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二年級(jí)上冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題教學(xué)反思篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1,、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化,。數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞學(xué)生舉行歌舞聯(lián)歡會(huì)的情境,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

2,、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的,，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。本課為學(xué)生提供了自主探究,、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過擺,、看,、想、說,、算等實(shí)踐活動(dòng),，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系,。教師穿針引線,，適時(shí)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。

3,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往,，與人溝通,，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式,，通過學(xué)生之間討論、交流,，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng),，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,。

4、寓德于教,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成,。

二年級(jí)上冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題教學(xué)反思篇二

一,、領(lǐng)會(huì)編者意圖，體現(xiàn)解決問題過程的完整性,。

對(duì)于解決問題,，義務(wù)教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上,。這次修訂的教材，體現(xiàn)了解決問題的完整過程,，讓學(xué)生通過體驗(yàn),，了解到解決問題的一般過程和一般思路。

在教學(xué)“桔子能裝幾袋”問題時(shí),，先讓學(xué)生觀察：從圖中你知道了什么,？想要解決這個(gè)問題，除了28個(gè)橘子還需要老師給你們什么信息,？其二再讓學(xué)生估計(jì)大約能裝滿幾袋,？其三引導(dǎo)學(xué)生思考：該怎樣解答呢？當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷多種方法解答后,，優(yōu)化這些方法,，體會(huì)到箭頭減法的好處,；最后再次反思：這樣解答對(duì)嗎？希望通過一次次的精心設(shè)問,，把學(xué)生一步一步引領(lǐng)到問題解決過程中,。

二、把握教材的前后聯(lián)系,，找準(zhǔn)解決問題的生長點(diǎn),。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使得新舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相互作用,，由此引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。因此，我們要把握教材的前后聯(lián)系,，找準(zhǔn)解決問題的生長點(diǎn),。

當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題過程后，對(duì)比書本第77和78頁的兩個(gè)例題,，我們進(jìn)一步梳理：回想一下,，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，你是按哪幾步完成的,？學(xué)生在總結(jié)概括中,，體驗(yàn)到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)了解決問題過程的完整性,。并且學(xué)生也會(huì)體會(huì)到雖然有些解決問題的方法有所不同,，但解決策略其實(shí)均是相通的,，都可以用畫圖,、列式、表格等形式解決,。試想如果每一節(jié)解決問題教學(xué),，我們都能這樣把這幾個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地走“實(shí)”，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地收集信息,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，就能有效地提高分析問題和解決問題的能力了。

雖然整節(jié)課我力求通過不同形式,、不同層次的實(shí)踐應(yīng)用,，使不同程度的學(xué)生都能充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

1,、學(xué)生閱讀關(guān)注不夠,，想當(dāng)然一年級(jí)學(xué)生不會(huì)看數(shù)學(xué)書，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)孩子,，從書中找方法,，嘗試自學(xué)方法,，授人以魚，不如授人以漁,；

2,、練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生不喜歡用箭頭減法這種方法，課上對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)突破不夠,，如果課中再多引導(dǎo),、比較中讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)方法的好處。

二年級(jí)上冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題教學(xué)反思篇三

“角的初步認(rèn)識(shí)”單元的解決問題是“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”,。教師要引導(dǎo)學(xué)生有理,、有序的思考，找到較多的,、保證正確的答案,，從而加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

首先我出示一副三角尺,，讓學(xué)生觀察,，三角尺上都有哪些角？學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)：每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角,，且一副三角尺有三種不同的銳角,。再引導(dǎo)學(xué)生，你有什么巧妙的方法一下子就拼出一個(gè)鈍角呢,？就有學(xué)生想到：鈍角是比直角大的角,。那我們可以用一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼出一個(gè)鈍角。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，拼一拼,，用一個(gè)直角和一個(gè)銳角能拼出幾個(gè)鈍角。

一副三角尺,，有3種銳角,，學(xué)生小組合作拼出了三種不同的方法。再讓學(xué)生思考,，除了用一個(gè)直角和一個(gè)銳角能拼出一個(gè)鈍角,，還能有其他的拼法嗎？有學(xué)生想到是用兩個(gè)銳角拼,。讓學(xué)生小組合作,，拼一拼。

在反饋時(shí),，學(xué)生指出兩個(gè)銳角拼在一起不一定是鈍角,，但他們找到了一種能拼出鈍角的方法。并能用另外的三角尺的直角驗(yàn)證這是鈍角。其他學(xué)生都迫不及待地想要拼一拼這種方法,，并驗(yàn)證一下,。最后讓學(xué)生自己總結(jié)他們的所有拼法。

幾點(diǎn)想法：

1,、學(xué)生沒有用兩個(gè)角去拼角,。教師在學(xué)生拼角前說明方法：選擇一個(gè)三角尺的一個(gè)角，再選擇另一個(gè)三角尺的一個(gè)角,，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,、一條邊對(duì)齊。演示,，并預(yù)防錯(cuò)誤拼法,。

2、用兩個(gè)銳角拼出一個(gè)鈍角對(duì)于學(xué)生有一定的難度,。給學(xué)生充分“動(dòng)手”的時(shí)間,，充分交流的時(shí)間和充分驗(yàn)證的時(shí)間。

3,、在最后還可以引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)直角和一個(gè)銳角一定能拼出鈍角,。兩個(gè)銳角不一定能拼出鈍角。用一副三角尺拼角：兩個(gè)銳角可能拼出一個(gè)銳角,，可能拼出一個(gè)鈍角,；用兩副三角尺的話，兩個(gè)銳角還可能拼出一個(gè)直角,。

二年級(jí)上冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題教學(xué)反思篇四

這節(jié)課,，我有多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見的情景，以小朋友參加春游為情景主線,，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏在不同的活動(dòng)中,，并串聯(lián)成一個(gè)完整的情節(jié)，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習(xí)和探究,，符合低年級(jí)兒童的年齡特征,，使他們?cè)谶@樣的情境中易于猜測,、敢于探索,，既學(xué)到了知識(shí)，又張揚(yáng)了個(gè)性,。

由于本課在這套西師版教材中首次以解決問題的形式單列出現(xiàn),，而且，我們研究小組也是首次對(duì)新課標(biāo)下的解決問題進(jìn)行獨(dú)立而系統(tǒng)的研究,，所以,，我們把研究的重點(diǎn)放在了這樣幾個(gè)方面。

一,、讀課標(biāo),、鉆教材,，首先定位方向。

編者編寫本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實(shí)際,，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,，并學(xué)習(xí)表達(dá)解決問題的大致過程。這也體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題,。因此,，不論是目標(biāo)的確定，還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，我們都緊扣這一思想和理念,。

二、分析學(xué)情,，確定教學(xué)目標(biāo),。

由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們已有的思維水平和知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的限制,，學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)而有條理的數(shù)學(xué)思維模型,，他們解決問題的主要策略只是猜想加驗(yàn)證的方法。所以,，我把學(xué)生能解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標(biāo)。

三,、優(yōu)化教學(xué)策略,，突破重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo),。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)兒童探究多種租船方案,，初步感受解決問題方法的多樣化，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說這并不是一件輕松的事,。為了突破重難點(diǎn),，達(dá)成目標(biāo)，我主要采取了以下策略：

1、立足學(xué)生已有的知識(shí)水平,，緊緊抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究,、合作交流,，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和獲取知識(shí)的思維過程。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,，包括認(rèn)真傾聽他的意見，也是一種信息的收集手段,。

3,、重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力,。雖然,，學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用的是猜想加驗(yàn)證的方法來解決問題，感知解決問題的關(guān)鍵,。但是,，在教學(xué)過程中，我也潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序地思考問題,，揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì),，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力，由表及里,，初步構(gòu)建起此類問題的數(shù)學(xué)思維模型,。

4、教學(xué)過程中,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和享受成功的快樂。

5,、教學(xué)時(shí)力求導(dǎo)而不包,、放而不縱，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證,，放手讓學(xué)生去操作和思考,，但絕不包辦和限制學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生探究的`時(shí)間和深度都不夠,，沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想,；學(xué)生雖然能夠體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，但對(duì)他人的方案還不能很好地理解；教師在引導(dǎo)學(xué)生如何思考租船方案時(shí),，語言和方法都不是很到位,。

二年級(jí)上冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題教學(xué)反思篇五

在本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得反思,。

基本的數(shù)量關(guān)系是指加,、減、乘,、除法的基本應(yīng)用,，比如：求兩個(gè)數(shù)相差多少，用減法解答,；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，用除法解答；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,，用乘法解答等,。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的簡單應(yīng)用題組合而成的?；镜臄?shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ),，因此在教學(xué)中復(fù)習(xí)一些常用的數(shù)量關(guān)系就顯得尤為重要了。

能夠正確解答應(yīng)用題,，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn),。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)側(cè)重分析法的運(yùn)用,。

在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中,，一題多解是溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系,，而且可以開闊解題思路,，提高學(xué)生多角度地分析問題的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)多提倡從不同的角度去解題,。