

同學(xué)們?cè)蹅儼嘤?1個(gè)人,，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個(gè)人坐一輛車(chē),，那么我們需要坐幾輛車(chē)呢？希望大家課下認(rèn)真動(dòng)腦筋,，好好想一想,，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國(guó)里的奧秘。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2.通過(guò)學(xué)生觀察,、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程,，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。

3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到穿珠子,、裝杯子這樣的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。解決這些問(wèn)題時(shí),，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。解決這些問(wèn)題時(shí),，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇七

三年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)用連除方法解決實(shí)際問(wèn)題，這里出現(xiàn)的是另一種形式的需連除解決的問(wèn)題,。根據(jù)這一學(xué)情,，本節(jié)課采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程,，讓學(xué)生從說(shuō)中理解題目中的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算什么,，后算什么。

根據(jù)所教學(xué)生大部分學(xué)生只會(huì)做,，不會(huì)說(shuō)的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生真正會(huì)分析題意,，找到解決問(wèn)題的方法,，也可以訓(xùn)練學(xué)生先動(dòng)腦思考再動(dòng)筆的良好思維習(xí)慣。以“解決問(wèn)題”為主題,，分層遞進(jìn),。整節(jié)課設(shè)計(jì)由分層提問(wèn) → 分層探究 → 分層練習(xí)，逐層滲透各種解題策略,。

連除的解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法計(jì)算后進(jìn)行教學(xué)的,，其實(shí)就是把小數(shù)除法與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，是小數(shù)除法的綜合運(yùn)用,。連除的解決問(wèn)題一方面進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系,，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。

教學(xué)時(shí),，要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量關(guān)系來(lái)描述解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，主動(dòng)解決問(wèn)題,；鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化,。為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)和掌握分析問(wèn)題的方法,。

1、注重口頭表達(dá),，訓(xùn)練學(xué)生把解題思路說(shuō)清楚,。讓學(xué)生從說(shuō)中理解題目的數(shù)量關(guān)系。

2,、訓(xùn)練思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生審題的關(guān)鍵及方法。讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種解題策略,，認(rèn)真審題,、弄清信息間的數(shù)量關(guān)系后再動(dòng)筆列式的良好習(xí)慣。

1,、重視語(yǔ)言表達(dá)和思維習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和良好的思維習(xí)慣,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)內(nèi)容逐步分層,。整個(gè)教學(xué)流程主要分了“三層”，從復(fù)習(xí)提問(wèn)到探究解決問(wèn)題的方法,，最后到鞏固練習(xí),，每一層又逐步分層，從而激活學(xué)生的思維,。

3,、注重解題策略的滲透。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握各種解題策略,，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊,。

本堂課我們主要預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：分層提問(wèn)，引入問(wèn)題策略,；第二環(huán)節(jié)：分層探究,，滲透解題策略；第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí),，激活解題策略,；第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略,；第五環(huán)節(jié)：幻燈回放,，回憶解題策略。

第一環(huán)節(jié)：分層提問(wèn),，引入問(wèn)題策略,。

師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的除法計(jì)算,，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)用小數(shù)除法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,。（板書(shū)：解決問(wèn)題）

（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題,，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）

師：你能根據(jù)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？

（1）3個(gè)籃球共240元。

（2）一周看35頁(yè),。

（3）2臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)共耕地32公頃,。

師：三道“熱身題”提出的問(wèn)題都是用什么方法來(lái)計(jì)算的？（除法）它們的問(wèn)法都是怎樣的,？（得出歸一問(wèn)題的模型）

（根據(jù)三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)連除的解決問(wèn)題,，所以我設(shè)計(jì)了三道“熱身題”,。這三道復(fù)習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生的思維有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,。第（1）題是單一的“歸一”問(wèn)題,；第（2）題是隱藏7天這一個(gè)信息的簡(jiǎn)單的“歸一”問(wèn)題，也為例11的理解做好充分的準(zhǔn)備,；第（3）題是整數(shù)的“雙歸一”問(wèn)題,。前兩題都是只有唯一的答案，后一題就比較開(kāi)放,，復(fù)習(xí)題的三個(gè)“小分層”有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊,，也很好地為這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。從這提問(wèn)題中也可以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，總結(jié)“歸一”問(wèn)題的問(wèn)題模型,。）

第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略,。

師：哪位同學(xué)可以把題目大聲讀出來(lái),？（對(duì)學(xué)生的回答給予一定的評(píng)價(jià)）

師：讀完題目，你覺(jué)得這道題哪些詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵,？（抓住學(xué)生的回答讓學(xué)生理解“上周”“每頭一天”的意思,。）

師：求每頭每天，你想到用什么方法計(jì)算,？（除法）

師：能一步算出得數(shù)嗎,？（不能）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M間說(shuō)一說(shuō)你先算什么，再算什么,？然后列式計(jì)算,。

（在老師的指導(dǎo)下分析了題意，再來(lái)一個(gè)小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生小組之間說(shuō)一說(shuō),，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的口頭表達(dá)能力和與人交流能力。也可以在說(shuō)的過(guò)程中真正理解題意,，初探題中的數(shù)量關(guān)系,。讓學(xué)生在相互說(shuō)中進(jìn)行同化，讓說(shuō)得好的同學(xué)帶動(dòng)說(shuō)話不完整的同學(xué),，從中互補(bǔ),，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。）

全班匯報(bào)交流,，得出三種不同的解決方法,。

（全班交流，把小組交流的結(jié)果匯報(bào)出來(lái)，再一次訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,，明確了題中的數(shù)量關(guān)系。在匯報(bào)的過(guò)程中也注重方法的多樣性,，由易到難,，活躍了學(xué)生思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法的靈活性,。線段圖和圖畫(huà)是幫助解決問(wèn)題最有效最直觀的教學(xué)方法,，通過(guò)兩個(gè)線段圖的演示，讓學(xué)生第三次深刻理解先算什么,，再算什么,。接著用兩幅圖來(lái)理解3×7=21表示什么意思，學(xué)生很容易就會(huì)理解到21相當(dāng)于21頭奶牛產(chǎn)奶一天或1頭奶牛產(chǎn)奶21天,。）

最后總結(jié)歸納,，掌握解題策略。

師：同學(xué)們真棒,，一道題可以用三種不同的方法來(lái)解決,，請(qǐng)問(wèn)這三種方法都是幾步計(jì)算的？（兩步）都用什么方法來(lái)計(jì)算,？（連除或相乘再除）

（解決問(wèn)題要善于總結(jié)方法,，拼命地做題而不善于總結(jié)方法會(huì)變成機(jī)械練習(xí)，在做題中?；仡^看看,，從中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法，這會(huì)使學(xué)生學(xué)得事半功倍,，學(xué)得靈活,。比較和分析這兩種解題策略是解決問(wèn)題的重要策略。）

第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí),，激活解題策略,。

1、方法變遷,，激活“分析”策略,。（做一做）

2、練習(xí)變式,，激活“排除,、多樣化”策略。（選一選）

3,、習(xí)慣培養(yǎng)，激活“思考”策略。（說(shuō)一說(shuō)）

4,、綜合運(yùn)用,，激活“比較、優(yōu)化”策略,。（比一比）

（整個(gè)鞏固練習(xí)的形式多樣,、新鮮而又不缺思維含量，環(huán)節(jié)之間由淺入深,，學(xué)生能力也得到提高,，最后的“比一比”更是學(xué)生綜合能力檢測(cè)的“大舞臺(tái)”。第一題是簡(jiǎn)單的“雙歸一”問(wèn)題,，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，第二題是“雙歸一”問(wèn)題的深化，先連除再連乘,，最后一題是第二題的同類(lèi)型,，但“6頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克”這一問(wèn)題也可以用另外更簡(jiǎn)單的方面法來(lái)解決，因?yàn)?頭是3頭的2倍,，所以可直接220.5×2,，解決方法也要“優(yōu)化”。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展,，保障中下生能學(xué)好最基本的,，也為中等生提供發(fā)展的平臺(tái)，更能滿足優(yōu)生的需求,。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，深化解題策略。（書(shū)本p43第3題）

（這道題包含了大量的數(shù)學(xué)信息,，而且圖文并茂,，需要學(xué)生有很強(qiáng)的收集信息和分析信息的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生各種解決問(wèn)題的能力是否扎實(shí),，也可以讓優(yōu)生往更高層次發(fā)展,。）

第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略,。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？讓我們一起來(lái)回顧一下。（用幻燈片播放的形式回憶整節(jié)課的內(nèi)容,。）

（通過(guò)幻燈片連續(xù)播放的形式來(lái)回憶所學(xué),，是一種課堂小結(jié)的新方法，它可以讓學(xué)生對(duì)40分鐘的所學(xué)所做有一個(gè)觸動(dòng)的回憶,，在這回憶的瞬間,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法和收獲，讓整節(jié)課有個(gè)完美的收?qǐng)觥＃?/p>

在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算后,，讓學(xué)生用小數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值，上完這節(jié)課后,，自我感覺(jué)上得很真很實(shí)也很有效,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)了“分層”來(lái)解決問(wèn)題這一理念,。整節(jié)課主要分三“大”層,，每個(gè)大層里又分小層，層層深入,，激活學(xué)生的思維,，滲透解決問(wèn)題時(shí)常用的解題策略，為學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提供了方法和思路,。

第一大層是“復(fù)習(xí)”分層,，里面又分三個(gè)“小”層，復(fù)習(xí)題里的三道提問(wèn)題由淺入深,，很好地為例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二大層是“探究”分層,，里面又分了四個(gè)“小”層,，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)得主動(dòng)又扎實(shí)。第三大層是“分層”練習(xí),，里面又分了四個(gè)“小”層,，“小”層里又分“小小”層，一環(huán)扣一環(huán),，激活了學(xué)生的思維,。

在社會(huì)實(shí)際生活中,口才往往比文才運(yùn)用更直接,更具有實(shí)際價(jià)值，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)話,、樂(lè)于說(shuō)話,、善于說(shuō)話。每個(gè)人都應(yīng)具備較強(qiáng)的說(shuō)話能力,以此作為立身,、處事,、待物、生存的基礎(chǔ),。本節(jié)課中我很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生把每一步計(jì)算所表示的意思用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以鍛煉了口頭表達(dá)能力,，也可以讓學(xué)生在說(shuō)中明白解題思路和解題步驟,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我很注重學(xué)習(xí)策略的滲透，在課的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)滲透各種學(xué)習(xí)策略,。如在講授例11時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生看到題目先找關(guān)鍵詞，接著引導(dǎo)學(xué)生要分析題意,，最后總結(jié)解題方法，有效滲透了“找關(guān)鍵詞”“分析”“總結(jié)”等學(xué)習(xí)策略,。在鞏固練習(xí)時(shí)又滲透“遷移”,、“排除”、“對(duì)比”“優(yōu)化”等解題策略,，有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

要想正確地找到解決問(wèn)題的方法進(jìn)行列式,，理順題中的數(shù)量關(guān)系很重要,；而要找到正確的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)思考方法就是關(guān)鍵,。一般在解決問(wèn)題中用得最多又最有效的思考方法就是“綜合法”和“分析法”,。 綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理,，經(jīng)過(guò)逐步的邏輯推理,，最后達(dá)到需求問(wèn)題，其特點(diǎn)和思路是“由因?qū)Ч?，即從“已知”看“可知”,，逐步推向“未知”。而分析法就剛好相反,，它是從?wèn)題出發(fā),，找出相關(guān)聯(lián)的量，經(jīng)過(guò)逐步推理,，最后找到已經(jīng)條件來(lái)計(jì)算,，其特點(diǎn)和思路是“由果導(dǎo)因”，即從“問(wèn)題”找“條件”,。如果學(xué)生能熟練運(yùn)用這兩種方法來(lái)思考的話,，就不會(huì)說(shuō)看到題目那么多信息，不知從何下手,，所以這節(jié)課中我很注重讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系,，教會(huì)學(xué)生思考的方法，從而形成良好的思維習(xí)慣,，也為往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇八

（一）教材分析

《比的應(yīng)用--按比例分配》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元最后一個(gè)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容含兩個(gè)例題，安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，今天我說(shuō)的是其中第1課時(shí),。

按比例分配問(wèn)題是比的一種應(yīng)用，即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,，是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展,，它在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活,，最后又服務(wù)于生活的辨正關(guān)系。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例,，掌握了按比例分配的解題方法,，不僅能有效地解決生活、工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題,，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ),。

按比例分配問(wèn)題大致有三種解法，教材是采用先把比轉(zhuǎn)化成份數(shù),，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),，使題目成為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，然后按求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法來(lái)解答,。這樣安排使得學(xué)生容易接受,，不僅加深對(duì)前面分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,。這里把比轉(zhuǎn)化成了份數(shù)后,，也可以把題目轉(zhuǎn)化為歸一應(yīng)用題，運(yùn)用歸一應(yīng)用題的解題方法解答,，所以,，教學(xué)中可以補(bǔ)充歸一解答，以拓寬學(xué)生的解題思路,，提高學(xué)生的解題能力,。教材注意聯(lián)系生活工作實(shí)際導(dǎo)入例題，使學(xué)生從中體會(huì)按比例分配問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義,，并提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

（二）學(xué)情分析

對(duì)于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò),，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn),，但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò),，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化,、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法,。

（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一知識(shí)方面：在自主探索學(xué)習(xí)中理解按比例分配的現(xiàn)實(shí)意義,，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系找到解決方法,，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

第二能力方面：能夠通過(guò)對(duì)分配問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)考察,，提出不同于以前平均分的,、更合理的分配方案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，

第三情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探索意識(shí),、靈活的思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)情感。

（四）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)比例分配問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義和特征,，探索并掌握解決方法,，能正確解決相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份,，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題,。

（五）教具學(xué)具

小黑板

鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下4部分展開(kāi)學(xué)習(xí),。

（一）聯(lián)系生活,，方法求變

學(xué)生口頭解答下面的應(yīng)用題。

把12張畫(huà)片平均分給甲,、乙兩個(gè)小朋友,，他們各分到多少?gòu)埉?huà)片？

教師提問(wèn)：這12張畫(huà)片是按怎樣的方法分配的,？（平均分配）

（二）交流探索,、掌握方法教師談話，引出課題,。

1.平均分是把一個(gè)數(shù)量按1:1的方法進(jìn)行分配,，每一份的數(shù)量都是同樣對(duì)的,。它的解題思路是用總數(shù)量除以總份量等于平均數(shù)即每份數(shù)。在實(shí)際生活中常常把總數(shù)按一定的比進(jìn)行分配,，而不是平均分,。如把12張畫(huà)片按2:1分給甲、乙兩個(gè)小朋友,，求他們各分到多少?gòu)埉?huà)片,，這就不是平均分了。這種方法叫按比分配,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)按比分配。

板書(shū)：按比分配

2.教師提問(wèn)：按比分配是把一個(gè)數(shù)量按什么進(jìn)行分配的呢,？

學(xué)生思考,。

小結(jié)：把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。這個(gè)種分配方法通常叫做按比分配,。

教師指出：按比分配在實(shí)際生活中廣泛的應(yīng)用,，如藥水的配制、混凝土的配制等,。

3.教學(xué)例11.提升方法,，

1.教學(xué)例11（出示例題）

學(xué)生先讀題，明確已知條件和問(wèn)題,，教師提出下列問(wèn)題：

(1)分什么?總量是什么?

(2)按照什么分配?

學(xué)生回答后,，教師要讓學(xué)生著重理解”是紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”這句話的含義。讓學(xué)生討論發(fā)言,。為了便于學(xué)生理解,，可以根據(jù)小黑板上的圖分一分。

紅色:有()格?黃色:有()格?

使學(xué)生明白:這句話的意思是把30個(gè)方格平均分成5份,，3份涂紅色,，2份涂黃色。

(3)紅色方格和黃色方格各有多少格?用什么方法計(jì)算,，為什么?

讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算,，兵說(shuō)一說(shuō)思路。

方法一:3+2=530/5*3=18(格)30/5*2=12(格)

這種方法十八個(gè)部分的比看著各部分的份數(shù),，按份數(shù)和總量的關(guān)系進(jìn)行思考,，先求每份數(shù)，再用每份數(shù)分別乘各部分的份數(shù),。

方法二:30*3/3+2=18(格)30*2/3+2=12(格)

這種方法是先把各部分的比轉(zhuǎn)化為各部分分別占總數(shù)的幾分之幾,，然后按”求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法求出各部分的數(shù)量。教師指出,；今后我們解答按比例分配的問(wèn)題時(shí),，最好用第二種方法來(lái)解,。

指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果。

提問(wèn):你能用什么方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確?

學(xué)生討論,，交流,。

方法一:18+12=30(格)把兩部分量相加，看是不是等于總量,。

方法二:18:12=3：2求出兩部分量的比,，化簡(jiǎn)后是不是等于3比2.

（三）多層訓(xùn)練，形成技能,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察前面的幾道題,，想一想他們的結(jié)構(gòu)特征是什么，要分幾步區(qū)解答,。

讓學(xué)生明確：按比分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征是有總量和比,，求分得的各部分的具體數(shù)量。

它的解答步驟和方法是：

（1）先看分什么,，總量是多少,。

（2）再看按什么來(lái)分。

（3）求出總份量,。

（4）求各部分占總份數(shù)的幾分之幾。

（5）求出各部分的具體數(shù)量,，按“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題來(lái)計(jì)算,。

2.鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成教材第61頁(yè)練習(xí)十的第1-3題,。

以上只是我對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣,，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究,、合作交流,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委老師大家好,！今天,，我上的這節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元《解決問(wèn)題的策略》的第一課時(shí)用替換的策略解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖,、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過(guò)程中,，感受了策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值,，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用替換的策略解決問(wèn)題，增強(qiáng)策略意識(shí),，體會(huì)不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值,。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟,。

2,、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展分析,、綜合和簡(jiǎn)單的推理的能力。

3,、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：弄清在有差數(shù)關(guān)系的問(wèn)題的中替換后總量發(fā)生的變化,。

下面,，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(2)合作探究法,。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心,，體驗(yàn)成功,。

(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

（4）利用多媒體課件輔助教學(xué),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提高,。

最后,，我來(lái)具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

在課的引入部分，從替換的意義入手,，出示《曹沖稱(chēng)象》圖片,，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，一下子就扣住學(xué)生心弦,，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,。

1,、課件出示兩道準(zhǔn)備題與例1，讓學(xué)生通過(guò)比較題型,，體會(huì)到什么是用替換的策略解決的問(wèn)題,。

2、教學(xué)例1：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵,，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”,，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系,，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的意圖,。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù),。根據(jù)這句話你能想到什么呢,？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,。

結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：把大杯換成小杯b、把小杯換成大杯

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師同時(shí)多媒體演示以上兩種替換過(guò)程,。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法，進(jìn)行計(jì)算,。集體評(píng)講時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)替換的方法，重點(diǎn)說(shuō)明算式：720÷（6+3）中 “3”的含義以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含義,。

本課教學(xué)任務(wù)較重,，為了讓學(xué)生堅(jiān)信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確，因此要進(jìn)行檢驗(yàn),，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神,，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。

接著教師追問(wèn)：在替換的過(guò)程中什么變了,，什么沒(méi)有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化,，但總?cè)萘繘](méi)有發(fā)生變化。

1,、課件出示改編題：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,，正好都倒?jié)M。小杯的容量比大杯少20毫升,。小杯和大杯的容量各是多少毫升,？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是將“練一練”進(jìn)行了改編，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,，改編的目的在于：不讓學(xué)生的思維中斷,，繼續(xù)思考大杯和小杯之間的關(guān)系以及如何替換。在兩個(gè)相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時(shí),，學(xué)生在上面例題的思維定勢(shì)下,，比較難理解為什么替換以后總量變了、總量是怎樣變的,。通過(guò)電腦課件演示替換的過(guò)程,，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總量的變化，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)具體的替換過(guò)程，然后說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣替換,。再獨(dú)立計(jì)算,，集體評(píng)講，千萬(wàn)別忘記檢驗(yàn),。

2,、討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么,？

帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)出：當(dāng)兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系,，替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變,；當(dāng)兩個(gè)量成相差關(guān)系,，替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變,。

1,、完成“練習(xí)十七”第一題

學(xué)生獨(dú)立解決,，集體評(píng)講時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)兩個(gè)量之間關(guān)系的條件,。接著用課件幫助演示替換的過(guò)程：邊演示邊說(shuō)替換的方法,，注意檢驗(yàn)。

3,、課件出示：“練一練”

將“練一練”作為習(xí)題鞏固相差關(guān)系之用,。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評(píng)講,。

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問(wèn)題策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問(wèn)題,，你覺(jué)得需要注意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思)

以上就是我對(duì)《解決問(wèn)題的策略-替換》這一課的設(shè)計(jì)，不足之處,，由于剛接觸六年級(jí)教材,，很多方面都考慮不夠成熟，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正,，謝謝!

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十

《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》,。它是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展,。通過(guò)解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題,，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,。

在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上,，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，通過(guò)遷移類(lèi)推使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力,，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位,。用以前學(xué)過(guò)的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課,。通過(guò)提出問(wèn)題、畫(huà)出線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系,、找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好,、用好數(shù)學(xué)的信心,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

教師導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，隨著人類(lèi)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,，生態(tài)環(huán)境日益惡化”,。（出示課件一）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受環(huán)境惡化對(duì)人類(lèi)生存造成的影響?！艾F(xiàn)在,，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了很多的努力,，植樹(shù)造林就是其中之一（出示課件二）,，植樹(shù)造林對(duì)治理沙化耕地，控制水土流失,，防風(fēng)固沙,，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”?！扒?！在另一個(gè)植樹(shù)造林示范鄉(xiāng)試驗(yàn)站，一位記者正在采訪植樹(shù)工人（出示課件三）,，教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)植樹(shù)工人的介紹提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題”,。

學(xué)生可能會(huì)提：

1、原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾,？

2,、實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？

3,、實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾,？

4,、原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？

讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問(wèn)題,，個(gè)別匯報(bào)后集體評(píng)訂,。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，提醒學(xué)生注意單位“1”的量,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有關(guān)植樹(shù)造林的情境圖,，了解植樹(shù)造林的作用和意義，引起學(xué)生對(duì)植樹(shù)造林的關(guān)心,。通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的解決,，為舊知識(shí)向新知識(shí)遷移做好必要的準(zhǔn)備。）

（二）,、自主參與,，新課探索。

1,、讓學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的問(wèn)題：

（1）,、分析數(shù)量關(guān)系

讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來(lái)。然后組織學(xué)生小組合作說(shuō)說(shuō)你是怎樣理“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的,，在全班交流后,，出示課件點(diǎn)拔，讓學(xué)生明確實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾,，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)占原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾,，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。

（2）,、確定解決問(wèn)題的方法

讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問(wèn)題的方法,，并列式計(jì)算出結(jié)果。再組織交流自己的方法,。出示課件組織交流,，教師適時(shí)點(diǎn)拔及板書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解題意,，弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解,，使學(xué)生體驗(yàn)解題策略的多樣性,。）

2、觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生思考“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾,？”

學(xué)生很可能會(huì)回答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少16。7%”,，教師暫不作評(píng)價(jià),。啟發(fā)提問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1,？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”,，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答,？還能列出不同的算式嗎,？

學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣,？

通過(guò)討論,，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律：?jiǎn)栴}中是誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)是單位“1”,？使學(xué)生體會(huì)到,，用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè),、比較,、計(jì)算、驗(yàn)證,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，提高分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。）

3,、概括應(yīng)用

教師指出：在實(shí)際生活中,，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來(lái)表達(dá)增加、減少的幅度,。讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)這些話的含義,。

（三）、課堂練習(xí),，鞏固新知

出示課件（做一做,、學(xué)以致用）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)加深理解、消化本節(jié)課的知識(shí),，并知道數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。）

（四）,、課堂總結(jié)反思

同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課,，你還有什么疑問(wèn)嗎,？能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流,、歸納,、整理,，幫助學(xué)生更靈活、更深刻地掌握所學(xué)知識(shí),，豐富自己的知識(shí)體系,。）

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：突出兩種方法的比較,，簡(jiǎn)明概括,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃,。實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾,？

方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1

=2÷12≈1.167—1

≈0.167=0.167

=16.7%=16.7%

答：實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%。

謝謝指導(dǎo),！

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十一

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略

這是第二次將《解決問(wèn)題的策略》作為單獨(dú)的單元,，在上學(xué)期教材已經(jīng)安排了列表的策略，但是作為策略而言,，學(xué)生不是第一次接觸,，在低年段學(xué)生已經(jīng)應(yīng)用到了相關(guān)的策略，如列表,、畫(huà)圖等,。今天要教學(xué)的是畫(huà)圖的策略，一二年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)接觸了畫(huà)圖,，三年級(jí)也學(xué)過(guò)用線段圖解題,，學(xué)生也學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形具有畫(huà)圖的經(jīng)驗(yàn)，并知道怎么求長(zhǎng)方形的面積,，這些都為今天的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),，為今天的內(nèi)容服務(wù)。今天的策略教學(xué)主要想告訴學(xué)生畫(huà)圖也是一種解決問(wèn)題常用的方法,，讓學(xué)生形成策略意識(shí),，為以后解決問(wèn)題提供幫助。

1,、使學(xué)生在解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中,，學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,，確定解決問(wèn)題的正確思路,。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題不斷的反思中,，感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值,，體會(huì)到畫(huà)圖策略是解決問(wèn)題的一種常用的策略。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的意識(shí),，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

學(xué)會(huì)用示意圖的方法整理相關(guān)信息,，能借助示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。

基于上述目標(biāo)和重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣幾次畫(huà)圖,，以達(dá)成目標(biāo)和突破難點(diǎn)

出示例題,，學(xué)生讀題,，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些條件，要求什么,？先讓學(xué)生明確條件和問(wèn)題,。可以根據(jù)題目的條件和問(wèn)題,，畫(huà)出示意圖,。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)繪制過(guò)長(zhǎng)方形，所以可以學(xué)生自己畫(huà)圖,。展示學(xué)生作業(yè),，對(duì)比學(xué)生作業(yè)。

1,、沒(méi)有數(shù)據(jù)的,。

2、畫(huà)錯(cuò)的,。

3,、標(biāo)了條件的。

4,、長(zhǎng)度的比例,。

學(xué)生修改，結(jié)合畫(huà)好的圖,，說(shuō)說(shuō)圖表達(dá)的意思,。指生完整地說(shuō)說(shuō)圖意，條件和問(wèn)題,。

要求原來(lái)花圃的面積,，先要求出什么？通過(guò)這樣的提示幫助學(xué)生分析思路,，學(xué)生會(huì)說(shuō)先求長(zhǎng),、寬，這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn),，在學(xué)生回答時(shí)應(yīng)借助圖講解,，老師順勢(shì)應(yīng)把中間的線描紅,。再指名說(shuō)說(shuō)，原來(lái)長(zhǎng)方形的寬=現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng),?？磥?lái)，從圖上可以看到隱藏的信息,。

反思,，提升：

對(duì)比文字和圖，用文字和圖都可以表述信息,，在這里你會(huì)選擇誰(shuí),，為什么選擇圖？突出兩點(diǎn)：1,、一目了然,，簡(jiǎn)潔,。2,、可以讀出隱含的信息。在這里第一次體會(huì)畫(huà)圖的價(jià)值,。

長(zhǎng)增加了面積就會(huì)變大,，那還可能有哪些變化,？這個(gè)問(wèn)題的提出既考查了學(xué)生的思考能力，同時(shí)為下面的教學(xué)埋下伏筆,。

學(xué)生讀題“試一試”,，這道題和例題不同，剛才是增加學(xué)生知道在外面加一塊,，現(xiàn)在是減少,，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，所以給學(xué)生一個(gè)半成品,，已經(jīng)標(biāo)注了20米和減少的5米,，學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖。畫(huà)好后結(jié)合圖完整地描述圖意,。此時(shí)不再給孩子提示,，由學(xué)生自己獨(dú)立解答，解答后讓學(xué)生根據(jù)圖自己完整的匯報(bào)解答思路,。因?yàn)橛辛松洗蔚幕A(chǔ),，學(xué)生理解此題會(huì)稍好些，所以這樣里注意引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同思路分析,，即綜合法和分析法,。從問(wèn)題入手，從條件入手如何思考，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。

反思,，提升：

第一次反思提升，是讓學(xué)生體會(huì)到畫(huà)圖的價(jià)值,，這次是突出畫(huà)圖的優(yōu)勢(shì),，感受畫(huà)圖的好處，再次體驗(yàn),。同時(shí)比較兩道題,，有什么不同和相同的地方？題意不同,，一個(gè)是增加長(zhǎng)，一個(gè)是減少寬,，但是都用了畫(huà)圖的方法,。進(jìn)一步感受畫(huà)圖整理信息,。

想想做做1

學(xué)生讀題，首先理解題目本事意思,，幫助整理信息。怎么理解“長(zhǎng)增加6米,，或者寬增加4米，面積都是增加48平方米,。”這句話對(duì)部分學(xué)生來(lái)講并不能很好地理解,，所以,，提出來(lái)解釋,。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)原題理解了才能畫(huà)出準(zhǔn)確的圖。在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生畫(huà)圖。畫(huà)好后,，充分解釋圖表示的意義，特別是對(duì)“或者”這個(gè)詞的理解，也可以用手勢(shì)的方式學(xué)生理解或者,。那這道題怎么解呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō),。之前兩題都是全班交流的,，這次小組合作討論,，互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充。指名借助圖匯報(bào),。這里我們先求出兩個(gè)隱藏信息。用紅筆描出,。這里給我們找到了兩個(gè)隱藏的信息。

反思,，提升：

看來(lái)畫(huà)圖確實(shí)給我們提供了方便，你覺(jué)得方便在哪呢,？進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)圖策略的價(jià)值，提高應(yīng)用意識(shí),。

學(xué)生讀題,，開(kāi)放讓學(xué)生自己畫(huà)。學(xué)生可能的情況,，肯定每種情況都是正確的。而每種問(wèn)題都蘊(yùn)含一種方法,。一邊涂色一邊理解方法,。再呈現(xiàn)列表的方式。這題也給我們提示,，解決問(wèn)題的方法是多樣的,，哪個(gè)合適就用哪個(gè),，沒(méi)有固定的模式。學(xué)生可以采用合適的方法,。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，但是之前我們就有過(guò)接觸,，展示教材前面的內(nèi)容,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你覺(jué)得畫(huà)圖對(duì)解決問(wèn)題有什么幫助,？解決圖形面積計(jì)算的問(wèn)題,，我們可以用畫(huà)圖的方法使題意簡(jiǎn)潔,，讓我們一眼看到隱藏的信息。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十二

１,、教學(xué)內(nèi)容：

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì),，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正,、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正,、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題,。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答,，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答,。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答,，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主參與,，合作交流,、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問(wèn)題的思路和計(jì)算方法,。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。

成正,、反比例的量,，再生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過(guò)這種情況的問(wèn)題,，如歸一、歸總應(yīng)用題,，只不過(guò)那時(shí)是就題論題,，沒(méi)有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答,，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律,。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正,、反比例的量，從而加深對(duì)正,、反比例意義的理解，有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系,，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問(wèn)題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來(lái)列等式,，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以,，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，再這過(guò)程中,，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

２,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.掌握用正,、反比例知識(shí)解答含有正,、反比例關(guān)系問(wèn)題的步驟和方法。

2.使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例,，從而加深對(duì)正反比例意義的理解,。

3.發(fā)展學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的能力,，幫助其構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力,。

4、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程

用比例解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的,。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作,、交流,、自主學(xué)習(xí)的能力,。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重,、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo),。

１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí)，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法,。

２,、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過(guò)看,、想,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

３,、從“一題多解”“變式練習(xí)”的探究過(guò)程中,，提高學(xué)生思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，這里強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此本節(jié)課的教學(xué)也是以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的,。整節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是以數(shù)學(xué)思考與合作交流穿插有序的進(jìn)行,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。

（一）,、聯(lián)系生活，習(xí)舊引新：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,，“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)再現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,。”遵循這一理念,，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是正比例,，什么是反比例，接著判斷各題成不成比例,，成什么比例，然后結(jié)合教材中提供的素材“生活用水,、包裝圖書(shū)等信息,，”讓學(xué)生判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系,，并列出等式,，為下面的解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多,。學(xué)生再生活中也有用水收費(fèi)和包裝圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的事情引入新知,，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息,，為下面的探究呈現(xiàn)素材。

（二）,、合作探索，領(lǐng)悟解題方法：

1,、感知用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（1）我先組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。

（2）接著讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的比例知識(shí)分析解答,，我出示思考題，小組交流,，并試著解決，讓一部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，通過(guò)集體交流訂正,，讓大家領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的方法。

“什么都可以代替,，唯有思維不可代替”，在這當(dāng)中教師要逐漸打開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的閘門(mén),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽實(shí)踐,，自己解答，在此基礎(chǔ)上教師在給以指點(diǎn)和總結(jié),。所以在學(xué)生完成例題后,，緊接著進(jìn)行變式練習(xí)，進(jìn)而總結(jié)解題方法,，為學(xué)生獨(dú)立解決例6做準(zhǔn)備。

2,、再比較中體會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì),。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較,，組織學(xué)生觀察,、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的異同點(diǎn),。再學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生形成有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

（三）,、鞏固應(yīng)用，提升認(rèn)識(shí)

1,、練習(xí)的設(shè)計(jì)，緊扣例題,，讓學(xué)生再熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的方法,。

2、數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)與生活,，所以我設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。

（四）,、課堂小結(jié)

意在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，深化認(rèn)識(shí),，加深理解。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十三

本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物出現(xiàn),，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷,，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。

1,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考的好習(xí)慣,。

會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念,，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去動(dòng)物園看動(dòng)物,，從復(fù)習(xí)引出新課。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、自主探索、合作交流

根據(jù)《課標(biāo)》要求,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流,。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

（1）提出問(wèn)題：

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖,、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。學(xué)生很快根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題“一共運(yùn)多少根木頭,？”

（2）解決問(wèn)題：

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共運(yùn)多少根木頭,？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么,？理解2×3的意義。

接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由,。然后集體訂正。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示,；同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；

三,、鞏固深化、拓展思維

同學(xué)們,，運(yùn)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了動(dòng)物樂(lè)園的實(shí)際問(wèn)題，課本59頁(yè)《做一做》練習(xí)十二的第1,、2、3題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答,。做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,，又潛移默化的滲透了思想教育。

四,、總結(jié)延伸,、情知共融

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生談收獲,，同學(xué)們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題,。

二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十四

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層,。

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法,、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化,。

3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。

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1,、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操,、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法,。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集,、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣,，逐步提高解決問(wèn)題的能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境

以舊引新 這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的,，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾,。

2,、注重發(fā)現(xiàn)

收集信息 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題從一個(gè)小方陣,，很自然地呈現(xiàn)出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題,，形成一道完整的解決問(wèn)題,。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維,。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中,，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué),，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可,。

3,、聯(lián)系生活

學(xué)以致用這里我安排了三個(gè)練習(xí),，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題,。四、全課總結(jié),，拓展延伸 通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,，然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)？”,？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。 在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降,，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然,，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難,，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí),，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí),，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好,，思路很清晰。于是在本課中,，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂,，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上,，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下,。